当时的我，只会用原来的老一套，抓住课堂教学时间，向课堂教学要效率，课外作业都是阅读欣赏之类的软作业，但是学生根本不配合。他们希望我把课后练习一点一点地报给他们记下来，让他们去背出来；他们希望我把主要的语段阅读的问题和答案都清清楚楚地告诉他们，然后背出来，因为他们以前的老师就是这样做的。可是我无法接受这样的教法，没有思考，没有理解，没有领悟……这样的背诵有何意义？我坚持我的做法，看着我的老师一天天抱着学生厚厚的作业本和默写本。作业本是第N次抄写的课后作业，默写本是重点语段的理解，课文思考和练习的背诵。默写要求100分，错一个字也要重新默写。重新默写不过关的，停课、罚抄、留晚学。

其实，这样做的又何止一个人呢？几乎是所有的人都在争抢学生的时间。我是一个怪物，看着热热闹闹的一群人每天忙碌着。其间有一个小插曲让别人把视线转向了我几天。有一次教育局突击听课，当时的语文教研员是教育局副主任兼任。他听课评价大多是指出缺点，很少有赞美之辞的。但是，听了我们学校六节课后，评价最高的却是我的课。