多一点支持 少一点炮轰

笔者参加教育工作20多年,读了《宜宾教育大讨论的背后》，在这里也想说几句。这些年来，从普及小学教育到消除中小学危房，从普及实验教学到普及九年义务教育，从巩固“两基”成果，实现“双高”“普九”到基本普及高中阶段教育，从实施素质教育到实施新的课程改革……教育改革与发展的任务一个接着一个。广大的教育工作者没有时间停下来，看看自己究竟做了写什么，是怎么做出来的。不知不觉间，才发现有人在批评我们、指责我们甚至是“炮轰”我们的时候，还不知道原因是什么。静下心来，反省自己，才知道我们是在怎样艰难的环境下办教育。教育责任重大，教育任务艰巨，教育环境艰难，希望多一点支持，少一点炮轰。

从经费管理看，自从实行“地方负责，分级管理，以县为主”的农村义务教育管理体制和农村税费改革以来，农村教师的工资有保障了，但到手的也只是“国标”部分，至于地方津贴和补助奖金之类还是很难得到保障，“教师平均工资水平不低于或高于国家公务员平均工资水平”更不要奢谈。按照规定，学杂费不够的，应由地方财政安排补足，然而又有几个地方的财政按照规定补足了的？2003年中央电视台曾报道某县统筹学校杂费用于其它事情。学校安全，这可是人命关天的事情，按照规定应由上级转移支付安排，根据省财政厅、省教育厅明文规定，上级转移支付用于教育的比例不低于45%，实际上没有几个县能达到这个比例。

在人事管理上，《宜宾教育大讨论的背后》文中指出“有的县教育局有任命部分校长的权力，但也仅限于幼儿园、小学。初中以上由当地组织部任命，有的甚至由宣传不任命。”“有的校长的任命，教育局从头到尾都不知道。”这样的情况并不鲜见。现在，各地都成立了由党委分管领导为组长，组织、人事、纪检、财政、教育等部门负责同志为成员的人事调配领导小组，负责教师的调配和大中专毕业学生的选择。这些部门的负责同志，对学校的教师现状和需求情况，对每位要求调整的教师和每位大中专毕业学生的德才情况了解吗？他们参加研究往往这里一个考虑，那里应该平衡，调配的结果科学合理吗？

现在，各地都加大了创建示范高中的工作力度。有的地方领导以为扩征了土地，修起了高标准的教学大楼和实验大楼，配备了先进的教育教学设备，建起了标准的田径场，就建成了示范高中。就是这样，有的既不安排建设资金投入学校建设，又给学校下达在几年内必须建成的命令，导致一些已经创建成功或者正在创建示范高中的学校债台高筑。有的学校校长在开学或年关为了躲债不敢在学校或家里抛头露面，甚至身心疲惫辞职不干了。

还是文章开始那句话，对教育多一些理解，少一些指责，为教育改革与发展创造宽松和谐的环境。

《教育导报》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十二

“重赏”之下未必有“勇夫” 事实： 1998年，M校长调到B学校担任校长。B学校坐落在一个大集镇上，地理位置优越，交通便利；学校办学条件优越，没有危房，教学设备齐备；教师工资按时发放，不存在拖欠；学校管理制度健全，内部管理规范。但是，教师的积极性并不高，学校的教学质量始终在全县较低水平上徘徊，与学校的办学条件极不相称。 M校长到任后，通过大量的调查后发现，该校虽然制度健全，但大都是禁止性的，如果不怎么样，就要扣发教师的奖金工资；奖励制度主要是围绕教学质量制订的，标准定得很高，但是由于学校的财力有限，真正兑现的少。因此，教师多数消极对待，出工不出力，教“发水书”的比例大，满足于奖金工资不被扣发，学校的教学质量也就始终上不去。 针对这种情况，M校长组织力量对原来的管理制度进行了修订，在反复征求教职工意见的基础上，通过教代会审议后下发执行。新制度废弃了原制度中一些禁止性的内容和条款，增加了倡导性和弹性的内容；废弃了不切实际的重奖的内容和条款，增加了奖励的内容和方式，规定课堂教学竞赛获奖、教学论文发表或交流、辅导学生参加竞赛获奖、教学质量名列全县前茅，都要予以奖励。奖励分为物质奖励和精神奖励，物质奖励根据学校的财力量力而行，重点是精神奖励，如纳入年度考核和届满考核，多种形式广泛宣传等。同时，对教师的奖励每学期兑现一次，能够及时兑现的及时兑现。 从此以后，教师之间闲聊的少了，把心都用在了教学上，用在了辅导学生上，对学校的工作和开展的活动主动建言献策，积极参加。一年以后，学校的教学质量有了明显的提高，其它方面的工作也有了起色。经过3年努力，学校在2002年被县教育局考核后认定为一类学校。 分析： 1、学校管理需要制度管理，更需要情感管理 学校管理需要制度，这是依法治教、依法治校的基本前提和必然要求，是维护学校正常秩序，提高学校工作效率的重要手段和有力保证。但制度过多，广大教师就会变得谨小慎微，创造思维和创造能力及个性和特色就会被抹杀。因此，在实行制度管理的同时，必须注重思想管理，认真分析教师的思想倾向和心理状况，仔细考虑、多方满足教师的心理需要和工作需要，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的管理氛围，才能调动教师的积极性，激发他们的工作热情和创造性，使他们主动自觉地完成自己的本职工作，乐意承担学校安排的任务。 2、教师需要物质奖励，更加需要精神奖励 奖励可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神并用。作为具有高级知识和健全人格的教师，对物质的满足是非常容易的，更多的是精神上的追求和情感上的满足。因此，学校的奖励既要坚持论功行赏的原则，慎重、准确、公正地进行，又要采取多种方式奖励。除了物质奖励外，更多的应该采取精神激励的方式。如目标激励，通过设置目标激发教师的动机和创造性；成就激励，创设条件，搭建舞台，开展各种活动、举办各项竞赛等，帮助教师取得成功；参政激励，通过校务公开、教职工代表大会、民主评议等，让教师参政议政；情感激励，热情关怀，重视信任教师，为教师解决燃眉之急，关心教师的学习、工作和生活；环境激励，通过营造宽松和谐的人际关系，调动教师的工作积极性；榜样激励，领导率先垂范，以身作则，注意在教师中发现典型，宣传事迹，树立榜样；竞争激励，严格考评，奖优劣罚，奖勤罚懒；弹性激励，不断增强教师的信任感、责任感，提高教师的成熟度。 3、奖励要有利于促进教师专业发展 大凡有进取心的教师，他们特别希望自己的特长及才能在工作中有表现、发挥的机会，对于自己的成绩特别希望得到学校领导和他人的承认。作为校长，在对教师实行奖励时，应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机分，满足他们的要求。特别是在实施素质教育，推行新课程的背景下，教师具有了更加宽广的自由发挥的空间，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。学校可以根据中心工作需要，向教师提出进行创造性活动、完成挑战性任务的要求，使之承担更多的力所能及的工作，让教师的主观能动性得到更加充分的发挥，激发其旺盛的工作热情。比如组织教师开展校本教材的研究，开展校本培训等，在教研中也可由教师采取自定课题、自由组合的方式，让教师结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，推选学科带头人，这样更能发挥教师的创造性。搞好学校各项工作。

西溪夜话——学校管理杂谈之三十二

从“我最聪明”开始

去年秋季，我从县城一所学校调至市实验小学，说是实验小学，其实是因危房改造而新建的一所完全小学，学生是由原来三所村小的学生合并的。我本想担任一年级课程，从零考试,实践新课程理念，但学校领导却安排我担任二年级数学教学。第一天，我就发现班上的学生大都学习习惯差，没有课前预习和课前准备的习惯；几天后的摸底测验，我又发现学生的学习成绩也很差，全班50多人，平均分不足60分，最高不到90分，超过80分的也没有几个。面对这样的学生，我该如何入手呢？我思考着。 一天，我正式上课前，随便问学生，班上谁最聪明，哪知全班学生异口同声地回答，李晓最聪明。李晓是班长，各方面表现好，学习成绩也很好，又爱为班集体做事，深受老师和学生喜爱。但是，如果因为李晓而使学生小小年纪就缺乏自信，不但数学成绩无法提高，而且对今后的健康成长也是极为不利的，这样会影响学生一生的快乐和幸福。基础教育课程改革的一个重要目标是“强调（学生）形成积极主动的学习态度”，“倡导学生（养成）主动参与、乐于探究、勤于动手（的习惯）”。想到这里，我面带微笑，对全班学生说，李晓是很聪明，但在老师心中，你们都很聪明，实际你们也很聪明，都很能干，都很行。然后我再问，谁最聪明，就有个别学生开始这样回答，“我最聪明”；我反复问，这样回答的人逐渐多了起来，最后是全班学生的整齐回答，我最聪明，我最能干，我最行，全班学生的情绪都高涨起来了，积极性都调动起来了。这一节课我发挥得特别好，学生配合也特别好，教学效果更是特别好，连基础最差的几个学生都积极举手，并答对了我提出的几个相对容易的问题，学生的作业也比以前任何一次作得好，书写好，正确率高。在以后的一段时间里，我每天正式上课前，都要反复和学生对话，“谁最聪明，我最聪明；谁最能干，我最能干；谁最行，我最行”。每次都将学生的情绪调动起来后，我才开始上课，这样的效果都不错。 看到学生的积极性一天比一天高涨，学习效果一天比一天好，作业错误的越来越少，自信心一天比一天增强，我的心情越一天比一天舒畅，每天都想早早来到教室，等待上课。

《教育导报》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十三

关于创建示范学校的思考 党的十六大报告提出了“基本普及高中阶段教育”，让人民“享受优质教育”的目标。怎样实现这一目标呢？我们认为，在基础教育阶段，就是要在保持各类学校均衡发展的同时，创建一批示范学校，通过示范学校的创建，促进学校办学条件的改善，内部管理的加强和教育质量的提高，促进优质教育资源的形成。 一、提高认识是创建示范学校的前提 随着社会主义市场经济的建立和完善，随着“普九”任务的完成和素质教育的实施，创建示范学校在今天具有十分重要的意义。首先，创建示范学校是各级政府和教育部门的明确要求。1995年，原国家教委在《关于评估验收1000所左右示范性普通高级中学的通知》中，就要求各地“要进一步重视和加强示范性高中的建设”， “发挥示范性高中在全面贯彻教育方针，全面提高教育质量方面的示范作用”。我省在“走创新之路，建教育强省”的总要求下，明确提出在2010年创建200所左右省级示范高中，其中60所达到国家级示范高中标准。为此，国家、省上先后下发了近10个有关创建示范性普通高中的文件，明确创建标准，提出创建要求。其次，创建示范学校是实践“三个代表”重要思想的具体体现。随着经济发展和社会进步，随着人民生活水平的提高和劳动就业压力的增大，广大人民群众在希望子女接受更高层次教育的同时，也希望子女接受更加优质的教育，他们迫切希望建设更多的示范学校，满足送子女接受优质教育的愿望。许多家长为了送子女到示范学校接受优质教育，不惜投亲靠友，甚至交纳标准不低的择校费。扩大优质教育资源，创建示范学校，是关系最广大人民群众根本利益的一件大事，是教育系统实践“三个代表”重要思想的具体体现，教育系统理应想群众所想，急群众所急，把创建示范学校这件一举多得、利国利民的事情办实办好。再次，创建示范学校是教育发展规律的必然。教育发展既需要整体推进，均衡发展，也需要榜样示范、带动牵引。如果所有的学校千篇一律、整齐划一，那么学校之间就缺乏竞争、缺少活力，教育就会一潭死水、毫无生气。必须创建一批示范学校，通过示范学校的带动、牵引，促进学校之间的竞争，带动薄弱学校的改造，最终实现优质教育大发展，办“让人民满意的教育”的目标。 二、科学规划是创建示范学校的基础 既要有创建示范学校的总体规划，也要有创建示范学校的具体规划和实施计划。在这一过程中，一要严格标准。过去一些地方、学校由于没有考虑示范学校的标准，没有考虑时代的发展，规划实施到中途就落后了，不适应了。为了克服这种不足，建议把上级有关创建各级各类示范学校的文件和评估细则汇编成册，下发到基层教育部门和学校手中，使各地各校能对照评估标准和细则，作好科学规划，使示范学校建成后能真正起到示范、辐射作用，带动整个教育事业的发展。二要处理好与布局结构调整和危房改造的关系。最近几年，为了适应广大群众送子女接受优质教育和农村城镇化的需要，各地都在对农村学校布局进行重大调整，对现有危房进行攻坚改造，这为创建示范学校创造了良好的条件。随着学校布局调整和危房改造任务的完成，各地要注意把工作重点转移到示范学校的创建上来，以布局调整、危房改造为创建示范学校奠定基础，以创建示范学校带动现有危房改造和布局调整，使二者相互促进，相得益彰。三要处理好各类层次示范学校的关系。目前，省级教育部门重点是评估验收国家级、省级示范高中，市级教育部门在向省上推荐国家级、省级示范高中的同时，负责验收省合格高中、省示范幼儿园、市示范高中，示范初中和示范小学的标准和验收办法各地情况不一，既有省级教育部门验收命名的，也有市县教育部门验收命名的。各地应根据实际，科学规划，既要创建高中、初中、小学等各种类型的示范学校，又要创建国家级、省级、市级、县级等各个层次的示范学校。 三、扎实工作是创建示范学校的关键 一要增加投入，改善条件。政府要在继续加大对教育投入的同时，统筹好教育资源，优化配置，在盘活存量，优化增量上下功夫，在把社会需求变为发展资源、变为发展资本上下功夫。要充分利用财政、金融、信贷等手段，发挥政府有限资金的扩张效应。要认真贯彻《民办教育促进法》，制定优惠政策，引进社会力量参与学校的校舍建设、设施配备和后勤服务。学校要不断增强自身造血功能，千方百计节约开支，利用节余资金改善办学条件。要注意教学仪器设备、图书资料的添置、活动场所的配套，注意现代远程教学设施的配备，把设施设备利用的最大化作为目标。 二要建好队伍，提高素质。要根据实际，扩大校长的选用渠道，建立校长遴选机制，让作风过硬、富有开创精神的人尽快走上校长岗位，建设一支具有先进办学理念与规范办学行为的校长队伍。要加强学校思想政治工作，坚持不懈强化师德教育，持之以恒抓好教师继续教育，使广大教师具有科学的教育理念、执着的敬业精神、广博的学识修养和高超的育人水平。要深化人事制度改革和分配制度改革，建立健全激励约束机制，激发队伍活力，促进教师资源合理流动和配置。 三要强化管理，提高质量。要以新课程改革为载体，深化素质教育，切实转变教育观念、管理观念，改进教学手段、教学组织形式，改革教学业绩和学生素质的评价办法，使教育教学工作不断适应教育改革和发展的要求。要认真贯彻国家教育方针，执行教育行政部门的有关规定，切实加强学校管理，逐步健全决策、监督、管理机制，依法规范办学行为，把主要精力放在强化创建过程的管理上，放在学校档次的提高上，放在办学特色的形成上。 四、认真迎检是创建示范学校的重要环节 迎检工作是创建工作必不可少的环节，是创建工作和成绩的总检阅，应该受到高度重视。要注重平时创建工作各种资料的收集、积累和整理，对创建工作和成绩经验要进行认真的总结，对学校的办学理念和办学特色要进行高度的提炼，到时拿出有力的证明材料，真正体现学校的办学历史和文化积淀，体现学校的办学水平和办学特色，体现学校示范和带动作用的发挥，让验收的专家和兄弟学校心悦诚服。 《教育导报》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十五

示范学校应应自尊自爱 在不久前召开的四川省高中工作会议上，该省教育厅对去年国家级示范性普通高中年度考核中多项指标不合格的学校进行了点名批评，对一所受检项目几乎全线红牌的国家级示范性普通高中予以口头警告，要求限期整改，在今年再次检查中如果受检指标仍不合格，将面临摘牌的命运（《教育导报》2004年10月14日）。笔者认为这是十分必要的。 自开展创建示范性普通高中以来，各地党政领导、教育行政部门纷纷加大了对一些普通高中的人力、物力、财力投入和政策优惠，各普通高中也加大了自身改革力度和发展速度，规范管理提高质量，使一批具有较好基础的普通高中在“硬件”和“软件”方面不断跃上台阶，通过了国家级示范性普通高中验收，成为普通高中的排头兵和领头雁。 客观而论，多数示范学校通过验收后，十分珍惜来自不易的荣誉，爱护通过艰辛努力换来的品牌，能够保持不骄不躁的作风，以此为新的起点，以此为不竭动力，不断发扬成绩，充分发挥示范学校的品牌效益，紧紧围绕创新、发展、品牌、质量、规模、效益等方面大做文章，不仅实现了学校自身规模的不断扩张、管理的更加规范和质量的持续提升，而且在教育改革与发展中起好了示范和辐射作用，主动传播先进的教育理念与优秀的管理和教学经验，主动为兄弟学校特别是薄弱学校在教师培训、教研、资源等方面提供帮助，成为了当地培养和输出教学与管理骨干的摇篮，成为当地教研活动的基地，成为当地党政领导、社会各界和学生及家长心中名副其实的示范学校。 但是，不用讳言，也有个别示范学校，拿到示范学校的牌子后，不能保持清醒的头脑，百尺竿头，更进一步，向更高的目标迈进，而是以为进了保险柜，从此可以高枕无忧，甚至可以为所欲为了。有的借改革之名，行牟利之实，办起了“校中校”、“校中班”，或者不按照国家“三限”规定要求，任意招收择校生，高价收费，获取不正当利益；有的通过考试、竞赛等手段挖优秀教师、优质生源，和一般学校甚至薄弱学校进行不正当竞争；有的为了维护自身“示范”地位，办学思想不端正、办学行为不规范，举办复习班、补习班和竞赛班，随意调整教学计划和课时安排，星期天节假日收费补课等，严重损坏了示范学校在人们心目中的形象，损坏了示范学校的声誉。 有鉴于此，四川省教育厅从国家级示范性普通高中开刀，从2003年起，对全省已通过验收的“国家级示范性普通高中”进行每年一次的指标考核，考核不合格的学校就摘牌，这绝非权宜之计，而是明智之举。这给所有的示范学校都敲响了警钟，示范学校不能一劳永逸，也难以享用终身。在这里，笔者呼吁所有的示范学校自尊自爱、严以律己，爱护自己的名声，保护自己的品牌，千万不要自毁长城，自食恶果。 《中国教师报》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十六

校长要找准工作的着力点 随着校长负责制和任期目标制的实施，学校校长特别是通过民主推荐、公推公选而走上领导岗位的新校长，为了实现任期内的办学目标，兑现上岗时的办学承诺，工作认认真真、勤勤恳恳，甚至牺牲了很多休息时间。但部分校长由于没有找准工作的着力点，整天忙于事务，做了许多应该中层干部甚至是一般教师做的工作，身心疲惫不说，学校工作也没多大起色。因此，校长必须找准工作的着力点，校长工作的着力点在哪里呢？主要在以下几个方面。 在长远规划的制订上 大到一个国家、一个地区，小到一个单位、一个人，都必须有自己的长远规划，才能使事业兴旺发达。党的十六大提出了教育发展的长远规划：基本普及高中阶段教育，使人民享受优质教育；建立终身教育体系，建设学习型社会。国家科技教育领导小组批准的《2003-2007教育振兴行动计划》，提出了本世纪初教育发展的规划，要求实施新世纪素质教育、 职业教育与培训、高等学校教学质量与教学改革、教育信息化建设、高校毕业生就业、高素质教师和管理队伍建设“六大重点工程”，促进教育发展。作为校长，从上任的第一天起，就必须要有自己治理学校、发展学校的长远规划，包括办学条件的改善，队伍建设的加强，内部管理的规范，办学效益的提高，为社会贡献的能力的增强等，以此指导自己的工作和学习，指导学校的建设和发展，以此凝聚人心，激励斗志，鼓舞士气。 在重大决策的调研上 校长的一个决策，都涉及内部人员之间、工作之间、利益之间的调整，涉及学校的改革、发展和稳定。作为校长，不管是公办学校的校长或者是民办学校的校长，都必须以对教育事业高度发展，对出资方（不管是政府或者企业）高度负责，对学校长远发展高度负责，对全体师生员工高度发展，对自己高度负责的态度，慎重决策，处理好学校建设与管理、改革与发展、工作与生活的关系，保持学校良好的人际关系和发展态势，使学校朝着预订的长远目标发展。这时，要把着力点放在决策前的调研上，要深入实际调查研究，透彻了解国家的法律法规和方针政策，摸清学校内外的真实情况和师生动态，充分发挥学校工会、教代会等民主管理机构的桥梁纽带作用，广泛反映民意、集中民智，在此基础上正确决策，科学决策，这不仅有利于学校的发展，而且有利于树立校长的权威。特别是在学校人事制度改革、重大基本建设项目、大宗物品采购、奖金福利分配、评优晋职、学校招生等涉及学校改革与发展的全局问题的决策时，更要慎重，绝对不能单凭自己作为校长的权威和过去的经验来决策，更不能只凭自己头脑发热来决策，否则将给学校的发展带来不利影响，给自己和全校师生带来重大损失。 在办学理念的提升上 所谓办学理念，是指办学者对学校定性、定位及职能的认识。即要把这所学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校。先进的办学理念既体现社会发展要求和时代特征的共性，又体现学校自身的特点，对学校的发展至关重要。近几年，从教育主管部门到基层学校，从专家学者到普通校长，对办学理念的研究和实践方兴未艾。2002年，国家教育部修订的《国家级示范性普通高级中学评估标准》，增加了学校办学理念的内容，并且排在首位。不仅要求有明确、清晰的办学理念，而且要求办学理念符合国家素质教育精神，符合学校实际，体现学校特色，得到学校管理者、师生、家长与社会的理解与认同，贯彻到学校的发展规划、组织管理、学校环境与氛围、课程实施以及人际关系等方面。一所现代化的学校，如果没有先进的办学理念，就不能形成自己的特色，办出较高的质量，产生良好的效益。因此，校长应结合现代办学的总体趋势与要求，依据本校的历史、传统、校情等方面提出学校的办学理念，并在实际工作中不断充实办学理念，完善办学理念，丰富办学理念，提升办学理念，使之内涵更丰富，内容更充实。 在师生感情的融洽上 管理过程是管理者和被管理者“心理需要”相互印照的过程，是管理者和被管理者“心理交流”的过程，只有心心相印、情感交融的管理，才会引起被管理者感情上的共鸣。校长对师生怀有真诚的感情，师生就会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受管理。在制度管理的基础上，教育管理专家近年提出了“情感管理”，并在实践中收到了很好的效果。校长在实施情感管理时，要把着力点放在与师生感情的融洽上，对待教师主要是信任，做到扬师之长-为教师安排适合他们发展的工作，使其有用武之地，有成就感；容师之短-谅解教师的一时失误，既往不咎，并给予更多的关爱和扶持；用师不疑-鼓励教师大胆工作，充分发挥其聪明才智。在学校推行教师聘任制和结构工资制的今天，校长更应以“无情改革，有情操作”为原则，注意教师情感的变化，经常倾听，增加交流，善于疏导，细致关心，保证各项改革的顺利推行。对学生的管理，主要是通过教师的情感管理来实现的，为此，要对教师提出明确的要求，要用情感管理为主，建立民主、平等、和谐的师生关系，要充分利用教师形象的影响力激发学生，引导学生学会做人。要真心爱护学生，对学生要求适度，合乎情理。对待犯错误的学生，要讲究批评的艺术，把善意的批评与良好的愿望结合起来，使学生感受到不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关心。 五、在队伍素质的提高上 一所学校仅有校长是不够的，校长只有紧紧依靠管理队伍、教师队伍和服务队伍，才能把学校办好、管好。因此，校长工作着力点的一个重要方面就是提高这三支队伍的素质。在实行校长负责制的学校，中层干部一般都是竞争上岗而产生的，他们都具备比较高的业务素质和管理能力，在教师中也有比较高的威信，因此，在对待中层干部上，校长要赋予他们与岗位相称的责任、权力和利益，要给他们创造脱颖而出的机会，原谅他们在管理中的失误，为他们创设一种宽松和谐、积极向上的工作环境，使他们放手工作，大胆管理。党的十六大提出，要“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。校长要坚持不懈地强化师德教育和业务培训，采取多种形式，抓好中青年教师和骨干教师的培养，鼓励在职教师参加学历教育和继续教育，以实施新课程改革为契机，推动教师更新教育观念，改进教学手段，提高教学效益，使全体教师都具有正确的教育理念、执着的敬业精神、广博的学识修养和较强的教育能力。同时，要提高服务队伍素质，不断端正服务态度，提高服务水平。 六、在内外环境的营造上 要创造良好的人际关系环境，沟通与管理对象的感情渠道，彼此信任、互相了解、愉快协作。要发挥工会等组织的作用，经常组织健康有益的文体活动，使教师精神愉快地学习和工作。对有缺点或与校长及其它领导有矛盾的教师，更要亲近他们，帮助他们改正缺点，化解矛盾，使其丢掉包袱，轻装前进。要营造积极向上的校园文化环境，按照《中小学校园环境管理暂行规定》要求，设计和规划校园环境建设，从净化、绿化、美化、规范化入手整治校容校貌。要充分利用各种文化设施和各种节日，组织学生参加各种文化艺术、课外活动，活跃课余文化生活，提高广大学生的艺术素质，引导校园文化向健康高雅的方向发展。要建立良好的校风，对领导作风、教师教风、学生学风提出明确的要求，长期坚持并形成特色，提高师生的文明素养和高尚情操。作为校长，还要为学校发展争取良好的环境，积极推行校务公开、坚持开展行风评议，不断加强与党政领导、学生家长和社会各界的联系，组织他们到学校参观，了解情况，参加活动，增进了解，融洽感情；经常汇报学校的发展设想和进展情况，汇报教师的思想和工作情况，汇报学校存在的困难和问题，为学校争取最好的发展环境和政策、舆论、工作支持。 《中国教育报》、《教育科学论坛》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十七

校长轮岗应做到“三要”

一要注意时间。学校工作有学校工作的特点和规律，不是什么时候校长都可以轮岗。我认为，应以与校长签订的目标责任书规定的时间为轮岗周期，可以两年，也可以三年或五年。特殊情况确需轮岗的，至少应是一个学年，应当安排在每年的暑假进行。 二要注意条件。虽然校长经考核合格后可以轮岗，但不是什么校长在什么情况下都需要轮岗，都可以轮岗。我认为，校长在以下几种情况下可以轮岗。一是在一所学校呆的时间过长，工作平庸，打不开局面，没有什么缺点也没有做出什么成绩的；二是因为在工作中大胆改革创新，虽然工作成绩突出，但各种矛盾比较尖锐，干群关系比较紧张的，既需要校长继续发扬敢试敢干的精神，又需要他不断总结经验教训，提高工作方法和工作艺术的；三是长期在一些条件优越、待遇较好的学校的，以避免养尊处优，惟我独尊。 三要注意比例。要坚持“大稳定，小轮岗”的原则，如果一次轮岗或每次轮岗的人数过多，比例太大，既不利于校长队伍的稳定，也不利于校长思考学校的各项改革与长远发展。我认为，除了个别成绩突出需提拔使用和个别过分平庸需予以撤职或降职的以外，轮岗面不宜超过三分之一。这样，既能激发校长队伍的活力，又有利于校长队伍的稳定。 《中国教育报》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十八

建立现代学校制度需要什么样的校长

随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，迫切要求建立与之相适应的要现代学校制度为核心的现代教育制度，为此，国务院批转的《2003-2007年教育振兴行动计划》，要求开展现代学校制度的探索，教育部正式开始了从上向下推动现代学校制度的建设，成立了由中央教育科学研究所所长朱小蔓教授任组长，教育部基础教育司助理巡视员郑增仪任副组长的总课题组，在北京市西城区、天津市河西区、四川省成都市青羊区等地建立了9个国家现代学校制度实验区，制订了具体的时间表，希望在2005年年底以前，初步探索出“基础教育阶段现代学校制度”的基本理论和模式，在2010年年底之前，在东部的城镇地区和中西部的大城市中心区，基本建立起现代学校制度的体系。 什么是现代学校制度，目前在理论界还存在很大的争论，根据中央教科所和湖北大学黄兆龙给现代学校制度所下的定义，现代学校制度的基本内涵是政校分离、自主办学、专家治校、民主管理、服务社区。这五个方面，除了政校分离校长发挥作用的空间下一点外，其余几个方面为校长发挥作用提供了广阔的空间和巨大的舞台。与此同时，这也对校长的素质提出了更全面、更高的要求。从适应建立现代学校制度的发展趋势看，校长应该成为下列类型的校长。 加强学习，成为学习型校长。自从彼得·圣吉的《第五项修炼》问世以来，建设学习型组织便成为全世界的热门话题，党的十六大也适时提出了建设“学习型社会”的要求。学校作为建设精神文明的窗口和传播先进文化的阵地，理应率先建成学习型学校，校长应该成为学习型学校的组织者和领导者。从适应不断变化的形势发展的要求上讲，校长也必须努力学习。作为校长，要树立终身学习和在工作中学习的理念，切实加强学习，认真学习马克思、列宁、毛泽东、邓小平等伟人的教育思想，学习“三个代表”重要思想，提高自己教育理论水平，思考问题才能高瞻远瞩，管理学校才能高屋建瓴；学习有关教育的法律法规和上级方针政策，紧跟形势，按教育发展规律办事，依法治教、依法治校、依法治学；学习先进地区和先进学校的管理经验。如果一个校长不掌握教育科学理论，不学习先进经验，只凭自身经验办事，就难以打开工作局面。 埋头苦干，成为实干型校长。现代学校处在急剧变革的社会现实中，各项改革与发展的任务十分繁重，各种矛盾和问题层出不穷，各种观念和思想的碰撞分外激烈，只有处处真抓实干，各项工作才会有生气。如果满足于办公室里发号施令，校园内外走马观花，工作上蜻蜓点水，做表面文章，应付上级检查，在教师中“和稀泥”，搞平衡，那无论如何是做不好工作的，更不说开创工作局面。俗话说，“喊破嗓子，不如做个样子”。作为校长，应象苏霍姆林斯基一样，“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”，成为师者之师，哪里工作繁重就出现在哪里，哪里任务艰巨就出现在哪里，哪里矛盾突出就出现在哪里，始终坚持说实话，干实事，求实效，始终保持求真务实的工作作风，始终发扬真抓实干、艰苦奋斗的精神，工作就会取得实效，就会打开工作新局面，创造事业新业绩。 不断总结，成为反思型校长。教育专家朱永新在推进“新教育实验”过程中，共提出了六大行动，其中一项是写随笔，认为这是 “批判反思型教师”成长的必由之路，并发起成立了“朱永新成功保险公司”，在“开业启事”中写道：“投保条件：每日三省，写千字评语篇。一日所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后得3650篇来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身于成功者（名师）之列，本公司愿以一赔百”。作为左证，江苏省灌南县教育中心校周如俊投保“朱永新成功保险公司”后，坚持写反思随笔、反思日记、反思教案，在不到8个月的时间里，在省级以上刊物发表40多篇教学论文和随笔，教育教学水平也日趋提高，教研与写作水平也日趋成熟（见《中国教育报》2004年9月21日）。作为校长，必须学会反思，在确立自己的管理思路和管理行为时，加进理性的思维、反思的成分，不断与自己对话。在管理过程中，既要把规定制度、管理对象这些客体作为研究和认识的对象，也要把管理行为和管理过程作为研究和认识的对象，把管理行为和管理反思紧密结合，使管理行为受到理性思维的审视。只有不断总结成功经验，反思失败教训，才能少走弯路，不走错路，使学校各项工作顺利推进，不断取得新的成绩，不断跃上新的台阶。 积极探索，成为创新型校长。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，这是人类历史发展的经验反复证明的客观真理。党的十六大提出，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。当代的中小学校面临许多问题，诸如建立现代学校制度与传统管理体制之间、实施素质教育与条件保障之间、减轻学生课业负担与升学压力之间、扩大办学规模与办学经费紧张之间、实施人本管理与严格制度之间、推行基础教育课程改革与转变教师观念之间、实施人事制度改革与稳定教师队伍之间，都存在这样或者那样的矛盾和问题，都需要校长艰辛探索、不懈创新。纵观中外知名校长，无一不是艰辛探索、不断创造的结果。苏霍姆林斯基17岁开始在农村学校做教师，29岁做校长，一干20多年，使帕甫雷什中学从默默无闻的农村学校变成了世界名校，苏霍姆林斯基也成为了世界最伟大的校长和教育家。魏书生先后100多次申请从事教育工作，20多年在教学和管理上探索创新，从一名语文教师成长为当代中国最著名的教育改革家，他的民主、科学的管理思想在学校管理中正闪烁着灿烂的光辉。如果我们在管理中浮光掠影，浅尝辄止，遇到问题绕道而行或原路返回，碰到困难急流勇退或停步不前，那就不能开拓新局面，创造新业绩。 博采众长，成为民主型校长。作为校长，在学校管理和教学工作中要相信和依靠广大教师，使广大教师能够自由发表意见，积极参与学校管理工作。不论是制订计划，还是进行决策，或修改完善各项规章制度，都要十分注意吸收广大教师的合理化意见和建议，集思广益、群策群力，这样不仅能够保证决策的正确科学，而且能够充分发挥广大教师的聪明才智，增强他们的责任感与主人翁意识，调动他们的积极性、主动性和创造性。要坚持公开、公平、公正的原则，让每个教师在同一起跑线上，在同样的机遇条件下，比工作、比成绩、比贡献。只有尊重和信任教师，仔细倾听广大教师的心声，尽量满足教师的合理需要，才能在学校形成团结融洽的气氛。要成为民主型校长，在学校实行民主管理，首先要求决策过程民主化。在做出决策前，广泛征求校级领导、中层干部、教职员工和有关人士的意见，集思广益，作出正确科学的决策。其次，监督机构完备化。党支部、工会、教代会、团委（支部）、学生会都必须健全起来。再次，监督过程制度化。教代会作为对校长工作有力的监督机构，必须组织健全，定时召开会议，讨论学校大事，听取教职工意见，正确履行权利，包括对学校改革和发展的重大问题的建议权，有关教职工切身利益的事项的决定权，学校内部出台的有关教职工权益的重要规章制度的通过权，学校领导的德、勤、能、绩的评议权等。 以人为本，成为情感型校长。教师肩负着教书育人、为人师表、培养社会主义事业建设者和接班人的历史使命，担负着繁重的教育教学工作和班级管理工作，过着比较清苦贫寒的生活，希望得到社会的理解和尊重，特别是学校领导首先是校长的信任与支持。校长在管理中坚持以人为本，就是要把“人”的发展作为学校管理的出发点和归宿，通过情感管理，调动“人”的积极性、主动性和创造性。要日常工作体现“情”，多关心教职工的困难和疾苦，多为教职工分忧解难；物质奖励注入“情”，即使是按照制度给予的物质奖励也要做到这点；精神奖励蕴含“情”，评先选优要评出精神，评出风格，评出积极性。要主动关心教师生活中的疾苦，体谅他们工作中的困难，理解他们政治上的追求，帮助他们事业上的进步，为他们排忧解难、搭建舞台、提供便利。要通过会议、谈话、家访、联欢等多种形式，增加与教师的密切联系与情感交流。“人非草木，孰能无情”、“投我以木瓜，报之以琼琚”、“士为知己者死，女为悦己者容”，校长对教师的关心，必然带来丰硕的回报，激起广大教师的工作与生活的热情，校长也因此会更加受到教师的爱戴。特别是在推行学校内部人事制度和分配制度改革的过程中，要本着“无情制度，有情操作”的原则，注意教师情感的变化，善于疏导，细致关心，保证各项改革的顺利推行。 注重经营，成为经营型校长。教育虽不能产业化，但在市场经济的新形势下，作为学校校长特别是非义务教育阶段学校的校长，必须学会经营，成为经营型校长。在经营的内容上，要重视有形资产的经营，通过对人、财、物的经营，使之保值增值。如通过对学校校舍的挖潜扩张，不断扩大学校的办学规模；对学校教师进行优化组合，调动广大教师积极性和主动性，增强他们的责任感和危机感；对学校的设施设备进行重新组合，对社区进行资源开放和共享，既提高有限资源的利用率和使用效益，又为学校创造财富。这一点已引起广大校长的高度重视，并在实践中大胆采用，取得了一定成效。其实，校长更应重视的是对无形资产的经营。一是对学校文化资产的经营，包括学校师生的行为文化、学校师生认可的制度文化、办学理念和校园文化在内的精神文化；二是对学校品牌或说是学校形象的经营，主要要通过多种途径和形式展示学校的魅力，树立学校的形象。学生家长和广大群众通过自身的真切感受和大众媒体的见闻，就会对一所学校做出自己的价值判断。此外，校长还要重视校外资产的经营。主要是依靠学生家长、校友、社区等来帮助学校的发展，这既可以是有形的，也可以是无形的。在经营过程中，要兼顾局部和整体、当前和长远的关系，提升经营成效。 依法治校，成为法治型校长。制度管理作为一种比较科学、比较公平的管理方法，目前在学校管理中运用得十分普遍，因为它不仅是依法治教、依法治校的基本前提和必然要求，也是维护学校正常秩序，提高学校工作效率，实现学校管理科学规范的重要手段和有力保证。校长在学校管理中要依靠制度，明确各类人员的岗位职责和工作要求，明确各项工作的范围和标准，做到有章可循，照章办事，但要注意，一是在指导思想上不能过分夸大制度管理的作用，制度管理必须与其它管理方法特别是情感管理结合使用，才能收到更好的效果；二是在制订制度时要经过认真学习、深入思考、广泛讨论和科学论证，使制订的制度符合国家的方针、政策、规定、条例和上级精神，遵循学校工作规律和管理规律，充分体现学校工作属性和本校特点；三是在执行过程中要监控有力、记录详实，使表扬批评、奖励惩罚有事实依据。 富有个性，成为魅力型校长。校长要忠诚党的教育事业，有为社会主义教育事业培养建设者和接班人的高度使命感，把做好教育工作和学校管理工作作为自己的奋斗目标和崇高追求，并愿为之奋斗终身，这是作为校长政治上的魅力。校长除了有透彻的学科知识和过硬的学术研究能力外，还要有广泛的兴趣和爱好，不仅能够与各种各样的人打交道，能够迅速正确处理各种事情和解决各种问题，还能够参加与各种各样的活动；如果一个校长既能在棋盘上与教师楚河汉界，一决高下，又能够在联欢会上引吭高歌，曲惊四座，无疑具有自己人格上的魅力。在学校管理中，校长如果既能从大量的信息出发，善于接受新思想，借鉴新成果，学习新方法，又能从学校实际出发，不迷信权威，不崇拜偶像，不唯书唯上，特别是在决策时，在条件不具备时不盲然冒进，做出错误决策；条件成熟时，及时果断决策，不错失良机；班子意见分歧时，善于比较鉴别，大胆决策，不优柔寡断，就更能展示决策上的魅力。 重视教研，成为科研型校长。校长应该充分认识教育科研在学校管理和教育教学工作中的地位和作用，重视教育科研，通过多种途径多种形式在学校营造出浓厚的科研氛围。要具有较强的科研能力，“校长是教师的教师”，校长必须具有比较高的教学水平和教学艺术，成为教育教学的内行和能手，能够及时准确地发现教师教学中存在的实际问题和薄弱环节，帮助他们改进和提高。要在学校内积极组织开展教育科研，既要开展好常规科研，保证学校教学工作能够事半功倍，不断提高学校的办学质量和办学效益，又要积极组织开展专题科研，提高教师的教育理论水平，充分展示学校的科研实力。特别是在实施新课程的过程中，面临的新情况和新形势很多，遇到的困难和问题一很多，更要集中力量，重点突破，特别是在课程实施的管理、校本课程的开发、教师教学观念的转变和教学方法的改进等方面取得明显成效，才能保证新课改的顺利推进。 甘于奉献，成为服务型校长。目前，在管理学界，有这样一句名言，“管理就是服务”，作为校长，其主要职责就是为教职工服务，为学生服务，为学校的教育教学工作服务。在实行校长负责制的今天，学校中层干部一般都是竞争上岗产生的，他们都具备比较高的业务素质和管理能力，在教师中也有比较高的威信，因此，校长在对待中层干部上，要赋予他们与岗位相称的责任、权力和利益，使他们放手工作，大胆管理。要努力为他们提供优质服务，给他们创造脱颖而出的机会，原谅他们在管理中的失误，为他们创设一种宽松和谐、积极向上的工作环境。校长还要坚持不懈地强化师德教育和业务培训，采取多种形式，抓好中青年教师和骨干教师的培养，鼓励在职教师参加学历教育和继续教育，以实施新课程改革为契机，推动教师更新教育观念，改进教学手段，提高教学效益，使全体教师都具有正确的教育理念、执着的敬业精神、广博的学识修养和较强的教育能力。同时，校长要为教师的成长提供机会，创造条件，搭建舞台，使他们能够施展才华，尽快成长成熟，成为学校的教学骨干和栋梁。 德才兼备，成为专家型校长。校长是属于管理型的教育家。所谓教育家，按照北京教育学院钟祖荣的解释，就是在他人或自身教育实践活动的基础上，总结形成了较系统、新颖、先进的教育思想或理论，对教育事业和教育理论的发展起了重要的推动作用，在一国较大区域内或全国教育界乃至国际教育界有较重大较长远的影响的人物。目前，我们的多数校长虽然大都不具备教育管理专家的水平，但要有向这个目标奋斗的意识和决心，也要有向这个目标奋斗的实际行动。江苏省泰兴市天星镇洋思中学校长蔡林森带领他的同行，将一所占地7.8亩，26间简易教室，一间厨房、两间厕所的学校建设成为占地104亩、建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓的完全中学，并创造了连续十年一直保持百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的奇迹，蔡林森也成为全国有名的教育改革专家，“洋思精神”成为了全国基础教育的一面红旗。还有南京市江浦县行知小学校长杨瑞清，1981年从师范学校毕业，主动到条件艰苦的农村小学任教，先后进行了不留级实验、赏识教育实验等，提出了创办“村级大教育”的设想，加强学校与社会的联系，使学校的面貌焕然一新，成为农村教育的新秀专家。我们的校长应该向他们学习，安心本职工作，不断开拓创新，使自己成为德才兼备的专家型校长。 《教育策划》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之三十九

校长要为实施新课程提供有力保障 按照教育部要求，2004年秋，全国义务教育阶段开始全面推行新课程。我市从2002年开始在广安区开展试点，2003年邻水县进入， 2004年全面实施，到今年已经走过5个年头了。从最近有关部门组织的调查情况看，效果并不令人满意，地区之间差异较大。全面推行新课程，必须有强力的保障措施，包括外部保障和内部保障。外部保障主要是政府加大教育投入，调整学校布局，改造学校危房，建设实施新课程所必须的各种专用教室和实验室，配备相应的设施设备。内部保障主要是教育行政部门和学校如何帮助教师更新教育观念，提高教师素质，如何加强校本教材编写和校本课程开设，如何改进学校管理组织和管理方式，如何实施新的评价方式和评价办法。本文主要谈谈作为校长，应为实施新课程提供那些保障。 一、舆论保障。毛泽东同志曾经说过，凡是要推翻一个政权，总要先造舆论。其实做任何一项工作都是如此。这次基础教育课程改革，课程变化之大，涉及范围之广，对教育对社会影响之深，都是前所未有的。作为学校课程改革的第一责任人，校长必须为实施新课程提供舆论保障。首先，校长自身要积极参加各种培训，自觉转变教育观念，增强课程改革意识，树立课程改革信心，积极组织和参与课程改革，自觉改进学校管理方式和评价方式。其次，校长要通过召开会议、组织培训、开展讨论等多种形式，组织教师学习国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习各学科课程标准，转变教师观念，提高全体教师对课程改革重要性、必要性和长期性的认识，帮助他们努力树立符合时代要求和新课程要求的新的人才观、教学观、评价观、课程资源观，自觉参与课程改革，为课程改革尽一份心、出一份力，做一份贡献，营造良好的校内舆论环境。其三，校长还要通过组织课程改革巡回报告、播放课程改革录像、发送课程改革资料，印发公开信或倡议书，举行咨询会，召开座谈会，展示课程改革成果等途径，向各级领导、学生家长、社会各界广泛宣传课程改革的目的意义、方法步骤、措施要求和本校的进展情况、实施成果等，转变学生家长和社会各界人士的观念，消除他们的误解和疑虑，倾听他们的意见和建议，争取他们的理解和支持，营造实施课程改革的外部氛围。 二、组织保障。课程改革最终要落实到学校去实施，落实到教师去实施，学校校长、教师就是学校课程改革的组织者和直接实施者。为此，要成立以校长任组长，包括分管业务的领导、处室负责人、具有研究能力的骨干教师、实验年级教师等组成的课程改革领导小组，及时研究解决实施过程中的具体问题，总结经验，使课程改革既符合上级部署和要求，又符合学校实际，具有学校自身特色，保证课程改革的顺利进行。如果有条件，还可以聘请研究课程改革的专家、其它学校的优秀教师作为顾问，定期或不定期到学校听课评课、开展业务培训和指导，为学校实施新课程出谋划策。课程改革领导小组与学校的内设机构是什么关系，怎么运转，如何发挥作用，校长要认真考虑，仔细推敲。武汉四十五中的做法是将学校原政教处、教务处合并改为课程管理部，负责组织实施国家、地方和校本课程，负责德育及教学常规管理工作，负责组织本校教研工作；将原现代教育处改为课程研发部，负责组织校本科研和校本课程的开发工作；将原总务处改为课程服务部，主要为课程实施、课程研发提供后勤服务工作；新成立课程协调办公室，负责组织协调和对外联系工作。这种探索的勇气和做法都是值得广大校长学习的。 三、师资保障。实施新课程，教师是关键。作为校长，要想方设法加强师资培训，建立一支与实施新课程相适应的的教师队伍。要严格按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则和通识性培训与学科性培训相结合，岗前培训与岗位培训相结合的方式，组织好教师培训，逐步建立“实验、培训、管理、研究”为一体的运行机制。要利用学校自身的优势，搞好校本培训。对实验班教师，可以通过召开专题研讨会、编写校本教材、组织课题攻关、开展集体备课、实施师徒结队、鼓励个案研究、激励送课下乡等办法，有效提高他们驾御新课程的能力。对非实验班的教师，可以实施“跟班式”的校本培训，组织他们跟随实验班听课，参加实验年级有关教研活动，允许他们在实验班 “试讲”，让他们尽快了解新课程，理解新课标，为开展新课程教学打下坚实基础。在校本培训中，要注重与教师的交流对话，了解他们的疑惑和困难，增强培训的针对性、实效性。在实施新课程的过程中，也可以根据学校实际，开展多种形式的评比活动，如在每个学期结束时，组织实验年级教师的教案和听课记录的展评，组织教学论文和活动方案的评比，对优秀的教案和活动方案，除了给予适当的奖励外，还可以汇编成册，供其他教师参考借鉴。 四、管理保障。实施新课程，需要进行教学资源的整合、评价体系的重建、校本教材的开发、校本教研的拓展、社区资源的利用，这对传统的学校管理提出了挑战。为此，校长要自觉更新管理理念，转变管理行为，改进管理方法，为实施新课程提供管理保障。在管理理念上，要树立管理就是服务的理念，营造崇尚学术、崇尚研究的氛围，创建教师互相关爱、互相帮助、互相切磋、相互交流的学校文化。在管理行为上，要把弹性管理和刚性管理相结合，以多样性、动态性评价为主，以激励教师的积极性、创造性。在管理办法上,要变重结果管理为结果和过程管理并重，不仅要关注新课程实施的结果，更应关注新课程实施的过程；变重制度管理为制度和思想管理并重，不仅要以制度规范师生行为，更要坚持以人为本，以过细的思想政治工作和人文关怀调动广大师生的积极性和创造性；变重“量”的管理为“量”“质”管理并重, 不仅要重教师备课批改作业的量，更要重课堂教学和批改作业的质；变重“实”的管理为“虚”“实”管理结合, 不仅要看教师执行“六认真”常规管理的情况，更要看教师更新观念、转变思想、探索方法、总结经验的情况。 五、政策保障。主要是改变评价方式和建立激励制度。要保证课程改革的顺利进行，必然要有相应的评价制度与评价方法。各级政府、教育行政部门与社会如何评价学校，校长如何评价教师，教师如何评价学生，都在一定程度上制约着新课程的落实，但学校对教师的评价是至关重要的，是课程改革的突破口，是课程改革的支撑点。在目的上，应着重强调促进教师师德水平的提高、教学观念和教学思想的更新、业务水平和课堂教学水平的提高、开发校本课程和活动组织能力的增强；在方式上，应重点强调教师对自己教学行为的分析和反思，强调建立教师个人成长记录袋，强调建立教师自评为主，校长、教师、学生和学生家长共同参与的评价制度；在内容上，应主要强调思想观念转变、课堂教学过程、学生活动组织和教研教改成效。课堂教学水平评估必须改变原来那种教学目标是否明确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、时间分配是否合理、教学环节是否齐全等面面俱到的内容，重点突出教学方案的设计和教师与学生的状态两个方面，特别关注学生的状态，包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态。对学生的评价，不仅仅是改百分制为等级制那么简单，更重要的是不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。在激励方面，作为校长，要组织制订激励措施，对积极参与实施新课程有突出贡献的教师，要通过多种方式给予激励，可以开展先进个人、优质课、优秀教学论文和教学设计评比等，也可以设立教学特色奖、校本教材开发奖、学习困难学生转化奖、特长生辅导奖、教研成果奖、教学展示奖、基本功竞赛奖、优秀教案奖、德育工作创新奖等，鼓励教师人人争先，个个获奖。为鼓励学生，可以设立学习小标兵、体育小明星、微机小能手、舞蹈小明星、美术小能手等，使学生都能发现自己的长处，看到自己的优势，树立学习的信心。

西溪夜话——学校管理杂谈之四十一

学校管理要做到“六少六多” 随着我国整体改革的逐步深入和民主进程的不断加快，教育系统出现了一些崭新气象，科学的发展观、正确的政绩观、实施素质教育、推进课程改革、促进均衡发展等成为耳熟能详的词汇，这给学校管理者带来了新的困惑和问题，原来一些认为科学的管理方式显得落后了，一些行之有效的管理办法显得不合时宜了。作为管理者，必须顺应时代发展潮流和教育改革需要，对原来的管理思想和方法进行必要的调整和修正，做到“六少六多”。 一、少一点管制，多一点人本。制度管理是依法治教、依法治校的基本前提和必然要求，是维护正常秩序，提高工作效率，实现管理规范的重要手段和有力保证，在学校管理中运用十分普遍。但目前出现了一些新的情况，有的制度经大家自觉遵守已成为常规管理的一部分，没有存在的必要；有的制度已经和国家的法律法规和上级政策抵触，不适应形势了；有的学校片面迷信制度管理，制度越来越多，管得越来越细，已经不是管理，而是管制，扼杀了广大教师的主动性和创造性。如要求教师每个学期必须写多少课时的教案，每个教案必须多少字以上，必须写清哪些教学环节，每个环节多少时间等，否则在常规检查时就要扣多少分。从发展的趋势看，这种刚性的管理将逐步被柔性管理代替，制度管理将逐步被人本管理代替。因此，在学校管理中，要少一点管制，多一点人本，坚持以人的发展为本。从大范围说，办教育就是要提高全体国民的素质，促进人的全面发展，促进社会的和谐进步。从小范围讲，学校要促进领导成员、教职工和学生的全面发展。在教师方面，特别要促进教师的专业发展。实施新课程，推进新课改，对教师的专业素质提出了更高的要求。学校管理要适应这种要求，更新观念，转变思想，制订符合新课程要求的教师评价方案，满足和促进教师的专业发展。对学生而言，就是要让学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的建设者和接班人，成为有创新意识、创新精神和实践能力的人，成为身心健康、活泼开朗、幸福快乐的人。 二、少一点惩罚，多一点奖励。在过去很长时间里，学校管理都是轻奖励轻惩罚的，或者说是没有惩罚的。上世纪八十年代，学校对教师的奖励就是一张奖状、一个茶杯、一根毛巾或者一个笔记本，几乎没有什么惩罚，但教师的积极性却十分高涨。随着经济发展和市场经济体制的建立，学校管理逐步发展到重奖阶段。在上世纪九十年代，学校对取得成绩的教师，特别是高考取得优异成绩的教师开始发放奖金，从几十到几百，后来发展到成千上万，最近两年，有的学校甚至规定，考出一个省状元，奖励其所在班级任课教师10万元现金。这种情况也波及到了一些初中、小学。目前，随着学校人事制度改革的推进，有的学校在重奖的同时，开始了重惩。比较典型的是实行末位淘汰制，对考核得分在全校最后一名的教师实行淘汰。这究竟是改革的目的还是改革的手段，让人百思不得其解。试想，一个大一点的县，中心小学以上学校上百所，如果所有学校都这样，每年就将淘汰上百人，十年下来该有多少人，这让教师如何安心工作，本就不够稳定的中小学教师队伍如何稳定。还有就是学校的劳动纪律，许多学校都规定，迟到早退一次扣多少钱，病假事假一次扣多少钱，使多少教师有病不敢请假，小病变成大病。特别严重的是个别校长借实行人事制度改革之机，对与自己意见不一致的教师实行试岗待岗。其实这些都不是科学的方法，我个人觉得还是要多一点奖励，少一点惩罚。这里的“多”是指设立的项目要多，不能只盯在分数上，盯在升学率上，应通过多种项目多种形式对教师给予激励，可以开展先进个人、优质课、优秀教学论文和教学设计评比，可以设立教学特色奖、校本教材开发奖、学习困难学生转化奖、特长生辅导奖、教研成果奖、教学展示奖、基本功竞赛奖、优秀教案奖、德育工作创新奖等，鼓励教师人人争先，个个获奖。通过“多奖”增强教师的责任感，激发他们的积极性、主动性和创造性；而惩罚，特别是“重惩”只会损害他们的自信心和自尊心，增加教师的心理压力。 三、少一点埋怨，多一点努力。目前，个别校长在看待学校的负面现象时，找客观原因多，找主观原因少；埋怨社会环境多，寻找校内环境少。说到校风不好，就说社会风气不好；说到教师教风不正，乱收费、乱补课、乱罚款，就说现在是市场经济，一切向钱看，那么多领导干部贪污受贿、买官卖官，教师有这种做法不值得大惊小怪；说到学生的问题，法制意识淡薄、心理承受能力脆弱、校园暴力和以大欺小等，就说是大众媒体，特别是影视片、互联网的负面影响。这种看法虽具有一定的普遍性，其实也只看到问题的原国务院副总理，分管教育长达10年之久的李岚清在一次讲话中说到，都说社会环境不好，但我们有几千万教师，三亿多学生，为什么就不能创造一个自己的小环境。作为管理者，要转变观念，少埋怨大环境，多营造小环境，尽力改变大环境。首先，要尽力营造小环境。学校领导要有好的作风，像苏霍姆林斯基一样，“到教师中去，到学生中去，到课堂中去”，成为师者之师，哪里工作繁重就出现在哪里，哪里任务艰巨就出现在哪里，哪里矛盾突出就出现在哪里，发扬求真务实的作风，发扬艰苦奋斗的精神，打开工作局面，创造管理业绩。广大教师要有好的教风，做到学而不厌、诲人不倦；教书育人、敬业爱生；学为人师、行为世范。这样就可以树立好的领导作风和教风，就可以带动校风、班风和学风的改变，形成良好的学校小环境。其次，要努力改变大环境。教育具有联系千家万户的优势，现在的学生又基本上是独生子女，家长都希望子女成才，我们应该理解家长的这种心理，通过开办家长学校、成立家长委员会，邀请家庭教育专家讲学等形式，帮助家长树立正确的教育观、人才观，提高家长科学教子的水平，正确认识在子女成长中的巨大作用，自觉改变家庭中的不良环境，进而改变社会环境。我们还应看到，党和政府对营造良好社会环境十分重视，中共中央、国务院颁下发了《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》，先后召开了这两个方面的全国性会议，胡锦涛总书记都亲自到会并发表重要讲话，政治局常委都参加了会议。全国各地先后向未成年人免费开放了文化设施，开展了校园及周边环境治理、网吧和赌博专项治理等，社会环境正朝着好的方面转变。我们应乘着这股东风，促进学校风气的好转。 四、少一点保守，多一点改革。近年来，国家一直坚持“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的方针，正确处理改革、发展和稳定的关系，把改革的力度、发展的速度和稳定的程度很好结合起来，促进了我国国民经济和社会事业的健康发展。学校管理也要正确处理这三者之间的关系，稳定是前提，改革是动力，发展是目的。作为学校的管理者，首先要保持学校的稳定，最主要的是人心的稳定。但不能因为强调稳定就趋于保守而无所作为，应该在保持稳定的前提下，贯穿“改革”的精神，通过改革促进学校的发展。要深化人事制度改革，全面推行全员聘任制，在评先晋级、评职奖励等方面，打破论资排辈的传统做法，突出教师综合业绩；深化分配制度改革，探索结构工资制等多种分配形式，奖勤罚懒，扶优惩劣；加快教育教学改革，探索建立与新课程相适应的教学管理制度、督导评估制度、质量评价制度和表彰奖励制度；强化教学方法改革，使广大教师做到弄懂、会教和善导。弄懂，就是对所教课程的内容、重点、难点、教学要求等，烂熟于心，应付自如；会教，就是要教得正确，教得科学，让学生学得轻松，学得愉快；善导，就是要帮助学生找到最优的学习办法，获得最佳的学习效果。 五、少一点封闭，多一点开放。长期以来，不少学校处于“闭门办学”的状态，以教材和教师为中心，教育内容和方法严重脱离社会发展和生产劳动，脱离学生身心实际。其实，学校和社会是息息相关的。学校的建立和发展是社会需要，人力、物力、财力是社会所提供，学校师生员工生活在社会之中并接受社会影响，学校培养的学生最终向社会输送为社会服务。学校管理不能回避和摆脱这种联系，应少一点封闭，多一点开放，在内部各系统、各层次间相互开放的同时，扩大对外开放。一要主动迎接日新月异的社会发展变化对各类劳动者提出的挑战，提供各种层次、各种形式的教育服务，满足教育对象的社会需求。二要主动关注科技文化的新发展，社会的新要求，及时把各种先进的思想观念、科学知识和科技成果等传播给学生，拓宽学生视野。三要面向社会招聘教师，使具有真才实学，乐教善教的各界人士成为专兼职教师，同时也要利用学校的师资为社会提供各种服务，为社会作出更大贡献。四是要利用空余时间和寒暑假，有计划将学校现有运动场地、图书资料、仪器设备向师生，向社会开放，并在开放过程中增强自我发展实力；也要走出教室与学校的有限空间，把整个自然、社会作为大课堂，让学生在广阔的天地中，充分自由地发展。同时，在评价方法上，不能满足于学校对教师，教师对学生的单向评价，更不能对教师、学生的评价只看分数、升学率，而要以学生素质的全面发展为标准，以学生创新精神与创造能力发展为标准，以学生走出学校后的适应程度为标准，吸收学生、家长、社会各界人士参与学校评价，建立上下结合、内外沟通的双向甚至多向评价机制。 六、少一点眼前，多一点长远。目前，学校大都实行校长负责制和任期目标责任制，校长普遍与上级教育主管部门签订了任期目标和年度目标责任书，并接受考核，考评结果与校长的升迁、续聘、轮岗和待遇、荣誉等挂钩。在这种情况下，部分校长为了实现任期内的办学目标，往往只顾眼前，对学校的发展缺乏长远规划，给学校的长远发展带来了后遗症。表现在领导班子构成上，重视一时的情趣相投、轻视长远的异质互补；人事管理上注重使用、轻视培养；教学管理上过分注重升学率、高分率，忽视素质教育；过分注重培养先进生、特长生，轻视转化教育后进生、问题生；教改上追求容易显现成效的项目，漠视基础性长远性项目。但是，十年树木，百年树人。学校工作是一个周期长，见效慢的事业，它不能立竿见影，但对国家民族的兴旺发达，对学生的一生却有直接而深远的影响。作为一个有远见的校长，作为一个有责任感、使命感的校长，不能毕其功于一役上，而应该既立足当前，更着眼长远；不仅要思考自己任期内做了什么，更要思考给后任校长留下什么，给学校、教师和学生的长远发展留下什么。从上任的第一天起，就必须明确自己治理学校、发展学校的长远规划，包括办学条件的改善，队伍建设的加强，内部管理的规范，办学效益的提高，为社会贡献的能力的增强等，以此指导自己的工作和学习，指导学校的建设和发展。同时要坚持不懈地组织实施，少考虑个人的成败得失，多考虑学校的长远发展；少考虑当前的显性政绩，多考虑长远的发展后劲。

西溪夜话——学校管理杂谈之四十二

优质教育之“忧”必须警惕

自原国家教委提出建设1000所示范性普通高中，特别是党的十六大提出使“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育”以来，各地采取措施，加大了发展优质教育，创建示范高中的工作力度，在不长的时间使优质教育得到了迅速发展，广大人民群众子女接受到了不同程度的优质教育。但是，由于主客观原因和各种条件的限制，各地在发展优质教育、创建示范高中的过程中，也出现了一些值得忧虑的问题，必须引起警惕高度重视。 忧之一：短期速成。部分地区在发展优质教育，创建示范高中过程中，不从自身实际出发，因地制宜，而是互相攀比，片面强调向先进地区看齐。有的省在“十五”期间短短几年就要创建国家级示范高中几十所，省级示范高中几百所；一个市州要创建国家级示范高中几所，省级示范高中十几甚至几十所；一个县也要创建国家级示范高中至少一所，省级示范高中几所，像商店批发商品一样，成批建设，这是非常令人忧虑的。虽然造树林有速生林，治感冒有速效药，但一所学校要形成厚重的文化底蕴、优良的校风学风和较高的社会声誉，则不是短时间可以的。创建示范高中，发展优质教育没有短期速成的特效药，没有什么捷径可走，必须经过长期坚持不懈的努力才能成功。那种希望毕其功于一役，在短期内建成示范高中的想法是不切实际的。 忧之二：只重硬件。有的地方在发展优质教育、创建示范高中的过程中，将眼光只盯在学校的“硬件”上，以为扩征了上百亩的土地，修起了高标准的教学大楼和实验大楼、体育馆、图书馆，配备了高档次的理化生教学仪器、大量的计算机、闭路电视和多媒体等先进的教育教学设备，建起了标准的田径场和400米塑胶跑道，就建成示范高中了，这是非常片面的。按照国家教育部2002年修订的《国家级示范性普通高级中学评估标准》，６个Ａ级指标分别是学校办学理念和发展规划、学校组织与管理、教师队伍建设、学校环境与办学条件、课程实施、学校与社区的关系。其中涉及“硬件”的只有一个，就是“学校环境与办学条件”，而且其要求也只是“优良的校园文化、教育资源配置合理、妥善管理和有效使用设施设备、充分发挥图书馆（信息中心）的作用”。我们从中可以看出，创建示范高中，“硬件”只是其中的一个方面，更重要的是要有明确、清晰的办学理念，有科学、先进的办学思想，有健全、高效的组织机构，有数量充足、质量合格、结构合理的教师队伍等。在笔者看到的申请验收省级示范高中的学校中，就有“硬件”条件可以，但没有一个特级教师，没有一个国家或省级科研课题，没有自己的校本教材，没有学生竞赛获国家或省级奖，甚至高考成绩也差强人意的学校。如果这样的学校验收合格，怎么起好“示范”作用。 忧之三：降格以求。由于上下都希望在短期内建成示范高中，实现规划目标，出成果、出政绩，但 “硬件”建设和“软件”管理质量没有跟上，达不到示范高中的标准和条件，因此一些地区的验收部门和学校所在地就达成了某种默契，共同采取办法降格以求。上级部门在组织验收时，对学校建设和管理中存在的问题，有的虽然明确指出，要求限期整改，但还是放一马，让其过关；有的对存在的问题避重就轻，或睁一只眼闭一只眼，不闻不问使其过关；有的甚至反过来帮助验收学校做专家组的工作，使验收学校得以过关。作为验收学校和所在地的党政领导、教育部门更是团结协作，上下齐心，一致对外，有的以高规格的接待、高质量的服务让验收组的成员吃好、玩好、拿好，使其吃了嘴软、拿了手软，让验收学校过关；有的甚至采取资料做假、成绩虚报、敷哄欺骗的办法使学校过关。其结果是影响了示范学校的声誉和形象，使学校存在的问题得不到及时、有效的改正，阻碍了学校的进一步发展，使广大群众的子女表面上接受了优质教育，实际上并没有接受到优质教育，更可忧的是在教育系统内部助长了官僚作风、形式主义、弄虚作假之风。 忧之四：釜底抽薪。目前，虽然国家大力提倡发展高中教育，要求在2020年左右基本普及高中阶段教育，鼓励创建示范高中，但基本没有安排这方面的专门资金，甚至没有出台这方面的相应政策，完全依靠各地根据实际开展创建工作。一些地方，尤其是西部不发达的广大农村地区，为了创建一所国家级或者省级示范高中，留住优秀师资，使广大群众子女接受到相对优质的教育，往往举全县的人力、物力和财力来搞创建工作，有的不惜牺牲义务教育，将本该用于义务教育的资金用来建设示范高中，使本就捉襟见肘的义务教育经费更加短缺，造成农村义务教育雪上加霜，教师工资难以按时兑现，危房得不到及时改造，学校运转十分困难。这种做法无疑是杀鸡取卵，不仅高中教育得不到大的发展，义务教育也将每况愈下，带来的后果将是灾难性的、毁灭的。 忧之五：负债发展。在建设示范高中的过程中，还有一种情况，当地政府无法拿出资金投入学校建设，但又给学校下达在几年内必须建成什么级示范高中的命令，否则就拿学校校长是问。一些高中领导特别是校长不得不采取压缩必要开支、争取职工借款、银行贷款和实现后勤社会化等，用明天的钱办今天的事，负债发展。据了解，目前在已经创建成为示范高中或正在创建示范高中的农村学校，很少甚至没有不负债的，一般的学校负债在2000万到3000万，多的超过5000万。即使创建成功了，这些学校也是债台高筑，出现了一些不正常的现象，有的学校在开学或学期中途，债主找上门来了，不还款就封堵教室或大门，严重影响学校教学秩序；有的学校实验设备、现代教学设备在验收通过后，就闲置在那里，成为摆设；有的校长在开学或年关为了躲债不敢在学校或家里抛头露面了；甚至有的校长身心疲惫辞职不干了。 忧之六：竞争无序。前面几个方面主要是创建中的问题，那么这个问题就是一些示范高中在办学和管理过程中的问题。一些示范高中不是凭借自己优越的办学条件、先进的办学思想、优秀的教师群体、严格的内部管理和良好的办学效益来巩固自己的地位，发挥示范和辐射作用，而是拿着“示范”牌子做文章，为所欲为。有的借改革之名，行牟利之实，办起了“校中校”、“校中班”，或者不按照国家“三限”要求，随意招收择校生，借此机会高价收费，获取不正当利益；有的通过考试、竞赛等手段挖优秀教师、挖优质生源，和一般学校甚至薄弱学校进行不正当竞争，抬高自己的身价；有的为了维护自身“示范”地位，办学思想不端正、办学行为不规范，办复习班、补习班和竞赛班，随意调整教学计划和课时安排，利用星期天节假日收费补课等，不一而足，损坏了示范学校的声誉。 上述问题的出现，是与国家提出发展优质教育、创建示范高中的初衷和目的相背的，应引起高度重视和警惕，各地党政领导、教育行政部门和高中学校要认真实践“三个代表”重要思想，按照“立党为公、执政为民”的要求，树立和落实科学的发展观和正确的政绩观，做到把发展高中阶段教育和巩固义务教育成果结合起来，把发展优质教育和促进教育均衡发展结合起来，把创建示范高中和改造薄弱学校结合起来，促进教育的健康、快速和可持续发展，办让人民满意的教育。 《中国教育报》采用

西溪夜话——学校管理杂谈之四十三

制度健全不一定能管好学校

一位校长新到另一所学校担任校长，通过调查后发现，该校管理制度健全，内部管理规范，其他各方面条件也很好，但教师积极性并不高，学校的教学质量始终在全县较低水平上徘徊。对该校制度反复研究后，他认为，该校虽然制度健全，但大都是禁止性的，要求教师必须怎么样，如果不怎么样，就要扣发教师的奖金工资；特别是奖励制度，主要是围绕教学质量制订的，标准定得很高，但由于学校财力有限，真正兑现的极少，因此教师多数消极对待，出工不出力，得过且过，教“发水书”的比例大，满足于工资不被扣发，学校的教学质量上不去也就不足为奇了。这说明，制度管理并不是万能的，制度健全也并不见得就能管好学校。在管理学校时还应注意： 1、学校管理需要制度管理，更需要情感管理 学校管理需要制度，这是依法治教、依法治校的基本前提和必然要求，是维护学校正常秩序，提高学校工作效率的重要手段和有力保证。但制度过多，广大教师就会在制度面前变得谨小慎微，创造思维和创造能力、个性和特色就会被抹杀。因此，制度只要够用，实用就行，而且制度要尽可能少一些禁止性的内容和条款，多一些倡导性和弹性的内容。在实行制度管理的同时，还必须特别注重情感管理，认真分析教师的思想倾向和心理状况，仔细考虑、多方满足教师的心理需要和工作需要，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的管理氛围，才能调动教师的积极性，激发他们的工作热情和创造性，使他们主动自觉地完成自己的本职工作，乐意承担学校安排的任务。特别是在实施人事制度和分配制度时，更加应该注意“无情制度”“有情操作”，体现“以人为本”的管理原则。 2、奖励制度十分重要，更加需要慎重 学校的奖励制度是大家比较关注的重要制度，制订和实施更要慎重。在指导思想上，要坚持客观公正、论功行赏、量力而行的原则；在程序上，要把自上而下与自下而上结合起来，反复征求教职工意见，最后通过教代会审议后执行；在内容上，不能仅仅奖励教学质量高的教师，凡是课堂教学竞赛获奖、教学论文发表或交流、辅导学生参加竞赛获奖、教学质量名列前茅的，都要予以奖励；除了教师外，其它方面的也要考虑；在方式上，要采取多种方式奖励，可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神并用，更多的应该采取精神激励的方式，如纳入年度考核和届满考核，多种形式广泛宣传等；在执行上，要严格逗硬，不能光开空头支票。 3、制度要有利于促进教师专业发展 大凡有进取心的教师，他们特别希望自己的特长及才能在工作中有表现、发挥的机会，对于自己的成绩特别希望得到学校领导和他人的承认。制订制度时，要注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机分，满足他们的要求。特别是在实施素质教育，推行新课程的背景下，教师具有了更加宽广的自由发挥的空间，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。学校可以根据中心工作需要，向教师提出进行创造性活动、完成挑战性任务的要求，使之承担更多的力所能及的工作，让教师的主观能动性得到更加充分的发挥，激发其旺盛的工作热情。比如组织教师开展校本教材的研究，开展校本培训等，在教研中也可由教师采取自定课题、自由组合的方式，让教师结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，推选学科带头人，这样更能发挥教师的创造性，搞好学校各项工作。

西溪夜话——学校管理杂谈之四十四

这两件事令我多么感动 这两天经历的两件事，尽管都是学生的事，不同的一件是普通学校学生的事，一件是特殊教育学校的事，但都令我感动。 1月9日上午，参加了在市特殊教育学校举行的“献爱心送温暖”捐赠仪式。捐赠仪式上，广能集团董事、副总经理代表广能集团向市特殊教育学校162名特殊儿童少年每人捐赠了过冬的全套衣物，价值3万元。我感动的还不在这里，为困难群体送温暖，让他们顺利过冬，高兴过年，在这岁末年初的时候是常见的事情。我感动的是捐赠仪式上领导和特殊儿童少年的表现。在捐赠仪式上，市政府、市教育局和广能集团的领导们不仅为特殊儿童少年发放了衣物，而且亲手为特殊儿童少年代表穿上了新衣。当这些学生穿上新衣后，都用手语向领导表示感谢，脸上是特别幸福的表情，眼里闪动的是晶莹的泪花，下面是热烈的掌声。这从第二天报纸上的新闻图片可以看出。这场面不仅感动着所有的特殊儿童少年，也感动着在场的每一个人。我想，他们也不仅仅是为捐赠所感动，更是为各级领导对特殊儿童少年倾注的深情关爱所深深感动。更令人感动的还在后面。当捐赠仪式结束后，特殊教育学校的学生为在场的人表演了唯一的一个节目——舞蹈《感恩的心》。尽管他们的舞姿不是那么优美，动作不那么到位，配合不那么协调，加上没有衬托的背景、华美的道具，效果不是特别的好。但是，我敢肯定地说，他们的精力是绝对的投入，他们的感情是绝对的真挚。这几年，我也看过很多学生表演的舞蹈，但都没有这么投入，这么感动。参加这次捐赠仪式，令我对特殊教育学校的学生的看法改变了很多。过去，我一直认为他们是弱者，是需要人们同情帮助的人，是没有什么丰富感情、创造才华的人。参加了仪式后，我才发现，他们的感情是那么的真挚丰富，他们的意志是那么坚强坚韧。 1月10日下午，我又陪同领导参观了市直属学校初中学生为庆祝元旦而举行的美术作品展。当然，参观学生美术作品展，这不是第一次，而且也不是作品质量最高的一次。我感动的是这次的主人和创意。据学校领导介绍，举办这次美术作品展，从策划到征集作品，从落实场地到作品布展，从邀请领导到现场解说，所有的事情都是由学生完成的，美术教师都只是做了一点指导，更不用说学校领导了。当我看到学生亲自送来的请柬时，我就非常感动。请柬不是市面上买卖的那种，而是学生亲手做的，每个人的请柬形状不一样，色彩不一样，图案也不一样。令我感动的还有，这次美术作品展，不仅有一般作品展所有的各类美术作品，包括写生画、国画、油画、书法、摄影，有前言、后记等，而且有极富创意的展徽、吉祥物。展徽突现了办展的学校、举办的届数，整体上看是一个大写的“Y”，由于色彩、线条、构图都处理得不错，为这次作品展增色不少。这使我想到了两个问题，一个是我们的孩子不是不愿做事，而是没有给他们提供合适的机会。他们在家里，过着的是衣来伸手，饭来张口的日子，你说他需要做什么；在学校，听课做笔记也好，参加活动也好，都是老师一手操办，他们根本没有参与的机会。一旦给他们机会，他们同样会把事情办好，甚至会比我们成年人想象的还好。另一个是我们学生的综合素质有了明显提高。前几年，不要说由学生自发组织美术作品展，就是由学校层层发动组织一个作品展，可能也没有几个班，几个学生愿意拿作品来，有作品拿来，实在没有办法，有的班可能随便找几个学生画幅作品充数，有的班甚至可能找人画两幅作品交差，象这样完全由学生举办和操办的作品展可能根本无法想象。这几年，随着素质教育和基础教育新课程的全面实施，随着人们思想观念和行为的大为转变，随着高考制度和用人制度的不断改革，中小学生的综合素质得到了迅速提高，创造力也得到了全面提升，因此才会有这样的高水平的作品展的出现。 这两件事，表面看没有什么联系，但是从中都可以透露出些新的东西来，那就是我们的党委政府和社会各界已经并且将更加重视教育，那就是我们的学生将更加爆发出无尽的创造力和更高的综合素质，那就是有这样的接班人的不断涌现，中国的明天将更加美好，明天的中国将更加和谐。

一口气从第一贴看到现在，直吸冷气：厉害，厉害！

我升任管理者历史很短，离胜任还差很远很远。个性中那种追求完美的性格让我不甘慢腾腾的前进，于是便不停的学习，学习！

读了您的帖子，受益匪浅，只是感觉有的帖子理论性太强，分析得很透彻，但缺乏可操作性。