遇到打磕睡的学生

           我的学生——刘成丰

我的学生——刘成丰

奖状，份量变得如此之轻！

我和刘成丰（之二）

面临班级清洁卫生难题

谢谢铁皮鼓老师的关注！

               一封求援信

难解决的座位问题

欢迎一路到班主任论坛安营扎寨！

谢谢红霞老师的鼓励,我会努力的

下午第一节上课前，李丽跑来办公室告诉我：“老师，一班的殷俊和我们班的罗科在教室里打架，他们手中还拿了板凳做‘武器’。”又是殷俊，短短的一周时间，我们班上的三起违纪事件全部与他有关，看来不给他点颜色是不行了，我赶紧跑上教学楼。一眼看见殷俊和一班的几个同学站在楼梯口，没有发现罗科，我厉声说：“殷俊，到我办公室等我。”然后我马上走进教室，发现罗科站在他的位置上，在整理自己的书，眼睛红红的，脸上还淌着泪水，我说：“罗科，你到我办公室里来一下。”

到了办公室，殷俊已经老实地站在那里等我，我说：“殷俊，你为什么和罗科打架？”看他平时一副老实的样子，你绝对想不到他就是让我们学校和老师非常头痛的学生，但上次的吸烟事件，我发现他似乎也并没有想象中和他们说的那么“坏”，也许我不是真正了解他。他说：“罗科坐的板凳挡着我的路，我叫他让开，他不听，我就轻轻的拍了他一下，他以为我打他，所以……”我厉声质问他：“请问，罗科坐在他自己的教室，自己的位置上，怎么挡着你的路了呀？你是一班的学生，为什么出现在我们二班的教室里？”他说：“我到你们教室，是想找姚东林玩，结果他不答应，我准备从教室后门出去，罗科坐的板凳挡住了出后门的路。”我说：“你随便进其他班的教室就是错误的行为。上次我就告诫了你，怎么不听呢？”他说：“上次你要我不随便进二班的寝室，我一直没有违反，你不相信可以问。”我说：“学校里有规定，其他班的教室也不能随便进，还有你说是轻轻的拍了罗科，既然是轻轻拍的，为什么会引起打架呢？肯定是拍的很重！也就是打的意思了，罗科是我们班比较遵守纪律的人，看来你是在撒慌。”他还想为自己狡辩，我转过头去问罗科，他说：“我座位后面留了距离，能够过人的，他说我挡了他，就动手打我。”说到这里，委屈地流出了泪水。听到这里，我非常气愤。可是，殷俊在他们班上，他的班主任也没有多少办法，对于我这个外班的教师，会有办法吗？可是自己的学生受到了他的欺负，决不能坐视不管。我说：“殷俊，情况是不是象罗科说的那样，是不是你先动的手？”他说：“我只是轻轻拍了一下的。”见他还在狡辩，我说：“你想避重就轻，其实你说的拍就是动手打，有拍的动作也叫动了手，现在你只需回答是或者不是，我不想听你其他的解释，而且我们二班的学生可以证明你确实先打了罗科。”他见我这么问，只好说是。我说：“既然是你先动了手，而且又是在我们班的教室里打人，所以错误非常严重。”这时候，政教处李主任进来了，发现我在批评殷俊，说：“殷俊，又是你，这学期才开始不到一个月，接受政教处的批评教育就三四次了，前几天才联系了你的家长。看来你真是顽固不化，不思上进的一个人呀！”我简要的说明了事情的经过，李主任说：“你处理完后，待会把殷俊交给我处理”。

我对殷俊说：“最近我们班的三件违纪事件都跟你有关系，我会把这些情况通知你的班主任，你今天打了罗科，你必须亲自向他道歉，并且保证今后不再去打扰他，也不准随意进我们班的教室，还有，你今天必须到二班教室，就自己的行为对二班的全体学生道歉。”他说：“老师，求求你，我不去你们班当众道歉，可以吗？你说的其他要求我全部遵守执行。” 我想到以前的情况，立即回绝了他，但转念一想，要他当众公开认错，这么做是不是有点过分，万一他真的不去，或出现意外的情况怎么办，内心禁不住有点犹豫了。得到我拒绝的回答后，他一下子哭了起来，见此情况，我说：“你犯了如此严重的错误，是应该道歉才行呀，而且是到我们班犯的错误，如果你不问不理，我想我们班的同学也不会接受。为什么不想当众道歉，给我一个说法？”他低声说：“我知道错了，我给你写保证书，我向你保证，我今后再也不犯了。如果再犯，任凭你怎么处置，我都接受。”我想了想说：“好吧！我就再给你最后一次机会，你写份保证书给我，由我向二班学生转达你的意思，由于你上次给我作的保证并没有完全实现，这次就让二班全体同学来见证你今后的行动，如果再次违反，我将把你交给二班学生，让他们提出对你的处理办法。既然今天我又给了你一次机会，答应了你的要求，你也应该答应我提出的要求。”见我这么说，他停止了哭泣，点头表示答应。

    在我们学校里，殷俊经常惹事生非，调皮捣蛋。是一个令老师非常头痛的学生，曾联系了他的父母多次，可是他父母来了也没办法，他们根本管不了，他们曾明确告诉学校，对这个孩子已经放弃了希望，老师还能有什么办法呢？现在，在我们这种乡镇初中，象殷俊这样的孩子越来越多，他们共同的特点是：对学习没有兴趣，学习基础很差，特别是行为习惯也很差，经常上网打游戏，课外时间常与社会上的不良少年混在一起。我想，出现这些问题，主要原因就是因为其家庭教育很失败，还受到了社会不良环境的影响，同时也与学校教师的管理方法不科学，不敢管（因为怕招来麻烦），不想管（因为很需要耐心，很费时间和精力）有一定的关系。但是我们不能放弃了对他们的教育，如果置之不理，把他们赶出学校，推向社会，只会留给社会更大的麻烦，说不定会造成更严重的后果。

我想，如果把你和学生的故事再从学生的角度写一些，那会相得益彰的！！！

        科任教师也要管理学生

作为班主任，经常会遇到科任教师送来违纪学生让你处理，面对这种情况，班主任一般都得亲自过问、处理。如果不处理，必然影响到该科任教师的情绪，最终受到伤害的还是自己班的学生，而且在如今，实行班主任“一把手”负责的情况下，班级最终酿出大问题还是你班主任的事情。

当然，班主任管理这些事情无可厚非，但是，我觉得作为科任教师，也应该对所任教的学科的课堂纪律负责，要积极参与管理学生，至少把你上课时候的纪律维持好，而不应该动不动就找班主任：“看你们班的某某学生，纪律意识太差了，你给处理一下！”或者课上发生不大的事情，完全可以自己解决的，也动辄请班主任到场，或者把学生轰出教室去找班主任。部分科任教师的观点是自己只管上课，上了课就走人，你班的学生违反纪律、不听话理所当然是班主任的事。这其实就是一种不负责的态度，不但给班主任增加了不合理负担，而且会降低科任教师自身的威信，妨碍科任教师专业能力的提高。比如我校有一位物理教师，大学物理系的高材生，他的专业知识是没有点问题，但是就不爱管学生，上课只顾讲自己的，学生爱听不听与他无关，哪怕你学生在教室里睡觉，说话，实在太过分了，就交给班主任处理，一学期下来，他的教学成绩相当糟糕，平均分只有20多分，而学生呢，一点也不尊敬他。很多学生到社会参加工作以后，说到自己尊敬某老师一般都是曾经严格要求过他的教师，对于在校其间不管理学生的教师，反而认为是不负责任，害了自己。

当然学生在科任教师上课的时候，不遵守纪律，也有多种原因。其一，科任教师手中并没有有分量的处罚手段，对于班主任，可以让不遵守纪律的学生请家长来协助教育，或者下期开学的时候可以要求你转校等等，第二，科任教师因为课时分散，平时与某个班学生的接触时间少，因此对学生很难建立威信，特别那种上完课就走人的科任教师，对学生的影响力就更小，更不要说什么威信。第三，部分学生对某些学科不感兴趣，所以不爱学，上课没有事情做，因此违反纪律。四、部分科任教师自身的教学能力就有问题。五、少数学生自身不想学习，到学校来纯粹是应付家长，混个毕业证。

针对不同的情况要采取不同的方法，但很重要的一点，就是科任教师一定要敢于管理学生，而且要严格的管。不要让学生有你是“好好先生”，是个不管违纪学生的老师，上你的课可以胡来的想法。第二，不能认为管学生只是班主任的事情，不能一味的把事情和矛盾给班主任。长此下去，只会削弱自己的威信，在学生的眼里，他们就觉得你只是个会“告状”的人。从而导致学生更不听你的讲课，课堂纪律也会更差。因此，科任教师也要提出自己的课堂纪律要求，利用管理学生的机会来增强自身的威信，训练自己的专业能力。第三、科任教师要用智慧去管理学生。在当今不断变化的社会之中，学生个体也在不断变化。面对变化的社会、变化的学生，我们就要掌握科学的教育方法，在理论的指导下运用自己的智慧，专业地解决课堂违纪学生的问题，以利于我们更科学更有效的施教。

两次迥然不同的回答

昨天上晚自习前，我发现办公桌里就放了一张纸条。内容反映到陈鱼田最近与社会的不良少年关系比较近，主要是与已经退学的刘成丰在一起玩。下午放学后，陈鱼田和刘成丰到了教室，而刘成丰强行向一个同学要了一元钱。而且还提到上次热水器摔坏一件事，陈鱼田对老师隐瞒了事件的真相，而其他同学因为担心遭到报复，也不敢如实汇报。处理这些事情确实很棘手，不敢真实反映情况的同学确实有他自己的考虑。社会不良风气是这个样子，你老师也不能时时刻刻保护他，他何必为了与自己不相干的事情去惹火烧身呢！有时候要求同学敢于揭发问题，但自己也没有考虑好保护他们的措施。看了纸条上的情况，我到了教室。在全班提出了几点要求：一是自己的合法利益受到损害的时候要向敢于捍卫，不要忍气吞声，否则只会助长不良风气。在校园内遇到这种事情的时候要及时给老师或学校政教处汇报，以便掌握证据，及时处理，同时也要给家长说，由家庭和学校配合共同去处理。二是要求班上的少数人交朋友要分清情况，弄清该与哪些人作朋友。“近朱者赤，近墨者黑”，一定要与社会上的不良青少年划清距离。三是同学之间要团结合作、和谐相处。四、努力学习，为自己的美好前途努力奋斗。在讲的过程中，我时不时看一眼陈鱼田那里，我发现他一直低着头，在思考问题。我一直没有点他的名字，也许同学已经知道这些事情，因为在我讲的时候有好多人偷偷地看陈鱼田的表情。也不知道今天这样的提醒方式是否恰当，但我讲话的语气的确很重，可能对他有所触动。接下来会有什么表现，我决定静观其变。

第二节上课，陈鱼田表现出了不集中注意的状态，时不时讲两句话，还弄桌下的什么东西，这也许是他的情绪发泄方式，我决定继续观察。果然不一会儿就表现了出来，有一道练习题的答案要求全班回答，他回答的声音最响亮，但是最后却故意添了个语气词，其他同学都停了下来，他还在摇头晃脑，阴阳怪气的拖着声音，其余同学都看着他，偷偷笑了起来。我突然停住了讲课，转过身，拿起水杯慢慢的喝了一口，眼睛看着黑板，大约过了一分钟，我还是没有说话，此时教室里非常安静。我知道，其余同学都在等我的处理态度，陈鱼田露出了微微得意的表情，我的情绪一下激怒了：“陈鱼田。”他听到我怒喝的声音，马上站了起来，此时教室里的气氛十分紧张，出其不意的方式才是最好的方式，于是调整好情绪，反而笑着说：“陈鱼田，你回答的声音挺抑扬顿措的，有点与众不同，这时候用这种语气，是不是对老师有什么意见吗？是不是怀疑老师刚才课前讲的话针对了你？”他马上摇头说：“不是，不是，你没有点名批评，况且我又没有做那些事情。”但是我觉察到他此时的情绪很冲动，就马上换了个态度，对全班说：“我一直都觉得陈鱼田同学表现比较好，相信他今天的行为是无心的。”我让他坐下，继续上课，但是他心中的对立情绪还没有排除，必须尽快解决。我想好了，决定下了晚自习要单独和他谈谈。

下了课，他一直在座位上磨磨蹭蹭，我说：“陈鱼田，你把作业本收集起来，交到办公室里去。”然后我和他一起到了办公室。

我说：“陈鱼田，昨天你没到教室，上哪儿去了。”当然我知道他给沈老师请了假，他因为眼睛是先天弱视，平时戴着1000度的厚眼镜，而且定期需要到成都的华西医院去治疗和检查，但我装作不知道，因为我想以此作为谈话的突破点。他说：“我到成都检查视力去了。”然后我又关心地问了他检查后的情况，他告诉我这次去检查时，医生说视力正在慢慢的提高，我说：“老师为你感到高兴，希望你的视力尽快恢复正常。”此时，我发觉他的敌意已经消除，情绪平静下来了。

然后说：“我觉得你最近上课一直没有集中注意力，经常开小差。”他低着头不回答。我又问：“最近是不是和刘成丰在一起”。他说没有，我知道此事无须和他争辩。我又提到了刘成丰向班上同学强行要钱一事，他说：“我当时和他在一起，我自己没有去要”。我提醒他，这是很严重的事情，性质很恶劣，即使没有要，但追究的话也有很大的责任。我又问了他家庭的一些情况，和对学习的想法以及今后的打算，他说到了因为数学基础实在太差，小学三年级前还能考个60分，四年级以来就一直没及格过，特别是六年级的时候，经常得十多分，到了初中，数学难度加大了，学习就觉得更困难了。对于很简单的题能够做，稍稍复杂点的就无法做。他告诉我，他的父母也知道这种情况，所以对他寄予的希望也不高，只要读完初中拿个毕业证书。因为小学数学所遗留的问题太多，数学的衔接很强，所以越学越困难，上课听不懂，就容易坐不住，精力必然要发泄，这其实是他违反纪律的根本原因。于是说：“虽然你的数学基础很差，但你也不应该放弃，做任何事情都不要在遇到困难的时候就放弃，这样对今后的发展很不利。”我说：“学习数学你尽到自己的最大的努力就可以了，能弄懂多少是多少，老师也不强迫你必须达到一个优秀成绩，但是你上课的时候还是应该遵守纪律，课余也该遵守学校的规定。一定要走正确的路，健康的发展”。最后我向他说明，今天课堂上回答问题的语气需要改正，因为那给人的感觉是不良情绪的宣泄。我说：“如果你有什么问题，可以在课后和老师探讨，或通过其他的合理的渠道反映出来，今天这种方式并不正确”。他点了点头，一旦消除了敌对的情绪，事情处理起来就容易了。应该说，谈话过程中的气氛还是很好的，他答应了我今后上课尽量认真。

今天数学课，我发现陈鱼田听的特别认真。当我正准备讲(a+3)(a-3)这道题时，全班同学集体作了回答，我注意到陈鱼田也在回答，而且听出他的答案是正确的，马上说：“这道题，请一个同学来说答案。”我说：“陈鱼田，这道题的答案是多少？”他说是a²-9。同学们一致肯定了他的答案，我也再次肯定了他的答案是正确的。此时，他的脸上露出了开心的笑容。在本堂课的后面时间里，我发现他听得特别认真，回答问题也很积极。

昨天和今天的两堂课，陈鱼田表现出了不同的学习态度。事后，我为自己今天数学课上灵机一动的想法感到很满意。我觉得今天成功就在于，提出的问题不是很难，通过他的努力能做出正确的结果，并得到了同学和老师的肯定。这一过程进行的很自然，并没有刻意为了某个目的。由于他学习比较差，平时给予他否定的太多，这次鼓励让他觉得自己并不是一无是处，并不是差的透顶，让他体会到了成功的喜悦，看到了希望，自然就成了激励他的动力，

从这里看来，作为教师，需要时时刻刻去挖掘后进生身上的闪光点，并及时给予鼓励，燃起他们心中的希望之火。当然，也要注意激励的方式，最好是巧妙自然，不留痕迹。而不是那种泛泛不着边际的鼓励。

第一个案例很惊险!

有个疑问:万一没有人承认又该如何处理呢?

         我觉得你是真的班主任，不会是副的。

        我自己在担任班主任的同时，也担任了我说任教班级的副班主任。不过我没你管的那么多，更没那么细。我只是在适当的时候关心一下他们的学习和生活，了解班级的情况，找些学生谈一谈。

       或许你真该亲自上马，你会是优秀的班主任。