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一只腿的鸭子与及时表扬的管理方式
说王府里有一个很有名的厨师叫李三，李三做的最拿手的菜就是烤鸭，他的烤鸭很有名气，色香味搭配协调、味道鲜美、外酥里嫩、肥而不腻，他工作很买力、很认真，王府里每次招待客人都要上这道菜，可是，工作出色的立三从没有得到王府里王爷一句话的称赞，更没有在待遇上有所体现。
一天，王府里招待几个非常尊贵的客人，酒席上需要上李三的烤鸭，于是，李三认认真真的把烤鸭做好，恭恭敬敬的端了上去，王爷等烤鸭端上去后，就给客人分鸭子腿，当王爷分完地一只鸭子腿后，在分第二只的时候，发现少了那只腿，王爷回头问李三：“那只腿呢？！”李三恭恭敬敬的回答说：“咱们的鸭子只有一支腿，王爷。”王爷当着客人的面不好发作，尴尬的笑了笑。
晚上，客人离开后，王爷找到李三说：“咱们一起去看看鸭子。”于是，李三和王爷一起来到鸭舍里，他们看到鸭舍里的鸭子们正一只腿着地的睡着。李三说：“王爷，你看，咱们的鸭子只有一支腿。”王爷生气的大声鼓掌把鸭子弄醒了，说：“你看，鸭子是几只腿！”李三说：“王爷，只有在你鼓掌的时候，咱们的鸭子才是两条腿！”
能干的李三需要王爷为他鼓掌，我们的管理工作也应该如此，作为校长应该及时表扬那些勤恳、能干、任劳任怨工作的部下，通过表扬激发和调动职工工作的积极性，通过表扬来说明职工的工作领导看的一清二楚，通过表扬来认定和强化职工的工作。
恶性循环的学校资源状况
在同一座城市的同一个区域里，相隔不到三公里有这么两所学校，一所处在新城区，位置是正在建设、正在开发的部位，机关的宿舍在这里建设，有钱的阶层到这里聚集，就像彼得堡的一座木房子招来了彼得堡城一样，这里被人们称为权力区、富人区，另一所学校处在老城区，这里是几十年前的老规划，道路狭窄，工业污染，建筑破旧，有钱有权的居民都远离这里到了新城区，就这样，两所学校的距离就拉得很大很大了。
新城区的学校因为新建，学校规划好，建设档次高，硬件设施远远高于了那所老城区的学校。这所外观漂亮、设施高档的学校，人见人爱，声名远扬，都说，这里说本地最好的学校。于是，无形中他就成了好学校的象征。随之而来的问题就来了。
教师资源问题。不少教师愿意到好学校教学，纷纷找人托关系要来这里，这里的学校就有了选择的余地，不是好教师不要，于是乎，很多好教师就被选择到了这里，这里的教师整体素质就越来越高起来，教师资源的差距就与老城区越来越大了。
由于这里学校建的好，教师资源好，很多有钱的学生就愿意到这里来择校就读，出多少钱也不心痛，于是乎，这里的则校生收入猛增，钱多的花不了，同时，学校可以对来借读的学生进行考试，不出色的学生不要，于是，学生资源更加优化了。
借读的学生多，离家远，借读生家里有钱，于是又给学校带来了另外的收入，学校办食堂、办特长班，给学生提供就餐、扩展知识的方便，既解决的学生家长接送孩子、培养特长之困，又增加了学校的收入。
学校建设好、设施好、教师资源好、学生资源好，资金充足，经济状况好，可以使学校的设施永远处于领先地位，可以使学校的教学质量永远处于领先地位，可以使学生的特长比赛永远处于领先地位，还有什么不能处于领先地位呢！这里的校长好做，有求于得多，交际广，各种问题好协调，协调好了，很多好事又被按到了这个学校，推也推不开，这里的教师好做，资源好，学生好，成绩好，越显得自己的教学本事高，于是乎，全区上下都说这里好，这里就越来越好了，挡也挡不住了。
老城区的学校与之正好相反，设施差、条件差、师资差、生源差，资金奇缺，这里的师生员工下了很大的功夫，付出了大量的心血，得到的就是一个字“差”。
如此下去，周而复始的循环起来，好的越来越好，差得越来越差。教育资源就越来越不平等起来，这就是恶性循环吧。
工作使我椎间盘突出
我的30多岁的年龄是一个思想日渐成熟，精力也很旺盛的年龄，经历了许多坎坷，知道了怎样工作、怎样协调、怎样合作、怎样服从、怎样主动、怎样带头、怎样指挥…..
高效率的努力工作是我工作的特色，不管分配给我多少工作，我都要在规定的时间里尽最大努力圆满完成任务，记得刚刚调入那所学校的时候，学校新建，有许多工作要做，为了学校的档案建设我带着5岁的女儿，领着教师们常常加班到晚上12：00，孩子困了就怕在桌子上睡，回家的时候，在把孩子叫醒，学校德育室建设的时候，我组织一部分教师搞创新设计，搜集图片资料，书写文字材料，制作展板，设计图案，妻子倒班，孩子一直跟在身边直到半夜才回家，第一年评估的时候，需要准备很多材料，那时候没有微机，也不会操做微机，一切材料全部用手写，我又开始加班加点整理材料迎接评估，再加上我又负责学校的宣传工作，我给自己定了一周完成8-12篇稿件的书写任务，长期伏案工作，我患上了颈椎间盘突出，评估完成的那天下午，我突然感觉自己头晕失控，要摔倒的样子，自那以后，头晕就成了我的亲切伴侣，如影随形的伴随着我。
颈椎间盘的毛病已使我痛苦不堪，腰椎间盘又效仿了颈椎，那天下午，学校里没有了印刷用的纸张，我急忙去购纸，回来时学校已经放学了，我自己提着纸向仓库里存放，由于用里过猛，腰椎咔嚓一声，接着就感觉腰不舒服，第二天起床的时候，腰已不能用力，洗脸穿衣都成了问题，我勉强骑车来到班上，安排了工作，请了假，到医院检查， CT显示我腰椎突出5mm，医生要求立即住院手术，电话通知家里人到医院送所需的物品，我没有听医生的话，到学校里做好了安排工作请假住院的准备，由于……的原因，我没有能够住院，也幸亏没有住院，我买了一贴膏药就止住了腰痛，春天到了，学校里要植树，工作的需要，我又要带头劳动，挖坑、抬树等工作都要跑在前头，这次植树又使我第二次得了腰椎间盘突出，以后，腰椎和颈椎一样经常光临我的躯体，给我带来无限的痛楚。
我献身教育工作，工作给了我乐趣，也给了病痛，但是，乐趣远远大于病痛。
精讲与犯罪
我小的时候，我的老师上课从来都是不停地讲，讲的神采飞扬，讲的趣味横生，讲得我们目光凝聚，讲得我们思绪万千，讲得我们浮想联翩，我们舒服极了，每节语文课都是听故事，课上听不过瘾，课下我们还找到老师给我们讲课本之外的故事，那些故事我们当时好像听明白了，课下也就忘记了，以后，只有极少的精彩故事我们还有点印象，至于那些严肃的语文知识，我似乎似懂非懂，老师什么时候讲的怎样讲的精确的意思是什么，就一点也急不起来了。
我时常想不明白，我的语文教师讲得那么好，我怎么就那么笨呢，什么也急不起来了，白白浪费了老师的良苦用心。
后来，我也做了教师，我也效仿我的老师的教学方法，我讲的课也是深受学生欢迎的，学校对我的课堂教学评价也很高。
可是，渐渐的满堂灌一词成了贬义词，对这一词批判的呼声一浪高过一浪。教师再也不能独霸课堂，在也不能神采飞扬的讲上一节课了，学校要求精讲，有的专家提出讲课时间不能超过15分钟。刚开始的时候，我们的心里很别扭，学生能听懂吗，自己能看明白吗？后来，大量的实践证明，学生已经明白了的知识不需要教师再讲了，教师只讲那些学生自学起来困难的知识点就行了，其实，知识是有连贯性的，教材的知识前后衔接紧凑，学生不知道的东西不多，只要教师语言组织精炼，有时讲课用不十分钟。所以，教师精讲组织学生参与活动和练习就成了课堂的主要内容。
可是，有的教师不会精讲，语言不精炼，说话罗嗦，课堂上用得时间短了，他不能把该讲的知识传授完，所以，就占用了很多学生的时间，应该说是浪费了学生的时间。
鲁迅先生说;浪费别人的时间等于犯罪。教师不能用最精炼的语言，占用学生最少的时间，把知识传授明白、传授清楚，就是浪费了学生的时间，就是犯罪。
惊醒吧，老师！训练自己学会用最精炼的语言讲明白要讲解的问题，别再浪费学生宝贵的时间，别再犯罪了！
我的课堂我做主
今天听了一节课，这是一节精彩的语文课，这堂课的精彩之处就是体现了新的课程理念，体现了“我的课堂我做主”的教学方式，学生成了课堂的主角，教师成了课堂的引领者、激励者、启发者、组织者。听课心得具体有这些方面：
一、本节课教学的第一个任务是教学生学会认读生字，于是，教师通过集体读、组词读、学生领读等方式，让学生参与，学生展示自我，学生充当主角，我相信，通过这多种形式的读和训练，学生已经能够学会了这些生字了，也达到了我们本课的第一个教学目的，完成了我们的第一个教学任务，认识了生字，再去学课文，符合认知的迁移规律，于是，下一个环节就是读课文了。
二、解决了生字的问题，学生学起课文来就得心应手了，教师让学生带着问题读课文，读一遍后，让学生解决这些问题，其实，这些问题学生通过读就已经认识和解决了，然后，教师通过集体读、领读、分组读、分男女读等形式，叫学生读熟课文，熟读成诵，是符合认知规律的，学生读熟了课文之后，教师再引导学生背诵课文就顺理成章了，于是，教师就提出了看谁背得快的倡议，学生进入了背诵课文的情境中，很快，大部分学生就背过了这篇课文，教师了解了学生的背诵情况后，在出示一些与之相关的练习题叫学生练习，学生就轻而易举的完成了这些联系。整节课的教学任务得到了圆满完成。
三、本节课层次清楚，条理性强，组织得当，先干什么，后干什么，怎么干，达到什么目的，很明确，学生的积极性也得到了较大限度的调动，他们积极参与到教师的组织中来，师生配合默契，课堂教学效率高，教师能适时地给学生以表扬和鼓励。课件的制作和使用也很好，有艺术性，有实用性，当然，这堂课也存在着一些问题如前面练习太多，后面时间不充分的问题，提问学生回答问题不全面参与度不够的问题等。
尽管如此，这个刚刚从事教学工作不长，只经过我们短短几个月的培训就能讲到如此程度的教师，应该说是提高很快，进步很大的教师了。看来，学校开展的教师课堂教学基本功训练还是满有成效的。
他在不停地说
听了一节数学课，应该说，这名教师和原来相比已经进步了，可是，存在的问题依然很多，也很严重。
问题一，他的导课、讲课不能直截了当，要拐很多弯，好像故意叫学生听不懂，他要讲一，却要从树讲起，讲完了树，由树联系到一也行呢，可是，他不进行联系，又要开始讲一，你说树和一看起来没有联系，也可以说有联系，讲树的目的就是为了要讲他们之间的联系，结果呢，又不说他们的联系，忘记了讲树的目的，就不如直接讲一算了，哎，他要叫我急死呢！我喜欢简捷明了的导课，最讨厌拐弯抹角，没有一点艺术性，故弄玄虚的导课，今天就叫我碰上了，你什么时候能改呢！
问题二，他的嘴一节课不闲着，需要精讲的时候他讲，需要学生练习的时候他要讲，这一节课应该由讲和练结合起来，他是以讲为主，讲练结合，练中有讲，教师很累，学生很烦，究其原因，讲不到点子上，讲不到关键处，理不清头绪，分不清思路，搞不清层次，自己明白，表达糊涂，我从小就不喜欢学生做题的时候，教师去分散学生的精力，影响学生的思路，而教师这种不停的提示、解释、说明、唠叨，就是最能分散学生做题思路的最好的做法，他就选择了这个最能分散学生思路的最好的做法，你说学生能学好、学生的成绩能提高、课堂效率能提高，要真那样就成了怪事了。哎，他讲得我心里烦透了，我真想说一句，你什么时候能住嘴。
问题三，没有有力的反馈、矫正和评价。他设计了很多质量不高的问题，一遍一遍的提问学生，学生一遍一遍的回答，他就只会“提问—回答—坐下”的重复着，学生回答的对吗，有没有必要给学生理清思路，有没有必要反馈给学生，有没有必要对回答正确的学生给与鼓励性的评价，来调动学生的积极性。对学生回答问题不说对错，学生就不知道对错，学生不知道对错怎么能够学会东西，不反馈怎么知道有多少学生学会了，又有多少学生没有学会，学会了怎么办，学不会怎么办，了解学情，掌握状况，才能才取得力的对策呢。什么也不知道，也不去了解，稀里糊涂的带着学生向下教、向下学，当我们问起学生学的怎么样的时候，你怎么回答！你回答的依据又是什么！
问题四，他精心制作了不少的课件，做得也很精美，可是出现在电视屏幕上时，很小，学生看不清楚，他也不叫学生看，因为课本上就有，既然不叫学生看，也不需要叫学生看，制作那个课件做什么。有的课件需要学生看的，需要学生看着做题的，学生看不见，这也是个老问题了，多次指出，为什么不改呢，学生看不见教师制作的课件这样的问题还有需要研究看见看不见有没有必要的必要吗！
问题五、问题六……哎，不说了，浪费学生的时间呢！耽误孩子的青春年华呢！孩子的一生又多少会被这样的教学葬送呢！
思路不清的教师
在我们的教育教学工作岗位上，确实有一部分思路不清的教师，这样的教师谈起教学来也是滔滔不绝，可是你细听听，谈的全是断层的思维、模糊的语言表达，学校用这样的教师上课，贻害教育、贻害学生。
我的教学生涯中曾遇见一位这样的教师，是一位语文教师，他讲的语文课我们早已经学习过了，甚至很多词句已经背得很熟了，我们就听他讲这篇我们几乎要背诵的文章，坐在教室里，我们开始听他讲课了，越听我们越不明白了，越不明白我们就越下功夫去听，可以，教师的功夫很深，他能把我们引入一个怎么也不能明白的深渊，一节课上完了，教师没有停下来，他为了使我们师生听明白这节课，确实下了功夫，使出了全身的解数。可是，我们和这位教师都是很失望、很遗憾的结束了这节课，在评课的时候，有的教师用开玩笑的话评价说：教师功夫很深，有两点可以说明，一个是他需要我们明白九时，要从一讲起，战线很长；二是又捉迷藏的本领，能用短短的几句话把我们本来明白的问题，再叫我们糊涂回去，而且越听越糊涂。
有人说在一个团体中，真正出色的人占了20%，我认为真正差的出色的人也应该占到20%，其余的即不正面出色也不反面出色的占了60%。想到这个数字，我联想到我们的学校用人问题。
在选择进人上，我们应该尽量减少反面的20%进入我们的学校，进入我们的教育，进入我们的教室，以免贻误我们的子孙，尽量增加正面的20%人员数量，因为有人说一个人一生遇到一位好老师，这是他的福气，我们要通过我们的努力叫越来越多的学生有越来越多的福气。
作为学校领导要加强教师基本功训练，加大培训教师的力度，不断提高教师的教育教学水平，训练教师的口才和语言表达能力，提高教师的教学技巧，提搞课堂教学效率，让我们的教师都能够用最精短的语言表达明白那个最复杂难懂的问题，我想这也是增加正面的20%减少反面的20%的有效手段吧。
智慧火花闪现在违纪学生面前
今天听了宋老师一节语文课，课上，对宋老师机智巧妙的处理违纪学生一事印象深刻。
这是本学期开学后学校举行的第一轮滚动式教学基本功比赛活动，活动规定，每位教师要讲一节公开课，全体教师听课打分，结果于教师的年度考核挂钩，所以，所有的教师都十分重视每一次的公开课，希望自己能发挥最高水平，盼望学生能积极配合教师的教学，不喜欢有任何意外发生。可是，教师可以通过反复备课、熟悉教材、认真研究教法等方式来提高自己的课堂授课水平，大部分学生也可以通过教师驾驭课堂的能力来调动学生学习、听课和回答问题的积极性，使他们配合教师的教学工作，可是，总会有极个别的学生会做出出乎教师预料的事情来，今天宋老师这节课就是如此。
宋老师是一位很有教学经验的年轻教师，他的课堂教学已形成自己的风格，课备的没问题，讲的也很精彩，学生和听课的教师都融会到宋老师的教学思路中去了，可是，有一位女生总是不认真听课，多次回头说话，宋老师视而不见，继续讲他的课，我在听课记录上写下了这样一句话“不观察学生的举动，不注意维持课堂纪律”。课讲到要提问问题了，宋老师突然提问了那个不听课的学生，这个学生很聪明，对老师的提问从容回答，答案正确。宋老师对他进行了意味深长的表扬。接着，宋老师又提问和他说话的另一位学生，这位学生张口结舌、答非所问。宋老师叫他坐下听听别人是怎样回答的，这时，前面的那位同学又回头和他说话了，于是，宋老师及时抓住这个机会对前面那位同学说，你看xx同学看到xx同学不会，很想帮助他，这样，咱们就交给他一个任务，下了课，xx同学要帮助xx同学把不会的问题弄明白，好吗！剩下的时间里，前面这位同学再也没回头说过一句话。
评课的时候，老师们对宋老师处理这一事件的机智赞不绝口，认为宋老师的做法既告诉xx学生上课不应该说话，又给了xx学生一个面子，同时分配给他一个任务，既有惩罚的意味，又有帮助同学学习的深意，一举多得，处理巧妙。
与学生同成功 让教育更精彩
看着教导处精心选送过来的小学生作文，心中洋溢着甜蜜，作文写的真好，孩子们用他们的小手，用他们稚嫩的眼睛和纯洁的心灵，写出了自己的生活、写出了心灵的感受、写出了生活的观察、写出了思想的感悟、写出了他们内心丰富而迷人的世界，你看一年级的一名同学写道“晚上，爸爸妈妈都上班去了，家里只剩下我一个人，我只好搂着我的布娃娃睡了，这是我第一次一个人睡，我没有害怕……”写出了孩子一个人在家与布娃娃做伴既害怕又不愿意承认的矛盾心理。另一名同学写自己看着春雨变成雪花的认知过程，还有的同学写了与家中饲养的小狗、小猫等小动物的情感历程。
看着孩子们写的作文，我看到了我们实验了半个学期的读写实验所取得的成绩，也坚定了我们在一年级就对小学生进行大量阅读、经典背诵、尝试写作的实验的选择是正确的。孩子的可塑性很强，学校怎样教育和引导，孩子们就会怎样去做，只要遵循孩子成长的规律，孩子们一定能够成为出色的健康发展的优秀的学生。
看到孩子们的精彩作文，我也看到了语文教师们辛勤的劳动，他们精选文章、督促学生背诵、每天检查学生的作文和日记，思考和改进学生读写训练中存在的问题。教科研室的负责同志还编写了语文读写实验月报《成长》，他们的辛勤工作换来了同学们的学习进步，换来了同学们的健康成长。
我们完全有理由相信，依靠我们优秀的教师队伍，依靠我们团结拼搏、争创一流的战斗集体，在不远的将来，我们的学生一定会获得学习的成功，我们的教师一定会获得教育的成功，我们誓做“与学生同成功，让教育更精彩” 的践行者
油桶滚出的乐趣与负担
孩子们喜欢在大人们午休的时间去滚动生活区里的几只油桶，油桶翻滚着、相互撞击着，在火辣辣的阳光下发出雷鸣般的响声，孩子们汗流浃背、配合默契，看着滚滚向前、轰隆隆做响的油桶，孩子们发出开心的大笑，一种成功感和成就感洋溢在心头。
油桶的轰鸣影响了大人们的休息，于是，就有越来越多的人出来制止，可是，孩子们象是和大人们作对一样，滚动得更起劲了。
用什么办法制止孩子们的行为，成了小区的大人们议论和思考的问题，办法用尽，油桶照滚不误，这可愁坏了那些养成多年午睡习惯的人们。
一位从教师岗位上退下来的老教师想出了一个办法，一天，他把孩子召集在一起说：“从今天开始，我负责给你们记账，滚一个油桶给两角钱，看谁滚的多，挣的钱多。”孩子们一听，更高兴了，能在玩中挣钱，这可是个好事，孩子们开始了争先恐后的滚油桶活动，30分钟后，进行总结算账，每个孩子领到了一份钱，他们很高兴，分完钱，老教师又说：“这次滚动一个油桶给一角钱，看谁滚的多，挣的钱多。”孩子们不高兴了，滚动的也不带劲了，边滚还边发牢骚，滚动的速度和数量明显减少，欢笑声和成就感消失了，滚油桶成了孩子们的一种负担，30分钟后再次进行总结算账，孩子们因为滚动的数量减少受到了批评，老教师又改变了发钱的价格，每滚动两个油桶给一角钱，听了这个变化，孩子们议论纷纷，意见很大，有的孩子干脆回家不干了，少数留下的孩子无精打采的滚动着油桶，边滚边喊累喊热，30分钟后，又一次算账，这些孩子因为滚动的数量少受到了严厉的批评，老教师说这次每滚动三个油桶给一角钱，孩子们强烈抗议，纷纷回家，从此，孩子们对滚动油桶的游戏失去了兴趣。
就这样，长期困扰人们的滚油桶事件在不到一个中午的时间里解决了。
由此，我们得出：孩子们对自己感兴趣的东西会乐此不疲，对自己不感兴趣的东西做起来就感觉负担沉重，如果我们想让孩子对学习有负担，那就叫他们失去对学习的兴趣吧！
学生的习惯养成教育可以分成两部分
根据学生的在校时间，我们把它分为两部分，一是课堂学习时间，一是课间活动时间，在学生的习惯养成方面，我们也按照这两部分进行培养和教育。首先是课堂学习时间，为了教育学生养成良好的课堂学习习惯，我们狠抓了课堂常规管理和学生良好学习习惯的培养，由于课堂上有任课教师负责管理，只要学校靠上抓，教师们认真负责，积极配合，学生课堂学习习惯的养成是不成问题的；其次是学生课间活动时间的习惯的养成，我们从学生入校开始，要求学生一进大门就要自动成队，靠有行走，进入教室，然后，或学习，或到院子里活动，切实把教室当作学习的地方，不能在教室里打闹、说话，一堂课结束，学生要先收拾好本节课用过的物品，然后准备好下节课需要的物品，摆好桌凳，自动到教室外面成队，靠右行走，到院子里规定的区域里做有秩序的有益的健身活动，不准追逐打闹，预备铃声响后，在自动成队，到教室里唱班前歌，等待教室上课。放学时，统一整队放学，班主任或任课教师负责送队。
学生的可塑性很强潜力无限
在大成小学半年的工作经历使我更进一步坚定了自己的认识：学生的可塑性很强，潜力无限。关于这一点有以下两个方面可以证实。
我刚刚来到大成小学的时候，这是一个由企业学校剥离到社会的新学校，下课了，同学们兴奋异常，在教室里、走廊里、楼梯上、院子里大呼小叫，追逐玩耍打闹，一时间楼梯上、出口处十分拥挤，教师习惯了这种拥挤，视而不见，学生习惯了这种拥挤，颇有经验。我初来乍到很不习惯，认为这样很危险，不利于学生良好行为习惯的养成，不利于培养学生良好的纪律秩序观念。于是进行疏散，并召开全体教师会，提出了少先队、任课教师、班主任齐抓共管的操作性很强的学生行为习惯养成措施，领导班子分楼层、分年级加大检查、监督的力度，每天一反馈，反馈结果在公示栏里向全校师生公布。与此相对应，学校又出台了学生行为习惯教育情况与班主任月考核、年度考核、评先选优挂钩的制度，一周过去了，学生的情况明显好转，一月过去了，学生的情况大有进步，两个月过去了，我敢说，就这样保持下去，在本地没有这样的学校能有这么好的课间纪律。
再要说的是，这个企业学校对教师的教育教学工作检查的力度不够，近年来从没有认真的检查过教师的备课、学生的作业等情况，第一次检查的时候，我发现学生的作业有的很脏、有的滥成了条条、有的在作业上胡写乱画，总之，学生的作业不堪入目，于是我们要求教导处制定教学检查制度，其中对学生作业的洁净整齐作了严格的要求，一个月过去了，当我们再次检查学生作业的时候，我们发现一本作业快要用完了，可还是那么洁净如新，赃滥差的作业没有了，我敢说，就这样保持下去，我们学生的作业是我们区兄弟学校中洁净整齐程度最好的。
不需要再做论证了，我 | 
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能对自己要求这么严格的领导不多，能敢于做自我批评的领导更少。向你学习，向你致敬!