重新把这个帖子找出来，希望能坚持下去．

该帖子于2007-11-23 20:20:49被 青春一生 编辑过

学生对班主任的角色期望

因为班主任是“学生全面健康成长”的导师，班内学生对班主任的角色期望是特别多、特别具体的。1960年，美国学者雷爱斯在大规模研究的基础上，得出了25个要点：

1、机敏、热心

2、关心学生和班活动

3、愉快、乐观

4、自我控制、不易烦乱

5、有幽默感

6、认识和承认自己的错误

7、公平、客观地对待学生

8、忍耐

9、与学生一起工作时表现理解和同感

10、与学生的关系和善有礼

11、帮助学生解决个人的及教育的难题

12、赞扬努力并奖励好的表现

13、恳切认可学生的努力

14、在社交情景中考虑别人的反应

15、鼓励学生尽其所能

16、妥善计划及组织课堂教学的步骤

17、在教学计划内，课堂教学有步骤有弹性

18、能预期别人的需要

19、处理教材新鲜有趣，刺激学生

20、示范与解释清楚实用

21、指示清楚透彻

22、鼓励学生自己解决难题及评定成就

23、用平静、威严及正面态度去训导

24、乐意帮助学生

25、预见及尝试解决潜在的困难。

这些班主任的学生期望目标是我国现阶段即使是新课改下的班主任工作来说，也是比较高层次的目标。在应试教育长期的熏陶下，班主任们很难在短期的班主任工作生涯中达到上述的各类要求。当然，我国的班主任在开展工作中要使用我国国情，在恢复高考之后的二、三十年中涌现出了很多形式各异的班主任工作方法和新颖的班主任模式，但是班级管理和学生对班主任的角色期望是大同小异的，这些明显偏重于班主任外现行为方面，是学生重在对班主任行为的直接感知。

好材料，顶一个．

谢谢斑竹的光临,我在搜集有关班集体建设的资料,希望能多指导!

动作好快！

如果是为讲课作准备，方向可要把握住。

楼主是我们嵊州的，下学期要组建班主任培训的讲师团，想请他讲班集体建设方面的专题。基石有资料吗？

想起来了，王晓春老师在K12差不多有一年了吧！听说王老师有个“班风小论坛”。青春老师可过去看看。

都是高手啊!

学习中!

期待中!

班主任的素质要求:

班主任的素质要求是由班主任担负的任务和社会的角色期望决定的,同时也是优秀班主任特有品质的概括，大约可以概括如下:

1\政治特色：符合社会要求。

2、作风正派：言谈举止庄重而不轻佻；待人接物文明礼貌而不庸俗粗野；为人出世将道德、遵法制、重信义，而不是非道德、坏法制、重自利；穿着打扮得体、端庄而不时髦、妖艳。这样的作风可以给班级学生带来正面的教育力量。

3、强烈的责任心和牺牲精神：班主任工作头绪繁多，任务艰巨，责任重大，有时还要忍气。特别是做后进生工作时，遇到的困难会很大，如果没有高度的负责精神和必须的自我牺牲精神，是难以胜任班主任工作的。

4、要有较高的教学水平和丰富的、广博的文化知识修养。班主任水平越高，学生对班主任的信任度也就越高，才能对学生有感召力和影响力。同时，也可以给学生以较为广泛的知识信息，学生提出的问题也就越多，求知的学风也会更好；如果班主任对学生提的问题也一问三不知，班主任就树立不起应有的威信，班主任工作也就比较难做。

5、有出色的组织管理能力和人际交往能力：班主任必须具备较出色的组织管理能力和人际交往能力。班主任要能够把4、5十个学生组织起来并管理好，就必须透彻地了解学生，能组织班级集体，能对学生进行集体教育和个别教育，能有效地处理各种偶发事件，能带领学生提出目标和创造性地实现目标，能在实施目标的过程中做好计划、执行、检查、总结各个环节的工作。同时，班主任带的班级总是处在校内外的一定环境中，面对影响学生身心发展的多种渠道和多种因素，班主任不得不与众多不同层次、不同职业、不同思想水平的人打交道。所以，如果班主任没有较为出色的组织管理能力和人际交往的能力是难以做好班主任工作的。

6、特别强调班主任要提高的几种知识：

心理知识：随着时代的发展和教育的要求，学生的问题越来越呈多样化。经济社会的各种态势使学生群落出现身体发展和心理发展的不平衡程度加剧。一方面学生见多识广，甚至比教师见识的要多得多，另一方面又因为心智发展的落后导致学生相对脆弱，出现的心理问题也很多，如果光靠学校的心育并不能够及时了解并解决，而班主任对本班学生的身心发展掌握和熟悉程度远超过任何一个心育老师，能够及时了解并运用心理知识帮助学生解决一些简单的困惑，可以使班级的氛围更加融洽，班主任更加具有威信。

网络知识：（待）

教育研究：（待）

哲学知识：（待）

支撑管理运行的组织结构中的几个问题：

1、班委会的组成方式，及运行的方式问题

2、班级学生编组问题

班主任对班干部的培养和使用：

凭教育良心做班主任和承担作为班主任的法定责任之间的区别和联系。

班集体的形成：

松散期——形核期——形成期——巩固发展期——优秀良好期过程中的不同措施和方法。

班级文化的组建和功能:

最近事情有点多,感觉很久没来了,向大家说抱歉!

怎么样的班级管理方式才是科学的聊天记录

今天我与另外一名女班主任聊天。这是一位年轻的班主任，我很想帮助她提高班主任的管理水平。在她下楼时我叫住她。本来我的目的是想让她重视学习先进的班主任理念和科学的班主任管理方法。没想到她的反驳竟让我微微动气（我不是一个容易动气或者发怒的老师，但今天连续两件事让我动气，真是奇了怪了。也不知道是不是自讨苦吃？）。

谈话本应是愉快的，她可以说是我的学生。但没多久谈话就陷入了僵局。

我的观点：

一、作为两年的新班主任，要给自己不断充电，要多多学习先进的、科学的班主任管理理念和管理方法。

二、班主任管理是非常复杂烦琐的工作，要学会动脑，不断反思自己的教育工作，要注意班主任工作的策略和措施，要把这些反思写下来，充实并积累自己的经验。

三、作为班主任，要在学生的成长过程中，不断采用符合学生身心发展的活动来促进学生健康、同龄发展。

她的观点：

一、是不是别人的方法学了，抓来就可以使用，不管适不适合班级的实际情况。（我否认）。她还举了些她运用过的方式方法让我解释。

二、要“硬”和“软”两手抓，两手都要抓好。（我叫她解释怎么硬和怎么软，她又解释不了，可能还没仔细想过。）（从她平时的管理工作看来，我认为她的硬和软是指制度严和管理严做基础，该拉脸皮、该打、该罚，就必须做，一味软是肯定不行的。她把我跟她说的理解成软的了。）

三、初中生特别是初二、初三的学生，应以学习为重中之重，只有重点抓好自己班的成绩才是真正的硬道理。

我听了，只有叹气。

据她说：

1、她的班级的学生心理年龄要比其他的班级小1—2岁。

我认为这是与她的班主任工作不当有一定的关系。

她不服。

2、特例介绍：某某同学屡教不改，软硬不吃，这样的同学，即使给你来教育，你也没有办法，是不是？

我说是！而且我已经多次跟他打过交道！我也达不到预期的目标。

她说“好”，就是这样，那么，光靠先进的方法有什么用呢？你的方法可以说是我们学校最好的了，你也教育不好，所以只有符合班级实际的办法才最管用。

我说你的话要三方面来说：1、学生教育不好有很多原因，其中的一条他是一个病理性例子，很特殊，需要特别的辅导。2、我教育不好学生，只能说明我的能力还需要提高，不能说我的方法就是最好的方法，我的方法不管用，其他的好方法也没有用了，这个理论说不通的。3、我承认你说只有符合班级实际的方法才管用是非常正确的。但我能理解你说的符合班级的方法是什么。你上面已经说了。一句话就把三问题混淆进去了，你“真有本事”。她居然说“谢谢”，我觉得有点生气。

生气的原因：

1、她这么年轻，思想却这么顽固，很“执着”，执着虽然好，但用的不是地方。

2、她完全采用主观结论的自己的“管理方法”，没看到那么好的经验和理论，只能使她坐井观天，自话自大，不及时补充新的“营养”，靠她自己去悟最后得到的教训，实在很难迅速成长起来。她也没有采纳我的意见。

3、我跟她说“一名学生的成长是多方面的，身、心、感、礼、德等方面要全面发展，要以学生为中心，以人的发展为本，不要把精力全放在学生的成绩上，你的学生心理年龄低的体现已经反映出你班主任工作的失误。”这些话可能被她当成了耳边风。我和她都是应试教育的产物，我不知道她是不是在想“我们都能自我成长，我们的学生难道就不会吗？”

4、我担心她的班级会在某个时候发生一些让我们始料不及的事情（即使发生在高中，我们也应该感到内疚），让她去多思考如何防止的做法。这点她同意。

反思：

1、如何让年轻老师沉下心来学习先进的班级管理理念和科学的班级管理方法，是我以后应该思考的问题。大环境如此，要让教师主动学习，难！

2、是否可以把我认为好的班主任管理操作手册人手一份，拿来就可以用。我认为自己还没有那么高的水平。我想即使是魏书生也没有这么大的本事。拿来主义是行不通的。

3、学生的成长应该是全面的，班级中每个学生都有自己的个性，他们的成长是丰富多采的，而不应该“偏课”，如何让班主任相信这一点，并敢于大胆地尝试。

4、惰性加缺乏动力加眼高手低是目前一部分班主任工作的三个主要特征。懒得学习，得过且过，做过去就算；不完善的激励制度影响教师的积极性，缺少奋进的动力；以为自己比较了不起，对别人的意见不听，对先进的方法不屑，自以为是，眼高手低是这些班主任的常见心态。

关于收费的想法

每年的9月1日是我们班主任收费的日子。班主任们早早坐在教室里，等待家长和学生的到来。学生来了，报到、注册，问清楚住校不住校，然后按标准收下学生家长的钱。

末了清点、再清点、再清点。然后小心翼翼地带在身边，银行人员如已到，那就好，把钱交了。，如还没到，钱放在身边，真有点提心吊胆。但每次不总是所有学生都一起到的，也不是所有学生都一齐把所有钱交了的。（我们这里有贫困户，低保户等等，比较复杂。）所以一个班级的钱不是一天就可以交齐，那么在交给银行的时候也不是一次就可以交讫的。多余的剩下的钱或是说零钱必须带在身上。

另外如果在收钱过程中收了几张假钞，那是要自己负责的。那么也就有可能某几位班主任不但收费没有任何补贴，而且还要自己赔本。

这样的买卖我觉得很不公平。

不要说教师在收费过程中复杂性和长期性，就开那几本发票也是一个让人手脚酸软的活。有的班主任先收钱，等到晚上或等几天再开发票。工作过程是拉长了，但班主任的工作实在是很多的，一开学就把事情延后处理，事情会堆得象山一样的高。

我在想，这收来的钱既不是学校的，也不是班级的，为什么要我们来收，收了又得不到半点好处。不如叫家长直接交到银行去就好了。家长反正要交的，而我们教师可就省了很多时间可以和学生交流了。

班主任,请接受我的帮助

我们学校是一个山区学校,教学环境比较差,教师所能得到的提高自己专业水平的机会也比较少.我们的班主任管理水平的提高也非常慢,基本上都是靠自己在实践中摸索,基本上是把自己在读书或上师范时所经历的班主任管理方式为模板。

时代在进步，而我们班主任教师的管理方法却没有进步。这样的班主任工作方法是很让人担忧的。

作为政教处的老师，职责是培训班主任工作，提高班主任管理水平。但是固有的班主任工作“经验”是如此牢固的占据在他们脑子里，要想改变他们的想法和做法是如此的困难。

经过了这两年，随着自己在会上会后不断地强调，提供一些先进的班主任经验和先进的管理理念给他们，慢慢就有班主任来找我问事了，慢慢地就有班主任在使用一些新的方法了。

但是，试点式的班主任科学管理毕竟不能改变大多数班主任运用老经验的局面。所以我想方设法在班主任培训时灌输我以为很好很科学的班主任管理方法。能让他们多听听，多记一点就是一点。我还年轻呢，过几年，年轻的班主任多了，思想容易接受的多了，局面肯定会好起来的。

多么想跟班主任讨论

俗话说得好：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”。有效的讨论甚至是争执能提高班级管理的理论和水平。一个人学习是孤独的，我不想成为他们眼中的另类。这些年，说实话，我学了些东西，我希望跟班主任们一起分享！我渴望班主任来和我讨论如何管理班级的问题。

如果我单方面地给他们一些资料，可能会使他们反感，认为我不尊重他们。

如果我把所有的资料都发给各位班主任，我也没有这么多的精力和财力。

所以我希望他们来找我。

怎么看待班级，将决定我们如何管理班级

这是我觉得作为班主任应该先要明白的认识问题．

我认为我们班主任看待班级有这么几类：

１、班级只是一个教学单位．

２、班级是一个学习场所

３、班级一个学校行政管理单位．

４、班级是一个师生共同成长的生命共同体．

这看待班级的四种类型将会形成四种不同的班主任管理模式．

１、如果认为班级是一个教学单位，那么这个班主任实行班级管理的任务就是更好地、更有效率地完成教学任务；

２、如果认为班级是一个学习场所，那么这个班主任实行班级管理的任务就是保证学生知识技能的获得。

３、如果认为班级是一个学校行政管理单位，那么这个班主任实行班级管理的任务就是保证学生安全学习和生活。

４、如果认为班级是一个师生共同成长的生命共同体，那么班主任实行班级管理的任务就是不仅要促进学生学业上的进步，更要关心学生的人格发展和完善。

班主任如何看待班级的角色实际上是班主任的观念问题。在长期传统教育和应试教育的熏陶下，我们班主任作为学生的学习完成与否的检查者、学生品德好坏的评价者、学生是否接受教育的监督者、学生活动的组织者、学生行政意义上的领导者和学生在校安全的管理者。这样的班主任的角色给人的感觉就是一个刚性的角色，是高高在上，具有师道尊严的统帅。因为“刚”，所以有制度、有威严，在这样的角色管理下，他们认为管理井井有条成为可能；这样的观念产生某些教师体罚、侮辱学生的现象就成为可能。学生被规范成基本统一的模式，缺少活力和丰富多采的独特个性。

提倡素质教育实际上就是看到我们的学生缺少生命力、想象力和创造力。但是班级管理的模式在那里，要想短时间内改变固有的班主任模式谈何容易。在我们学校，班主任凭老经验来管理班级的现象比比皆是，甚至你费尽心计想要改变也撼不动他们的旧有模式。在往年里，新教师因为要学习，而学习的恰是这些老教师的经验，如此循环往复。这里不仅涉及观念问题，还涉及到教师的心理和知识，因为如果一旦改变旧有的模式，他们就会无所适从，不知道怎么办了？

不能否认，传统观念塑造了一代代给我们社会带来精神和物质财富的精英，但是随着社会的发展，中国的孩子的想象力和创造力高度缺乏的现实让我们越来越思考传统教育的弊端。很多教育改革人士努力进行新的教育模式的尝试，这就产生了第四种班级模式——把班级视为师生共同成长的生命体。

班主任作为学生生命活动推动者的角色，近年来，随着班级教育生活化和多样化的发展，正逐步引起重视。

一、“作为一个学生生命活动的推动者，班主任首先要做的是调控情绪氛围”

１、学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长。如果缺失了富有人情味的关爱，就会使学生麻木不仁，只成为学习的机器，以至于茫然不知自己的前途何在。几年中，我在九年级几个班级中调查，约有４０％多的同学不知道自己的理想是什么，学习的动力在哪里？约有４０％的学生对自己的理想不确定，胡乱地编个职业；其他同学能说出自己的理想，但大多雷同，职业归一性十分严重。

当然，学生在初中阶段的职业去向和人生目标是比较模糊的。但至少我们的班主任不应该让我们的学生在教师“单向意愿的教育”中迷失自己发展的方向，而应该是在我们班主任正确的引导下对前途和未来充满希望。

２、班主任要做一个调控班级氛围和学生情绪的能手，不仅善于调控班级的组织气氛，更善于适时地调控学生易变的情绪。

班主任工作应该是如细雨润物，又如春意暖心。在我们班主任工作中，我经常看到因为学生品德和成绩较差的学生在班主任的冷漠、淡忘和忽视中慢慢地消失了活力和青春。我们接收一个新的班级，如何把每一位学生的健康成长作为班主任的职责，是我们现代教育的基本要求。学生是学校的主体，学校是靠我们的学生的存在而存在，不是因为学校的存在而有学生的。我们老师要认识到这一点，才能较好地履行自己作为教师的职责。

所以，小心翼翼地呵护自己班级中每一个学生的自尊和自信，引导他们丢弃自卑和苦闷，

走进每一个学生的心灵，为他们撑起保护伞，从而培养学生的自信和自尊是新型班主任的使命和意义。

二、班主任应该是生命发展的推动者

精神上的引领是新型班主任工作的另一个重要工作。接收班级后，如何从生存技能的专项训练走向知识经验的系统传授，如何从松散性的私人行为走向制度化、规范化是班主任工作应慎重思考的问题；如何使班级工作体现效率、质量、公平、民主将是体现班主任工作的重要考核指标。

班主任要把学生看做是最美丽的自然生命，让他们的潜在能力得到最大程度的绽放。学生在你的班级里可以是很辛苦，但不能过得不幸福。

（刚好有个班主任看到我的结尾，说要是碰到呆子、神经病怎么办？是得好好思考这个问题，但至少我们应该先让他感到在这个班级是温暖的。）

今天心情不太好

似乎很多事情都齐齐地来光顾我了.

学校的事情忙得没完没了.

家里的事情又来添乱.

说实话,我平常并不怎么关心家里的事情,因为我夫妻俩都是老师,都比较忙,我父母来学校帮我们照顾小孩.说是照顾小孩,其实很多事情都交给他们来做了.包括做饭,包括洗衣服。

我母亲的身体一直不太好,但考虑到我们的工作,撑着身体来帮忙；本学期我们搬到学校里面来住，搬家工作也草草完成。新进的房子比较小。母亲在新的房子里睡不塌实，精神也不见得好，但她还是撑着。

父亲老来发福，60多了，精神却还好，这个学期被学校邀请来协助管理男生住校生。晚上不太有时间睡觉，白天要帮我们领小孩和做饭，的确也累坏了我这个老父亲。况且我妹妹一家因为这几天实在太忙，也把刚3岁的孩子交给父母带几天。

我本来以为这样的日子也就这样地过，我也安心地做我自己喜欢的工作。我完全没有去关心过我的父母和我们的生活。

而今天注定是个特殊的日子，注定是个让我忏悔但实也无奈的日子。

我们住的就在教学楼的后面，我正在办公，突然听到宿舍楼里发出惊天动地的哭声，我的心咯噔一下，坏了，是我女儿的哭声。我立即丢下手头的工作，跑到宿舍楼。我妻子抱着孩子，看我进去，只冷冷地看我一眼，眼泪挂在她的腮边，又回过头去哄我们的孩子。

孩子的额角和眼睛边肿起个大包，发着青色的冷笑。我凑过去看，孩子的哭声更响了，我站在那里，手足无措，心里却痛得不得了。我想把孩子抱过来，妻子扭过了身。

再这么也要先把伤口处理一下，我跟孩子说到医院去吧，孩子哭得更响了，声音都沙哑了，还连说着不去。我知道孩子最怕去医院了，看见穿白大褂的都要哭的。

妻子用断续的语调说明了事情。母亲去医院看病了，（我竟然不知道，母亲也没有告诉过我）父亲去整菜了，她领着两个孩子。两个孩子在床上玩，她在看她的书。没想到一个不留神，女儿就从床上蹦下来，头直接就撞在了水泥地上。

我的孩子，我的湉湉，额角撞出个大包，都是我们做父母的没尽到责任啊。请原谅你们的父母没有陪你们玩。

我却不能原谅我自己，我努力地为学生做事情，却没有照顾到我的孩子。

电话打过去，父亲赶回来了，一脸的汗水和焦急。妻子的脸色阴沉着，我捅了捅她的腰，她回过头来看我，我对她摇摇头，她的脸色稍颀。我们不能怪我们的父母，要怪只能怪自己。谁让我们没有把工作和家庭都照顾好呢？

母亲也回来了，一脸的疲惫。她挂了一天的盐水，还拿了几副中药。

看着妻子怀里的孩子，在哭得累了睡着之后的抽噎，再看看身边脸色惴惴的父母，我忍不住眼泪就下来了。我的父母亲，你们别自责，是做儿的对不起你们啊！

孩子睡着了，我出去买了我认为最好的云南白药喷雾剂。把药喷在我的手指上，小心地涂在孩子的眼角。可能是很痛，孩子又大哭了起来，声音沙哑着，直刺着我和妻子的心。

真痛啊！

妻子之后再没有出寝室，我却要去完成学校的事情。等我再回来时，妻子靠着孩子睡着了，泪痕挂在脸上，手抓着孩子的小手，我又痛心得不得了。

我的妻儿，我没有让你们过好的生活，没有好好地照顾你们，我不称职啊！

晚饭时，虽然孩子的大包依旧狰狞，但孩子似乎忘却了疼痛，又和她的姐姐玩上了。妻子站在旁边，露着沉思的神色。我走过去，把她的手抓在手里，楼住她的肩膀，我没有说话，但我想她能理解我此刻的心情！

遗憾

昨天听说了一个学生投江自杀，具体情况不是很清楚，过一段时间肯定会清楚的。

九年级学生,是个女生。

其实我听说过这个女生的，但只闻其名。

她曾经是我校的学生。

人长得听说挺漂亮的，只是早早地和男同学交往比较密切，班主任比较恼火，三番五次，五番三次地谈话，效果不好。又怕影响学生前途。于是要求她在城关的父母把这个学生转了出去。没想到一年后，她居然完成了从大桥上飘然投下的“壮举”。

我不便妄猜她投江的理由，但肯定不会有窦娥般的冤屈。窦娥的死唱出了千古奇冤，惊天地泣鬼神。而她的死只不过是浮华生活中飘荡不久的插曲。她可能会使学校和学校的领导陷入迷茫和震惊，但总归是一个插曲，在不久的日子中成为别人饭后厕余的笑料。

但她的家人呢？家人为之悲痛欲绝，他们是无辜的，他们或许甚至早已想好该为她拿点什么去，或许是苹果、或许是衣服、或许是钱。。。。。。在被无奈告知后的局面，即使是稍有生活常识的都能猜想到结果。

这么年青的生命如流星般陨落，这里的原因或许很多，但我想总有一些是要让我们深思和探究的。

一、生命的意义和价值。 我们应该将死亡教育和生死教育引入到学校教育中，让学生明白生命的可贵以生命应有的尊严。引导学生正确认识人的价值和生命的价值，理解生活的真正意义。国外学校中，生命教育已较为深入。

二、学校处理学生事件的方法要改进。比如学生早恋，什么方法是正确的、有效的应作为我们教师时常反思的问题。封杀的结果只能是对抗。异性相吸是动物本能，控制情感是人的特质。如何引导学生正确认识自己的行为并调整自己是做班主任的应该为学生做的。特殊情况的原因是比较复杂的。

三、工作要做在前，不能总是跟着事件跑。学校和班级的工作要做在前面。学校要一年一年地积累经验，什么时间做什么工作来预防学生容易发生的事情。

四、家庭教育的重要作用。这个孩子的事情以及绝大多数孩子发生的事情都跟学生的家庭教育有直接的关系。重视家长学校培养好的家庭教育方式是社会和学校不容忽视的问题。

今天去上课，待要叫学生名字时，却发觉讲台座位表上很多学生的名字中有一个洞，定睛一看，不仅哑然失笑。原来这些

名字中间的一个字被剜掉了。我当时觉得奇怪，后来却是大大地吃了一惊。

这是干什么，让老师叫不出名字，不在上课的时候叫到他们吗？

这些简单而幼稚的孩子，这群可怜而可悲的孩子！

他们是怕老师叫到名字来回答问题吧？他们是想把自己藏在同学的身后吧？还是我开学时要他们积极回答的话让他们害怕了？

我请这些同学到我的办公室,本想批评他们一顿,想了想,决定先把问题搞清楚.

待我询问时,却只有两位同学承认他们曾经做过剜掉名字的事.目的就是不想让老师们叫到自己,其他同学并不知情.

我鼓励了这些没有剜掉名字的学生,让他们回去,留下其他两人.

原来他们也考虑到如果仅剜掉自己的名字,会引起老师的怀疑,索性找一些平常成绩不太好的同学

来掩饰自己的行为.

既然两人很诚实,我简单地跟他们说了些道理，第三节是英语课,先让他们回去.不过我得跟班主任商量一下如何帮助这两位学生了.

教师节快乐

上午前三节课，处理了比较多的事情，到第四节上课铃声快要响起时，我拿起书本向坐在我办公室的人员道声抱歉，急匆葱地冲向三楼八（５）班。

在教室门口，我调整了一下情绪，整了整衣服，微笑着走进教室。

“全体起立！”是班长吧，今天中气这么充足？

“一鞠躬！”我楞了片刻！

“祝黄老师！”

“节日快乐！”

我突然间心潮澎湃，激动不已，眼角有点酸，镜片也模糊了。

我觉得这些天来的忙碌什么的都值了！

从教十多年，十多个教师节中，我收到过很多的贺卡，那些祝福的话时时温暖着我，激励着我；今天，我也收到了不少的贺卡，也收到了以前学生很多的短信祝福。但这么大声、洪亮、充满感激的呼唤，我还是第一次。

我不知道其他任课老师有没有收到这样的祝福，其他班级的学生有没有收到这样的祝福，也不知道他们有没有我这样的激动。但至少我被感动了。

短短的一个星期，在新接收的这个八（５）班里，我想我是被他们承认了，被信任了，被接纳了，我非常享受这样的承认、信任和接纳！

“谢谢！”我有点哽咽。不要怪我，我不虚伪，他们那真诚的目光盯着我呢！

“请坐下！”我理了理情绪，向他们郑重地鞠了一躬，扬起头，脸上又挂上笑脸。

感受生活中的美

教师作文 族长

曾几何时,我陷入了生活的麻烦。

我彷徨，迷惑，我痛苦、无奈，我对生活充满了怨言和责备。

我以为，生活就是这样的。在坎坷曲折中，我觉得我只尝到了生活的酸、辣、苦、辛。我似乎一直就只是想得到别人的夸奖而活着。

我觉得我很累，面容憔悴，华发初上。

可是我不干。我到底为什么而活着，我真的什么也没有吗？我真的不能享受生活吗？

于是我思索，我回忆。

我想到了我的快乐，我的幸福。

我也有过快乐的童年，也有过激情飞扬的少年，有过成功的激动，有过收获的喜悦。

生活的艰辛和对教师职业的误解让我的生活日趋低沉和无趣。

。。。。。。

我要找回我的生活，那种快乐、幸福的生活。

我再不想如我的过去那样彷徨和迷惑，我再不想浪费我的青春，我要重新焕发我的青春和活力，我要用生活中的美来装点我失却了色彩的生活。

于是我探求，我寻找。

我发现了：

一个小伙子低下头拾起一张碎纸片或者一只塑料袋，轻轻地放进垃圾筒。我以为这个动作是美的，他净化了我们的环境，这个动作让我感到舒心。

一位学生背着书包走进教室，全神贯注地听老师讲课。我以为这是美的，他有着对拥有知识的渴望，是进步、是成长。

一位农夫放下锄头，做在田埂上休憩。我以为这是美的，这是希望的播种，是对收获的渴望。

一位母亲把手放在女儿背着书包的肩上，低声地嘱咐着什么。我以为这是美的，这个动作充满着亲情和爱，寄托着对下一代的期望。

一位司机跨上汽车，正准备发动汽车。我以为这是美的，他的手上承载着生命，承载着责任，承载着对美好生活的追求。

。。。。。。

无数生活中的美让我感到生活的质感和意义，我的头慢慢地抬起，我的胸膛慢慢地挺起，我的脸上挂起了笑容，我的心中充满了动力。我的手脚开始伶俐，我对生活充满了感激。

我明白了，只有不断地寻找，用心去寻找，用整个生命去寻找、去感受、去体会，才会发现生活并不都是乌云密布的，并不仅仅只有叹息、只有沮丧，生活应该还有欢呼和歌唱，还有那快乐和激情。

这样的生活才是完整的。

寝室管理第一起事情处理经过

昨晚，男生寝室门口，两排学生站着．

这些学生是前一晚就寝之后仍然在寝室里说话的两个寝室，椐管理员黄师傅反映，有个寝室甚至在１１点还没有歇息．

秋风吹过，头顶树叶沙沙做响，学生肃穆而立．我跟生指说过，先让他们站着，我晚自修下课之后会过去的，等我过去．

我在生指老师批评过后，赶到了男生寝室．生指老师简单地向我说了事情之后，我心中有了数．

我请两位寝室长过来，叫他把不好好休息的几位同学请出来，没想到两个寝室出来的只有四个人．每个寝室两个．

我们站在楼下，５个层楼的住校生都在看我们．我也没办法，谁叫他们不遵守纪律呢？这么一开学如果纪律就管不下来，在我们住校生这么多的学校，接下来就会很难管的．生指老师叫我过来，肯定觉得事态比较严重了．

我语气有点严厉，仔细问了他们的姓名和班级，以及他们在那么迟的情况下仍然在说话的情况．

情况如下：

３０９寝室是八年级的，他们＂吵闹＂的时间在９：３０分左右，是因为寝室长的手电的电池掉了，寝室长一个人悄悄在找，另外两位同学知悉后一快找，结果其中一个把电灯打着了，虽然电池是找到了，但歇灯后突然两了电灯，这个举动还是比较大的．

４０２寝室是九年级的，他们的确是说话的，而且时间也比较迟．据估计是在近１２点左右．两人中稍胖的一个起来上厕所，回来爬上上铺时脚踩到了下铺兄弟的头发．下铺大叫，声音在静谧的深夜分外入耳，而且两人也有过近两分钟的争执．下铺的同学还骂了人．于是，一个骂人揉头皮，一个道歉到还骂一直到管理员赶到．

我先叫两个寝室的其他同学回去睡觉．寝室长和四位同学留下反思．想好了跟我说清楚以后碰到问题应该怎么处理．

我去管理员和生指老师处商量了一下对策，都觉得这是新学期的第一件事情，而且事情也不大，处理就不必了．

我回过来后，寝室长和四位同学的反思都比较好，而且他们也没有＂前科＂，这么多同学看着，想来也达到了教育的目的，就让他们回寝室了．

黄岗，男，八年级学生，一头飘逸的头发，人瘦瘦的，平时总一双幽忧的眼睛，平时沉默寡言．母亲早故，父亲劳累持家．成绩中等．

孙亚南，男，九年级学生，稍胖，高大英俊，普通话流利．根据去年的接触，人很正直，班干部，团员，成绩中上．

当这两位学生被值周老师带到我身边时，我还是小小地吃了一惊．凭感觉，这问题可能出在黄岗的身上．黄岗是我的学生，今年我刚接了他们班．上一周的表现是勤奋、努力。在我跟他的交谈中，我觉得他有信心，头也点得很重。

怎么会这样呢？

我让黄岗同学先说事情。他的声音比较轻，我愈加肯定了我的猜想，叫他把声音提高，把事情讲清楚。

黄岗叙述，情景再现（一）：

上星期四晚自修之后，两人在教学楼一楼相遇。他（孙亚南）在前，我在后，他走得很慢，我催促他快一些，用手轻轻地推了他一下，他回过来，推了我一下，我又推了他一下，他站住了，也推了我一下，我于是骂了他一句，他也骂了我一句。然后我们就互相掐住了脖子。

今天晚上第一节晚自修下课，我在三楼（教学楼）玩，他和刘景银上来打我，我们就又打了起来。晚自修下课后，我们在三楼（寝室楼）又打了起来，他把的脖子抓成这样了。

我看了一下，的确有好几道抓痕，不由得把孙亚南这个东西在心理骂了数十遍。作为九年级学生，居然欺负八年级学生。但我处理学生事件从不会轻易下结论，学生的说话必须经过三对六面才能找到真实的情节。

我看到孙亚南在他叙述时，张了好几次嘴，我都用严厉的眼神阻止了他。轮到他说话，自然可以为自己辩解。

孙亚南叙述。情景再现（二）：

这个星期天晚自修之后，两人在教学楼一楼相遇。我感到有人踩了我的脚跟，我回头看了一下，他也看了一眼，还说了一句：你干什么？我说你踩了我的脚跟，他有说了一句：你想怎么样？还推了我一下，还掐住了我的脖子。我也掐住了他的脖子。（我问黄岗是谁先掐脖子的，他说是同时的，孙亚南说是他先掐我同时回手掐他的。）到寝室后，我和刘景银到三楼时，他和一帮人在等我，他挑衅我，刘景银把他推到墙上，我上去跟他冲突起来了，大概一分钟的样子。是王骏把我拉住的，他还冲过来踢了我几脚，在肚子上。星期三，我刚脱了衣服要睡了，他和九年级（５）班的黄李杰到我的寝室来。黄李杰叫我出去。我没出去，他就叫黄岗进来，说我怎么打他的，就怎么打我。他就冲了进来，问我让不让他打还。我说，你不是也打了我好几下吗？他就过来打我，我还手，黄李杰冲了进来来，在脑袋上打了我一下。我和黄岗就停下来。黄李杰说本来让黄岗打几下就好了，你还还手了？后来我们寝室长陶东海把我们劝了开来，我就到值班室告诉老师去了。

我叫孙亚南把几他几个当事人去叫来。黄李杰先来了，还有刘景银、王骏。黄李杰说是因为他的弟弟被打了，所以才帮忙的。据后来赶到的班主任说，黄李杰还是个班长。刘景银承认动过手，王骏也承认自己把孙亚南抱住了，至于黄岗有没有踢过孙亚南他也不知道。

看来事情基本上清楚了。黄岗在这件事上面应该负有主要责任，一而再再而三地挑衅。也可能黄岗在冲突中受了委屈，脖子上的伤是证明，孙亚南身上并没有伤痕。而黄李杰在这件事上面没有做到一个班长应该做的，而是帮黄岗两肋插刀，有江湖痞气，使事情进一步扩大，也应该负有比较大的责任。刘景银同学没有做到劝架，反而协助孙亚南动手打了黄岗，使黄岗的怨气更大，是导致黄岗去叫人的间接原因。王骏同学在这次事件中比较理智，先推开黄岗，再抱住孙亚南，使事态没有进一步扩大，应该受到表扬。

处理意见：

１、黄岗同学在踩上别人的脚，自己先错的情况下强词夺理，并先动手。而且这件事一直没有结束他也是主要原因。更需要批评的是，他居然叫人来撑腰，再去动手打人，这种行为是学校严厉禁止的。理应受到相应的学校处分。学校住校生有打架就要吃红牌并走读的规定，要遵照执行。

２、黄李杰同学做为班长，没有起到班长应有的气度和责任，却运用自己的江湖义气，为黄岗撑腰，导致事态进一步扩大，也需要承担学校的行政处分，相应的住校生管理处罚。

３、孙亚南没有把事件的发展及时告诉老师，导致事态蔓延，也需要受到学校的相应处罚。

４、刘景银同学没有在同学发生争执时及时阻止，反而帮助孙亚南对付黄岗，导致事件升级，也须负一定的责任，学校将对其作一定的处分。

有一种进步叫自尊

上午第二节，我进入教室，询问各位小组长，昨天听写的情况。

第六小组组长说：“楼立东的作业比较差，字迹潦草，有两个字我看不清楚，我就给错了，他把错了的两个字给改过来了。”

楼立东在座位上低声地说着：“我明明是对的。”

我沉声叫楼立东站起来，拿了听写本到前面来。他上来了。我拿了作业本一看，果然，错了两个。他把两个字上面的红叉给圈掉了，分数也有90改为100了。

我把眼光严厉地向他看过去，他斜了我一眼，脸上的表情我看出他还对组长有意见。

他的字的确很差，我扫视了全班，问他们谁有字帖，两个同学把字帖拿了上来。我把其中的一本丢在他面前：“你以后每天按字帖抄一页交给我，这是你的任务，知道吗？”

“我不练，我的字够好了！”不知是赌气还是不服气，他突然冒出一句，我一楞，既而发怒。

“楼立东，你的字还有脸说好？”我随手拿过一位同学的本子，打开，和楼立东的本子放在一起，举在手上，给学生们看：“你们看，这两本作业，比较一下。”

同学们都轻声笑了起来。他的脸更低了，肩膀也忽然抖动起来，我不管，继续让学生对照。我知道，农村的学生字就比较差，正在想办法提高他们，所以，这一次，我逮住了一个机会。

楼立东忽然抽泣，这是我没有想到的。

楼立东，男，根据我耳朵听到，了解到的，是一个吵宝。上课不认真，作业随便、马虎，考试从来没有及格过。但本学期来，经过我跟他的几次谈话，态度也比较好，上课还算认真，特别是背古诗，格外积极。有一天，他来告状，说小组长不让他背书。我问小组长为什么？她说，他背得太快了，别人只背了6首，他基本上背完了。我当时给小组长的建议是，让他背，这说明他学语文来了兴趣，有了激情，不要打击他的信心。背完？我还有唐诗三百首呢！心里却为他高兴，好小子，还有这速记的功夫！

今天的事情会不会给他的信心带来打击呢？

比对完了，我请他下去。他拿了本子下去，把本子丢在桌上，进座位时还挤了同桌一下，伏在桌上继续哭泣。

我觉得不宜马上上课。就给他们讲了个故事：

记得03年的时候，有这么一个同学，成绩很好，人也很聪明，就是字写得不好，龙飞凤舞的。我劝过他很多次，还给他买了一本字帖。但是他没有听从我的劝告，依然我行我素。他的作文水平很好，平常都能优秀。我们对他的成绩很看好，只是担心他的字。

第二年中考的时候，他的语文成绩只有112分（总分150分）。我们都感到很奇怪，他也很纳闷，就去查了成绩，结果他的作文分数只有36分。平常50多分的作文却只有这么几分，他自然不服气，于是他父母也去质问，试卷库的老师告诉他们，你儿子这种字，如果是我改，可能还会更低。

同学们听的很认真，没有一丝声响，楼立东的声音也小了，只是还是抽噎着。

黄老师,我要换个组

上午第二节下课，楼力东走到我身边，还是仿佛无力抗住脑袋的样子，轻声地对我说：

＂黄老师，我想换个组长．＂

我说：＂为什么？＂

＂她不公正，乱改作业．还经常说我．＂

＂哦？＂我想到了前天的事情，＂她怎么说你？＂

＂她经常说我字很差。＂

“可是你的字的确不雅观啊，你看你今天抄的两首诗。”

他没话。

他的小组长张海冰一直在看着，一直想说话，我用眼神制止了。

“那你想换到哪一组？”

“楼锋那一组。”

“哦，楼锋你上来一下。”

楼锋走到我跟前。

“你觉得张海冰的工作怎么样？”

“她很认真负责啊！”

“你在楼力东眼里比她更公正一些，你觉得呢？”

“不不不，她的工作比我做得好，我要向她学习。”

“楼力东！”我语气加重，“在黄老师眼里，张海冰的工作很出色。你能碰到这样对你负责、指出你缺点的组长，那是你的运气和福气。在我看来，你不仅不应该提出这样的要求，而且要向她表示感谢。”

我稍顿了一下。

“这样吧，第三节课马上就要开始了。本着对你自己负责的态度以及我对你的要求，你自己好好思考一下。等你觉得有足够的理由后再来跟我单独交流，怎么样？”

我看了看他，他自己下去了。