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近期学校管理随笔

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发表于 2008-6-6 11:33:57 | 显示全部楼层 |阅读模式

近期学校管理随笔      

 山东省临沂市罗庄区实验中学分校  宋西君                                                              

1、不干活的人牢骚最多,成绩差的人理由最多,无事的人是非最多,小心眼的人无谓浪费时间最多。

    2、要用好十个字:“持续、有力、揉和、渗透、均匀。”

3、看问题不要钻牛角,试着换个角度看看;钻牛角很累人,工作还没有干,精神已经累垮了。

4、在任何情况下不要把工作当作赌气的筹码,特别是在人事改革的时期,说不定会因为自己的一时赌气会对自己不利。

5、没有人不想干好工作,可是,事实上有很多人仅仅停留在想干好上;想和做有很大的距离;人们不看你怎么想的,也看不到你怎么想的,只看你怎么做的,做到什么程度;随着时代的发展,评估奖惩会很实际的:不管你水平如何,看你成绩,成绩突出就会得到奖励和好的评价及相应的自豪。

6、工作上不去,很大程度上是没有评估,或者在评估的指导思想、评价标准、具体实施上有问题。

   7、发牢骚在很多时候不会为个人或者是工作取得正面效应:在成绩较差的时候,牢骚加剧了差的程度;在成绩较好的时候,牢骚减少了好的程度;在感到不公平的时候,牢骚抵销了你感到应该公平的部分。发牢骚等于给自己挖坑,越发牢骚坑越大,慢慢的把自己埋进去了。  

8、人事制度改革只会对工作量大的成绩突出的更有利,对不干、少干或干不好的没有利;人人都是聪明的,谁出力谁敬业谁有能力谁能干成事,大家都有一杆称;为学校争光的、出成绩的大家都内心敬佩,对不干活的大家都内心鄙视,尽管口头上说你很好,那是尊敬你期待你变好的意思,不要认为是真心在赞美你。

9、和学生的一次交流,就能改变他对你的看法;想不通的时候,换位一下就能改变想法。私心去一点,心胸就会开阔一点,心情就会好一点。

3、我们居住在罗庄已经很多年了,但是,随意找个公司的住址,可能我们不知道在哪里,原因是我们站得低,房屋挡住了视线,如果站在1000米高空,用望远镜一看就知道了;从人生角度来讲,高度是人品,房屋是私心,望远镜是学识和能力。   

10、管理者要从四个方面去努力:想干事,能干事,干成事,不惹事。

11、管理多少人,就有多少人监督你。管理者做很多好事正确的事,被管理者都认为是应该的,对自己稍有放松或有失误,抱怨马上就会到来,正因为如此,管理者的素质才能不断提高。

12、制度是什么呢,制度就是对大家都有利的事情就鼓励去做,对大家不利的事情就抑制去做。医疗制度改革前,凡是老干部有病就医都是实报实销,结果费用非常高,每个人高达数万元,就医资金问题频频告急。调查显示:老干部费用之在所以高,原因就是实报实销的制度,在实行过程中出了问题:一不是老干部自己有病就医了,是一家人甚至老干部的亲戚都就医了;二是,反正是国家报销,有吃有喝还有服务生,本来住3天就可以出院的,结果住了半年甚至住够了才出院的,反正不是自己出钱。这样的制度显然不合适,既不能真正解决老干部的就医问题,反而助长了不公平。后来改为每年实行老干部就医补助,每年规定一定数额的就医费用,花多了超支部分按照实有数额的百分比报销,花不了剩下的是自己的,结果老干部就医的费用大大降低,国家既有了资金给真正患有严重疾病的老干部治病,又打击了不正之风。  

   13、考勤中出现的问题:A、代人签到:看似对自己很好,对代签者很好,但是在大家眼里,你的人品降低了不少,最起码你对工作纪律是不认真遵守的,对工作态度是大折扣的,对工作是不负责任的,对所代签到的老师带来的也是负面影响。假设都像你一样,你们两人好就可以代签,那整个考勤制度就等于零,整个学校很可怕的,正因为你的代人签到,给大家带来了不公平感,给考勤带来了混乱。以别人违反劳动纪律为借口做自己反对的事情,内心还感到不平衡,降低了自己的层次,内心往往得不到安宁。

    14、对考勤的基本理念是:我是一名老师就要遵守学校考勤制度,基本做到按时出勤,有事请假,请假按照规定该扣分就扣分,不能因为自己给学校造成麻烦,自己的事情尽量在工作时间以外去做;制度本身没有绝对的合理,只要公正公平执行就是好制度,或者说基本公正公平就是好制度;考勤不是我至关重要的全部,我的效率高了成绩好了同样受到正确评价,如果一直对考勤耿耿入怀,对自己身心发展都不好;正常出勤,有事请假按照规定扣分;有病要先治病,但是该处罚就处罚,因为自己毕竟没有来上班,影响了工作;制度不是针对个人的,每个人的情况不同,只能找到一个交集来推行;照顾是人性化的,但是只能在最低范围内;维护了考勤的严肃性,就是维护了大多数人的利益;对考勤松的教干不是很好的教干,要么不负责任,要么以剥夺大多数老师的利益去为好人。

15、驾驶员的交通常识等内容的理论考试即使得了满分,如果没有红绿灯、摄像头和交警的指挥监督罚款,同样会创红灯,重点在罚款和扣分等和个人直接利益挂钩的约束条款;人的认识到位了,如果没有监督、批评、曝光、罚款,同样也会懈怠、违纪、犯规、敷衍塞责、倒数第一甚至吊儿郎当不上班,关键是没有和个人直接利益挂钩的处罚机制;如果干不好或者不上班就有岗位之忧或者利益受损,那么,每个人的积极性都是很高的,每个人的智慧也是很高的;所以,调动积极性的关键是建立一种和个人利益直接挂钩的奖惩机制,并且不折不扣的执行,同时形成一种舆论和工作氛围:对不上班者、成绩差者、发牢骚者形成解释、规劝、讲道理、不搭理、批评、处罚、辞退等的氛围,而不是赞助错误、帮助落后。 赞助错误、帮助落后就没有了正,是一个集体衰败的开始,是该集体成员最大利益受到损失的开始,所以,无论任何时候要多多思考:多为学校发展着想应该,给学校造成麻烦愧疚!校兴我兴,校衰我耻;为学校争光光荣,拉学校后腿羞耻!   

16、制度内涵是:A、把大家认可的东西,包括范围和不可超越的度量,用文字通过一定的方式规定下来,大家共同执行,如考勤制度;B、制度就是对好的有益的事情给以褒扬,对不好的有害的事情予以抑制;C、在舆论上逐步形成一种游戏规则,大家对违反制度的言行、违背大家根本利益的人和事进行本能的谴责和心理上的鄙视;D、对违反制度的人进行规劝、约束、限制,不让其继续违反制度,损害大家的利益,如扣分、通报批评、罚款;E、制度是相对合理的,没有绝对的;F、制度在很多情况下都是因不遵守制度的人制定的,素养较差的人不断破坏制度或者钻制度的空子,制度就会不断完善反过来约束素养较差的人,使个人素养逐步提高,使每件事情都做到不断进步。

17、职责和麻烦:如果你是一个单位的职员,就要承担一定的任务,才能给你相应的报酬;如果你的事情做不完,或者做不好,或者不做,这项工作就需要别人来做,你就给别人造成麻烦,你的报酬就应该打折,你的人品也会打折,久而久之,你的岗位就有问题了;如果你是一位部门负责人,就应该把负责的事情做好,如果做不好,很多事情让别人给你擦屁股,一个是责任心有问题,一个是能力有问题,这两者对你的形象都不起正面作用;部门负责人一是带头干,更重要的是积极策划,运筹帷幄:秋天能干的事情一定不要等到冬天来做,这时天也短了,也冷了,做起来就会花费更多的时间和精力;当天能做的事情一定不要到明天才完成;后周后学期后学年的事情一定要在现在就策划好。

18、得到尊敬的老师往往是很敬业成绩突出态度平和的人,是生活平静有序、自得自乐、豁达乐观的人,是无论什么时候什么环境都能自觉履行职责的人;成为负面攀比对象的人往往是较为自私偷懒耍滑个人主义十足的人,也是精神压力较大的人(要为自己的低出勤低成绩寻找自认为很合适的理由),更是在年头年尾评优晋级时精力特别旺盛负面表演更充分的人(赚不到便宜就感到是吃亏了);攀比负面对象的人,不仅在心理上要付出精力(观察、关注比自己更差的人的出勤业绩等),在业绩上也会打折扣(看到比自己好的不去学,看到比自己差的就感到自己吃亏了)。所以,在工作上要向好的看齐,自己多干点感到应该,心理也坦然,如果向差的看齐,自己干一点都感到吃亏,心里不痛快;生活上名利上向待遇低的看齐,多看比自己更敬业的成绩更突出的付出更多的,才能知足长乐。

19、各级教育局聘请兼职教研员,一看个人能力,二看个人修养。看能力是否能最好的把握教材,对教材研究透彻,肚子里是否有“水”;看个人修养是否能根据要求快速的做事情。架子太大,不好用;做一件事情就要回报,用一次不够费事的,不能用;口无遮拦,不该说的说了,惹出麻烦,不敢用。照此推理,干任何事情同样道理:做课任老师,一定要把课教好,别人平均分79分,自己60分,能行吗?做班主任,要把班带好,别人班的学生朝气蓬勃,积极向上,学习成绩逐步进步甚至年级第一,自己班里却毫无朝气,甚至有打架斗殴的,家长不满意,学生不满意,怎么解释都是苍白无力的;参加一次比赛,是展现自己师德和才能的机会,心中有数,天天训练辅导,结果很理想,自己高兴,领导也高兴,如果等、靠别人督促,把精力放在寻找干不好的理由上,找的理由越多,越证明自己素养太差。大家都喜欢能做成事的人,都喜欢大度的人,喜欢宽容的人,喜欢随和的人,喜欢为大家着想的人。 

20、在面对个人名利上,要注意保持良好心态,既要充分发表自己的意见,也要根据上级文件精神和学校实际,自己得到固然很好,但是,如果条件不成熟,仍固执的感到应该得到,而且把精力情绪牵扯到工作中去,把情绪带到家中去,把身体也牵扯进去,是实在不合算的。 

     21、初中学生,只要有科学的评估项目他们都会去努力的。你看,运动会上,最调皮的孩子都会竭尽全力地去拼搏。只要教育引导得法(对孩子管用的办法就是得法)每个孩子都是最棒的。     

    22、思想上有了问题,不干活都累死人;钻了牛角,不干活都累死人;视野角度低的人,是把主要精力用在埋怨别人上面的,干一点活就累死人!

    23、同事单位社会对自己的印象评价都是以个体的行为作参照物的:有能力、又敬业、不自大、教学成绩很突出,就会把自己亲近的朋友的孩子介绍到你班,对你也很敬佩;有能力成绩突出,很敬业成绩突出,同样很敬佩你;和你共事久了,你宽宏大量、乐于助人小事抢着干,同样敬佩你;一次成绩失误或不好,只要总结经验吸取教训继续干,也是会出成绩的,功夫不会辜负有心人的。同时大家仍然敬佩你。

    24、现在的沧海横流是指在关键时刻的表现,特别在牵扯个人利益的时候,能做到的一定要发表意见,不能做到的要能理解,站在自己个人立场上,永远感到委屈和痛苦;后退一步,很多想不通的就能想通,能开阔视野,能很冷静,能减少很多语言、神态和行为失误的机会,固执坚持自己的意见,语言和行为都会有所失控,人在着急的时候,是智商最低的时候.

    25、一个人的现在是由他的过去所决定的,一个人的未来是由他现在决定的。

    26、最重要的要把工作做好,成绩突出了一般不会吃亏,即使吃亏了也有人同情,成绩差了人人瞧不起,更很少有同情的,自己辩解别人更看不起,自己挺不起腰杆来,在家里地位都低。把工作做好并不很难,真的把早读看好,真的把课备好,真的把试题研究好,真的把课上好,真的把作业批改好,真的把学生关系处理好,真的把午间利用好,真的对差生和优生分别进行有效辅导,成绩就会逐步高起来。功夫不负有心人!

    27、职称评聘是心灵的磨练、思想的升华、品行的比赛、个人综合成绩素质积累展现的舞台。 

    28、把问题放在前头解决,就会减少很多失误和矛盾;把视野抬高一点,就会增加很多理解和默契;把今天的利益看淡一些,明天的收获就会更多。

     29、要提高教学成绩,第一要加强试题研究。把能找到的涉及本册内容的试题(历年中考试题、历年的期末考试题、外市的试题、在学科领域最具权威的任课教师出的试题、教研员倾向的试题、学习报等报刊杂志上的试题等)都找到,然后对照课程标准加以精心研究:哪些题是重点题?哪些是学生会做而不会得高分的题或者容易失误的题?哪些是自己在教学中容易忽视的问题?怎样在这40天中解决这些问题?怎样让学生真正解决会做这些试题?潜心研究试题,事半功倍!第二要融洽师生关系。每个学生都是好的,不好的是坏习惯,行为坏习惯学习坏习惯,最重要的是思维坏习惯,解决学生思想问题,首先需要解决的是思维坏习惯。 B、第二个是思想激励第一。对学生的思想工作最先想到的不应该是批评,而是怎样激励。要从学生年龄段的生理和心理特点出发,激励学生的干劲,激励学生的创造发明,激励学生的做题智慧,激励学生的每一点进步。对学生所犯错误一要认清事实,二要探讨原因,三要因势利导,四要严肃处理。最重要的是要管:敢管、会管、有效。“你管,他才能理你”。要建立一套适合本班学生实际、对本班学生管用的评价机制,这个机制对学生来说管用、信服。 C、第三个是稳定第一。要把握班内学生全局稳定,要把握年级全局稳定,要把握全校局面稳定。对班内事情能有有效控制方式和方法,对可能出现的问题有一定的预见性和及时的解决方案。对安全教育要常常讲,天天讲,对大课间操要天天严要求,对学生思想问题要解决在萌芽之中,对扰乱学校正常教学秩序的行为要坚决打击。把学校当成家,把财务校产安全、人员安全放在最重要位置。

    30、职称聘任问题的逐步解决给了我们很大的启示:聘任制度会越来越完善、越来越倾向于前勤、越来越倾向成绩突出的、越来越倾向于工作量大的、越来越倾向于能力学识人品业绩、越来越公开透明……以后的竞争会更加公平公开和透明,假证件、低出勤、低工作量、低成绩、低人品、低能力将会很难在聘任中取胜。对今后的获奖证件发放会更加严格,对各类证件的获得将更具竞争性……

只有潜心研究业务,精心研究试题,更好的融洽师生关系,做更多的工作,取得更多的第一,才能立于不败之地。

     31、我们将要制定的学校聘任制度,要让学校颁发的证件发挥作用,要统筹兼顾,要让不管在前勤还是在后勤的教职工都有自己的盼头和希望。

     32、事业单位聘用合同的签订,是事业单位人事改革的重要一步,是学校管理向高层次迈进的里程碑,更是老师个人才华发挥的催化剂。根据山东省制定的合同文本可以看出:在原有行政用人的体制下,不出勤工资可能不太受影响,现在旷工10个工作日可以解除合同;以前只出3分力就可能拿100%的工资,现在需要勤奋工作才能有自己合适的岗位;以前扰乱正常教学秩序没有岗位之忧,现在可以据此解除合同;以前干工作较差的人也没有工资之忧,现在“年度考核不合格的,又不服从甲方调整工资岗位的或虽然调整工作岗位仍不合格的”就有了工资之忧了,以前对身体状况没有明确的界限,现在,“患病或者非因公负伤,医疗期满后,不能从事原工作也不能从事由甲方安排的其他工作的也可以单独解除合同”…… 正确解读合同文本是思想转变的前提,迅速认清事业人事改革趋势是保持和发展个人生存状况的需要,努力工作不单纯是为单位,也不单纯是为社会,最主要的是为个人生存和才华的发挥。  

    33、“身份管理向岗位管理转变,由行政任用关系向平等协商的聘用关系转变,单位自主用人、人员自主择业, 能进能出、能上能下、有利于优秀人才脱颖而出的用人制度。值得好好解读。

     34、有文章分析教育界面临解决的四个问题:一是解决“私”、二是解决“慢”、三是解决“惰”、四是解决“低”(低标准、低要求)。“私”是惰之源、慢之源、低之源。“私”字主要表现:以个人(利益或者习惯)为中心思考问题,以小利益(小安逸)争高低(欠敬业),以短视决定工作状态,以情绪化表现人生。由“私”产生对事情判断的偏差,由偏差产生牢骚(要求不严),由牢骚产生消极情绪(做事拖拉),由消极情绪(小成即满)产生抵制工作(耽误工作),由抵制工作产生责任减弱(工作失误或落后),由责任减弱产生工作速度慢、标准低、磨洋工(惰)。私字一旦在个人思想上占了上风,工作就会走下坡路(影响全局)。相反,如果在合理的私字内理性的分析问题、解决问题, 就会产生职业满足感和自豪感。 解决“私”字,一靠制度、二靠集体,三靠个人。靠弘扬正气,靠打击歪风邪气;靠逐步解决个人工作状况和个人待遇本质性的直接挂钩的管理体系的建立。                            

    35、 心眼越大,交的朋友越多,得到的知心话越多,朋友的层次越广泛,自己的素质提高越快,工作业绩越大,人生越来越丰富越来越快乐;心眼越大,越感到自己不足,越重视自省和反思,越爱好读书和学习,越感到生命意义之重大;心眼越大,越把工作看得很重,不管什么环境,不管什么条件,工作就是快乐;心眼越大,越和工作成绩突出的比,越和待遇低条件差的比,越比自己感到做得不够;心眼大的人对自己要求越严格,总是看别人长处,他们往往感到自己做得不够理想,感恩意识越来越强烈,使命感和责任感越来越强,工作更认真,成就更伟大,受人尊重的程度越来越高。心眼越小,交的朋友越少,而且交的朋友也是小心眼的人,得到的是虚伪的话语,结交的圈子也是狐朋狗友,酒肉朋友,没有原则和信任,很多时候是麻烦和龌龊;心眼越小,越感到自己处处正确,越感到整个社会整个世界亏欠自己,牢骚越来越多;心眼越小对自己越欣赏,对别人要求严,对自己宽,看到的只是别人的缺点和不足,看到的是自己的长处,越来越把工作当成是不应该干的,越来越和成绩差的比,和比自己出勤差的比,“赚不到便宜就是吃亏”成为其潜在心理,天天生活在不平衡之中,久而久之,脸色难看了,体力下降了,朋友越来越少了,素质越来越低了,成绩越来越小了,受人尊重的程度越来越低了,甚至对子女的影响都是非正面的……心眼大小看几个因素:一是是否以集体为中心,二是是否以工作为中心,三是是否以成绩为中心,四是是否以大局为中心是否以人长为中心……

    36、著名画家罗丹名言:一件真正完美的艺术品没有任何一部分是比整体更重要的!说明大局多么重要!一个单位成了名牌,每个人都会感到自豪。

    37、价值过亿元的卫星可能因为一个线路接头就能酿成惨案发生!集体成员的每一个分子都会影响到集体的生存和荣誉。          

    38、看人有二种境界:一种是经常看到别人的长处,越看越感到自己不足,自己越会情不自禁的去学习,承担的责任就越大,自己成长就越快,自己心情越来越舒畅,越来越感到很幸福,自己身体也越来越健康,精神越来越快乐;一种是经常看别人的短处,越看别人的短处,自己越自我感觉良好,越不爱学习和反思,越容不得别人批评和帮助,越牢骚满腹,越把实心帮助自己(给自己指出一小点不足)的领导和同事看成是敌人,越天天情绪不好,工作越不求上进,成绩很烂都是别人的错,自己没有任何责任,有的话也是很小的,到了评定等级的时候,到了岗位聘任没有人要的时候,再这找那找,甚至很不文雅地表演一番,到了这种地步是很难受的,心眼越来越小,精神越来越差,面部表情越来越不是很好。佛说:只要心中有佛,佛遍地都是。说的就是一种看别人长处的一种境界。

   39、、工作干好了,就会减少很多麻烦。自己不好好上班工作,到头来就会惹出很多麻烦:成绩差了别人不愿意要你;为人小气斤斤计较不大气、消极话很多、积极话没有,只想着自己,赚不到便宜就是吃亏,别人要你不够费事的,不想要你。只要正常上班,好好上课,即便成绩不是很好,只要有个好的工作态度,别人都会理解的。

    40、工作繁忙的时候,要学会梳理思路,要明确先干什么,再干什么,明确工作的重点难点,找到解决的办法。要善于把身边的人都发动起来,让学生成为自己的助手是提高教学成绩的最有效最节省最令人佩服的方法。

    41、责任心强的人,会看到很多问题,会感到自己没有做到最佳水平,感到有干不完的事情;责任心不强的人,有了问题会感到是领导的,自己做得已经不错了,实在没有事情可以干。看一个人的素质,看他是否在干事情,看他干得水平多高,看他干得是否速度,看他干得是否效率环保,最后看他是否在无事生非

    42、不正常上班的人,上班就会感到是一大进步;出勤不出力的人,干一点活就会有要不完的报酬,谝不完的功劳;小气的人,追求的是小便宜:少干活,晚来一点,有活绕着走,别人干完再回来卖乖,平时不上紧,考试了忽悠一阵,成绩差了怨别人,评估等次低了说不公正。

    43各位老师、教干一定要注意:在自己范围内的事情一定要主动做好,为大家服务好。水嘴坏了,最着急的应该是水电管理员、其次是总务主任,因为这是他们的职责;学生打架,逃学,随便扔纸,最着急的应该是班主任、年级主任、政教主任;课间操做不好,首要责任人是体育老师和班主任,其次是年级主任、政教主任;上课不听讲,发言不积极,不完成作业,成绩下滑,第一责任人是学科教师,然后是班主任,年级主任、教导主任。每个人的本职工作做好了,管理的难度就小了,效率就提高了。要做工作扎实的人,要做成效突出的人,要做明白人。    

    44、《闯关东》里有这样一个故事:哈尔滨城里有位高老爷,家庭富有,二龙山上有伙强盗,为首的叫震三江,二当家的叫鲜儿。快过年了,震三江要下山抢劫,先给高老爷下了一封信,说要2000银元使用,要求三天内回话,高老爷没有理睬,三天后震三江就把高老爷家洗劫一空,震三江的理由是,让他三天回话他不回,活该抢劫。这是标准的强盗逻辑。我们很多现实有时也存在这个逻辑,干了教师这份工作,就应该来上班,干好工作,教好学生,听从安排,这是遵守规则,要么不干辞职,可是,有人往往以自己的利益(包括很小很小的利益)为借口,不服从安排,不正常工作,不好好工作,成绩做得很差,反过来还找到很多理由,我就不该来上班,我就不该出好成绩。能讲得过去吗?其实,不管任何朝代都有明君和昏君,每个朝代都有奸臣和忠臣。单位也一样,干好工作不一定看领导怎么样,而是看个人,名校也有很差的老师,差校也有很棒的老师。问题的关键还在于:你不好好干工作能带来什么?名声?美丽?舒畅?有时候儿孙辈都吃了你的亏;工作干不好,还天天处在埋怨牢骚之中,脸色也不会朗润;看别人老觉得不好,自己始终也是在不好的情绪状态中,真是不划算。

    45、工作成绩永远都是自己的!个人历史永远都是自己书写的!

       

[p-center]该帖子于2010-6-5 10:20:37被 集团军队 编辑过[/p-center]

点评

不干活的人牢骚最多,成绩差的人理由最多,无事的人是非最多,小心眼的人无谓浪费时间最多。 真理  发表于 2015-1-15 10:20
很好的感悟,向您学习  发表于 2014-12-31 11:51
 楼主| 发表于 2017-6-4 14:08:57 | 显示全部楼层

  学校干部管理读本之官的产生————
                                                                                                           中层干部人选
                                                                                                                   宋西君
        学校中层管理干部,包含教导处、政教处、总务处主任及副主任,办公室主任,安全办主任,团委书记等人员组成,这些干部是学校发展的领头羊,是学校发展最重要的骨干力量,他们分别担负着学校一个方面的工作,事无巨细,事关重大,有了好的处室主任,分管校长就会省心很多,学校就不会乱套,如果中层干部不能担当,那么,学校就会形成被动或混乱局面,事实上,处室主任在学校发展中的作用相当于人的骨骼和经络,没有了骨骼和经络,学校发展就会受到伤筋断骨的影响。
         中层干部人选主要在教学一线骨干教师、班主任、年级主任中产生。一名教师,人品好,业务能力棒,教学成绩突出,可以培养其担任班主任工作。班主任工作担负着领导班级学生、组织家长配合、协调学科教师教学的重任。一个好的班主任,就是一个好的班级,无论班风、学风,还是班级纪律等情况,无论是艺体活动、科技活动,还是班级学习成绩,无不打上班主任工作的烙印和性格特点。出现一名优秀的班主任,学校领导会像发现新大陆一样高兴,会精心对他进行培养,给他加担子,让他受委屈,给他学习机会,如:安排差生后进生分到他的班级,难干的卫生区分给他,应该得到的荣誉却偏偏与其失之交臂……真正是“天将降大任于斯人也”的磨练,然后与他谈心,交流沟通,使之其逐步向正确的价值观靠拢,向探索学生、教师管理之路前行,逐步建立“多干活,多吃苦吃亏,多受批评,少得名少得利,为同事和学生服务”的思想。经过一至三年的培养和磨练,在经过校内推荐的基础上,让其担任年级主任,负责更大的团队前行。
          年级主任,不是教育局任命的干部,但是,是校内以校长为班长的领导班子对其培养和信任的校聘干部,他是在同事眼里,教学成绩突出,班级管理优秀,为人处世楷模,敬业精神让大家佩服的老师;在学校领导心里,是品德优良,能力突出,想干事能干事的骨干,是可堪大任的人才。正因为在本校内选拔培养,年级主任的位置更受到大家的监督和诘难,也因此更能够磨练人成长人。因此,年级主任的角色,实际上是从教师到学校管理干部的起步石,是个人成长发展中必经之路。
        走上年级主任岗位,面对的是众多的班级学生和众多的家长,众多的有个性的教师团队,有的学校一个年级达到300人,500人,甚至1000多人,面对着20、30、甚至50多名教职工,这样的岗位内容,有些相当于一位校长的职责,没有一定的能力和强烈的进取精神,年级主任的位置是很难站稳的。年级主任必须有明确的前进目标,三年后我的年级的教学目标是什么?在全区位置在哪里?学生的价值观如何培养,教师队伍怎样引领,各项活动如何展开?与各处室的配合协调如何进行?这样的问题远不是班级管理那样简单,而是全新的考验;年级主任必须以身作则,率先垂范,本身带满足够的教学工作量,管理只是附加的,教学工作还必须得到大家的佩服,年级工作还要到位,学生问题,家长问题还要处理,这段时间,几乎不会有闲暇时间和顺心的时候,一切都是困难,一切都是挑战,这场磨难,一般人承受不起,甚至有的人会败下阵来。
           对年级主任的认可赞同与否,首看教学目标的达成,其次看年级风气的好差,而最重要的是看其年级教师队伍人心的向背。没有全体年级教师的鼎力支持,要想完成年级目标是很难的。其实,这也是看其是否有领导能力的最重要表现,任何管理干部,其核心的看点就是管理人,服务人,通过管理与服务达成目标。
          中层干部的推荐和选拔,同样先看其业绩,这是干部称职如否的最重要目标。让你担任主任的目的是什么?就是全面负责本处室的工作,把本处室工作干到最佳位置:本校教职工感到比较满意,所担负的工作在全区同行业中不断进步处于上游位置且具有推广价值,学生及家长认可赞同,领导满意;个人品质优良,性格大家接受,敬业精神大家佩服,群众威信高;正确执行国家教育方针和地方教育法规等等。中层干部的选拔由民主推荐和校长推荐,最后教育局以文件形式发布任命。
         中层干部的选拔,有着资历与能力、业绩与性格、思想主流与偏激、威信高低与配合协作意识等因素的影响。一般的,年级成绩非常突出,有着较强的工作能力,群众中威信较高,有较高的政治觉悟,资历较深的、性格适宜的、具有担当和协作精神的人选,提拔的可能性最大。有资历,但能力较弱,对领导一个年级都感到很困难,力不从心,让他升到更重要的工作岗位,不仅仅是对他的成长是个伤害,对整个学校团队的发展也十分不利;有业绩,也有能力,但由于性格的原因,脾气暴躁,动辄训人,行为偏激,没有愿意跟着他干的,让其承担更大的工作,同样也不可取。如果思想出了问题,没有协作精神,即便成绩突出,能力很棒,也不能将更大的岗位交付与他,因为,一旦其在岗位政治上出现了问题,那将是学生和学校的灾难。
中层管理岗位,主要有三个处室,那就是教导处、政教处、总务处。
           教导处负责全校的教学工作,学校的生命线-----教学质量,就掌握在教导主任手上,校衰我耻,校兴我荣,,其中的荣耻,关键在教学质量,对教学规律的独到认知,对课堂教学的深刻把握,对课程标准和教材的深入解读,是对教导主任的基本考量;对老教师的充分信任和尊重,对青年教师的培养帮助和激励,对教师队伍的引领和指导,对工作程序、岗位目标、评价制度体系的探索和完善,是教导主任领导能力的实践和锻炼。(教导主任的主要职责是提高教学质量,而达成这个目标是通过任课教师的认真教学而完成的。如何调动教师的积极性?那就是工作量基本平衡,评价基本合理,奖惩基本到位。)当然,对分管校长的服从与佩服,支持与配合,是相当重要的。如果教导主任与业务校长发生了不可调和的矛盾,必须尽快的对其进行调整。
          政教处负责学生班级的管理工作,任务更加艰巨,使命更加光荣,不成才是问题,不成人,才是更大的问题。政教主任必须深谙学生心理,最好考下国家心理咨询师证书,对学生在各个年级的心理发展规律应有较为熟练的运用,对学生深爱有加,没有条件;能够科学组织符合学生心理的各类科技读书艺术读书等活动,让学生在活动中增长才干,班主任在活动组织中成长和发展。逐步让学生成为审视和淑女。
           总务处是属于整个学校的服务机构,从鸡毛蒜皮到楼房建设,从桌椅板凳到实验器材,从水电维护到吃喝拉撒,无不要求总务主任具有女人般的细致和军人的雷厉风行,具有深深的教育情怀和为师生服务的思想,“教学需要就是自己的需要!”“师生需求就是自己需求!”“马上行动!随时服务!”准确迅速是总务主任的基本线条,周到细致是他的基本常态!
           中层干部是学校的骨骼和经络,是最接近地气的人选,他们在群众中的言行,直接影响着教职工的士气和干劲。其一,他们与教职工接触最多,是每项工作的宣传者。学校的每个文件、制度、措施,都是中层干部在教职工面前解读的,甚至所谓的出台“内幕”,都会因中层干部的解释而影响他人。其二,他们是最基础的执行者,做一件事情,中层如果没有了信心,老师们就不会有干劲,就等于该校工作没有好的结果。第三,他们是学校各项工作评价的判断者。如果一件事情,中层干部认为,是干一件正确的事情,对所聘之领导佩服,分工合理,程序科学,评价适当,那么,这件事情就会顺利完成;反之,如果认为这件事情可干可不干,对负责这项工作的责任人不信任,就会在群众面前发出不同的声音,从中层干部那里打了折扣,那这件事情就很难圆满完成。
          所以,当好中层干部,首要的是当法家,必须树立这件事情一定干好、必须干好的思想和意志,不管采取什么措施,一定要保证完成任务。其次要当策略家,思考怎样完成这件工作,拿捏好手下的同事的优缺点和特长,恰当布置任务;掌握做这件事情的环境条件,确定如何去做,分步骤分解工作难度,攻克难关。第三既要当指挥员又要当战斗员。必须亲自靠上干,身先士卒,最难的事情自己解决,最苦的事情自己先干,最大的委屈自己承受,最多的荣誉让给他人。第四是做好人。尊重领导当分管校长的助手,做其忠实的跟随者。当然,当与分管领导有分歧时,一定通过适当方式进行交流,决不可在教职工面前说其坏话;团结同事,与人为善,看别人长处,想别人难处,有问题从善意出发;公平公正,平等对待每个人,特别是当荣誉、职称等评选得时候,一定要透明,看公正不公正,公平不公平,最重要的一点是敢不敢公开;对教学工作成绩优异的要尊重,对成绩差的同样尊重。
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 楼主| 发表于 2016-5-26 11:31:56 | 显示全部楼层
                                                                               浅谈亲子沟通
                                                                                    宋西君
            “沟”指的是水道,通常农村中所说的有水流的水沟,“通”则有贯通、往来、通晓、通过、通知等,沟通是一种信息的双向甚至多向的交流,将信息传送给对方,并期望得到对方作出相应反应效果的过程。
            亲子沟通则是父母与孩子之间的沟通,扩而大之,是包含爷爷奶奶姥姥姥爷等家庭成员与孩子之间的沟通。
            主要沟通什么?对家长来说,主要沟通孩子成长期间的品格养成和知识达成情况,目的是让孩子在相应的年龄段里,获得最优化的教育,达成德才兼备的效果。而孩子呢,则希望家长能够理解、尊重自己越来越多的个性想法,给自己更多的选择和担当的机会,获得更多的体验和感受,其目的同样是自己能够健康成长。
这么看来,亲子关系是不应该有矛盾的,因为,目标基本相同,亲情血缘关系最浓,信任度最高,应该说,这是最好处理的人际关系,但现实往往不尽人意,感到与孩子沟通太难了的家长大有人在。
            这是为什么呢?
           一般情况,让孩子成人成才,是每位家长共同的心愿。但是,由于成“人”是隐性的一种期待,孩子人品好不好,一般不能随便下结论,即便孩子品质出现问题,家长们从血缘或监护人的角度,内心里也不会承认的,况且,越是隐性的品格养成,越需要时间和精力来影响孩子,所谓十年树木百年树人是也;而孩子学习成绩是显性的,每天都有作业,作业会不会是显性的,每月每学期每年都有考试,成绩好不好,排名多少,是家长不能忽视的,因此很多家长往往过于注重孩子的学习成绩而忽视孩子的品格养成。
           其实,品格的养成恰恰是孩子学习成绩的体现,如习惯,毅力,价值观,规则和目标意识等。君不见,孩子房间乱七八糟,杂乱无章;孩子做事有头无尾,依赖他人;孩子站没站相,坐没坐相,外出吃饭会做出家长侧目的事情,文明素养没有养成;孩子回家就玩,端碗就吃,要好衣服好玩具,却没有分担父母辛劳之意,更没有感恩意识,何谈传承祖业之大志,为祖宗争光之行为呢?而这些,应该是家长最关注的,最应该培养的,但家长却没有认知到品格教育的重要性,并没有仔细地做,更不会研究如何培养孩子的良好品格了,大多相信树大自直罢了。
           问题就这样出现了,要孩子学习成绩优秀,必先让孩子品格优良,而我们,往往好像《我要的是葫芦》里的人一样,只注重孩子的学习成绩,不去施肥除草打药,还美其名曰“静等花开”,孩子越来越不像你希望的那样子就顺理成章了。
            其实,也不是家长们没有注重孩子的品格培养,而是在时间、精力上,对学习成绩上用得多;在重要性上,也感到学习比品行更重要,再差还能差到哪里去,自己的孩子自己了解;在实践层面上,确实,真正成为少年犯的也是微乎其微的。
          让家长难受的是,孩子应该可以考更高分数,更高成绩的;孩子努力的程度应该更高的;孩子给家长争光的荣誉应该是更多的……似乎,小黑孩的影子随时存在着。
这就需要强调沟通的重要性了。沟通是让孩子成人的第一把钥匙,而且是让孩子成人成才永远的钥匙。掌握有效沟通方法,是合格家长必备素养。              
            为什么要沟通?一位智者总结到:“人生的幸福就是人情的幸福;人生的幸福就是人缘的幸福,人生的成功就人际沟通的成功。”
            研究表明,我们工作中70%的错误是由于不善于沟通,或者说是不善于谈话造成的。沟通既可以消除疑虑,赢得信任,获得友谊和赞扬,还可能导致阻抗、抱怨甚至反抗。
            沟通往往从心开始,感受到了心灵的共鸣,沟通就方便多了,在于孩子搭"心桥"之前,需先搭一座"语桥",良好的开端将决定沟通的结果。
            亲子如何沟通?首先要想清楚你的目的,为什么要进行沟通,要达到什么效果,如何进行这场沟通?实践证明,你心里想的100%,你嘴上说出来的大约是心里想的80%,而别人听到的大约是60%,而别人听懂的可能40%左右,别人真正行动的只占20%左右。可见,说的方式假若科学的话,其效果也是有限的,董教授教育我们,“要么肯定,要么闭嘴”就是这样的道理。彼得.德鲁克大师说过:人无法只靠一句话来沟通,总是得靠整个人来沟通。意思是你说什么话,不如你做什么样的事、是什么样的人更重要。我们家长现在是什么人?成功?满意?如何对待自己的工作、家庭?我们做人做事的思考过程、敬业态度、获得的业绩,无时无刻地对孩子起着潜移默化的作用。
              但是,语言还是放在第一位的。因为,没有沟通,一切的理解都是极难极难的。因为,你在做事的时候,必定会有语言表达。而表达,要了解人性。我们要理解董教授讲到的人性的弱点:喜欢批评人,却不喜欢被批评;喜欢被人赞美,却不喜欢赞美人。因此,造成了人与人之间的距离。
            我们在与孩子沟通时,几乎拥有了人性的全部弱点。有时候,对孩子傲慢无礼,还没容孩子说话,先给孩子一个负面评价且极尽讽刺挖苦之能:“你还乖能来,考了三十多名。”然后发号施令加威胁“先去反思反思,好好做作业,完不成,别来吃饭。”实在没有办法了,加上无力的安慰和自嘲,“我和你爸爸都为了你好啊!”孩子没有说完几句话,统统打断,自以为是的批评孩子,或者只选择想听的内容,只听符合自己意愿的推断的话语。有时候甚至很可笑,本来是对孩子满意的成绩,从嘴里说出来的话,反而成了讽刺和打击:“你考了99分,为什么不考一百分呢?”“进步了10个名次?不还是在全班后面吗?”本来99分、进步了,你是满意的,你也知道孩子在努力了,可是,这样说话表达,孩子听了后会怎么想呢?沟通结果可想而知。
            原因是什么呢?
          最大的障碍是思维定式:我们的父母和对我们的生活有影响的人们以及我们自身的生活经历共同形成了我们的信仰.思维方式.心理定势.以及看待世界的方式。而孩子在我们为主的家庭氛围内和他们所在学校及好朋友的影响下,慢慢地形成他们的思维定势。因为两代人的思维定势是有差异的,这些差异在交流中就会形成障碍。而我们,就是希望用我们自认为的正确的理念,来影响我们的孩子。
           我们可以通过询问,变化信息,调整我们的语速和音量来获得理解。我们要力求做到,无论外界环境如何变化,总要寻找事物光明的一面,使自己保持一种积极向上的心态,父母这样做了,就能慢慢影响孩子也这样做。
          我们成人常见的沟通,无怪乎三种情况:话不投机,彼此冷漠;能够理解但没有办法解决,只能同情安抚;彼此尊重,理解他人的参照系统,他说明白了他的意思,你也完全理解,达成双赢,我们应该力争获得双赢的效果。
            在沟通的时候,当父母的一定要等一等,让孩子说完,那就是:无论我是否同意你的观点,我都将尊重你,给予你说出它的权利,并且以你的观点去理解它,同时将我的观点更有效地与你交换。不要打断孩子讲话,设身处地从孩子角度来着想,要努力做到不发火,针对听到的内容,而不是看着孩子就来气,尽量使用鼓励性言辞,眼神交流,赞许地点头,避免使用“情绪性”言辞:“你应该”、“绝对……更不要急于下结论。
             孩子的成长来自于肯定,接纳、赞美是受孩子欢迎的最佳方式!适当时机提出建议,孩子接受的几率将会更高。
           一般地,学生如果出了问题,学科教师能够解决的,不会让班主任解决,班主任能够解决的,不会让年级主任来解决,年级主任能够解决的,不会劳驾处室主任了,处室主任解决不了的才能让副校长解决,如果副校长都解决不了,只能找校长解决了。对送到我面前的学生,我的第一句话总会让孩子感到惊讶,“你是一个勇敢的学生,是一个敢于发表并坚持自己见解的学生,这一点,校长就很佩服你。”难教的孩子,往往比较固执己见,经过这么多的老师调解都不能低头的孩子,一定具有了抗批评的能力,当他得知要到校长室的时候,一定会有很多的理由在酝酿,如果再给他说教,他一定会听不进去的,必须从他的优点上下功夫。我的第一句话下来,学生反而没有话语了,“我犯错误了啊!”“有吗?哪里做得不对啊?”一句赞美的话会让他的辩解思路打断了,反而承认了犯错误;“我顶撞老师不对,我怎么怎么不对……”“呵呵,这都是小事,哪有不犯错误的?”“你还有什么话要和校长说吗?”“,我真没有看错,你确实是一位爱思考的好学生,也是很有毅力的学生,回去吧,我相信你,你一定会用行动和成绩,做给家长和老师们看,证明你是好学生!”或许,这个学生可能真的变好了,肯定和赞美往往很管用。
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发表于 2008-6-6 13:53:32 | 显示全部楼层

今天中午一直在学习宋校长的这些管理随笔,有些话越品越有味!辛苦啦!

实践中的体悟有利于我们更好地行动!

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匿名  发表于 2008-6-7 16:46:21

一次不要发得太多,都来不及细品了.
发表于 2008-6-7 21:58:49 | 显示全部楼层

学习着、感悟着、思考着、品味着......宋校长的这些管理随笔我收藏了!谢谢!

 

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 楼主| 发表于 2008-6-8 22:57:37 | 显示全部楼层

谢谢各位了!
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 楼主| 发表于 2008-6-11 16:41:14 | 显示全部楼层

1、领导干部要牢牢把握“公生严、廉生威”的处事法则,科学周到全面地处理好假前的量化积分、评优评先等敏感热点问题。公正公平公开了,威信就高了,工作就好做了;相反,如果少有差池,反对声就来了,工作也会走下坡路。

2、要严格按照教育局精神收费,今后,一切收费安排必须由校长或校长委托后勤校长、财会人员、相关人员开会布置才能收取,所收费用必须统一入账,统一使用。严禁个人、班级、年级、处室等收费。凡是在收费上存在问题的,一经查处,将严肃处理。

3、某种时候钱是祸害,在单位,如果不是财务人员而拥有钱财,是非常危险的事情,只有傻瓜才这样干。

4、中华民族传统性格上,一是公正,“国人不患寡而患不均”,二是钱财,在经济上是非常敏感的,一分一毫都算得很清楚。就是文盲对钱财的计算都很惊人。何况老师乎?

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 楼主| 发表于 2008-6-11 16:46:38 | 显示全部楼层

5、看问题一定从全局看,从综合的发展趋势看。别管教育人事改革还是学校制度还是个人本能观念,凡是成绩突出的,大家就会内心佩服,嫉妒也是佩服的一种方式。一般不会吃大亏;凡是不出成绩的,越埋怨别人或者环境,自己脸上越黑;喜欢赚小便宜的人大家都清楚,为人公正的热心肠的乐意为大家做好事敢于负责任的人大家也清楚。是非自有公论,褒贬自有春秋。

6、工作要有智慧、有胆量、有办法:智慧就是看准自己的优势和不足,发扬自己的长处,减少自己的不足,看准老板的要求。胆量就是能在自己的范围内,如课堂、班级、年级、处室,开拓出适合出成绩出功效的路子,大胆的闯;办法就是找到科学的规律,巧点子。

7、千说万说,自己的成绩最有分量;苦干乐干,充实的过程最能看得见。工作是享受,不是一句虚话,而是一种境界。把工作当享受的人,幸福多多、快乐多多、烦恼少少、牢骚少少。

8、在新的形势下,必须改变自己的工作方式:“赢在课前”,把时间要花在备课上、备教材、备学生、备试题;“赢在融洽师生关系上”,“我不给他学了”是我们当学生的时候常有的思维;赢在习惯上,教育质量=养成教育质量+学科教育质量+综合教育质量。

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发表于 2008-6-12 10:28:27 | 显示全部楼层

精彩,收藏,学习!
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发表于 2008-6-13 07:00:26 | 显示全部楼层

学习了。
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 楼主| 发表于 2008-6-13 07:57:59 | 显示全部楼层

    9千万别做太出格的事情:做太出格的事情,一是给学校带来损失,影响了同事和学校的成绩和声誉;二是成为大家攀比诟病的对象,制定制度往往要以此为参考,以此告诫大家不要做出这样的事情;三是需要领导操心来处理这件事情,不处理大家心理不平衡,处理还要操心费力(既得让大家心理平衡,还要符合政策原则,还得让责任人能够接受。);四是责任人还要承受很多心理压力,甚至影响到家庭、孩子。有的名校提出:太出格的人没有发言权,目的就是不要出现太出格的事情、预防出现太出格的事情!

    10、一定不要把别人当作傻瓜:做好的成绩大家都会看到,做不好的事情大家关注的程度往往更高!一定不要认为自己不正常上班、成绩连续很差等,会得到局领导的大力支持和高度称赞,会得到我们全校老师和学生们的内心佩服,会得到自己家属老人孩子的拥戴,会称赞你“真了不起”,会给你戴红花发奖金。即便图点小便宜卖点小乖,大家也看得很清楚的。“路遥知马力,日久见人心”,“弱国无外交,弱绩无同事!”只有自己努力了,心里才会踏实。

    11、自己的体内心热乎乎的,关键是在跑步等锻炼上,外来的热气只能热在外层;自己的成绩好坏,关键是自己的努力、业务水平、敬业程度和实干精神,别人是帮不上忙的。路是自己走出来的、工作是干出来的、钦佩是成绩证明出来的,不是说出来的。

    12、热爱我们的学校吧,它是自己幸福的源泉,是自己家庭生活经费的主要来源,是自己人生价值体现的主要舞台。切断了这个来源,自己的幸福指数就会打折。我们也有人体验过走出教育后的感觉,有成功的,有失败的。在教育外的我们现在能够去的任何工作岗位中,从受尊重的程度、工作对象、工作环境、工作压力、同事素质来看,教育应该还是很好的。不信,到私企干干看看;不信,自己当老板看看,珍惜岗位吧!吃老本的时代马上要过去了,铁饭碗只剩教育和党政了,教育现在也要开始敲边鼓了,暑假或者再靠后点时间就要来真的了,快快转变思想吧!

    13、教育人事改革归根到底是教职工个人切身利益的改革,目的是调动全体教职工都充分做好各自的工作。调动积极性就是让干活多、责任大、成绩突出的人更得到实惠,让干活轻、责任轻、贡献小的少得实惠。  

点评

热爱我们的学校吧,它是自己幸福的源泉,是自己家庭生活经费的主要来源,是自己人生价值体现的主要舞台。切断了这个来源,自己的幸福指数就会打折。我们也有人体验过走出教育后的感觉,有成功的,有失败的。在教育外  详情 回复 发表于 2013-3-26 22:53
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 楼主| 发表于 2008-6-13 08:05:33 | 显示全部楼层

 14一根链条最脆弱的一环决定其强度,一只木桶最短的一片木条决定其容量,一个人性格最差的一面决定其发展,一个人一百个优点常毁于一个致命的缺点。 

     15急事慢慢地说,大事清楚地说,小事幽默地说,没有把握的事情谨慎地说,做不到的事情别乱说,伤害人的事情不能说,开心的事情分场合说,伤心的事情不要见人就说,别人的事情小心的说,现在的事情做了再说,未来的事情未来说,如果对我不满意,请一定对我说。

     16今天的事今天办,明天的事提前办,能干的事马上办,困难的事想法办,重要的事优先办,复杂的事梳理办,所有的事认真办。

     17、某种程度上,快、齐就是战斗力。比如,上级领导来视察或检查工作,好比家里来了客人,就要迅速的隐蔽的对卫生环境再次进行提高,并尽可能快的准备好茶水、水果等接待用品,所有教干就要迅速来到门前迎接,所有被查人员各就各位,根据领导安排要视察的项目或检查的内容迅速把相关材料、相关内容汇报好。热情、礼貌、自信、得体、大方。不推诿、不推责、不退缩、不急躁。做到这些,就要平时把工作做好,形成常规,撑得起别人看、别人议、别人评。禁忌来人了才打扫卫生,找检查材料自己都找不到,来了领导没有人陪同,给人一种散乱无序的感觉。对别人尊重就是对自己最大的尊重。一旦领导有不好的印象,我们要通过三次或者三次以上更好的工作业绩才能把不好的印象抹去,太亏本了。

    18、葫芦秧子已经长得很绿很高的时候更需要浇水、施肥,切不可看到秧苗很旺盛就认为能结出葫芦了;成果是需要意志和耐力的磨练;合理的要求是锻炼,不合理的要求是磨练。

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发表于 2008-6-14 09:53:38 | 显示全部楼层

     15急事慢慢地说,大事清楚地说,小事幽默地说,没有把握的事情谨慎地说,做不到的事情别乱说,伤害人的事情不能说,开心的事情分场合说,伤心的事情不要见人就说,别人的事情小心的说,现在的事情做了再说,未来的事情未来说,如果对我不满意,请一定对我说。

学习!

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 楼主| 发表于 2008-6-14 16:29:41 | 显示全部楼层

19、要对突发事件有较强的预测力、控制力、驾驭力、较强的团队精神,还要有透过现象把握本质的能力、确保集体个人利益最大化的综合分析能力、较强的善后处理问题的能力。忌:情绪化、简单化、短期化。

20、人抬人高,人灭人低;相互补台好戏一台,相互拆台,共同垮台。 

21、时间是宝贵的;作为教师来说,教学时间是宝贵的;作为学生来说,不冷不热的现在的的时间(特别是早上)是宝贵的;用好这些宝贵时间是聪明的。要沿着“聪明、精明、高明、开明、文明”的台阶,不断学习,不断进步。

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 楼主| 发表于 2008-6-14 16:31:10 | 显示全部楼层

22、在微笑面对学生、融洽师生关系活动中,大家感受到在爱生的前提下,对学生严格要求、对违规违纪学生进行坚决处理都是爱生的表现形式,决不能纵容学生。发生师生冲突事件时要深刻反思作为教师的责任,重点反思在处理学生违纪问题的方式和方法上,是否符合“把学生当作孩子,把学生当作成人”的精神,是否是最佳的处理办法。对学生中出现的问题,一要在范围上进行控制,能个别谈话的不在班上解决,能在班级解决的不在年级解决,能在年级解决的不到处室解决,能在老师范围内解决的决不能让学生参入进来;二要对违纪学生进行坚决处理,决不能让不尊敬老师的现象在学校蔓延。  

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 楼主| 发表于 2008-6-14 16:33:23 | 显示全部楼层

23、干活就比不干活强;多干活就比少干活强;成绩优就比成绩良强;成绩良就比成绩差强。工作强了,就会得到表彰或大家内心的赞扬,而且这次不体现就会下次体现,这个方面不体现,就在别的方面体现。很多时候,被别人佩服比奖章还起作用。金杯银杯不如口碑是也。

24、认真干就比不认真干收获多;实心实意干就比牢骚满腹干实惠;干了就有收获;牢骚在很多时候会抵消自己很多劳动成果或者很多付出

25、别人不干的时候干,是人品的体现;别人不干的时候不干,也是人品的体现。

26、一个组干出样子,是全组的光荣;一个组干到倒数,没有人会得到褒扬。一个单位搞好了,每个人都会感到自豪。社会上帮助弱者,是帮助品德好想干好的人,社会上不会给痞子、小偷、恶霸捐款,银行只乐意给大企业家贷款,我们的邻居、社区的领导、我们的主管部门都欣赏教育教学成绩成绩不断进步、积极为老百姓培养孩子、为教育局不断争光的学校。学校也欣赏在关键时刻为校分忧,工作认真敬业,成绩不断提高的教职工,不太赞赏出勤不好、小心眼过多、成绩较差、给学校添麻烦的教职工。不仅学校不赞赏,每个人也都不赞赏。因为这些是拿不到大场面上的行为。

27、工作成绩倒数永远都不会扬眉吐气,尽管有这样那样自认为很充足别人也许会理解的理由。关键是在敬业精神和职业素质上下功夫:时间是否真正到位、时间使用是否是最佳效率、师生关系是否处理的和谐、教学方法上是否和学生实际相适应、看到成绩不理想是否想过改进或改进了几种有效办法、是否抓住了成绩差的关键一环,是否和班主任搞好了关系融洽,是否知道本班学生有多少对自己的学科有兴趣,兴趣点在哪里?没有兴趣的原因在哪里等。

28、成绩倒数最多能获得同情,真正努力的干活了的话;成绩倒数,如果不去努力,连基本的同情都不会得到。

29、做人上别太精了,太精会有很多烦恼;在做人上有时候马马虎虎会比斤斤计较强很多倍

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