赠人玫瑰 手有余香

白模庆

赠人玫瑰  手有余香

这是一件发生在我担任初一年级班主任时候的一件事。
初一年级新来的小田是一个很有个性的小朋友,性格有时候表现得很倔强。上课从不发言，即使你用尽九牛二虎之力启发诱导，没有一点作用。作业不按时交，有时候甚至连作业本都找不见了。我多次试图通过各种方式来亲近他,都没有达到预期的效果。但是,我依然在寻找着与他亲近的契机……就在我感觉到和小田的关系越来越疏远甚至有点敌对的时候,机会终于出现了。
小田的同桌是一个隔三岔五不来按时上学的孩子,这两天他又不来上学了,印象中这已经是第四次不想来上学了，这才开学两周时间。前几次小田的同桌不来上学,要么是我打电话请来的，要么是我和他的科任教师一起到家里去请他来上学的。这一次,家长又反复地给我打电话,让我想个办法让孩子继续来上学。
我理解家长的困惑与焦虑,但我对小田的同桌不来上学的问题也几乎是毫无办法了。然而,在怅惘地看着小田同桌的空座位的第三天,我突然产生了这样一个奇想：何不让小田请他的同桌来上学呢?可是,又有一个想法在提醒我:小田能完成这个任务吗?他可是在学习上不求上进,并且与我有点敌对的学生呀!
在进行了反复地思想斗争后,我还是决定找小田来试一试。
当我叫小田到办公室来的时候,小田很是纳闷,不知自己又犯了哪一“天条”。为了扫除小田的这一种猜疑、防备的心理,我没有与小田谈学习有关的问题,而是单刀直入地采取了激励的策略。
“小田呀!
这两天我有件事没有办法解决,想请班上同学来给我帮个忙,找来找去,我笑着对小田不可置信地说:你能帮我这个忙吗?”一脸茫然的小田被我这突如其来的请求搞得一头雾水, “啥事?我真能帮忙吗?” “能，一定能！我感觉你是最佳人选，我相信自己的眼睛,更相信你的能力!"我说得铿锵有力。接着,我把小田的同桌不来上学想请他出面把同桌叫来的想法告诉了他。听完我的请求后,小田脸上露出了几分自信的表情,并且向我保证第二天就把同桌叫回来上课。
于是，我把小田同桌家的电话号码给了小田,并叮嘱小田最好在晚上九点左右给他的同桌打电话。
小田回家了,但我心里还是没有十足的把握相信这孩子能把他的同桌叫来。因为听小田同桌的家长说,这一次孩子不来上学的态度很坚决,好多亲戚朋友做工作,还是无济于事。当然,我知道自己肯定是不行的,因为我已经“请”了两次了。小田同桌的家长把希望寄托在我的身上,我把希望又寄托在了小田的身上。要知道,他肩负的并不仅仅是我对他的信任,还有他同桌一家人的期望,最主要的是他还担负着拯救一个濒临辍学的同桌重返校园的重担。
奇迹往往就是在付出信任与收获被信任之间诞生的。
第二天早上,当我走进教室的时候,我看到了小田的同桌早已坐在自己的座位上拿着英语课本和同学们一起朗读。几乎同时,我把目光转向了小田,小田的目光与我不期而遇。此时,我看到了一种充满了自信与信任的目光。这是我从来没有见过的小田的目光。这时,我不由自主地举起拳头对着小田竖起了大拇指,并且脸上露出了赞许的笑容,这一连串动作做得迅速、巧妙、隐蔽,其他同学根本没有发现。小田看着我的举动心领神会,脸上也露出了很难见到的微笑。
课间的时候,小田同桌的家长给我发来了感谢的短信。
其实,我想说，这位家长哪里知道，这一功劳应该归功于小田。
自此之后,我和小田的关系发生了很大的变化,由敌对逐渐向亲密转变，上课能够回答问题了，即使多数时候回答的不够准确。还能够按时交作业了，即使很多时候不能够全部作对。家长会后,小田的家长就此事也对我表示感谢,我对小田的这一次信任让他发生了很大的改变,尤其是小田逐渐开始对作为班主任的我有了信任感，并且能积极主动地与家长交流班级里发生的事了。
我真没有想到,一次不经意的小小的尝试,竟然起到了这么大的作用。然而,在我们平时的教育教学工作中,像这样的信任实在是太少了！你说呢？