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零存——教育思绪

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发表于 2013-11-7 19:59:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 汪阿宝521 于 2013-11-7 20:00 编辑

记录生活,教育中的每一个思维片段,使之酝酿,发酵……直到植入思想深处……







 楼主| 发表于 2013-11-7 20:01:35 | 显示全部楼层
我的快乐在哪里


      若干年后,当回忆曾经的生活时,该怎样给自己一个交待呢?我们满意自己的童年,青年吗?曾经的自己有多少的快乐呢?
      在给学生上课时,曾听到孩子这样抱怨,“妈妈,我看到你的表情不高兴,所以我也不开心,就不能专心听课了,下次我一定考好”,“爸爸妈妈感觉我这次考试还好,所以允许我狂玩了两个小时的游戏”,“我要是得禽流感就好了,我就可以不用学习,不用考试,不用天天上补习班了”……
       我看到的他们的生活如是:从学校放学后,快马加鞭跑到补习班,休息几分钟,然后开始补习,到了吃饭时间,通常是家长过来送饭,饭后再接着做作业补习。在孩子们看来,也许最快乐的时光就是吃饭,不是因为饭好吃,只是在吃饭的时候他们才可以有休息的时间,就像我们考研时最喜欢上厕所一样,有时并不是因为我们真的想去,只是把它作为一种休息的方式,而这种休息的方式不会让我们的内心有羞愧感!当时,我们这样半年的生活就已经身心疲惫,而如今这种紧张的生活却要伴随孩子一年又一年。这让年纪尚小的孩子们如何忍受?
        孩子们因成绩不好满脸的担心难过,年纪轻轻就学会了忧愁,分数成了生活的重心,本该快乐的童年,也被各种补习班榨干所有的时间,我真担心,将来我该怎样面对自己的孩子。要他也成为这分数奴隶中的一员吗?未来真不敢想像。
        一面是对教育的质问——高考天问(http://www.56.com/u17/v_Njk3NzQ3NzY.html),控诉当今教育的畸形发展;一面是大家的献计献策——教育能改变吗(http://tv.sohu.com/20120618/n345899224.shtml),希望找到能改善当前教育的好方法,可是一次次的课改却还是没能为孩子们减负,没能把本该属于孩子的时间,快乐还给孩子。看每一个国家的教育史会发现,只要国家在不断发展,教育就一直在改变,好的教育是因为他们抓到了教育的本质;而我们的教育改革的大方向是否抓到了本质呢?归于自然,返到常态,也许是我们可以考虑的。在教育中更多的考虑孩子的实际发展需求也许是还给孩子一个美好童年的最好方法。
         孩子,我真心希望你能过的快乐一些,能拥有本该属于你们这个年龄的快乐与开心。                                          
                                                                                                                                     2013年5月5日
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发表于 2013-11-8 14:09:47 | 显示全部楼层
孩子现实的快乐,才能留下美好的童年记忆!

点评

只是这种现实的快乐,过多的被剥夺了。  详情 回复 发表于 2013-11-21 18:25
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发表于 2013-11-10 19:04:36 | 显示全部楼层
让孩子身心自由才能让他们真正快乐。

点评

可是这种身心自由,被束缚的太多了。若是有一点的可能,还是多多关心下孩子那饥渴的内心吧。  详情 回复 发表于 2013-11-21 18:31
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 楼主| 发表于 2013-11-21 18:25:10 | 显示全部楼层
肖远新 发表于 2013-11-8 14:09
孩子现实的快乐,才能留下美好的童年记忆!

只是这种现实的快乐,过多的被剥夺了。
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 楼主| 发表于 2013-11-21 18:31:15 | 显示全部楼层
一朵闲云 发表于 2013-11-10 19:04
让孩子身心自由才能让他们真正快乐。

可是这种身心自由,被束缚的太多了。若是有一点的可能,还是多多关心下孩子那饥渴的内心吧。
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 楼主| 发表于 2013-11-21 19:58:17 | 显示全部楼层
工作反思
      虽然在大山的时间不长,但颇有感触。以前通过看书,也积累了一些教育案例,但总感觉鞭长莫及,当真正融入到孩子们当中才发现:教育真得是无处不在。尤其是小学生,可能是和年龄特征有关,孩子们在学习中的表现真是一个巨大的探索资源。倘若一个老师真正想去做研究的话,只要用心,他每天都一定会有发现。
       今天只和孩子们呆了一个小时,虽只是短短的一个小时,但孩子们的话却引起了我深深地思考。整体上来说,孩子们的背诵情况还不错(我目前的主要任务就是抽查孩子们的背诵过关情况),尤其让我高兴的是:班里五个一直不愿背诵的学生,今天都有自我突破。
       之前的情况是:当其它孩子都已经背诵完8课时,而他们依然是一副不在意的样子,一个个仿佛与这个集体无关。我刚接手这个班,孩子们的情况并不了解,但当我看到孩子们厌学的样子,凭着对教育的直觉,我能感觉出他们是一群聪明的孩子,只是他们现在由于一些我不太知道的原因而产生厌学情绪,甚至有点抵触班级,抵触老师。
      作为他们的助理班主任,我感觉面对后进生,自己有必要和他们好好交流一下。其实,我本应该是在上周日抽查并找他们谈话的,但由于我每天和孩子们在一起的时间只有一个小时,孩子又太多,当时也就没顾上他们。当我昨天翻看他们的成绩单,全是没过。
今天,我特意提前早到,找到这几个孩子,问了他们一些学习,生活上的情况。通过交流还是能感觉出他们其实也是很懂事的,很愿意好好学习。
当我问及为什么他们不愿意背书时,孩子们的回答让我倒吸一口凉气:他们不愿意背书,不愿意学习竟是和前任的一些老师对他们的要求有关“你们只要能会读,记住几个英语单词就行了”。虽然老师没明说,但意思已经很明确:我已打算放弃你们,你们只要遵守纪律就行。
       听了孩子们的话,我心里一阵难受。尤其是在让孩子们学习时,他们总拿那个给他们特殊要求老师的话当挡箭牌,挑明了告诉以后的老师:前任老师不管我们了,我们就可以不用学了。
       我之所以把这件事写出来,并非去说责说某一位老师。可能这位老师说话时是无心的,也可能是老师当时确实气急了,才如此口无遮拦,但说者无心听者有心。最终的结果是:孩子们接收到老师的不满信息了,“老师不管我了,我可以自由了”这个思想已经在学生的学习行为中体现出来了。
       对此,我还能说什么呢,没交谈之前,我以为是孩子们基础差,没有养成良好的学习习惯,但现在我只能耐心地告诉孩子们:你们只要好好努力,肯定能过关。所以我在给他们分任务时,我只是先分给他们一些简单的任务,以培养他们的自信。
        让人很欣慰的是,这五个孩子中,有四个在规定的时间里完成了任务,还有一个答应明天让老师抽查。在抽查时,我发现这些孩子智力很正常,甚至比其它孩子的记忆力还好,但却抵触学习。这个原因我不会再归结到孩子们身上,其实我们当老师的也负有不可推卸的责任。
        在这件小事上,我明白:作为老师以后说话一定要注意分寸了,哪怕再生气,也不可将一些消极的语言传递给孩子。当孩子不听话,叛逆时先不要去责怪他们,多和他们交流,沟通,适当的时候给孩子们一些鼓励,他们是能做得很优秀的。
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 楼主| 发表于 2013-11-21 20:01:57 | 显示全部楼层
(4)  K12教育情缘
        认识K12纯属意外,本是担心暑假无聊,所以我就从图书馆借了两本有关教育类的书翻看。
        《教师专业成长途径》由张万祥和万玮老师主编,这本书主要讲述了30多位优秀教师由新教师到专业教师的成长途径。在没有成长为专家教师之前,他们也都如大多数普通教师一样,一复一日地备课,上课,讲课,批改作业;硬件条件好的学校还能给教师们配个电脑,开展一些活动以供师生们娱乐,设备相对差一点的学校,则只能是用最传统的方式教学。
        枯燥的教学生活使许多教师都失去了昔日的动力,曾经的豪言壮语,曾经的美好理想也都被没有波澜的平淡生活冲淡得褪去了往日的灿烂色彩。日子一天天过去,生活也变得越来越没意义。课外之余,打牌,上网,聊天,游戏,也理所当然地成了许多老师的最多选择。即使上课,也仅仅把它当作是一种劳力,而非一种老师所应当的责任。最终的结果,也可想而知,工龄虽然很长,却很少有实质上的提高。
         我想如果没有网络的快速普及,如果他们没有接触K12教育在线,或许他们这一辈子就真的在堕落中灰飞烟灭;可让人欣慰的是,总有那么一批幸运儿——无论他们通过什么方法,最终认识了K12教育网,一个让老师们重新拾起梦想的地方,一个心灵与心灵交流的地方,一个思想涌动的汇集地。
        在没有注册K12教育网之前,我对K12所有的了解都是通过《教师专业成长途径》这本书。在书中,我了解到李镇西,万祥,红霞,晓行,乡村草,一石,新叶子等等一批批优秀的教育贤者们,熟知了他们对教育的贡献,对青年教师的扶持时刻振奋着我。在我和我的恩师的一次闲谈中,我们还谈论起这本书,当时我还开玩笑说“这本书对我的影响还真不小,阅读完之后,我发现自己更坚定当一名老师的决心了。”
当时我对K12真的是着迷了,感觉它太神圣了。为了揭开K12神秘的面纱,我很快便成为K12的一名游客,在那些名师们各抒己见中感悟着教育的真谛,我很喜欢浏览别人发表的帖子,阅读着别人的帖子,经常与他人交流,这给人的感觉就是一种愉悦地享受,我偶尔也幼稚地回复别人的帖子,但比起长年工作在第一线,有丰富经验的大师们,总感觉自己的语言是苍白,无分量的。
        看到大师们把自己教学反思中的点点滴滴拿出来供大家分享,我一个初出茅庐的后辈甚是羡慕,为了激励自己向大师们学习,所以在学习空闲之余,也偶尔写一些“豆腐块”。作为一名喜爱教育但尚处在学习阶段的学生,能真正站在讲台上上课的机会少之甚少,缺少一定的实践经验,对很多教育上的问题还没有形成自己的一套理论体系,自然写出的言语分量就显得很不足。当然了,这并没有让我气馁,相反,我一直坚持着自己的“豆腐块”,因为我知道任何一名优秀教师的成长之路都是不易的,所以我对自己的要求就是,不和天比也不和地比,只和昨天的自己比,只要自己每天都有进步足矣。功夫不负有心人,在一天早上,当我像往常一样进到自己的博客时,发现自己的空间有了新的变化,自己写的一些话语竟被别人引用,这变化着实让我兴奋了好一阵。虽然这只是一个微不足道的变化,但比起一个月前仅仅是浏览别人帖子的自己,这毕竟也是一个让人愉悦的小进步。
        论坛上别人的回复对自己也是个很大的激励,因为我们大家都有着与他人交流地愿望。我是从小就梦想着自己能当一名好老师,所以对教育问题颇是偏爱,更喜欢把自己在教育方面的所思所感拿出来与大师们交流,但喜欢归喜欢,人的惰性总使自己懒于动笔。所以大学两年来,自己积累的教学,学习反思并不是太多。如果没有遇到K12,我可能还仅仅是停留在以前的状态,庆幸地是自己认识了K12。能和众多的教育贤者们交流,自己也有了奋斗的新动力。
       变用一句歌词:爱上K12,不是我的错,哪怕你恋得再深也不为过。这是一个引领你前进的地方,一个放飞梦想的乐园。同时,我也小声地告诉自己:继续加油,争取每次都有哪怕小小的进步,有你们大师们的陪伴与扶持,我相信自己这个准教师在教育之路上定能越走越远,为我们的基础教育贡献自己的绵薄之力。
         2010年9月记
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 楼主| 发表于 2013-11-21 20:09:12 | 显示全部楼层
(5)书,读书,读好书
——我的精神阅读史

      把自己近些年来读书的所思所想用文字记录下来一直是自己的小小愿望。尽管平常每读完一本书或看过一部电影都会在思潮澎湃之时记录下来,但毕竟是一些零星散碎的摘记。正好这次申请的主题“我的阅读史”给了自己写作的动力,帮助自己理清思路,把自己对阅读的一些感想进行一番梳理。
       谈起阅读,有一位老师——胡留杰是我特别要感谢的,她是我初一的语文老师,自己真正开始关注阅读也是缘于她的引导和教诲。
       说起来惭愧,我在小学基本不怎么读书。在我小学二年级的时候,有段时间,我们班同学迷上了小人书,特别是金刚葫芦娃,谁要是肯愿意让我们借看他们的小人书,我们是很乐意帮他们做作业,替他们打扫卫生。有一次,我的一个好朋友答应借我看两天,代价是帮他抄一周作业。对自己盼望已久的书,我是特别珍爱和激动,放学回到家,我就很高兴的翻开看。可是很不幸的是,自己还没看过瘾,书就被我爸爸没收了,而且还给我立规矩:以后不准看这乱七八遭的书,理由是:小学生就应该好好学习,做作业,看课本。
      我是个很听话的孩子,从此以后,我与图画书便无缘。可能在你们看来,我的爸爸不太懂教育,思想太过陈旧。坦诚地说,曾经我也因此而埋怨过他,要不是他的不合理要求,我的思维,想象力肯定比现在还好,自己小时候的好奇心,对阅读刚刚萌生的渴求全部被扼杀。不过,后来,再长大些,也终于体会到父母的良苦用心,就是因为他们自己没有太多的文化,并且知道知识的重要性,所以才不希望自己的女儿从小就走错路,他们对女儿的这种挚爱是没有错的,可能只是教育方法不妥当。所以,我以后不会再抱怨父母,我知道我的父母是非常爱我的,我应该感谢他们这一路来对我的支持和理解。
      我没怎么接触过课外书是个事实,直到我遇到胡老师。她是刚毕业的大学生,人很好,我们都很喜欢她,我那时正好是班委,所以单独和她在一起的机会比较多。虽然我的课外阅读很匮乏,但那时的写作水品还是很好的,作文经常被载在校刊上。在课下,我经常和胡老师交流学习情况,那时的阅读材料非常有限,仅有的两间小瓦房式的图书馆里也只是一些陈旧泛黄的书,而且一个致命的规定是:图书只允许老师借阅(当时图书太少,很珍贵,学生借阅不便于管理),学生无权借阅。我很感激老师对我的“偏袒”,她把自己的书,读书笔记之类的借给我阅读。当我翻阅着那一页页手抄稿时,我内心里一片向往,同时,一个小小的愿望也在心里腾升:我也要好好读书,像老师一样做笔记,成为一个有学问的人。
       后来,我果真像老师那样去做了,看书,摘抄,遇到优美的句子就背诵,之后和同学比赛看谁背诵的好诗句多。那时刚学过李清照的诗,自己幼稚地去模仿编诗,然后读给老师听。在整个初中阶段,我换了几个摘抄本,当别人还在沉迷于“花季少女”“爱情故事”时,我已经读完了中外儿童教育故事;当别人在讨论哪个女生暗恋谁时,哪个男生给班花传纸条时,我已经通过阅读爱迪生,牛顿,童第周,张海迪等的故事明白:我要好好学习,做个有理想,有志气的好青年。要想让自己不“同流合污”,我就得学着自我约束,所以当时我给自己的规定是:初,高中是学习的好时机,坚决不准谈恋爱。当时,由于自己性格开朗,成绩好,又较讨老师,学生的喜欢,呵呵,所以就有些男孩子偷偷像我示好,但我都委婉拒绝,告诉他们我们应该以学习为主,并且没有让这些影响彼此的生活和学习。相反,他们后来成了我很好的朋友,我们在学习,生活上互相帮助,共同进步。
      现在细想下,初中阶段我最大的收获是:阅读树立了我正确的人生价值观,与此同时,也遇到了我的恩师——王永红老师,她是我亦师亦友的班主任,我更愿意将她尊称为我的恩师。在我成长的道路上引导,教育我:当我失意时,她会鼓励我;当我成功时,她会告诉我戒骄戒躁,对这个与我没有任何血缘关系的温和女人,自己早已把她当作亲人,当作自己心灵上的依靠。对她,我总是满怀感激之情,她对我的帮助与关爱是再多的言语也无法表达的,我唯一能做的就是:把她对自己的这种爱继续传递给我未来的学生,薪火相传。她的善良,宽厚,她伟大的人格早已在潜移默化中影响了我,最明显地体现在:我对教师职业的向往,对教育的热爱。自己对教育的钟爱很大程度上是受到了恩师的影响。王姐仅仅教了我们两年,但时至今日,我们依然是很好的朋友。每年寒,暑假我都要去看望她,我很喜欢和她交流,每次和她交流,我都有很大收获。
       恩师虽是我初中的班主任,她对我的爱是没有时界之分的,整个高中阶段,她也一直帮助我,鼓励我。在那个被人成为“黑色六七月”的时候,我依然很积极的度过每一天。为此,我非常感谢他们一直陪伴我度过最艰难的时刻。在感谢父母和老师们的同时,还有一个更好的朋友——书籍,我要向他们说声谢谢。
      高中一二年级的时候,自己能支配的时间相对来说多一点,经典书籍也能读一些,但更多的是阅读报刊,杂志;那时别人低价处理的《读者》,《青年文摘》通常是我的最爱。到了高三,面临高考,平时就没时间读了;但还是会在周末偷偷读一两本书,算是对自己的奖励。在面临高考那段时间,自己读得最多的还是励志方面的,卡耐基的成功学足足陪伴了我一年。
       所以当别人困顿,迷茫之时,我已经在为自己的努力而奋进了。当然,我也会遇到困难,也会迷茫,但自己总能很快走出困境,积极调整好心态,快速回到自己正常的生活轨道上。这一切都要归功于阅读。这之前的阅读,我只能把它归为:解决个人问题的阅读,而真正意义上的,提升自我的阅读还是始于大学二年级。
      像其它学生一样,对于大学的一切都是好奇的,所以整个大学一年级自己都是穿梭在各个社团,班级活动中。真正能静下心来品读书籍的时间很少,一周也只有一,两个夜晚读点散文,让这自己浮躁的心通过阅读沉静下来。大二时自己的心灵才回归到常态,才能静下心来读书,学习。
     书也分为三六九等,读好书能使人明智,读滥书,不仅浪费时间,更让人趣味低俗。所以自己读书,就开始有意甄选,有老师推荐的,有网友推荐的,只要是好书,我都会想办法翻阅。个人对读书的看法是:对书质量的甄选只是一方面,若一个人要想全面发展,她必须要广泛涉猎,地球村都已经提出好几年了,至少你得了解点外国文化吧,所以中外优秀书籍你要读点;作为一个即将踏入社会的成人,人际交往是必须要读的;作为一个师范生,要想成为一名优秀的教师,教育学,心里学,这些也是必修的;现在社会的竞争力那么大,人的心里承受能力普遍较弱,心里的亚健康状态也日渐突出,就算是为了自己的心理健康卫生,成功学,哲学方面也得时常翻阅。
     细细看来,确实有好多书是需要我们去读的。可能有些人该问我了,说了这么多书,你自己读了几本呢?说实话,这些方面的书,我都读过,只是读的不多,有些太艰涩,难懂,看了一遍一遍仍不知所云,后来,实在读不下去,就放弃了。不过教育方面的,人际交往,心理学这几块我是一直在关注。好多同学不理解,嘲笑说我傻,天天看些这方面的书,好没意思,面对她们的不理解,我告诉自己一定要坚持下来,因为我明白:它们的意义现在不能立即体现出来,但它对我以后的教学肯定会有帮助,我是在为以后储备知识和技能。
      比起以前的幼稚,不成熟,自己现在变得成熟,稳重了。阅读让自己思维更开阔,心态更平和,对事情考虑也更全面。如今大三也走完一半,也是该面临抉择的时候,无论考研,还是工作,我认为最重要的应该是:明确自己的目标,并努力去实现它,我们才会生活的开心,尽管可能那是个清贫的工作。当然,现在面对外界的种种诱惑,我们在做决定时候也会犹豫不决,我也有同样的困惑,但在夜深人静,当外界的一切浮躁远去,只有自己和自己的心灵交流的时候,我才明白自己最喜欢做的事就是:做一名关爱学生的优秀教师,就像我所遇到的老师们一样,仅此而已。
     当然我做这个决定不是心血来潮,做一名优秀教师是我一直以来的愿望。有了这个目标,我就开始为实现这个目标而准备了。我认为想成为当今社会的一位好教师,有些观念必须转型:就阅读而言,教师不再是知识的垄断者,现在知识更新如此之快,终身学习已是必须的。要想让自己更快成长,必须有大量的理论知识作为支撑,所以现在我把读书的注意力转移到教师专业发展这方面。大夏书系是很不错的阅读资源,通过它我拜读了很多大师们的作品,每每读罢都让我收获颇大。后来又接触了K12,让我有了更大的收获,在这里有一个网友——漫步云海,我要特别感谢他,就是他给我推荐的新教育在线,在这里我真是又找到新大陆,尤其是看到网师在招收学员,我更是有种相见恨晚的感觉。
      当然了,光有理论没有实践,也是空谈,虽然利用暑假通过代课实习和学生有一些交流但毕竟时间有限,无法将自己所学更好地运用于教育上。所以,经过自己的努力,我现在在一家教育培训机构当班主任助理,这正好给自己提供了实践的机会,我想理论和实践的有机结合才能让自己在教育方面成长的更快。自己虽然在坚持着写反思日记,但总感觉缺乏交流和引导,观点,思想只有在交流中才能得到提炼,得到升华。没有引导,指点,自己哪怕写再多的教育反思,都只是停留在自我的思考层面,很难有大的提升。所以我迫切希望有人能引导,指点自己,帮助自己成长。
      为了不让自己思维太狭隘,我只有通过网络去寻找热爱教育的人,和他们进行交流,和他们的交流让自己增长见识,开阔视野,有时是通过观看一些名师们的视频,听他们的讲座。但由于自己学识有限,还没有形成自己的思维体系,所以纵使读过许多大家们的书籍,也只是停留在知道的层面,很难有进一步的发展,更无法将自己的所学进行实际的运用,这也是一直困扰我的地方。我一直在寻找能引导,点拨自己的老师们,遇到网师,我知道自己遇到知音,伯乐了。因为我知道这里面有一群有理想的潜在优秀教师,和他们交流,探讨问题会让自己更快速的成长。
      因此,我恳请老师能给学生一个机会,让我有幸成为网师的一员,和更多的老师们进行交流,让学生更快的成长。学生再次表示感谢!
      2012年8月记。当时因为自己中途的放弃,导致学习的中断。如今,意识到一个好的学习团队的重要性。所以,我要重新申请加入网师,追随网师的脚步前进。
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 楼主| 发表于 2013-11-21 20:24:33 | 显示全部楼层
(6)听课,该听什么

      之所以选择去听课,主要是想通过这实实在在地课堂来学习一些教学方法和经验。听课不仅仅是单纯地去听一节课,更重要的是去分析老师在这一堂课中的优缺点,进而做到取其精华;至于缺点部分,我们首先要做的一点就是不能嘲笑老师,更不能因为一点小问题就去否定一位老师,因为说不定别的老师存在的问题正是自己的潜在问题,所以我们要学会谦虚。
      听课的正确态度应是:首先我们要感谢这位老师,谢谢他给了我们学习的机会,我们要把每堂课当作一种资源,聪明的人会合理地利用这种资源,通过对一堂课的分析来进行交流,学习,从而让自己在以后的教学中能做到心中有数,要做到走在教学事故发生之前,这样我们才能有效地控制教学局面。此外,这样做的另一个好处是:它能快速地促进教师的专业化发展,使自己更快成长为一名优秀教师。
       对待听课有了正确的态度还远远不够,接下来还要有一双善于发现资源的慧眼。听优秀教师的课固然能让我们有效地学习,但倘若一个想全面发展的老师只是局限在某一两位老师的教学课堂中,那听者便极易模仿并形成他人的教学风格。这不利于自我教学风格的形成,一位教师的教学风格若仅仅是对他人风格的一种翻版,那这种教学肯定没有太大的创新之处。
       写到这突然想起前段时间看过的李镇西老师的演讲录中讲述的一个故事:有一位老师非常崇拜李老师,李老师的所有书他都读过,并且还力图去模仿,因为李老师的教学方法是大家公认的好,按理说这位老师如此勤勤恳恳,良苦用心,那他的最终结果应该很不错吧?!事实上这位模仿“大师”最后竟精神失常了,真的是如戏太深了。
       因此想告诉大家,听课一定要博,要广,就像一个人容纳的思想越多,他越能经受住由思想汇集带来的冲击,这种冲击式的打压越大,他的成长也越快。
      我们班是剑桥一年级,但今天我听的是剑二的课,总体上的感觉:无论是剑一还是剑二,课堂上的教学设计,讲课模式基本上还是相同的,就像我的培训老师所言:在这里教学,不是你去选择教学,而是教学去选择你,所以作为老师你得是个教学方面的全才,即高,低年级的课你都得能够胜任。虽然老师的要求是严格了点,但我感觉他严的有道理。
      其实,作为刚参加培训的老师,自己是完全没必要去听课,听课不仅占用了自己周末的时间,还要骑半小时的路程,而我们做得只要每周去参加周二下午的培训即可。但权衡再三,我还是愿意牺牲自己难得的周末,让自己更辛苦点——听课。虽然我们也有培训,也练课,但总感觉这种效果没有在真实的课堂中体验好。
      自己作为一位新手,还有许多不懂不会的地方需要学习。现在也正是自己需要学习百家风采的时候,和老师们进行面对面的交流不太现实,但听课正好是解决所有问题的首选。所以,我特别珍惜听课的机会,尽管很累,很苦,但我希望自己能够坚持下去,快速成为一名专业化教师。同时我也希望自己不要把听课作为一种公差,一种形式主义,填个听课记录就算完事,而是每一次听课都得有收获。最好能把自己的所思,所想及时地记录下来,作为自己以后的教学经验。现在积累的经验越多,以后在真正的教学中才不至于太盲目。
     2010年11月记
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发表于 2013-11-22 17:49:48 | 显示全部楼层
能成为网师学员就令人敬佩,那是需要学习精神和毅力的。
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发表于 2013-11-22 21:19:58 | 显示全部楼层
关注中。。。
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 楼主| 发表于 2013-12-3 22:07:44 | 显示全部楼层
                                                                            (7)教学反思
      授课对象:小学三年级 (作文教学)
      授课目的:引导学生从多方面来观察事物,并能把自己观察到的内容记录下来。
      这是第一次接触这个班级的孩子,不太了解学情。要连着给四个班级的孩子上课。拿到教参后,粗略看了下,构思教学流程。
      为了给孩子一个好的印象,我提前到教室给孩子交流,效果还好。大致看了看学生上次的作文,对于这个年级的孩子来说,他们能写到这个水平的作文,已经很不错了。我今天的任务就是,在四个班级里上同一个话题的作文,这也给了我很好的不断修改的机会。
      由于不了解这个班级的学习特点和他们教学的目标把握程度,我只能按自己的理解来设计教学过程。四个班级的课程上下来,还是很有感触的。通过对学生作文的分析,我发现,第一个班级很明显的特点就是学生不明确写作的目的和方向,第二个班级写作的大方向相比之下,就很明确了。但是学生还只是停留在记叙活动的基础上,他们并没有领悟到今天上课的目的是什么,这从他们的作文的语言中就看出来。下午的两个班级的学生的作文相对而言主题明确,最后写的作文也能慢慢接近我的预想,但是还是部分同学不握不住主题。好多学生的作文还是停留在对活动的记忆上。
      具体的教学改进如下:在备课时,我设计了多个活动,这样设计的初衷是让学生在体验中去感悟,但是,最后的结果是,学生并没有领悟到设计活动的目的,单纯的就是记录活动的过程。比如“老师让同学上去做跑步的姿势”其实,我的本意是想通过让学生观察一个跑步的姿势来进行描写,但是学生记录的却是这个活动,而对这个姿势的观察,却未提及。为了让学生观察的更充分,我设计了,让他们观察头部,肩部,写字的姿势及跑步时的姿势,通过这样的活动,学生肯定能写好的,但是最终出来的作文就是:学生对整个活动的流程的记录,而其中每个活动中应该观察的东西,学生很少有人能记住。虽然整篇文章的字数也和要求,但是教学目标却没有达到。
       第一节课之所以出现这种情况,我的反思就是:我设计的活动太多,让学生忘记了应该细致观察,学生的作为所以就出现了流水账的形式。虽然表面上玩的轰轰烈烈,但是学生并不了解这节课的目的是什么,不知道应该去写什么,应该从哪些方面构思作文。针对这种情况,在第二次课堂上,我就改变了策略,删除了部分活动,把学生对肩部的观察和对跑步的姿势的观察去掉。这样做,一是,可以让学生对同桌的头部进行细致的观察,在描写时也有针对性。二来,也能让学生明白这堂课的教学目的是什么。在进行了一些改进后,通过对学生的作业的分析发现,效果确实比第一次好的多。因为活动少了,学生只能对同桌的头部进行仔细的观察,对头发的颜色啊,发质,头上的装饰等观察,然后进行描写。其次是对耳朵的描写。还有一个改进是,我在给学生示范的时候,注意引导学生在描写时,要适当的使用一些词语,使自己的语言更加优美。为了使学生能更好的明白写作的思路,我在黑板上板书下了观察的顺序及关键词,使学生在写作时能有个依据。
        在上完第二个班级的时候,我才好像找到了教学目标,才明白这堂课,我到底应该让学生达到哪种程度的写作。但是,也有一个问题出来了,我是在按照我自己内心的预设来教学,所以,在引导时主要是按照我自己的思路来讲,至于学生,我好想考虑的并不多。我按照自己内心已经成型的文章来讲解,学生写出来的文章自然也就是基本按照我的思路来的,很明显的,大家的作文几乎是千篇一律的。因为,我对课堂的实践不是太了解,但是我凭着对教育的感觉,认为这不是很好的。学生的作文,应该是有自己的思想在里面的,不是所有的千篇一律。在教学时,下午两个班的课,很明显的比上午的好多了。首先,对我自己而言,我能基本把握教学目标,能按照一个熟悉的流程来上课了。
        自我的反思,做的不足之处:
      (1)        教学目标把握的不好,原因:对学生不了解,此外,对这个作文教学不太熟练。
      (2)        整个课堂,活动有些流于形式,在活动时,没有给学生讲明白进行活动的目的是什么,导致仅仅就是为了活动。
      (3)        有些环节设计的和教学目标无关,比如,导课时对自己头发的介绍,其实,这和这节课的教学目标的关系,课后反思,其实他们的关系并不大,甚至是多余的。
         以后在设计课时,一定要提前想清楚,自己设计每一个环节的目的何在?是不是和教学目标有关系。此外,自己一定要明白教学目标,这节课,我要教给孩子什么,让他们达到什么目标。虽然暂时无法达到让他们自由发挥,但至少能让他们明白这节课自己学了什么知识,而不是学完了还一头雾水。

                                                                                                                                                       2013年12月3日星期二
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 楼主| 发表于 2013-12-3 22:08:45 | 显示全部楼层
邱海华 发表于 2013-11-22 21:19
关注中。。。

谢谢老师!
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 楼主| 发表于 2013-12-3 22:11:36 | 显示全部楼层
一朵闲云 发表于 2013-11-22 17:49
能成为网师学员就令人敬佩,那是需要学习精神和毅力的。

有网师引路,自己走的才不迷茫。向老师们学习!
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