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河北蔚县宋军

家校共育——请为孩子打开另一扇窗

宋家庄镇中心校   宋美英

     苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 而我们学校地处城区边缘，家庭条件好的或是略微重视教育的家庭都把孩子送到了县城。剩下的孩子大多数单亲家庭，还有留守儿童，要不就是极度困难的家庭。面对这样一个群体，达到家校共育是一件非常艰难的事。为此，我开家长会首先讲一个《请为孩子打开另一扇窗》的故事，引起家长的共鸣，让家长与我一起来教育他们的孩子。并且，管理这样学校的孩子，我也经常用为他们打开另一扇的方式潜移默化影响着他们。我开家长会不光开始会讲“请为孩子打开另一扇窗”，希望家长们认识到自己孩子与别人孩子的差距，让本来就不幸的孩子多一些关爱。再将要结束家长会的时候我也会跟家长一起共勉下面这首诗：

每个孩子都是种子，

只不过每个人的花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放；

有的花，需要漫长的等待。

不要看着别人怒放了，

自己的那棵还没有动静就着急，

相信是花都有自己的花期，

细心地呵护自己的花慢慢的看着长大

陪着他沐浴阳光风雨，

这何尝不是一种幸福。

相信孩子，静等花开。

也许你的种子永远不会开花，

因为他是一棵参天大树。

请想想：每个孩子都是种子，

只不过每个人的花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放；

有的花，需要漫长的等待。

不要看着别人怒放了，

自己的那棵还没有动静就着急，

相信是花都有自己的花期，

细心地呵护自己的花慢慢的看着长大

陪着他沐浴阳光风雨，

这何尝不是一种幸福。

让家长相信自己虽然家庭条件比不了城里的家长，只要好好教育自家的孩子一定能超越别家的孩子。

记得刚接班时，发现班里有个叫李红的孩子,整天打架骂人,自由散漫,我行我素，成绩又不太好,这很让任课老师犯愁。我从各种渠道了解到了孩子形成这种性格的原因：李红的爸爸和妈妈生下来发现他有残疾（兔唇），就把他丢在了马路上。跟他现在生活在一起的奶奶是从马路上把他捡回去的。本以为自己儿子没老婆，捡他回去给儿子当儿子，儿子老了有人照顾，可谁想李红去了新家没几天，老人的儿子出车祸就去世了。老人把儿子离去怪到了李红身上。按迷信的说法，李红给这个家带来了不幸。试想他还会在这个家得到爱吗？没人爱他，他会爱人吗？家庭、世界在他的眼里全是仇恨。所以导致孩子的心理上出现了一些问题。

      于是,我找他的家长——也就是养他的奶奶面谈，见面后他奶奶张嘴就是大大咧咧的骂，说他这不好那不好，生他的父母都不要他……听得我真是上火，可我为了孩子不能发呀？我压着満肚的不快，跟她讲了一些大道理，其实也就是安慰了他，并与她建立了一起教育李红的方法。比如，返校他经常不进学校就跑着上网吧了，找同学请假或自己请假。为此，我跟他奶奶商量着，他无论有什么事，必须奶奶亲自打电话请假。如果没请假，又没返校我也会打电话告诉他奶奶。除此之外，我还经常打电话与李红的奶奶进行交流，希望他奶奶能密切关注孩子的变化,在家庭教育中多运用鼓励的方法，别总是骂，挫伤孩子的积极性。我还告诉他的奶奶在她的配合下，相信孩子一定会有变化。李红的奶奶慢慢扭转了思想,表示愿意转变教育方法,对孩子多一些耐心和关心。渐渐地，我发现后来在他的奶奶话语中,有了对李红的表扬，我知道，李红的奶奶现在已经慢慢欣赏自己的孩子了,而李红的脸上有了久违的笑容,成绩一点一点的进步,也慢慢融入了班集体。

      辛勤的汗水终于换来了甜蜜的收获,高科技的手机通讯设备成了老师的“小帮手”，家长的“知心人”。随着交流次数的增多,学校教育和家庭教育结合更紧密了,形成了一股强大的合力，达到了很好的教育效果。

    还记得又一次，我上第一节课，一进教室好几个空位。问学生们得知，他们几个被宿管老师留下了。“又是他几个……这家伙们……哼…….”我心里有点气了，要知道这几个男生样样差啊！学习不行，做清洁也不彻底，床铺不整齐，熄灯后说话吃零食，像这样上课了还被留在宿管那里好几次了。“不知又犯什么事了？”我心想。通过跟宿管了解才知道，熄灯后他们没按时就寝，还大声唱歌，结果今天晚上就被留下来。

“怎么教育这几个学生呢？他们可是顽固不化的钉子户。”我冷静下来，想每次他们犯错误，都是跟宿管老师“怎么教育这几个学生呢？他们可是顽固不化的钉子户。”我冷静下来，想每次他们犯错误，都是跟宿管老师语重心长的给他们讲宿舍纪律，给他们分析造成的不良影响，让他们主动承认自己的错误，再写保证书？或者让他们做点惩罚性劳动？不行，这些招数在他们以前犯了事时，我都用过，现在再用是收不到教育效果的。“得想另外的办法”我想。
    经过左思右想，总认为不能单身应对了。不是家校共育吗？该启动家育了。于是，我拨通了家长的电话，故意装作不知道他们这事，只是告诉家长孩子今天没来上课，不知道哪去了？家长们一听匆匆来到了学校，我又跟她们说，您们看看孩子在宿舍没？他们又转向了宿舍，不一会儿，几位家长带着各自的孩子来到了我的办公室，他们气呼呼地呵斥着自己的孩子，那几个学生怯怯地低着头听着家长的数落。而我心平气和地故意问家长是怎么回事？家长们把那几个学生昨晚的事和被宿管老师留下教育的事一一说了，而且他们还从宿管老师那了解到：他们的孩子多次违反纪律，屡教不改，还不服从管理。于是说着说着又数落开了自家的孩子。我听着，一言不发。那几个学生仍是低着头听着，大气也不敢出，有两个还偷偷抹眼泪。

估计家长们的教育数落已触动了那几个冥顽不化心了。我才开口说：“今天麻烦各位家长到学校跑了一趟,真对不起了，都怪我这个班主任没教育好他们！既然现在孩子们都已找来了，你们都回去吧！”那几位家长赶忙说：“这怎么怪老师呢？为了孩子们您操了那么多心......是他们不听话......要怪也怪我们家长呀!.......周末回去我们再好好教育教育他们.....”我说：“要多给他们讲道理，一定不要打，孩子嘛，哪能不犯点事，知道改正就行了。”“老师，我们错了，我们没给班级争光，影响咱们班的荣誉，我们以后再也不犯错了！”程雨抢先说，其他几个也跟着认错，保证。“好了，知错了就好，老师相信你们会改的，去上课吧！你们家长也要回家了，别耽误了他们。”那几个学生感激地看了我一眼，跑向了教室。

从那以后，宿管老师说他们几个的纪律以前好多了，更可喜的是，有一次，同学们说他们宿舍还被评为文明宿舍了。听后我笑了。那天早上他们犯了错误，我一句也没批评他们，却收到了这样好的效果，能不乐吗？

学生犯了错，有时不需要告知家长，但有时，也需要家长与老师配合行动才行。像这些小事常犯，屡教不改的学生。单靠老师教育，已不能触动他们心灵的时候，就要请家长来到学校来个突然袭击。打一针强心剂，以敲山震虎起到威慑的作用，收到事半功倍的教育效果。

家校共育我不光让家长参与孩子在学校犯了错误，与其共同教育，或者来学校共同管理教育。班里的各项活动只有适合家长来，我都会让家长参与其中。共同见证孩子的成长。

特殊的环境也铸就着锻炼孩子的优势。孩子们家里不光种着小院，还种着地。经过我的调查，我们班只有邹佳俊和郭文莉两位同学家里没种地，别人全部种着地，至少种着自家的小院。于是，我又让孩子们利用回家的时间，跟着自己的父母种植小院，并且让父母把自己劳动的场景拍下来发送给我。让孩子参与到植物的生长过程，体会到收获的幸福。

更多的时候，我还是经常电话与家长沟通。关注孩子们的点滴成长。因为说的多了，经常跟家长谈论他们的孩子，她们也觉得我亲了，配合我工作了。这样我们家校共育孩子也方便多了。

    总之，孩子的成长不因家与校方位的转变而接受教育的人而改变，孩子在家也能想到学校老师的教导，孩子在校同时也能牢记家长的嘱托。真正达到家校共育共成长。