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让每一颗金子都闪闪发光
——莱州市双语实验学校教育创新纪实
陶继新
哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：“哈佛最引以为自豪的不是培养了6位总统、36位诺贝尔奖获得者；最重要的是给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”莱州市双语实验学校赵福庆校长非常欣赏这位哈佛大学校长的话语。他说，莱州市双语实验学校最引以为自豪的是每一个人都拥有自我发展的空间，并享受着思想和文化升值的快乐。
赵福庆校长的理性思索
在全省乃至全国教育教学会议上，赵福庆校长的发言都是引人关注的一个亮点。这不只因为他能探囊取物般叙说莱州市双语实验学校奇迹般的创业过程，还源自他那厚重的文化积淀生发出来的理性光华。在他举重若轻地言说学校改革创新的理论构建时，我的心底总会产生一种与思想者对话的特殊美感。记者不妨从其理性思索的王国及其相关教育实践的层面中采撷一二，让读者与我共同感受资源共享的幸福。
一、今天要建后天的学校
莱州市双语实验学校于1998年“横空出世”，旋即引起人们的关注。但人们多是惊叹于它的现代气势与独特风格，却鲜有思考它容载的文化含量与思想内涵。赵校长认为，一个具有远见卓识的校长，必须是一个教育建筑设计家。所以在建校伊始，他便响亮地提出了两个口号：“今天要建后天的学校，应为学校的可持续发展留出充足的空间。”“双语是我家，建设靠大家。”同时在全校大张旗鼓地开展“双语的设计师”主题性创造活动。对此，老师们表现出了空前的热情，大到教学楼的规划，小至课桌、书包、校服等的设计，都呈示出了各自的妙思奇想。正是因为采揽了众家之长，方才有了今日学校外显的美丽与内蕴的丰厚。当时建校的资金异常短缺，四处筹资、到处借债，难得赵福庆校长常常是饭食不进、夜不能寐。但他却始终坚持“超前投入”的观点，他说：“能欠社会上的债，决不欠学生的‘债’!”他还说：“学校的规划建设就是一本厚厚的教科书，应让学生随着年龄的增长慢慢地解读它。
二、不当教书匠，要当名师
赵福庆对教师的“校长寄语”是：“请你用优生的标准培养每一个学生，请你用名师的标准规范自己每一天的言行，请你用发展的眼光审视学校的每一件事情。”为此，赵校长向老师们提出了“不做教书匠，要当名师”的高要求，明确规定了“师德修养高，教学技艺高，科研水平高”的“三高”名师标准；并在规定的时间内，要求每一个教师都必须拿到普通话、微机、英语、表达、教育理论、教学艺术、特长指导、教育科研能力等“双语教师八张合格证书”，从而在3—5年内成为不同层次级别的名师。这并非标新立异，它是国内外形势对教育新的要求下应运而生的产物，也是加速提高教师素质的切实可行的重要措施。
赵福庆校长还提出了“苦战1000天，我与双语共发展”的口号，要求教师应当具有“责任感、使命感、紧迫感，贵在吃苦、贵在坚持、贵在创新”的“三感三贵”精神，快速提高现代教育科研能力为核心的综合教育水平。学校围绕现代化教育的前瞻性特点，提出了学校教科研工作的“310”工程，即承担整体统领的三个主干课题，十个分类突破的子课题，每位教师又都有自己的小课题。这些课题都与日新月异的教育教学改革前沿形势密切相关。用赵校长的话说，双语学校的老师身在莱州，遍知天下教育教学改革事。为此，学校狠抓了理论的学习，规定现代教育学、心理学、脑科学理论、生理科学等等是所有教师必学的内容。为了扩大阅读层面，学校订阅了70多种报刊，要求教师每天至少要进阅览室读书40分钟以上；规定每人每年至少读一本理论专著，每月至少写一篇理论月记，每周至少提供一条有价值的教育信息。同时，通过课题研究分析会、论证会、汇报会、答辩会、成果展示会和“我的科研观”答辩、“科研能力提高回眸”等形式，对教师的教育科研能力进行不同形式的形成性评价。另外，根据研究能力和工作实际，将教师确定为“拔尖教师、骨干教师、合格教师和见习教师”四大层次，年终进行成果验收，并将成绩入档作为终结性评价的重要内容。学校还积极组织教师外出学习考察，3年来，集体组织外出学习6次，派教师参加专题研讨会150多人次。学习不是游山玩水，而是取真经，得真知，要求所有外出学习者回来之后，都要写一份高水平的学习报告，做一次有深度的专题讲座，上一节精彩的公开课。
播种就有收获。5年来，莱州双语学校的教师有10余人次参加省级公开课教学，20余人获市级优质课，获科研成果200余人次；曲堂魁老师在全国创新教育研讨会上所做的公开课，还赢得了与会人员和专家的一致好评。
赵校长说，为学生的终身发展负责是时代赋予我们的历史使命，要完成这一使命，就要让学校的每一时空都能产生教育的意义，为学生的发展创建一个科学的生态环境。所以，教学生学会做人应该成为教师的第一责任，帮学生设计人生是教师的第一职责。教师不仅要考虑到学生的今天，还应当考虑到学生的明天、后天。名师，是教师中的精英，更要心系学生，瞩目未来。只有这样，莱州市双语实验学校才能真正成为名符其实的名校。
三、优化人的三个基本属性
科学的人性观认为，每一个现实的人都具有三个基本属性——自然性、社会性和主体性。优化这三个基本属性，就可以充分调动教师工作的积极性。自然性所强调的不是自身生活需要、劳动的合理报酬等，为此，莱州市双语实验学校逐步改革教师的工资结构，从而实现了多劳多得，优质优酬。社会性所强调的是科学制度、法律法规的健全，为此，学校在师生充分讨论的基础上制定了一系列的规章制度，从而既构建了有规可循的约束机制，又形成了心情舒畅的心理环境。主体性所强调的是个人潜能的合理开发，为此，学校提出了“管理重心下移，管理权力下放”和“级部负责制”的管理理念，从而将校级分管领导负责制的横向管理模式逐步调整为级部负责制的纵向模式，即级部垂直管理模式，实施了双聘制，形成了“我想跟你干，我又想让你跟我干”的双向积极场。
四、个个是校长，人人皆治校
为了实现真正意义上的民主治校，学校构建了以校委会、教代会和办学委员会这“三会”既分权又合作的保障机制。校委会的任务是论证、讨论学校大事，谋划治校方略，决策发展规划，并通过这样一个过程，培养校委会成员的治校能力。在工作中，每一个人都可以发表高论，发挥决策作用，所以赵校长称之曰：“个个是校长，人人皆治校。”教代会是学校最高的权力机构，学校一切制度的出台，都必须通过教代会讨论通过。办学委员会主要由社会知名人士、学生家长和教师代表组成，任务是审议评价校长代表校委会陈述的办学方略等教育教学情况，并对学校现有工作提出意见，对未来发展提出建议。据赵校长讲，这样“三权分立”，既可以提高工作效率，加强相关人员的责任感，又能够相互制约，避免重大决策的失误。
为学生心灵健康成长奠基
谈起当前学校德育工作，赵福庆校长总有一种深深的忧虑。他说，在说教层面徘徊的学校德育工作依然强势不减，但抽象的纸上谈兵，典型的文本教育，导致了学生在知、情、意、行方面的严重分化，其结果是“克隆”出了一批又一批言行不一的“两面人”。于是，“为学生终身发展服务”等教育口号，就成了掩耳盗铃的自欺欺人。所以，我们的学校教育必须有新的功能定位，既为未来社会发展培养现代化人才，更为人的生命解放、提升、发展进行最大限度的挖潜。因此，“为学生心灵健康成长奠基”，就成了学校锲而不舍的追求。
一、“三范一体”的德育模式
莱州市双语实验学校根据学生德育互感往复和个性化特点，以“人际关系互动为核心”，确立了以“校本规范”、“教师示范”和“学生典范”为主体的多元互动的德育模式，即所谓的“三范一体”德育模式。这一模式在学校教育中的实施，开辟了满足学生心灵需要的德育绿洲。
1. 创建“校本规范”典章
“校本规范”就是学校对学生行为规范的养成所制定的系列化的规章制度。学生行为规范养成的过程，就是他们不断实践外在所规定的道德标准的过程。这犹如成长中的小树，不仅需要土壤、水肥和阳光，还需要园丁的不断修剪，而后才能成为栋梁之材。“校本规范”对学生的导向性规定，恰如园丁对树木的修剪。它不仅要遵循其生长的规律，还要对有碍于树干和主枝的旁逸斜出的劣枝败叶毫不留情地剪掉。这无情的剪刀就是“校本规范”。但莱州市双语实验学校的学生在“校本规范”的制定中并非不知情的受动者，而是全过程参与的主动者。这样做，既可以发挥学生在学校管理中的主体作用，又能培养他们遵守“校本规范”的思想感情和自觉意识。在采访中，一位四年级的同学很自豪地对记者说，“校本规范”采纳了他的两条建议。他说：“我不但认真地遵守它，也十分地爱它。”这种高层次的道德自律个案，在莱州市双语实验学校俯拾即是。赵福庆校长说，规范的“剪刀”是锋利的，但由于“剪刀”留有自我握持的温热，所以它又于无情之中内蕴着爱之弥深的情义。
2. 释放“教师示范”潜能
“教师示范”并非教师一方的示范行为，而是利用学生模仿性强的特点而实现的师生之间的互动过程，以及学生个体发展与完善的飞跃过程。为了充分释放教师示范的巨大潜能，学校首先让全体教师结合师德教育，建立起“给学生终生难忘的回忆，给学生受益终生的影响”的育人理念。在这个基础上，学校又根据教师的职业特点和学生的内在渴望和需要，将教师的示范依次划分为“言行上的示范”、“人格上的示范”和“角色上的示范”三个层面。旨在师生之间建立起一种平等互动的伙伴关系，更有效地释放教师作为引导者的示范作用，从而为学生的言行、人格和角色发展奠定良好的基础。为此，学校在教师中广泛开展了一系列教师示范能力和师生互动水平的活动。诸如在教师中开展了“我和我的学生”、“当我错怪学生时”、“当学生出错时”等集体研讨活动；在学生中开展了“我心目中的老师”、“我和我的老师”、“当我们有问题时”等的征询活动和一系列关于教师的家长问卷活动。这样，“教师示范”就有了外在要求与内在动力的和谐，就有了与学生“向师性”互动的“向生性”。老师们将学习孩子原生命状态的美好品德与天然童真，作为释放“教师示范”的一种自觉呼应，从而更加增强了“教师示范”的目的性和实效性。
3. 开采“学生典范”宝藏
开采“学生典范”宝藏，就是充分利用学生年龄相仿、心理相通、行为相容的特点与优势，积极发挥榜样的教育作用。它是学生个体与个体之间的互动过程，也是学生实现个体超越的过程。这里的“典范”不是高而全，也非单一的学习型典范；而是真实可学而又目标明确，体现个体尊严而又富有个性特征。所以学校提出的典范的根本目标是“合格的小公民”、“健全的人格”和“鲜明的个性”，明确规定了推选典型的“一性二化”要求——真实性、多元化、儿童化。从而全方位地启动了开采“学生典范”的工程。其实，个性缤纷的“典范”宝藏就在学生之中，只要开采，就有丰硕的收获。在“月主题”活动、“争星”“创家”活动中，一批批“小主人”、“双语之星”、“小XX家”脱颖而出，并由单一个体走向个性化的群体。同学们蓦然回首：原来“典范”就在身边，只要努力就可登临“典范”的殿堂。学校适时召开的表彰活动，更将学习典范和争做典范的学生热情点燃起来。结果，每一位学生都成了“典范”的追求者，都成了优秀道德品格的锻造者。
二、班主任的“童心母爱”
企望学生达到个性的全面发展，就必须满足他们心理上的多种需求，而“爱的需求”、“活动的需求”和“自我实现的需求”则是这多种心理需求的主体需求。如果满足了这“三个需求”，学生的道德品质就会产生本质性的升华。落实“三个需求”的根本，在于班主任要有“童心母爱”的道德品格与修养行为。童心，就要如老子所言，“复归于婴孩”，反朴到孩提时代去，真正地用童心平等地对待教育的客体，这是落实“活动的需要”、“自我实现的需要”的根本保证；母爱，就要如母之待子，倾其所爱，做到细心、耐心、责任心的“三心合一”，这是“爱的需求”的根本所在。
“童心母爱”是莱州市双语实验学校班主任工作的实践结晶，是老师们做好班主任工作的一件得意法宝。有了“童心母爱”，就会满眼童真童趣，善待身边各类孩子。
有些家庭富裕的寄宿生，“别出心裁”地运用“市场经济规律”，将钱借给同学后又收取利息。如果用过去的眼光看待这一问题，班主任就有可能认定这是道德品质出了问题。但现在老师们却用儿童的眼光分析这一行为，认为这只是孩子的好奇心趋使与现代经济影响合力的结果。可见，由于班主任老师心态的“儿童化”，在观察、分析和解决问题时，也就有了一种全新的视角。
教师的“童心母爱”并非溺爱，特别是对待家庭经济条件优裕的寄宿生，更不可太过放纵。从“富窝”里走来的孩子们，已经习惯了衣来伸手，饭来张口；但到了学校却没了这种优厚待遇，“狠心”的“妈妈”只允许他们每次回家带来两件衣服，两双袜子，两双鞋子，而且硬性规定：其中一件脏了，必须立即脱掉，换上另一件。脏衣服要在“妈妈”的指导下自己学着洗，还要比试谁洗得又快又干净。如果做不好，整个小组就要一起受到严厉的“惩罚”：“奖”一面小黑旗。这可是奇耻大辱啊!但时间一长，这些娇生惯养的孩子，却都有了自理能力，直乐得前来看望他们的爸爸妈妈笑个不停。
有人说，遇到一个好教师，能改变你的选择；遇到一所好学校，能改变你的生活。莱州市双语实验学校令许多孩子开始了一种全新的生活，并赢得了家长众口一词的称赞。结果是，学校寄宿生一再猛增，这也许是“良禽择木而栖”的一种诠释吧。
三、自主管理的学生队伍建设
主体性德育告诉我们，每个个体德性的获得，从根本上讲，必定是自我要求、自身锻炼、自我提升的结果。没有自身的道德要求和亲身的道德实践，道德自律就只能是一个虚拟的幻想。可见，德性的获得，不是他人的恩赐，而是自我的创造。真正意义上的学生自主管理，也应当是一个从他律到自律的过程。但他律只能起到推波助澜的作用，自律才真正拥有本质的要义。
莱州市双语实验学校为了实现学生的自主管理，通过建立校园文明岗、安全督导队，实行班干部竞选轮岗制，制定班级民主管理章程等，充分体现了“学生是主人、自律是关键”的新的德育理念。六一节到了，同学们自己设计节日庆祝活动的内容与形式。新学期伊始，同学们主动地“为老师进言”、“为校长献计”、“为家长告白”。学生自己编写的500多条“校园环境警示语”，展现的是一片童心爱心，营造的是满园的道德绿色。略选几条，以供读者欣赏：“小草正在换衣服，请不要打扰它!”“花儿正向您微笑，您也要以礼相待!”“垃圾筒需要关心，请和它谈谈心。”“空气伯伯正患重病，请不要吸烟!”“双语是我家，美化靠大家。”这些学生的得意之作，书写在专门制作的不锈钢警示牌上，安装于学校的各个角落。学生漫步校园，目遇这些出自“吾心吾手”的形象化了的道德话语，就会在心理深层产生一种自豪情结与自律要求。无需夸夸其谈的政治说教，就在和谐愉悦中，学生自我实践了向真、向善、向美的教育过程。
人人都要成为“双语”人
当代学生所面临的是一个崭新的世界：WTO入关，全球一体化等；信息的传递因为网络等技术的出现，时空限制被打破，全球共享性的特点凸现出来，而承载大量信息的语言载体必将以英语为主。他们将生活在世界语境中，不仅要与中国人打交道，而且要与外国人打交道，要在全球这个竞技场上生存发展。所以，教师现在就要为学生的未来做准备，为自己适应未来世界做准备。所以，莱州市双语实验学校在1998年9月创建伊始，就响亮地打出了“双语”的牌子，将英语教学作为一个重点与特色凸现出来。
一、 英语特色环境建设
专家研究证明，儿童时期是学习语言的关键期，七八岁则是学习语言的最佳期。一旦到了20来岁，便会形成一种母语保护机制，再要学习第二语言就会事倍功半。正所谓“机不可失，失不再来”。
汉语是世界上公认的最难学的语言之一，但我们的小孩子却在没有专门学校培训的情况下，从呱呱坠地到呀呀学语，只需一年来的时间，就可以与大人们进行基本的语言交流。究其原因，是一个无时不在的语言环境起了决定性的作用。可见，为学生创设一个与学习母语一样无拘无束、自然和谐的英语学习语境，就可以为孩子重塑一个轻松高效的英语学习童年。
1. 相得益彰的三种环境建设
莱州市双语实验学校充分利用学校的每个空间，从校园大环境、楼内小环境和班级小环境建设三个方面进行了立体化系列化英语学习环境建设。
由“英语园”、“英语广播”和“英语小使者巡视岗”构建而成的校园大环境，让学生感受到校园俯仰即是的英语氛围。环境优美的学校小公园自被命名为“英语园”之后，便配备了相应的英语交流设施。原本草青、树绿、花香的闲适之地，如今经常聚集着爱好英语的众多少年学子。“童言无忌”的英语会话，兴趣盎然的直面交流，使得小小的公园有了“红杏枝头春意闹”的繁忙与热闹。由师生自编、自播和自演的“英语广播”，以校园有线广播和电视直播两种媒体形式，于每天早间和中午统一播出。每逢此时，同学们便目睹着演出者那熟悉的面孔，聆听着播出者那熟悉的声音，在感受那份特殊的亲近与从容之中，不由自主地驶入学习英语的快乐海洋里。“英语小使者”身佩绶带，全天候活动在校园之中，面带微笑而又落落大方地与过往同学进行着英语对话。对话的内容有已学的课文，也有向课外的知识延伸。就在行走之间，同学们既有了“温故而知新”的收获，也有了求新与探索的开放性启迪。
楼内环境建设的方位设在学生上课下课必经之地的教学楼楼梯和走廊处，主体内容是设定的英汉两种警示牌。旨在向学生传递一个信息：英语就在我们的生活之中，学习英汉两种文字是每一位同学共同的文化追求。而在楼层楼道口设立的“每日英语”牌，同样成为学生学习英语的一个亮点。英语牌的内容多是来自学生鲜活的现实生活，又由学生亲自采集并书写成英汉对照的两种文字。同学们举手抬足之间，都有英语与之相伴，都有英语就在生活之中的自然体认。
班级小环境建设立足于班级之中，只要走进班级之中，就能感受到浓浓的英语学习气氛。同学们自己设计的英语手抄报和英语宣传栏，更多融进了孩子们的审美创造，天真烂漫的儿童绘画和与之呼应的英语学习内容，自然而然地构成一种童趣横溢的内在和谐。孩子们在这里学习英语，感到的不再是一种负担，而是一种其乐无穷的美丽。
2.环境的互动与优势的集约
语言学习的差异性和后学习性，决定了在环境上孤立做文章的低效性；而环境的集约化、生活化和互感化，则可以形成一种强大的环境合力，进而生成卓然的学习风采。为了强化学生日常用语的英语化，学校将“英语早知道”、“每日学英语”、“跟我学英语”、和“英语小使者”四种环境优化组合，形成学习英语的一种内在链条，环环相扣，构造成学习英语上的金字塔。“英语早知道”学习的地点在课堂，它在预先选定日常交际用语后，由英语教师对学生进行口语训练，从而达到让学生说得出的基本目的。此后，由学生将这些日常用语再写到“每日英语牌”上，让学生在生活中学用这些口语，在耳濡目染中走向熟能生巧的理想境界。为了强化这些口语的生活化特点，学校又创设了“天天跟我学”的语境氛围。它将对话式的口语情节化，让学习口语走进虚拟的“真实”世界，让学生在“真”“趣”相映中感受学习英语的愉悦。每天两位“英语小使者”的校园巡回，则时时唤醒学生学习英语的自觉意识，让英语对话在校园里充满欢快与生气。
赵福庆校长认为，这种特色环设建设，体现了学校“时时是英语教育的时间，处处是英语教育的空间，人人是英语教育的主人”的大教学观。英语教学，已经从课堂一隅，走向全校的各个角落。于是，学校为学生提出的五年“双百”任务——“学会唱100首英文歌曲，学会讲100个简单的英语童话故事”，对学生就不再是遥不可及的梦想，而是成了学生乐此不疲追索之后自然天成的现实。
二、 构建英语特色队伍
在采访徐建华等英语老师时，我感到她们不但具有很高的英语水平，还多是文学爱好者，出口成章且又富有文采。有这样一支英语教师队伍，学校的英语教学就一定会有“红杏出墙”的灿烂与绚丽。但是赵福庆校长却并不满足，他认为，双语实验学校真正名符其实，应当人人都是“双语”人。为此，他提出了“师生同步优化，学校全员培训，创建特色队伍”的工作目标。目标既定，落实就成了成功的关键。于是，赵校长又向老师们提出了“六个落实”的硬性要求。
一是目标落实。对于35岁以下的教师，提出“三至五年内人人能上英语课，人人通过国家二级考试”的目标，同时，还能与学生进行简单的日常交流和课堂常用语英语交流。
二是培训内容落实。学校专门制定了三至五年培训内容计划，第一年以日常交际英语为主，第二年以适应上课需要的课本英语为主，三年以后以国家等级英语考试为主。
三是培训时间落实。采取集中培训与分散培训两种形式，集中培训时间除每周的周六外，寒暑假再各安排两周时间。
四是培训材料落实。一方面，由学校英语教师编印校园英语和日常交际英语等学习材料1000句，以供教师学习之用；另一方面，采取学校和教师各出资一半的办法购置复读机，并为每位教师提供录音带5盘，以供听读之用，而且凡在规定时间内完成学习任务者，复读机归教师个人所有。
五是培训管理落实。由于老师们年龄、知识结构等各不相同，学习英语的起点也就千差万别。既要让他们完成任务，又不致于有“非不为也，实不能也”的尴尬，学校采取了“自认目标，限时达标”的策略，即要达到的目标由教师自己选定，学校只做时限的规定。
六是考评落实。英语培训具有一定的难度，落实不力，就有可能流于形式。为此，学校将考试作为培训系统中的一个不可或缺的链条，形成课前考、阶段考和期末考三种形式并存的考试体系。同时，将培训成绩纳入教师年终的考评之中。
对于英语培训，个中甘苦，真是一言难尽。别人正在休息之时，他人正在欢度节日之际，双语实验学校的教师却正在为了达到自己既定的目标而奋斗。这些青年教师，无一不欠了爱人一笔感情债和家务债。但在采访吴艳华等老师时，她们却另有说法：“欠家人点‘债’并不可怕，正像一个蓬勃向上的大企业，贷款是为了更好的发展。我们的知识越来越丰富，水平越来越高，这种文化升值，给家人带去的是一笔终生受用的精神财富。所以爱人累虽累矣，也因这份精神‘收入’而欣慰莫明。”
双语实验学校的福利近乎是零，老师们却自愿加班加点地工作与学习。物欲诱惑不动其心，喧嚣纷乱不动其志。这令我不由得想起孔子赞其弟子颜回的话：“一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”在一般人的眼里，双语实验学校的教师活得太累太苦；岂不知他们却也与颜回般乐在其中。好多教师甚至非常自豪自信地对记者说：“我们既是终身学习的先行者，也是精神富有者和未来成功者。因为培训是最大的福利，而且是福及终身的福利。”
赵福庆校长很高兴地告诉记者，五年在即，现在已是老师们收拢果实的时候了。学校更是丰收在望，因为一支富有生气活力的青年双语教师队伍就要诞生了。
让科技教育拥有绵绵不绝的生命活力
赵福庆校长认为，未来的人才，都应当具备相应的科学技术，否则，就有可能失去真正意义上的生存空间。这一直指未来的思考，既成了莱州市双语实验学校全方位地实施大科技教育的理性基石，也使学校拥有了“人人都能进行科技实践活动”的特殊教育景观。
一、创设社会、家庭、学校科技教育环境
为了全方位地进行科技教育，莱州市双语实验学校创造了“以学校为主体，以社会与家庭为两翼的协作运行的科技教育环境网络”，将共性与个性、显性与隐性、实用与审美、自然与人文、粗糙与典雅有机地结合起来，真正实现了科技教育环境的主体网络化。
莱州市双语实验学校先后与市科委、环保局、气象局、农科所、黄金公司、儿童活动中心、小草沟及本市一些企业等20多个单位共同组成“科技教育协会”，共建科技教育实践基地10余个。约请有关科技专家到校进行案例式科技教育，组织学生到基地参观与考察。专家与学生的直面交流，科技理论与教育实践的交互碰撞，使学生有了一种鱼之在水的快乐。如此形成的科技教育社会环境，对多在“两点一线”行走的孩子们无疑构成一种巨大的诱惑。于是，科技教育因了学习主体的兴趣盎然而拥有了绵绵不绝的生命活力。
学校在营造家庭科技教育氛围方面也是匠心独运。首先，通过家长会、联系卡、给家长的一封信和科教明白纸等方式，将科技教育的意义和学校的基本做法明示家长，让他们先来一次“洗脑”革命。换了新的科技头脑的家长们，对于开展家庭科技教育的学校倡议自然有了一呼百应的行动，于是，科技图书、种养园、工具箱等，也就成了学生家庭的必备之物。同时，住宿生这一特有的优势，也为营造良好的家庭科技教育环境创造了条件。不少住宿生的家长由于科技而致富，开有工厂或从事第三产业，“善假于物”的学校便帮助家长进行有效的开发与整理，作为对孩子进行科技教育的宝贵资源。
学校还按照“因校制宜，系统构建，合理投入，突出效益”的基本思路，从教学楼、餐厅、公寓楼和校园四大板块进行了很有特色的科技环境创建。在教学楼内，先后建起了80余米的科技长廊和静态
科技馆，容纳350人的多媒体教室，能同时传送6套节目的电教设备齐全的科技活动室等。分布于楼道两旁的200多块科学家宣传画，于无声处宣示着一种科学精神。教室内班班设有学生自主定期更换的“科技角”，餐厅里设有关于饮食科学内容的固定宣传牌和按期更换的宣传栏，公寓楼里每个单元设有“生活科技天天见”活期宣传栏……。校园里，植物园已成雏形，动物园正在筹划之中；投资近百万的双语天文台、天象馆于明年六一对学生开放，与天文台呼应的地理园建设也即将竣工。不少前来参观的教育专家称：莱州市双语实验学校无处不在的科技教育，正在为学生走向未来科学之路做着思想与行动的奠基。
二、开展人人都能参与的科技实践活动
学校不仅根据学生兴趣各异的特点设立了校级特长活动和班级特长活动课，而且还追索“人人都能进行科技实践活动”的目标，启动了“百件科技作品工程”，即学生从入学起，每学期完成10件科技作品，到小学五年级毕业时，完成100件科技作品的制作。国家科技教育专家称这一活动是学校科技教育的一大创举，是真正意义上的全员科技教育。
学校还根据日常生活、时间空间或重要节日，围绕一个主题，统一安排一些集知识性、时代性、趣味性和实践性于一体的科技实践活动。建校伊始，先后组织学生开展了“我为双语搞设计”模型制作主题收集活动，“家乡环保喜争财”主题调查活动，“观科技长廊有感”主题活动，“春之梦，夏之恋，秋之情，冬之声科技作品制作”活动等。同时，规定11月份为“科技活动月”，并围绕一个主题，开展“十个一”活动，即读一本科技书，讲一个科技故事，了解一位科学家的事迹，熟知一段科技发展史，观看一次科技电视节目，创作一幅科技漫画，撰写一篇科技小论文，设计一份小创意，制作一个科技小作品，创办一份科技手抄报。
学校自启动“科技读书工程”之后，学生的读书兴趣就一直有增无减。在每周一节的科技阅读课和每月一次的“读书报告会”上，同学们朗朗的书声和精彩的发言，常令老师们欣喜不已。而围绕学校开展的特长活动和主题活动，组织学生所写的体会感受、科技活动信息、科技小论文及科技活动综述等，不仅流溢着学生对科技活动爱之弥深的感情，也蕴籍着颇有价值的科技含量。
三、构建多元评价体系
莱州市双语实验学校不仅成立了以校长为首的学校科技教育工作领导小组，以教导处牵头、由级部主任、科技教师、少先队组织和有科技专长的师生组成的多层次评价管理工作小组，而且破开荒地设立了负责科技教育的学科主任一职。在这个基础上，形成了月追踪年总评的评价管理体系，并从四个方面对管理对象与内容进行评价：一是评教师，评教育方案和教育过程；二是评班级，评科技教育环境和学生科技教育成果；三是评特长小组，评开展活动及活动的质量；四是评学生，评科学意识、科技实践等。同时，坚持了“三结合三突出”的评价方式：一是定量与定性相结合，突出定性；二是过程与结论相结合，突出过程；三是自评与他评相结合，突出自评。在机制建设上，则实行了“三挂”：一是教师评价与优秀教师评选及年终考评挂钩；二是班级评价与优胜班级评选挂钩；三是学生评价与“科技之星”、“优秀学生”评选挂钩。
赵福庆校长认为，这种科技教育多元评价的构建，既是对教师、学生在科技教育中全方位的审视与评判，也是激发其保持持久兴趣的机制性动力因素。有了它，科技教育才有了长盛不衰的生命活力。
四、启动“换脑”和“练技”两大工程
针对教师对于科技教育重要性认识不足和理论水平不高的状况，莱州市双语实验学校建校伊始就围绕着“科技教育理念”启动了“换脑工程”：一是专门购置科技音像资料百多种，订阅纯科技类期刊30多种，组织教师阅读学习。二是为每一位教师配备一台微机，连接在具有千兆能量的校园网上，并接装上视频输入与输出设备，供其随时查阅现代科技信息。三是在假期中举办“双语实小全员科技教育培训班”，聘请烟台市科技馆和教材编写专家对全体教师进行科技教育培训。之后，又以“我对双语科技教育的思考”为题，组织教师征文活动。如是多渠道的“换脑”之举，使全校教师科技教育意识升华到一个崭新的层面。
学校针对教师科技实践能力较弱的现实，开展了“师生同步优化”的“练技工程”。诸如“我为双语搞设计”、“未来儿童乐园设计”、“六一幻想曲”等活动，都是师生共同参与，同步进行。其间教师既经历了科技教育的过程，又获得了指导教学的第一手材料；学生更是积极主动，甚至出现了“当仁不让于师”和“弟子不必不如师”景象。
通过“换脑”和“练技”两大工程的相继开展，形成了一个理论素养高、实践能力强的教师队伍。迄今为止，老师们已有50篇科技论文、10篇科技教案、12篇科技实验报告、26篇科技活动方案在有关刊物上发表或参赛获奖。2000年，学校被烟台市授予科技教育先进单位，并被全国中小学衔接科技教育实验课题组授予全国先进学校。
现在，莱州市双语实验学校已经先后被命名为山东省创造教育、英语教育、中小学科技教育、创新教育等省级课题实施基地，承接了华东六一省市教育督导会议、山东省素质教育经验交流会、山东省少先队工作与素质教育理论研讨会、山东省中小学创新教育实验研讨会等国家及省级教育教学改革会议。莱州市双语实验学校与她的校长赵福庆一道，已经拥有了她本应拥有的辉煌。但赵校长的脸上并无灿烂的笑容，他早已将过去的成绩搁置一旁，瞩目更加高远的目标。
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