每位老师在除了教学之外，在课下都会和不同类型特点的学生接触，聊天。做为教师，你是如何选择谈心的对象？如何选择时间、地点，营造良好的环境氛围，更好融洽师生的关系呢？

现在教好学生早已经不再是只停留在课堂教学上，更多的是懂得当代学生的心理，能够走进学生内心，让学生服你，这样才会有更多的学生愿意跟着你学习，就象有的学生所说的“为了某某老师，我也要好好学习”！

我会慢慢回忆有意义的与学生谈心画面。也希望个位同仁能够留下自己的回忆，好的建议。

我班有个学生，当你看到他第一眼时就会感到他是一个很有灵气并且活泼、好动的人,他的名字叫黄叶宁。

开学不久，我发现这个学生虽然头脑比较灵活，但他在学习上存在许多问题。首先，上课不能专心听讲，爱说话；在做练习时不爱动笔，即使写也是随心所欲，不符合规范。其次，也是更为严重的，这位同学有明显的偏科现象，他不爱学英语。在每次的英语考试中，他总是在年级中倒数一二。

一天，英语该查背课文了，全班同学除了黄叶宁都背下来了。放学后，我把他留了下来。我问他：“你昨天知道留背课文的作业吗？怎么没背下来？”他低着头回答道：“知道，就是不愿意背。” “为什么？”他很理直气壮的说：“我从小学就不愿意学英语”。此时，我意识到，他是因为在开始学英语时就没有好的习惯，抵触心理一直延续到今天。

我换了个话题：“你认为自己是一个聪明的人吗？”他看看我，感到很奇怪，然后毫不犹豫的回答：“那当然？”我立即说：“我也是这么想的。”此时，我看出他很高兴。我接着说：“在开学的第一天，我和几个老师都认为你是一个很聪明的学生，将来学习一定错不了。”他听到了这里，头更低了，好像等着我批评。我接着说：“通过这一段的学习，我发现你确实很聪明，数学上，你一听就会，当别人还在思考问题时，你已经有了答案。班里的很多同学都很羡慕你。”这时，他不好意思的露出了笑容。“我想，你能学好数学，一定是除了爱好数学的同时，还有好的方法并且在数学上下了不少功夫，是吗？”他不住的点头。“既然你很聪明，我相信你除了能学好数学，也一定能学好每一科。只要你肯努力，你一定能成功。”此时，他的眼睛一亮，透出了希望。“你的外语不好，应好好找找原因。学习外语其实并不难，除了背以外，还应该讲究方法。当然，首先必须正确对待，不能因为不愿意学就不学了。你不但要学，并且还要学好。你能行吗？”他自信的点点头。“今天，咱们就先把这段课文背下来，用心点儿背，你一定可以。”

过了一会儿，我发现他能把课文读熟了，但不能背下来。我告诉他，先一段段的背。终于，经过了一段时间，他终于能够把整篇课文背下来了。 “怎么样，就是因为你认真了，所以一会儿你就能背下来了吧。”我笑了，他也笑了。

在临走时，我再次告诉他，“我相信你，能行！”“我一定能学好英语。”他自信的回答。

望着他离去的背影，我看到了他对未来充满了希望和信心。

人本主义学家马斯络认为：每个人都有自我实现的需要，既渴望得到别人的赞美和崇拜。这就是人们常说的“成就感”。 苏霍姆林斯基说：“要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童的学习的愿望”因此，转化后进生的过程中，要坚持表扬为主,多鼓励，少批评的手段,保护后进生的“面子”促进其在自省中明理。

马仁政同学是我班的后进生，他贪玩好动，学习不用功，但他对同学很热心。一次当我快进教室的时候听到他正说到了我的名字。进教室后，同学们都用一种异样的眼光看着我。心想，这下马仁政倒霉了。但我丝毫没有生气，而是心平气和地对学生说：“听到马仁政同学喊老师的名字，我很高兴，因为同学们希望把老师看成是你们的朋友，希望老师是你们当中的一员，很平等，很亲近，对吗？但这种做法有悖常理，老师毕竟是老师，应当受到尊重，我希望在和你们做朋友的同时，你们人人都是懂礼貌的孩子。马仁政同学今天的做法虽然不妥，但老师知道你是一个很热心的孩子，虽然自己不在学校吃饭，但经常为同学抬饭，这点很值得同学们学习，老师愿意交你这样的朋友。”一番话，全班同学都豁然开朗，脸上都挂着惊喜的笑容。从那以后，马仁政同学不仅对老师们都很有礼貌，每天都义务为同学抬饭，不仅如此，还带动其他同学争着抢着为同学抬饭。

实践证明，“一句鼓励话，胜过十句骂。”对于后进生，教师应善于观察，多发现他们的“闪光点”，多鼓励，少批评，这样他们就会扬长避短，不断进步。

(我校 张建云）

刚开学一周多。对本班座位进行了调整。我把两个平时爱在一起说话学生（一男一女）调到一起。我本来想试试这两个学生是否懂得自尊，希望能更加严格要求自己，没有想到。。。。。

这好像正满足了二人的心愿，真是如鱼得水，上一周真是聊美了。我决定和他们进行一次较量。

这次调座的目的真的要失败吗？

这个星期一，我很早就把这两个孩子叫到办公室，来解决上课纪律问题。

我想了一个办法：让他们每一节课下课后汇报这节课的表现情况，并且我要问老师和周围的同学。他们也满口答应了。到现在一周了。整体来看，确实他们二人的纪律有了较大的改进，基本上不说闲话了（但偶尔也会有）。

我也不断关注他们的表现，适时的给予表扬。可是听讲状况不是太好，男孩子经常不听讲，无所事事。经常睡觉。

怎么才能真正让他能学一些东西呢？我还在思索。同时请大家发表您的高见。

周一下午放学后把四位班长留下来，询问了两周班内的纪律状况，发现了一些问题。班长建议我在对座位作一次小的调整，争取杜绝课上小声说话的现象。我征求班长的意见，问如何安排更好，几位班长已经有了答案，很快给出了调整方案。看到他们很认真地分析和解决问题的样子，我非常高兴，因为我身边有热心班级工作的好领导，有了他们的存在，相信这个集体会越走越远，越走越好的。

今天我安照昨天的既定方案对座位进行了调整，感觉还不错。并且再次强调了纪律的重要性，争得更多学生的认同，希望今后同学们都能变得更加自觉。呵呵！当然遇到新的问题要及时解决。

相信大家对于解决上课纪律问题都会有自己的高招，热盼能学上几招。

不知道别的学校是如何对待学生带手机的。我校是禁止学生带手机的。确实对于中学生带手机是弊大于利的。

当然我会按照学校的要求去做，反复告诉学生不许带手机到学校，当然讲了原因。不知道学生是否真正能理解校方的好意，但作为制度，大家都比较听话。但是随着时间推移，学生有偷偷往学校带手机的，每当我发现或者有学生悄悄告诉我时，我会立即找到这个学生，先问清原因，然后进行教育，一般都比较顺利解决，很少再有人带手机到校了。

这个星期五发生了学生带手机的一幕，我不知道做的是否恰当。事情是这样的。

在上英语课上，没有课的我从后窗户看看学生上课的状况（有点象警察的意思，呵呵）。我一眼就看到一个同学老师公认的差生正低头在最后一坐玩的手机，我想他一定是在发信息了，此时他也抬头看到我了（真不知道他当时的心里活动状况，估计吓坏了）。我立即火冒三丈（一般我都是等到下课才找那些有问题的学生），立即推门进去（好在老师当时让学生做练习，没有大的影响），我面容凝重，压低声音说：“xxx，把东西拿过来。”当时同学们也是一愣，只见这个学生低头不语，乖乖的把手机拿着从最后一座一步一步走到门口，手机放到我的手中后，我说了两个字：“回去。”二话没说，扭头走了。（我想此时话不多可能更让他害怕）。

下课后，不等我找他，他规规矩矩地来到办公室，向我承认了错误，并且告诉我是和他的表哥发短信，我明确告诉他已经不是第一次犯带手机的错误了，手机是不会给你了。虽然我看得出他确实知道错了，但是他屡次犯这个错误，我认为他承认错误已经是在装样子了。我是蛤蟆吃秤砣——铁了心了。他看没有希望，回班了。放学后，他又来磨我，我还是坚持着，告诉他要为自己的错误付出代价。最后他很失落，生气的说了一句“我不要了行了吧”，气愤的走了。因为我要开会，所以没有过多考虑。现在好好想想，既然学生认错了，是否我还能再给他机会。我真的错了吗？

我想说的是，别把希望都寄托在老师谈话上，如果以为你的谈话肯定会有效果，那就不懂了，至少也是盲目了。

第一个例子的成功在于你能从学生那里出发，顺势引导，然后教给学生方法。学生只有掌握了科学的方法，才有可能取得进步。

警惕神话谈话的功效。

感谢您的提醒和建议。

有人说现在的教育越来越软弱无力，可是做为教师我们现在也只有考语言来教育学生，有时确实也是无可奈何。

教育不是万能的，我想要管理好学生可能还要赋予教师更多的权利吧。

是的，我觉得应该向 李镇西老师那样，把想法转化为集体的意志，让集体说话，这样更有效果。

感谢您的提醒。是的，老师毕竟只是一个人，就是浑身是铁又能撵几颗钉！正象您所提到的，要靠更多的人也就是集体的力量管理这个集体，最终达到自我的教育。

最近我开始拜读李镇西老师的心灵写诗，除了是一种享受之外确实学到了不少东西。希望通过学习和自己的努力，每一位教师都能带出有自己的特色优秀班级。

让集体说话，这样更有效果。

我觉得瀚海行者老师说得很对,得让集体的舆论消灭那些不良现象.

这两个星期，我发现我班的一个男同学（就是前面我提到的那对男女生座位事）出现了不好的迹象，原来他是某些所谓副科不听讲，上主课（包括我的数学）还能立起来听讲，记一些东西，但是近一段时间他表现不好，连数学课都趴下了，不听讲，不记笔记了。我利用课间操时间和他做了交流。我问他怎么回事，以前还能听讲，跟着记好笔记，现在怎么都不听、不记了呢？是不是真的不想学。他低着头，轻声说，我也想学，但是现在上课就是犯困，觉得睡不够。

我猜他说的有一些道理，春困秋乏吗！但是这不是主要原因，内在因素他并没有指出。我并没有直接说他主观上存在的问题（要是说他就是不想学，上课才睡的，我想效果一定不好），而是说，如果总是这样，一是要调整自己的生物钟，因为总是睡觉状态越会使人疲惫，也就是越睡越想睡。二是去医院看看，是不是身体出了毛病，如果真有问题，要及时去治疗。同时指出，要注意克服困难，否则很难有好的表现。

通过交流，让他感到老师对他的关心，并不是一味的批评，心情也会好一些，同时可能可以改掉一些毛病。当然我很清楚，对他的教育还有很长的路要走，并且会越来越难。但作为一名教师要尽力做得更好。

昨天，我年级召开了家长会。今天，我接到了一位家长电话，告诉我月考孩子没有考好，孩子说是老师记错分了。说实话，我当时很吃惊，因为分是我亲自登记的，并且核对了一遍，应该没有问题的。但是怎么回事呢？

一个已经厌学的孩子，你认为还有救吗？

我班开学来有三个学生几乎是天天上课睡觉了（在前面我已经提到）。说实话，我心里对他们还能学习产生了动摇。在上一周，有一个孩子因为另一个女孩子找来几个人要和另一个男孩子打架，万幸的是没有打起来，学校及时发现并做了详细的调查。通过这件事，这个孩子内心受到了重创，接受了一次沉痛的教训，一天没有上课，家长也被请到学校，我对孩子进行了长时间的教育，也和家长做了长时间的沟通。经过这件事情，孩子变得比以前规矩了，并且开始上课坐起来听讲了，更可喜的事，到现在他已经开始知道问同桌好同学问题了，并且知道背一些基本的课文了。

虽然他可能还要有反复，但我想，一个养成坏习惯的学生，很难改掉自身不良习惯，但当他受到较大外界刺激时，真的可能更好的转变自己，也许真的能在他人和自己的共同努力下真的由厌学变为能学了。

盼望着，盼望着，他能更长久的坚持下去。

现在的孩子步入青春期时间提前了，自然出现了过早成熟的问题。

在以前都是一些学习不太好的学生涉及早恋问题，但是我班（初二）出现了极个别好学生涉足中学生早恋问题。有一个学生问题较小，很快解决了问题，但是有一个学生（还是班干部）却出现了严重的问题。（这是我这几天才知道的事）这学期刚开学不久，这位男同学认识了一位外校的女学生，并且是一见钟情，不能自拔。几个星期以来，他经常和女孩用手机联系，后来学生告诉我他经常上着课就偷偷发短信，并且在家里有时在被窝里还打电话，有时电话能打半小时以上。这种情况持续了一个月，但是老师也不清楚这件事情，学生也不是很清楚当然也没有告诉老师的。这件事情的后果是这个学生一个月来根本无心于学习，天天精神无法集中，心思全在女孩子身上了。

天呀！怎么办？

这两天，我经常和我的这位班长聊天，了解他的情况同时和他的家长保持着密切联系。通过耐心的交流沟通，他终于把积压在内心深处的令自己举棋不定的烦心事和盘托出。他也被老师和家长说服了，终于作出了明智的决定，不能因为青春期的冲动荒废的自己的学业。

让我也很烦躁的事情终于告一段落了，我又看到了他的笑容，相信他已经振作起来了，能从新投入到新的学习中。

学生早恋搭伴的情况太屡见不鲜了,似乎是只有老师和家长不知道,学生之间特清楚,甚至连称呼都很直白.

你对学生进行疏导是对的,还要设法让他的注意力转移到学习和班内事务上,多参与集体性的活动.

谢谢提醒！我也是这么想的。真是希望孩子早日恢复到原有的水

平，并且能更进一步。

和学生谈心会是对牛弹琴吗？！

昨天，我又和班内的一个问题生聊了很常时间。谈话主要内容是这个孩子现在和我班一个学习优秀生同桌，并且两个人是很好的朋友，我希望他能够在这个好学生的带领下不断进步，改掉自身的坏习惯。但是从老师们口中得到的信息是他对这个好孩子的负面影响更多，并且这次期中考试好学生成绩出现了明显下滑。今天我并不是想兴师问罪，只是心平气和地和这个学生说了现在他们2人的现状，不能再出现互相影响的情况，更不能因为自己影响了好朋友的学习甚至他人的前途。我很平静的和他交谈，还是希望能够通过沟通让他认识到在这个阶段应该如何去做，我相信他是能够认识到问题的，并且当我看到他的表情时，我看到他内心的渴望，上进的需求。

但是当他走后，有老师说你是在对牛弹琴，对他是不管用的！我知道老师也是好心劝我，怕我教育收效甚微。我也意识到这个问题，知道说完后他肯定不会改掉问题的，但是只要他有好的愿望，本性是好的，我想他在犯错后是能够听从管教的。因此我作好打持久战的准备。

但是我确实希望能有更好的办法解决问题。

这个孩子的教育真是大难题

前面提到过这个孩子，就是夜不归宿的孩子。对他我也是无计可施了。

现在他到学校就是来玩的。上数学课还比较好一些，知道跟老师学，但是上其他课这个孩子就控制不了自己了，即使不和前后左右说话，自己也玩东西，不好好听课，影响着周围同学，他的个头又是班内最矮的，坐第一排，影响实在不好。这次期中考试他考的还凑合，在年级中等偏下。今天孩子的继母来电话了，询问孩子的考试情况，并且告诉我他在家的糟糕表现情况，对此我能预料到。可是我又能和他的继母说什么呢？现在他们根本无法沟通，之间隔了一堵墙，只要孩子不再出现其他状况就不错了。有时我都想别让孩子天天大老远的做车跑到这所学校来玩了，还不如回自己村里的学校得了，但是看到这个孩子我又不忍心。我想还是尽自己所能帮助这个孩子能顺利度过中学阶段吧。希望他能健康成长。

和班长的对话

期中考试结束了，和预料的一样，我的那位收早恋影响的班长这次考试成绩很不理想，名次下滑了200名。我想现在他的内心充满了痛苦和自责。也许不好意思面对我，昨天晚上他给我发了短信，内容是“崔老师，这几天我一直在考虑一件事情。今天我总算考虑好了，鼓起了勇气向您说，我现在由于成绩在班内实在说不过去，因此我想现在不担任班长的职位了，不是因为别的原因只是我自身的原因。我还会为班级服务的，等我的成绩说的过去了，我还会竞争这个职务的。请您考虑一下......xxx”。我对他的处境和心态比较了解，所以他提出辞去班长一职并不感到奇怪。我也用短信回复了他，告诉他我很理解你的心情，希望你能尽快找回重前的你，相信你的能力和决心。他一会又提出了一个请求：“请您满足我一个心愿，我自己很希望能调一下座位，我自认为坐前面可以提高学习效率和自制力。”我很痛快的答应了他的请求，并表示老师愿意尽所能帮助他度过难关。猜出他很高兴，感谢我的关爱并和我开玩笑祝我节日（母亲节）快乐。呵呵！我可是一个大老爷们。但是我明白，孩子的一种心态，他是把我当作的自己亲人。！

孩子呀！我真心希望你在摆脱了感情的纠葛后能重新投入到紧张而繁重的学习中，尽快找回自己应有的位置。

前面我提到的3位同学（两位女生和一个男孩子）在这次期中考试中的成绩又是非常的差，已经排到了年级600多名了（我年级有800人）。我看他们对学习确实没有什么信心了，破罐破摔了。我又有什么办法呢？

昨天我年级开家长会了，我最后把这些孩子的家长留下来，和家长商讨对待这几个孩子究竟还有没有办法解决。这几个家长也是无可奈何，不能有效管教子女。我在年级家长会上说了“一个成功孩子的背后一定有一个成功的家庭”，其实我更想说一个失败孩子的背后必定有一个失败的家庭。

最后我希望这几个孩子的家长回家后，要和孩子好好谈谈，对今后做好规划，不能稀里糊涂的混日子，并且对于今后再出现纪律问题明确指出，坚决禁止，否则严惩不待。

几个家长也很理解我的工作的难处，表示如何管理和惩罚孩子都是可以的，同意配合教师共同管理好孩子。

望着这几个家长离去的背影，我感慨万千：“从小没有受到好的教育，养成好的习惯，大了要给家庭带来多大的麻烦！”真心希望家长同志们抓好启蒙教育，免得将来让家长着急，生气。

昨天开了家长会，给家长同志们提了一些建议：

1、要用平和的心态去看待孩子，看到孩子的“另一半”

我在和一位学生家长交流孩子的学习情况时。他不断诉说孩子的种种缺点：学习不认真，没有耐心，太粗心，做题很马虎，成绩总是上不去，不肯听父母的话……总之，在他的眼里，孩子一无是处。孩子正在成长过程中，就像一杯没有倒满的水，我们不能总看到“一半是空的”，重要的是要看到已有一半的水，不能因为孩子一两次考试成绩上不去就全盘否定孩子。其实，每一个孩子都有成为一个好孩子的欲望，家庭教育就应该让孩子找到“我是好孩子”的感觉。事实上，我们要对有缺点的孩子多一些宽容与赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助孩子分析落后的原因，提出应对的策略，你一定会发现“那只杯子里的水越来越多”。

2、真正关心孩子的学习

首先是热情支持。父母对孩子学习上的支持是多方面的，比如在家里给孩子创造一个良好的学习环境。看电视时，尽量控制音量，不干扰孩子学习；孩子学习用的文具、书籍要给他们随时添置。同时在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子时时感受到父母对他们的关怀。

其次是认真督促。由于孩子的自控能力差，父母心要的督促不能忽略。当遇到孩子放学后把书包一扔就去玩，或一边做作业一边听收录机、看小说、看电视时，父母就应劝导孩子，把孩子的注意力引导学习上来。

第三是仔细检查。文化水平低的父母虽不一定能看得懂孩子的作业，但也要仔细检查孩子的作业本，因为作业可以反映出孩子的学习情况。如果发现作业马虎潦草，乱涂乱画，甚至不完成作业，父母就要及时追问原因，要求孩子重新做好。这样，可以逐步培养孩子认真严谨的学习态度和良好的习惯。

第四是积极配合。有些父母认为自己不懂，由学校去教好了，这种态度是不对的。正确的态度应是主动、经常地与老师联系，了解孩子的学习情况，倾听老师的意见，把孩子在家中的学习情况告诉老师，并根据孩子的特点和短处，采取相应的措施，帮助孩子学习好功课。

3、不要在其他人面前损伤孩子自尊 　　有些父母在孩子的同伴面前,毫不留情的数落孩子,揭孩子的短,让孩子感到无地自容,也容易让自己的孩子成为小伙伴们嘲笑的对象。社会心理学有个术语叫做"标签效应",意思是说,对人的看法就象一个标签一样,使得此人以后做出与标签相符合的行为。父母当众说,孩子调皮不听话,就是给孩子贴一个标签,以后即使孩子有了改变,别人对孩子的看法还是很难改变。

违背教育法规的事有时也要做

今天我把这三个孩子依次的叫到办公室，要解决问题的办法。找第一个女孩子时，她是一脸的不在乎，当成是将故事一样的说家长回去后说她，她根本听不进去（这个孩子是和我实话实说还是想气我？）半截就走了。我听着她叙述昨天的事，心里别提多生气了，和算家长白说，心里根本没有当回事。真是“死猪不怕开水烫”。我虽然很生气，但是没有表露出来，耐心的听这个女孩子讲完昨天家里的事后，我也是直截了当的问她：“你到底还想不想在这个班里上学，还能不能在这个班里上好呢？”她看到我一脸的严肃，好像意识到自己的态度有问题，感到了事情的严重性，慢吞吞地低声说：“想上呀！”我说：“就这样上的话，你还是回家别上了。”“不行，我要上学。”其实，我并不是想让她回家，只是吓吓她，让她端正态度，我知道象他这种情况的孩子在现在的学校中并不是很罕见的。针对她的情况，我说：“你认为自己现在能在班里上好哪几科，不违反课堂纪律？又有哪几科上不好，会说话违纪？”她想了想，说到“只有英语和信息课不能好好上，别的课能够作好。”我给她想了个办法，能好好上的课要在班里认真上好，出现问题就要受到惩罚，对于不能上好的课不要再走进课堂了，免得影响自己同时影响别人，上这些课时来到办公室学习一些还能学会的知识。看到老师确实也是出于为大局考虑同时也是为她着想，这个孩子同意了这个办法。今天晚上，我又和她的家长通了电话，把这个方案通报给家长，家长也表示理解和支持。

其实这么做是有不妥之处的，但是对于这种孩子又能怎么作呢？

这是幼稚还是品质恶劣

昨天我班出现了一件事情，等到了晚上才有学生告诉我。当我听到后感到非常的震惊。事情是这样的，我班有两个女生不喜欢上英语课（其实各科表现都不好，学习成绩在班内每次都是后5名），昨天上午她们竟然做出了一个举动——在一张纸上写着今后上英语课不好好听讲，违反课堂纪律，让老师难看！这两个学生要求同学们签名表示同意。有一些同学真的签了，有的同学是在她们的强迫下也签了。

难道说这两个孩子是很幼稚吗？在搞恶作剧吗？

我还没有想好该如何对待这事。是上纲上线，把这件事情放大，把它看作性质恶劣，对学生进行严肃处理。还是把这件事情谨慎处理，当作学生的幼稚举动，对她们批评教育认清错误就完了呢？

恳请有识之士赐教！

　是你的科研题目，你的试剑石！