|
我心中的“蓝图”——建设一个“生态型班级”
——班级文化建设浅见
新城中学 邵洪海
班级文化是班级师生通过教育与教学活动所制造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神、文化氛围的活动形式和物质形态，它应该包括物质文化、制度文化和精神文化三个层面。
每一个班主任接到一个班时，或多或少都会为这个班绘制三年的“蓝图”，目的是为了创建一个朝良性方向发展的班级文化氛围，从而更好地实现学生的可持续发展。为了实现这一目标，我在心中也绘制了一个“蓝图”，那就是“建立一个生态型班级”。
一、“生态型班级”概念的界定。
1、何为“生态型班级”？
“生态型班级”设想是借用生态学中生态系统的存在形态、变化规律及生态平衡所需的原则等知识为班级管理所用，以达到班级平衡发展的目的。
理想中的“生态型班级”首先应该有一个和谐的氛围，每个成员都有很强的集体荣誉感。其次，优秀同学应该懂得患难与共，不自私自利；成绩较不理想的同学在班中不觉得孤立无缘。第三，整个班级在一定时间内，不管是学习还是生活应该处于相对稳定的状态。第四、在外界因素（如网吧、游戏厅、追星族等对青少年极具诱惑力的东西）和成员自身由于年龄等特定时期的心理因素（如早恋、叛逆）的干扰下能自我调节（或人为控制），恢复到原初的稳定状态。第五、整个集体的平衡应该是动态发展的过程，各成员的特长资源能被最合理、最有效地利用并发展，并且在学习上存现良性竞争的氛围。
总之，“生态型班级”中的成员应该有老虎，有小白兔，有树木，也有小草，他们都有想生存的念头（学生即想上进的念头），而且互相很和谐。这样，班级就能走上可持续发展的道路。
2、“生态型班级”建设的意义。
首先，“生态型班级”的建设能够真正让每个学生感受到集体的温暖，感受到自己存在的价值。并且能在学会与他人和谐相处的基础上真正学会如何做人的道理。
其次，“生态型班级”的建立，有助于培养学生的竞争意识，在相互尊重，互守诚信的基础上进行良性的竞争，从而让班级的学习存现生机勃勃的状态。
再次，能最大限度地降低学生的分化，保证每个成员不放弃自己。
第四，让班级的优秀成为所有成员的一种习惯。
二、“生态型班级”蓝图的具体描绘。
（一）班级的形象设计——关键词：凝聚。
班级形象的设计主要包括两个方面：一是“硬形象”；一是“软形象”。
“硬形象”是指班级的布置。在初一初二时，我把“我爱我家”作为教室布置的主题；初三了，我又把“激发学生的斗志”作为教室布置的主题。如果你现在走进我们的班级，你会看到“理想天地”、“班级风云榜”等专栏；你也会看到每个同学的桌上都有一张“励志表”，上面有学生自己的座右铭、爸妈的鼓励语及自己的目标同学。当然为了使同学们的竞争压力不是过大，我班还借助营造书香氛围来缓解这种压力。这样也是为了让班级氛围更加和谐。
“软形象”是指学生整体的精神风貌。精神风貌最关键的展现应该是班级的凝聚力。为了更好地展现班级的凝聚力，我一直以来就在学生中宣传“以班为家”的思想。另外也进行了一系列的能激发班级凝聚力的设计，如班徽、班歌、班级口号等。班徽和班级口号是学生自己设计的。其中班级口号每年我们都有变化，初一是“一（五）、一（五），永远威武”；初二是“用信心树立自我，用实力打造二（五）”；初三是“打造三（五）品牌，展现自我风采”。班歌是我们通过民主选定的，确定为“壮志雄心”。
“硬形象”和“软形象”共同构成了班级的总体形象。班级的总体形象是班级文化建设的“肌肤”，也是生态班级建设过程中的立足土壤。
（二）班级的管理模式——关键词：民主。
1、创设一个有效的班干部网络，让学生自己管理自己。
卫生副班长
团支书 纪律副班长 具体负责“三项竞赛”工作。
两操副班长
生活组长——负责本组学生生活。
班长——各生态小组组长
学习组长——负责本组学生学习。
2、创设六个“生态型学习小组”，以达到学习平衡的状态。
（1）、班级总共54人，分成6个小组，每组9人，设两名组长。一名组长负责组内成员的生活——组织成员帮助身体不适的同学，尤其帮助组内同学改掉不良习惯。另一名组长主要负责学习，特别是组织组内的优秀学生帮助成绩较差的同学提高成绩。
（2）、每学期评出“生态型学习示范组”两个，主要看期末每个小组的得分。小组得分来源：
①每次阶段性检测，依据小组平均分排名，期末小组评定依次得分：第一名——30分；第二名——25分；第三名——20分；第四名——15分；第五名——10分；第六名——5分。
②每次阶段性检测，进入班级前10名的小组成员发“学习优秀卡A”，期末小组评定可加5分；进入班级前20名的小组成员发“学习优秀卡B”，期末小组评定可加3分；凡进步3名（包括3名）以上的小组成员发“学习进步卡”， 期末小组评定可加2分。
（3）、如被评为“生态型示范组”，可获得以下奖励：
①组员集体照片上墙，并发奖状、奖品。
②期末综合评定优秀。
3、由学生民主讨论建立一套符合班级实情的规章制度。
我们班有二十条规章制度，这都是学生讨论，然后以少数服从多数的原则通过的。监督方法是把每月的十六号定为班级的“民主监督日”，在这一天里，学生可以不记名地反映班中“好的现象”、“不好的现象”及“对班级的建议”。我们的民主监督有这样几条原则：
第一条：知无不言、言无不尽，一切都为这个“家”着想。
第二条：事后不准猜测议论这是谁写的、那是谁写的，谁猜测议论，说明谁心中有鬼。
第三条：受表扬的同学要再接再厉，有符合上述不良现象的同学要好好反思，而不是心中责怪讲出这些现象的同学，不然错误就更大。
班级的管理模式是班级文化建设的“血肉”，也是生态班级建设过程中的调节规则。
（三）班级的精神取向——关键词：学会。
任何一个集体都应该有一个共同的价值取向。有人可能会说，这会抹杀学生的个性。其实不然，共同的价值取向与保持学生的个性并不矛盾，就好像我们要求人都要向善一样。我们班共同的价值取向是四个“学会”。
1、学会尊重。开学第一次班会课，我就问他们，你们大老远的跑到这里来干什么？有同学说学习，有同学说考一个好的高中。我说都不完整，应该是“学会做人、学会学习”，而“学会做人”应该是根本。“学会做人”首先要做的就是学会尊重，尊重包括“尊重父母”、“尊重老师”、“尊重他人”。围绕这些，我们先后开展了“为父母做一件事”、“用剩下的钱为父母买一个礼物”、“见到老师要主动问好”、“不说脏话”等活动。
2、学会理解。理解是人与人之间相互信任，相互支持的重要条件。从大的方面说，家长、学生、老师之间，任何一方都应该成为另外两方的调和剂。这样三方才能互相理解，互相支持。从小的方面来说，要让学生学会理解父母、理解老师。其中，我把理解生活老师的辛苦作为一个重点来抓。应该说经过两年多来，学生还是基本做到了。去年圣诞，他们看到生活老师手上长了冻疮，就主动买了手套；今年圣诞，他们又想出来买了两个垫子。从这些小事中还是可以看出他们理解老师对他们的教育。
3、学会合作。人的生活离不开集体，而在集体中生活，肯定离不开合作。刚开始时我们班很多同学都怕自己在班中吃亏，就连洗个衣服也要抢水笼头。后来我开始有意识地培养他们的合作精神。在生活中，我让班干部带头，主动帮助别人；在学习中，我建立了六个学习小组，培养他们的互助精神。经过一段时间的培养，我们班评出了足以让大家感动得流泪的“班级十大感动人物”。而今，寝室里很多事大家都互相合作，比如打水、扫地等；学习上，理科强的帮助理科弱的，文科强的帮助文科弱的。通过合作，不仅节省了时间，还使大家得到了共同进步。
4、学会坚强——可以失败，可以哭泣，不可以说“放弃”两字。为了让学生更好地做到这一点，我给学生创建了一个“精神家园”。在这个“精神家园”里，有学生充满豪言壮志的日记；有学生失败之后的反思；更多的是一些能激发斗志的警句，如很多同学上课不敢发言，就有同学说“宁可在太阳底下晒死，也不在阴暗的角落里冻死”；面对“如逆水行舟”的初二，他们说：“我们渴望蓝天，所以我们飞翔；我们与众不同，所以我们逆风；我们渴望蓝天、与众不同，所以我们逆风飞翔。”；面对竞争激烈的初三，他们发出了“一直被模仿，从未被超越”的豪言；运动会结束后，有同学这样说：“起跑前的兴奋与恐惧，起跑后的拼搏与坚持，关键：跑出第一步。”拔河比赛失败了，很多同学都很沮丧，有同学却说：“聪明的人不会站在废墟上哭泣”。有时我也会拿一些语言鼓励他们，如“扬起笑脸，把影子留在身后”、“眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样”等等，这些语言是我们一笔宝贵的精神财富，我们的学生在这些语言的鼓励下不知不觉的成长了。
班级的精神取向是班级文化建设的“筋骨”，也是处在生态型班级中的学生持续发展的根本保证。
总之，生态型班级的创建是我班级管理的一个梦想，我想这个梦想是符合新教育的核心理念：为了一切的人、为了人的一切的；也是符合人本主义哲学家马斯洛的“需要理论”的。尽管现在离这个梦想还有一段距离，但我相信我心中的“蓝图”能成为现实，因为我始终坚信：一切皆有可能！
[align=right][此贴子已经被作者于2007-1-5 10:34:45编辑过][/align]
| 
所在位置：论坛首页 -> 研讨区 责任总版主:大潮河 -> 班主任论坛 -> 秀洲小子的治班历程
资料
短消息
