象征、习惯和态度

这三个看起来没有任何关系的词，我通过自己的体察和感悟把它们联系在了一起，我认为在某些事情上某些人的语言和行为有些时候就标示着一种意义，即象征、习惯和态度。

在古代，每年的春天，尧、舜、禹以及后来的历代皇帝都要举行种植的仪式，今天，我们的国家领导人也常常在植树节这一天到公园里来种树，这种仪式和活动不在于他锄了几亩地、种了几棵树，而在于他的象征意义，他说明国家非常重视这项活动，在许多国家有一种职业叫观察家，他们观察国家政策变化、政治动向、国家领导人的态度，他们观察的依据之一就是看这些象征意义的行为。可能有人会说，他心里有不就行了吗，何必要说出来、何必要装装样子呢，不一样的，因为他装装样子的做法具有引领作用，你应该能注意到每次国家领导人讲话都要提到“紧密的团结在以胡锦涛为总书记的党中央周围”，为什么要这样提呢，应该说一方面是表明自己的态度，另一方面是引导大家维护以胡锦涛为总书记的党中央的英明领导，所以，象征的意义不可忽视，不同身份的人在不同的场合里有时候需要用自己的言行来做一下象征，他的意义不仅仅在于象征。

有些事情看起来是个象征其实是个习惯，习惯只表示某个人自己的经常性行为，除此，别无其他意义，所以，研究习惯也就是去了意义，在此不再赘述，当然，习惯也有时被误解，所以，关键的时候还要自己加以注意。

世界纷繁复杂，人们要不断地同各种各样的事务打交道，你怎样去做这件事对你来说无所谓，可是，有时候，你的行为就表明了你的态度，这件事你做不好但是你尽力了，你的态度是积极的。这件事你做好了，但是你可能给人的印象是你的态度存在问题。有人说“态度决定一切”，说得很好，你有能力不一定说你好，你把事情做好了不一定说你好，你发自内心的良好的态度才会赢得别人的信任，当然，能力和态度的良好结合才是最好。

做人有时候很难，别人的习惯、象征和态度有时候影响了自己，使自己在不知不觉中受益或受害，所以，做有思想、有主见、会动脑、会思考、能顾全大局、不受别人左右的人才是一个做事不后悔的人。

锻炼自己的眼睛吧，学会准确的观察；磨练自己的大脑吧，学会精确的思考；陶冶自己的心灵吧，学会正确的感悟。

有一句清朝的诗人曾写过一首诗，全诗我已经忘记了，只记得两句“矮子看戏何曾见，只会随人说长短”，上帝给了我们眼睛、大脑和心脏，用好我们的器官吧，不要做个矮子而辜负了我们的上帝。

要上课去了，我不再胡说八道。

请假的故事之一

某学校一位教师的家在几千里之外，由于购房、调动工作、经济拮据、孩子小等原因已经多年没有回家了，今年春节即将临近，家里邮来了回家的路费，她的心情无比激动，一想起家、想起他的妈妈、想起他的兄弟亲情，她兴奋的心就咚咚地跳个不停，是呀，一个女孩离开家6年了，6年来，她只在信中和家人联系，家里怎么样了，妈妈变老了吗，她一概不知，她多么想插上翅膀飞回日夜思念的家和时刻牵挂的妈妈身边呢。

春节期间的火车票是很难买的，于是，他托关系、找熟人买了一张回家的车票，谁知，今年学校里不按时放假，与他车票的时间只差一天，这一天学校里要做工作总结，怎么办呢，请假吧，她这样想，早一天回家校长会同意的。

此时，如果你是校长你会同意吗？你想你一定会同意的，这样的特殊情况谁能不会同意呢！他也是这样想的，可是他碰到了钉子，校长的理由很充分，你想早走一天，他想早走一天，开了这个头，谁还参加学校的会呢，她说，我已经买车瞟了，校长一听更生气了，你是不是不管我同意不同意就一心想走呢。买了车票你自己处理，我不管。

回家的兴奋和激动没有了，她哭了，看着车票她愁哭了，她想不管校长同意不同意写个请假条就走，别人也这样给他出主意，可是，别人的主意只是安慰她，他知道不能当真的，校长不同意就离开学校算旷工的，假期是连续计算的，从现在算旷工一直到假期结束那需要20多天，旷工20多天就没有工作了，最起码也是个严重处分，不能拿自己的工作做实验呢。

晚上到校长家去做做工作可能会有满意结果的，别人给他出主意，他没有应声，但是，她认为这个主意可能是实现愿望的最佳选择。

她如愿以偿了，她的心情又好了起来。

这是一个真实的故事，没有任何虚构，我们不评论这个教师的请假，我们只说这个校长，他把权利用到了极致，他挖空心思，他的权利威慑着教师，使他们在经受难为中学会迎合自己的心思，法律给他了不准假的权利，可是，法律能约束他以权谋私吗！！

如果我是这个学校的老师我会感到寒心！校长应该有义务关心每一位教师的生活，有爱心的校长才能带出有爱心的教师，在整个教育的体系中才会有爱的传递

请假的故事之二

某学校副职工作很认真，身先士卒，以身作则是他的一贯作风，在学校威信很高，他的埋头苦干恰恰与校长的无所事事加处处刁难人形成了鲜明的对比，所以，校长感到学校的工作处处离不开他，但是又对他很高的威信深恶痛绝，在安排他做好各项繁忙工作的同时也处处给他难看。

这一年的春天到了，学校里要加大绿化力度，购来了很多大树，这位副校长带领教师又是挖坑，又是抬树、种树，可是，人过四十不服老不行呢，他就在这次种树的劳动中因用力过度致使腰椎间盘突出5毫米，次日清晨，他发现自己弯腰洗脸都很困难，到医院一查，大夫说必须住院动手术，他怀着复杂的心情找到他那位尊敬的校长说明医院的要求。

要是你是校长你此时会怎样对待这位工作十分出色的助手呢？

这位英明的校长说种树、抬树不会造成腰椎间盘突出，你是缺钙造成的，接着，他又说，你要是住院工作谁来做呢，这不影响学校工作吗，态度之坚定、语气之铿锵，绝对没有任何商量和缓和的余地，这位能干的助手心里洼凉洼凉的，犹如置身于北极的冰窖之中。

假没有请下来，腰还在疼痛，心比腰还疼。

唉，有什么办法呢，谁叫咱遇到这么好的校长了呢，谁也别怨，怨自己命不好，我们生活在这个世界上有着很多的无奈呢！他唯一的办法就是伤心，伤心，再伤心，用心疼来缓解腰痛。

这样的领导你遇到过吗，如果没有，请你珍惜你的现在，庆幸你的幸运。

早怀孕20天的校园故事

这是一个年轻人非常集中的学校，因为年轻人很多，所以，生孩子就需要排队，于是，学校就按照年龄大小、结婚早晚等条件给需要生孩子的教师进行生育时间的排队，叫你那个时间范围内怀孕，你就要尽量配合，我认为对于学校来说，这种做法也无可厚非，大家都集中在一个时间内生育，谁还教学呢，这所学校就出了一个令人啼笑皆非的故事。

某教师被安排在某一时间内怀孕，学校里通知后使该教师有一个营养和心理准备，可是，这个教师在规定的范围之外，提前了20天怀孕了。校长信息很灵通，她检查出自己怀孕的第二天就知道了。校长找到工会主席要他查实这个问题，该同志是否怀孕了，如果是要她尽快去堕胎。

这位教师一点也不隐瞒，承认了这件事，于是，工会主席告诉她学校的决定，这位教师在办公室里痛哭流涕，她像做错了什么事，她很珍惜自己的这次怀孕，她的痛哭引来了很多教师的同情，她们劝她找找校长，说说情，看有没有缓和的余地。

她试过了，校长态度很坚决，告诉她说学校里年轻教师这么多，都像你一样不按照规定，学校的工作就没法安排了，要她配合学校的工作。

这位教师绝望了，在办公室里擦鼻涕抹泪的哭个不停，这时，有聪明人出招了，说你晚上去校长家里一趟，说说自己的实际情况。校长很通情理的。你试试看。

这位教师按照高人的指点去做，果然，校长不再追问此事，别人也忘记了此事，如今，那位教师的孩子已经上学了，我想，她不会忘记她怀孕的经历。

我想这位校长得到了他想要的东西，却失去了在这位教师心目中的位置。

杨校长：

您的文章我读之后非常心酸，不过我又豁然开朗，也许正是由于这一次一次的历练，您才会成熟起来，看待问题、解决问题才更加明朗与有效起来。感谢生活中给予自己的好与坏，也许这才是真正的生活。现在您是校长了，您已经可以给予年轻人机会，他们也许会因为您少受生活中的磨难！

谢谢莫编辑的鼓励，我正在通过自己的努力，使每一位教师心情愉快的工作，我常常站在他们的立场上替他们思考，我每天下午组织全体教师开展健身活动，叫他们愉快的结束一天的工作生活，高兴的离开学校，我力图公平、公正的对待每一位教职工，我通过经常性的谈心交流实现沟通、促进理解、达成共识，我通过每项工作的带头示范为教师做出表率，我从不难为教师，即使教师做得不对，我也不会去难为他们，而是通过灵活的方式与他们沟通，使他们认识到自己的不足。

我也有烦恼，也有极个别人把我的宽容当作软弱，他们想通过引导舆论等形式来左右我。可能，我做校长的时间太短，宽严的分寸没有把握好。不过，我会慢慢学习、努力探索，不断提高自己的工作能力。做一个好人、好校长，办一所好学校。

高效减负看教师

家长说学生累，教师喊教书苦，到底原因在那里呢，很多教师在思考、在探索，他们找不到原因何在。

我们学校里有一位曲春霞老师，学校里检查作业的时候发现他布置的作业最少，我去检查发现了这个问题，当时就想给学生布置这么少的作业，是不是教师在找省事。

随后就是学校的期中、期末考试，每次成绩出来，她的考试成绩总是全区第一名，成绩引起了我的思考，曲老师布置的作业少说明学生的作业负担很轻，如果作业少成绩差，说明教师有可能工作不努力，下功夫不够，可是，如果作业少、成绩好，就说明教师的水平高，其实，要达到作业少、成绩好的效果可能要下比作业多、成绩好的教师更多的功夫。

事实证明，这位教师的水平高，那么，她的水平高在那里呢？

通过听课，我发现她讲课很精炼，言简意赅，说得少，表达的很明白，学生用很少的时间就能听懂教师的讲课，然后是巩固训练，训练的针对性很强，很到位，在这里学生能学会、练熟，一堂课解决了要解决的所有问题，这是很关键的一个环节，她做得很好。

其次，她的课下练习设计的很有特色，她知道应该练习那里才能巩固的更好，她不靠量大来达到巩固的目的，她靠精确、经典、典型来训练学生，这样学生做题少而效果好。

再次，她注意搜集和保留学生易错的题，然后，她通过训练、讲解，叫学生学会这些知识。她善于把握重点、突破难点，她做到了、做好了而不是说到了。

再次，以后复习的时候，她还会找出这些保留的学生易错的题叫他们练习，这样经过几个反复，学生已经没有了不会的题。

所以，她才有了一个好成绩，也就是说，学生的成绩好、负担轻的解决根源就在教师这里。

看了曲春霞老师的做法，你学会了怎样在提高学生成绩的同时减轻学生的负担了吗。

如何走“高效减负”的路子？对于这个问题我也在深思。目前，我校从班子成员到教师都在喊：“太累了，太累了！要减压！要减负！”问题到底在哪儿？？

上级领导来学校调查学生的“减负”的状况，其实，该“减负”的应该是老师。真的，老师们太累了。即使是我也深有同感。这两天我不也是忙得“焦头烂额”？学校时时有突击检查任务，老师们都需要严阵以待。当涉及到你管辖的那部分时，你能掉以轻心吗？当然，我能用“辛苦着，并快乐着”的理念来支撑我。老师们能用什么支持呢？今天，我找到了答案。那就是——构建和谐校园

校园和谐了，教师心情舒畅，工作积极性高，学校工作得到了促进，教师在心情舒畅工作的同时，虽然辛苦也会快乐。

校园和谐了，师生关系得到了发展，教师愿意教育学生，学生愿意听教师的教导，教师会教的更好，学生会学的更好，学校的教学质量就高，学校的工作就得到了促进。

校园和谐了，校长心情舒畅，他愿意为这个学校的发展积极的思考和工作，他愿意替教师考虑，教师受益也会多。

和谐的校长、和谐的校园、和谐的工作、和谐的干群关系、和谐的师生关系促进了学校的快速发展……

若普天下的校长们都能像杨校长那样心有老师，时时刻刻为教师服务，为教师愉快地工作创设条件，做老师当然会“士为知已者死了”。

有泪不轻弹老师：

非常感谢你的鼓励和认同！

说到负担的轻重，其实，我觉得“轻和重”是一个相对的概念，这个相对的坐标就在自己的感觉里，教师愿意做的事情，即使很重他也觉得很轻，反之亦然。所以，我认为减负一词是一个值得推敲的用词。

教师授课的艺术层次高，调动了学生学习的积极性，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，学生就愿意学习，只要有兴趣，即使负担重，学生也觉得很愉快，根本就不会有累的感觉，深入在愉快之中，何谈负担，当然，从孩子的身心健康着想，我们应该减少他们的学习量，而不是减轻学生的负担。

作为教师怎样实现教学的艺术，除了他自身的素质、条件外，还有他的进取心，对教育教学工作的热爱，对教学艺术的追求等也是很重要的一个方面。

怎样叫教师热爱教育教学工作，作为校长是有一定的责任的，校长要制定科学完善符合学校工作实际的管理制度，依靠制度来调动广大教职工的工作积极性，同时，实行人性化管理方略，校长要多关心教师的工作、生活、心情等状况，营造一个宽松、和谐、凝聚的良好工作氛围，把钢性管理和柔性服务结合起来。

踏沙行.凯撒大帝

铁骑征踏,横跨欧亚.

梦回帝国古罗马.

一代枭雄名天下,缔造那绝世繁华.

世事泛潮,大浪淘沙,

男儿成就学凯撒.

风云雷电任叱咤,一路豪歌向天涯.

“王候将相，能有种乎？”一个人的领导能力，与他本人的什么素质有关呢？怎样的校长才受教师的欢迎？

我见过这么一位校长，虽说他的业务能力并不见得高人一筹，但他与人沟通的能力却相当强，他所做的事让人感到很有实效性，他那股“霸气”，让教师敬畏。敬畏之余，也时有背后讲风凉话的。

也曾见过一位校长，他能抓住老师们的心理特点，开发其潜能，将老师的能力发挥得淋漓尽致，竭尽全力为校争取荣誉。但当其“大势已去”时，“门前冷落车马稀”。可见，在人们的心理是什么位置？

校长怎样做才能有统一大局的威力？

曲春霞老师的教学经验值得推广，值得我们学习。

如何高效减负？

次次从教室上完课回来，便会觉得理想与现实之间离得太远。开开心心地来到课堂，看到学生松松垮垮，课前闹哄哄的，气便会不打一处来，上课的热情都被冲淡了。就拿今天来说吧，本是满怀希望而去，却是大失所望而归。总会有学生无视老师的存在，在下面我行我素地做着小动作。真的令人烦恼、伤心！

目前的经济模式是市场经济，经济基础决定上层建筑，你在台上的时候很多人抱着趋利的思想而来，这样也确实能得到很多甜头，于是效仿的人也越来越多，就形成了一种风气，当然，维护一把手的领导也是工作大局的需要。你在台上为人再好，下了台也不会有多少人再记着你，你为人不好的时候，你在台上也不会有多少人和你公开作对，直到你下了台才有人向你攻击，这是中国人的劣根性所至。

我认为，一位校长在台上的时候做到对得起工作、对得起大多数教师、对得起学生、对得起良心就可以了。指望台上台下同样受到人们的尊敬那是不可能的。

次次从教室上完课回来，便会觉得理想与现实之间离得太远。开开心心地来到课堂，看到学生松松垮垮，课前闹哄哄的，气便会不打一处来，上课的热情都被冲淡了。就拿今天来说吧，本是满怀希望而去，却是大失所望而归。总会有学生无视老师的存在，在下面我行我素地做着小动作。真的令人烦恼、伤心！

尊敬的有泪不轻弹老师

我认为，学生也是看人下菜碟，你在上好课，增强课堂教学的趣味性、提高课堂教学质量的同时，严格要求学生，不要打击面太大，抓住调皮最突出的一位进行严厉的教育，几次之后，你就树立的威严。

学生对你讲的课很佩服，对你的严厉有点怕，这就是敬畏之情，说到容易，做到难，我在这里说大话了，请多谅解。

晚辈浅见：

窃以为最有效提高课堂教学水平的方法是——专题联教。

同一内容，集体备课，同级研究。先上课的可当试教，后上课的不断完善。成功失败，大家荣辱与共。这样给老师的心理压力会大大减轻。同年级中肯定有出类拔萃者，他所上之课与自身对比，自身差距不言而喻。

教师业务能力的提高在于自己的无意识之中，而非是领导特别的“栽培”。这算不算改变学习方式，变“要我学”为“我要学”呢？

扎扎实实地执行，可能会有收效。但应付式地开展，也一样费时费力，老师们一样会觉得累。

本人才疏学浅，仅就事论事，不知对否，敬请各位前辈指导！

晚辈浅见：

窃以为最有效提高课堂教学水平的方法是——专题联教。

同一内容，集体备课，同级研究。先上课的可当试教，后上课的不断完善。成功失败，大家荣辱与共。这样给老师的心理压力会大大减轻。同年级中肯定有出类拔萃者，他所上之课与自身对比，自身差距不言而喻。

教师业务能力的提高在于自己的无意识之中，而非是领导特别的“栽培”。这算不算改变学习方式，变“要我学”为“我要学”呢？

扎扎实实地执行，可能会有收效。但应付式地开展，也一样费时费力，老师们一样会觉得累。

本人才疏学浅，仅就事论事，不知对否，敬请各位前辈指导！

朋友，谢谢你的办法，我本学期开展的同学科教师同备、同说、同讲、同评一节课活动大概和你说的方法差不多，关键是他们喊累、应付，不想下力气提高自己，不过，你的专题联教提法很好，不知具体操作起来是否和我的一样，请指教。

简论教学能力

教学能力包括教学的语言能力、板书、板画和操作教具的能力、钻研教材的能力、灵活运用教育理论和教育技巧的能力、观察研究学生的能力、课堂组织能力等，这是一个综合因素，教师要想提高自己的教育教学能力，必须在这些方面下功夫。有的教师以为在出示公开课的时候临时表演一下就可以了，事实上，你试验一次之后，你就知道了。不是发自内心的理解和长期运用实践的锻炼，你想通过表演达到别人能够达到的效果是不可能的。

就语言能力来说，苏霍姆林斯基说：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”教师的语言应该在课堂教学的过程中具有准确性、趣味性、哲理性、启发性，具有感染力。具体表现在能熟练地运用普通话、语言准确明晰具有科学性、语言生动含蓄具有启发性、语言规范精炼具有逻辑性、语言活泼形象具有直观性、语言充满感情具有感染性、语言有抑扬顿挫具有节奏性。

对于教师其他方面的能力也有严格而科学的要求，做一合格的教师不容易，做一名优秀教师更加不容易，那些不想付出、不想提高、不想钻研业务、不想琢磨教学，怕累、怕吃苦的教师只能做个充数顶名甚至是误人子弟而自己没有罪恶感的所谓的教师了。

简论精讲与点拨

一堂课的各个环节几乎离不开教师的讲，讲和讲是不一样的，我这里提倡的讲是精讲和点拨，讲学生通过自学和讨论仍然不清楚、不明白的问题，讲教材的重点和难点，是对教材的归纳和概括，使之更系统化，对学生似懂非懂欲明未明的问题，教师通过精讲和点拨使学生豁然开朗，所以，教师的讲解要做到画龙点睛、一语破的。教学语言要让人容易明白要做到精少而能表达深奥的道理。

教师平日要注意善于锻炼自己的语言表达能力，成功的语言语不在多而在巧，恰到好处的点拨，能让学生在被激发了兴趣之后顺利地过渡到所学知识上来，使之产生共鸣，有利于启发学生的思维，产生水到渠成的效果。

简论精讲活练

精讲并不仅仅是少讲，而是有重点、有目的的讲，如果学生通过讨论和自学能够解决的问题，教师尽量不要讲，此时，你要讲，你的每一句话都是废话，你分散了学生的经历、浪费了学生的时间。只有对于那些学生经过认真思考仍不能解决的问题，教师才去点拨。

少讲并不等于精讲，但是，精讲必须是少讲，教师要尽可能地把学习的主动权交给学生，教师的讲解主要是解决教材的重点和难点，或作必要的补充，教师的少讲和精讲并不是大撒手把整个课堂教给学生，放任学生自学，而是，教师始终调控、引导和指导着这个课堂与学生去完成本节课的教学任务。

再说活练，活练并不等于多练，单调繁多的练习，反而会引起学生的厌烦，活练是激活练习的意思，就是教师要想出许多花样让学生在乐趣中进行联系，寓练于乐，练习的目的性要明确，练习的重点要突出，练习的形式要多样化，多样化的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的各种能力。大成小学数学教师曲春霞的教学经验值得每一位教师虚心学习、认真琢磨、潜心研究、借鉴运用，她就在活练也就是我们说的诊断式教学上探索出了一套自己的教学经验。

学生学会了，不练怎么能巩固，教师不精讲，占用的课堂时间太多，学生哪有时间练，不分主次、单调繁多的联系怎么能巩固已知、突破难点、解决问题，问题得不到彻底解决，学生怎么能够学好！学生学不好，我们教师的教学目的怎么能够得到体现，教师的一节课不就成了领着学生瞎忙活了吗。恳请每一位教师深思、践行。

备课与背课

一个好的教师要上好一堂课，不但要在备课上下功夫，更要在背课上下功夫，上课前要把这节课怎么讲弄清楚、想仔细，尤其是突出哪些重点、突破哪些难点、练习哪些问题等，备好课是上好课的前提，备不好课何谈上好课呢。

是不是备好了课，就一定能够上好课呢，不，教师除备好课外，还要背好课，就是要把教案背熟，讲课如演戏，如果演员在舞台上台词不熟，磕磕绊绊，哪有余力去进入角色呢，一个教师在讲台上只顾看教案，哪有余力去观察学生、考虑教法、调控课堂发挥教学机智呢。

所以，教师把教材“烂熟于心”，背好课，才能够发挥他们娴熟的教学技巧，在教学时挥洒自如、调控课堂，从而达到上好课的目的。

罗森塔尔效应简介

1968年，美国心理学家罗森塔尔到了一所小学，从1－6年级各选3个班，对18个班的学生做了一番煞有介事的心理测验，然后，把一份“最佳发展前途者”名单交给了校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响试验的正确性。名单中的学生有的本来是班上的好学生，但有的是班内很差的学生，由于对罗森塔尔的崇拜，老师们也只得暗怪自己过去看错了这些差生，8个月以后罗森塔尔又来到了这所学校复试，奇迹出现了，名单上的学生个个进步很快，情绪活泼开朗，求知欲望强，与老师的感情也特别深。

这次复试之后，罗森塔尔告诉老师们，他的心理测验是做样子的，名单上的学生也是随机写上去的。

那么，为什么名单上的学生进步特别快呢？

因为，心理学家通过权威性的谎言暗示教师，坚定了教师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情，教师掩饰不住的深情通过眼神、笑貌、语言、抚摸等滋润着这些学生的心田，使他们更加自尊、自爱、自信、自强，一股幸福、欢乐、奋发的暖流在孩子们的心目中荡漾，这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是有名的罗森塔尔效应。

在一个单位里,这是难免的事情.

可如果领导喜好这个,那注定您的团队非得崩溃不可.