想说爱你不容易

精彩着你的精彩，无奈着你的无奈。想说爱你却不是很容易的事！——明集赵方新

课改，我想对你说，我现在处在水深火热之中，你好似我的恋人，在水一方，我愿顺流而下，道路阻且长；我愿逆流而上，却陷入重重沼泽，爱你真的不容易。何时拨云穿雾见太阳？——长山一中石秀霞

何时大雾散去，让老师们看清你的目标，你的方向。——位桥二中高桂花

课改，你就像镜中花，水中月，可望而不可及。——西董由丽

面对你，年届不惑的我有太多的困惑，是因了我的陈旧、腐朽，还是你太清新、亮丽……——西董孙桂昀

想说爱你不容易。——西董崔艳红

记得同仁说过，课改，想说爱你不容易。我觉得她说出了许多语文教师的心声。语文，有着丰富的内涵和多彩的形式，传统的语文教学在很多方面在一定程度上压抑了掩埋了它的丰富与多彩，因此，课改势在必行。于是它需要一系列的改革：有教师的，有学校的，有社会的。需要教师丰厚的文化底蕴、创新的素质，需要学校积极的配合与支持，需要社会的理解与呵护……一年后的今天，课改仍是那么美好，现实仍是那么残酷。万事开头难，新生事物总要冲破重重障碍，经过磨砺渐向成熟，突破现实的路障，走向理想的境地。美的事物总会吐露其芬芳，展现其明艳。因此，尽管爱你不容易，我们仍然爱你，信你，追随你。——台子任燕

鼓励是最经济最有效的教育手段。良言一句暖三冬。一句温暖而得体的话，可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。鼓励要面向全体，面向全体的每一个人。尺有所短，寸有所长，每个孩子都有闪光的地方。因此，受鼓励就不能只是教师眼中那些“优等生”的专利。事实上，越是所谓的“差生”平时遭到的白眼受到的责骂甚至殴打越多，他们所缺少的是关心与鼓励。当你感到学生最不值得爱的时候，那也正是最需要爱的时候。浙江金华一名初一学生原先学习成绩平平，后来成绩大有长进。这名学生总结学习进步的原因时说：“是教师在我作业本上批的‘你一定能行，你最近的进步令我骄傲！’这段话给了我无穷的力量。”这是金华五中开展用“寄语”代替“禁语”活动以来收到的效果。一位辍学在家的小学生曾对家长哀求道：只要不去上学，你让我干什么都行。老师去家访，孩子问她为什么到他的家里，她说，因为我想你了啊。就这一句话，笑容悄悄地爬上他的嘴角、眉梢，孩子的脸上阳光灿烂，以至于后来孩子生病都不肯耽误了上学。低年级的孩子需要鼓励，高年级学生也需要鼓励。中学生，特别需要教师用心去碰撞，用心去感应，当学生感受到热情的鼓励来自教师内心深处时，才能激发其参与的热情。相反，动辄指责，甚至羞辱，则是教育之大忌。那种“这么简单的题目都做不来，你怎么这么笨”，“你这个人真没教养”，“只长个子不长成色”等常挂在教师嘴边的话，必须清除。作为教师，我们需要记住陶行知先生这几句话：“在你的冷眼里有牛顿，在你的教鞭下有瓦特，在你的讥笑中有爱迪生。”

如果教师课改的意识强，参与的力度大，以上办法和原则对于解决教师个人课改实践中的问题是会有效的。对于教师群体，总有许多人会习惯性地等待和观望。因此，要使全体教师迅速健康地投入到课改之中，可以实施群体推动战略，搞一场群众运动。实践证明，正因为我们实施了这一战略，在不到两个月的时间里，我县95%以上的初中语文教师，就实现了课改门槛的群体跨越，基本落实了在开放与民主中实现自主合作探究的教学方式。以下是这项活动的实施内容与步骤。

1、实践。深刻反思自己的教学实践，进行一场课堂教学的自我革命。领会新课标的精神实质，将新课标理念转化成课堂教学实践。真正将开放与民主带进课堂，将自主、合作、探究的学习方式落到实处。

2、自评。对照实施原则与要求，检查自己的教学实践，看哪些地方落实的好，哪些地方需要进一步改进。

3、申请。经自查达到教学基本要求的可向学校教研组长提出验收申请。

4、校级验收。由教研组长组织部分骨干教师作评委听课验收。将验收合格者推报到县教研室进行县级验收。

5、县级验收。县级验收采取单位之间听课验收的办法进行“推磨式”验收。

课改，对于许多老师来说，是一个门里门外的事。只要我们教师善于反思自己，敢于否定自己，依靠我们自己的努力，是完全可以跨进这座大门的。当然，如果自己迈步感觉困难，那还有集体的力量，只要加强合作，积极互助，我们会携起手来，共同跨越这道门槛的。这是一次历史的跨越。跨过去，前面生机一片。

６、多退少补的原则

学会学习是学生必备的素质，它需要学生个人的努力，更需要教师为其提供必要的条件，使其在学习实践中提高学习的本领。“多退少补”就学习内容上说，学生自能得之的，教师退而不讲；学生遇到疑难、困惑之处，教师可适当给予点拨和补充。随着学生年级的升高和自学能力的逐步增强，教师退的幅度就应该越大。如同教幼儿学走路，要体现一个从抱到扶到放的过程。就教学的组织方式上说，教师可尽量把象征教师“主讲”位置的讲台让出来，以有效限制教师的讲授活动，给学生以更多的时间和更大的空间，多让学生担当教学的主角，学生的发言会更积极更主动。许多中小学规定了教师课堂活动时间的总和不能超过一堂课的三分之一，甚至有的学校作出了取消讲台的决定，这就保证了课堂上的大部分时间用于学生自学、思考、讨论、质疑、做练习，也为教师提供了个别教育的时间。 在这一点上有很多老师有顾虑：学生教还不会，你放开了，他们能学会吗？我们知道，魏书生老师一年有半载的时间不在家，他的学生照样学得非常优秀。有人说这是个例外——魏书生的“遥控”能力太强了，非常人能做到。那常人也会有意外的情况。数年前，我县一位初中语文老师晚上骑自行车掉进了河沟摔坏了腿，在不能上课又无人代课的情况下学生自学，结果期末考试班级语文平均分高出有上课的老师的班级5分。前些年一位初中的民办教师曾因家中盖房误课不少，但学生语文成绩偏偏高出其他班；一位高中教师也出现过类似情况，甚至还有一位高中语文教师因不满于学校安排懒得上课讲课，这一年的高考成绩在全地区拿了第一；还有一位高中学生在班上被认定为害群之马被赶回家并被允许可以回来参加考试，回家时在班上的名次是36名，两个月后回校参加考试成了第6名。这些事例看似荒唐，但偶然之中有必然。让学生能够自己读书，自己思考、体验、感悟，这就是语文。

５、自由多向合作交流的原则

思维的求异需要交流的自由。学生在学习中遇到的问题，在生活中产生的想法，可以随时提出疑问，发表见解，教师不要总是按设计好的套路“请君入瓮”，也不要总拿“标准答案”来框住学生思维。要鼓励学生不迷信教师，不迷信教材，不迷信权威。要鼓励学生勇于质疑，勇于问难，勇于异想天开。

思维的求活需要交流的多向。现代教育必须摒弃课堂上的教师一人讲学生听的单项交流形式，也不能只停留在师生之间的双边活动上，而是要进一步拓展交流渠道，实现多边的沟通。课堂上，要采用多种形式，实现教师与学生之间，学生与教师之间，学生与学生之间多边的合作互动。教师之间无论是同科还是不同科都要打破“门户”之见，进行合作交流。现代社会需要竞争，但过度的强化竞争，其内耗造成的恶果远远大于预期的成效。现代社会更需要合作，合作出智慧，合作出效益，合作效益远远大于个体效益之和。

“就教学的全过程来看，自始至终都应让学生参与。从教材的选择，目标的确定，教学方法的选择，作业的内容与形式到教学效果的评价，都要认真与学生商量，征求他们的意见和建议。注重引导学生进行自主评价，让他们在自评和互评过程中了解、认识、欣赏自己，学习自我调节的本领，学会取长补短，从而形成超越自我的内在动力。”

说得很对，但实际上做得到吗，教材的选择，学生有权利和可能吗？目标的确定，小小年纪的学生能做到吗，我也曾经做的大量实验工作，交一些权利于学生，确实能调动他们的积极性，但程度难把握。

北京师大王升先生认为，主体参与，是主体教育现实化的根本途径。没有学生主体主动参与的教育活动，不是成功的教育活动。一切教育影响只有通过学生自主、积极的活动，才能逐步积淀为学生内在的精神财富，才能使知识转化为智能，从而实现创新教育的目标。

主体参与思想是苏霍姆林斯基理论体系中的重要组成部分，是实现他提出的把学生培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”的重要途径。他所谓的主体参与就是在教育教学中充分发挥学生的主体性，积极引导他们投身教育实践，使其“精神丰富”、“道德纯洁”、“体魄完美”、“审美需求和趣味丰富”，“成为社会进步的积极参与者”。他提倡要把形式参与 和实质参与结合起来，让精神、思想、都真正参与其中。

学生的主体参与应该体现在教育的方方面面和过程的始始终终。主体参与的途径应当多样化。

就教育的各个方面来说，管理、教学、活动都应让学生参与。参与方式一是吸引，二是放开。吸引就是实行管理、教学、活动的民主化，以“平等管理”思想为指导，每项管理制度、措施的形成均要广泛征求学生的意见，吸收他们的合理化建议，并由学生监督执行，做到学校、班级事事有人管，人人有岗位。要积极开展学生评教活动，教师工作的好坏在很大程度上由学生说了算。放开，用学生的话就是大领导放开小领导，小领导放开老师，老师放开学生。让学生真正发挥其能动性。学习毕竟是学生的事，领导、老师的作用应是指导，指导学生怎样做人怎样做事，而不是一切由他们替学生代劳，让学生无所事事，只张开大嘴来接受。学校、班级的大事、小事，各种大、小型活动，要放手让学生去管理、去组织。只有放开，放手让学生管理学校、管理班级、管理自己，让学生参与活动组织，才能真正建立起自主性管理机制，才能提高自主管理能力和组织能力，才能学会完善自己，发展自己。

就教学的全过程来看，自始至终都应让学生参与。从教材的选择，目标的确定，教学方法的选择，作业的内容与形式到教学效果的评价，都要认真与学生商量，征求他们的意见和建议。注重引导学生进行自主评价，让他们在自评和互评过程中了解、认识、欣赏自己，学习自我调节的本领，学会取长补短，从而形成超越自我的内在动力。