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 标题:课改手记——关注教育生态
tanxiao
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谢谢成浩老师!
2004-2-10 21:45:00 顶部
君枚
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我们实验区的教师,需要实实在在的例子。成浩老师的文章让我们看到了许多不足,及时雨!
2004-2-10 19:24:00 顶部
成浩
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君枚 老师: 你的第一个帖子就发到了这儿,谢谢你! 我们的课改还是在探索中,只是参加的人多,热情高了些,老师们有了实实在在的收获,也就有了这些实实在在的纪录. 欢迎交流课改经验和体会!
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2004-2-10 19:43:00 顶部
邱海华
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  资料   短消息编辑 删除 引用 第35楼
成浩老师所说的全是经典,都是真真正正的东西
http://blog.sina.com.cn/qhhjy
http://www.jy4z.cn/qqbbs/index.asp?ntime=2008%2D8%2D14+11%3A43%3A01
http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1445870601_0_1.html
2004-1-30 15:47:00 顶部
成浩
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邱老师的话,前半句过奖,后半句我收下了。 这点手头材料,是我一边调研,一边和老师们交流的东西,前提必须实在。 这几日我到邱老师随笔园地里走了走,很受启发。一位数学老师,边实践,边写随笔,真是个好习惯。
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2004-1-30 20:21:00 顶部
aaa_a
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  资料   短消息编辑 删除 引用 第37楼
"让学生能够自己读书,自己思考、体验、感悟,这就是语文" 有了这句话,其他的就多余了!
2004-3-18 22:18:00 顶部
成浩
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以下是引用aaa_a在2004-3-18 22:18:00的发言:
"让学生能够自己读书,自己思考、体验、感悟,这就是语文" 有了这句话,其他的就多余了!
理解的是这样,可在实践中落实却是一件不容易的事。
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2004-3-20 19:37:00 顶部
倾听就是歌唱
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以下是引用成浩在2004-3-20 19:37:00的发言:
理解的是这样,可在实践中落实却是一件不容易的事。

倾听对这句话的感触是最深的!
我将与你同在
2004-3-20 19:57:00 顶部
成浩
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以下是引用倾听就是歌唱在2004-3-20 19:57:00的发言:

倾听对这句话的感触是最深的!
于是我就明白了为什么王秋老师取名叫倾听! 有了倾听,才有了幼儿口语能力的日新月异;有了倾听,才有了学生们在书海中的畅游与浸泡。
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2004-3-20 20:08:00 顶部
青树翠蔓
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成老师:关键在于怎样让学生真正认识到“学习是学生自己的事”,怎样才算是“把学生的自主权真正还给学生。”

零落成泥碾作尘,只有香如故......
2004-2-11 21:35:00 顶部
成浩
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谢谢水易、青树翠蔓两位老师的支持。

想说爱你不容易

精彩着你的精彩,无奈着你的无奈。想说爱你却不是很容易的事!——明集赵方新

课改,我想对你说,我现在处在水深火热之中,你好似我的恋人,在水一方,我愿顺流而下,道路阻且长;我愿逆流而上,却陷入重重沼泽,爱你真的不容易。何时拨云穿雾见太阳?——长山一中石秀霞

何时大雾散去,让老师们看清你的目标,你的方向。——位桥二中高桂花

课改,你就像镜中花,水中月,可望而不可及。——西董由丽

面对你,年届不惑的我有太多的困惑,是因了我的陈旧、腐朽,还是你太清新、亮丽……——西董孙桂昀

想说爱你不容易。——西董崔艳红

记得同仁说过,课改,想说爱你不容易。我觉得她说出了许多语文教师的心声。语文,有着丰富的内涵和多彩的形式,传统的语文教学在很多方面在一定程度上压抑了掩埋了它的丰富与多彩,因此,课改势在必行。于是它需要一系列的改革:有教师的,有学校的,有社会的。需要教师丰厚的文化底蕴、创新的素质,需要学校积极的配合与支持,需要社会的理解与呵护……一年后的今天,课改仍是那么美好,现实仍是那么残酷。万事开头难,新生事物总要冲破重重障碍,经过磨砺渐向成熟,突破现实的路障,走向理想的境地。美的事物总会吐露其芬芳,展现其明艳。因此,尽管爱你不容易,我们仍然爱你,信你,追随你。——台子任燕

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2004-2-12 20:41:00 顶部
幻夜
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思考着你的思考,谢谢你带给我的启发^-^
古镇与青石板。谁能睡到任事不知。暮鼓晨钟。花白了头发。
2004-2-6 22:36:00 顶部
成浩
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谢谢幻夜 !
顺便向语文沙龙的朋友们说几句话。
也许你会奇怪,什么时候语文沙龙跑来个《课改手记》?本来这个主题是贴在咱们教育在线的《教育随笔》专栏里,在那里已经结交了不少的朋友,得到了版主的关照,给了个“精华”的封赏。但在发帖的过程中,才觉得自己的这个主题专业性似乎强了些,有许多问题需要请教、讨论,特别需要正在进行课改、尤其是语文同仁们的指导帮助,于是就给于春祥版主发了悄悄话,请他帮忙动一动,结果还真动过来了。向于版主表示感谢,向关注帮助我的老朋友们表示感谢!
扬起理想的风帆,与更多的朋友携手冲浪新课改,是我现实的追求。我想我会在这里结识更多的朋友,得到更多的交流。
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2004-2-7 10:06:00 顶部
成浩
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7、多鼓励无指责的原则

鼓励是最经济最有效的教育手段。良言一句暖三冬。一句温暖而得体的话,可以点燃学生自信的火把,照亮他的成长之路。鼓励要面向全体,面向全体的每一个人。尺有所短,寸有所长,每个孩子都有闪光的地方。因此,受鼓励就不能只是教师眼中那些“优等生”的专利。事实上,越是所谓的“差生”平时遭到的白眼受到的责骂甚至殴打越多,他们所缺少的是关心与鼓励。当你感到学生最不值得爱的时候,那也正是最需要爱的时候。浙江金华一名初一学生原先学习成绩平平,后来成绩大有长进。这名学生总结学习进步的原因时说:“是教师在我作业本上批的‘你一定能行,你最近的进步令我骄傲!’这段话给了我无穷的力量。”这是金华五中开展用“寄语”代替“禁语”活动以来收到的效果。一位辍学在家的小学生曾对家长哀求道:只要不去上学,你让我干什么都行。老师去家访,孩子问她为什么到他的家里,她说,因为我想你了啊。就这一句话,笑容悄悄地爬上他的嘴角、眉梢,孩子的脸上阳光灿烂,以至于后来孩子生病都不肯耽误了上学。低年级的孩子需要鼓励,高年级学生也需要鼓励。中学生,特别需要教师用心去碰撞,用心去感应,当学生感受到热情的鼓励来自教师内心深处时,才能激发其参与的热情。相反,动辄指责,甚至羞辱,则是教育之大忌。那种“这么简单的题目都做不来,你怎么这么笨”,“你这个人真没教养”,“只长个子不长成色”等常挂在教师嘴边的话,必须清除。作为教师,我们需要记住陶行知先生这几句话:“在你的冷眼里有牛顿,在你的教鞭下有瓦特,在你的讥笑中有爱迪生。”

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2004-2-7 14:23:00 顶部
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(四)实施群体推动战略

如果教师课改的意识强,参与的力度大,以上办法和原则对于解决教师个人课改实践中的问题是会有效的。对于教师群体,总有许多人会习惯性地等待和观望。因此,要使全体教师迅速健康地投入到课改之中,可以实施群体推动战略,搞一场群众运动。实践证明,正因为我们实施了这一战略,在不到两个月的时间里,我县95%以上的初中语文教师,就实现了课改门槛的群体跨越,基本落实了在开放与民主中实现自主合作探究的教学方式。以下是这项活动的实施内容与步骤。

1、实践。深刻反思自己的教学实践,进行一场课堂教学的自我革命。领会新课标的精神实质,将新课标理念转化成课堂教学实践。真正将开放与民主带进课堂,将自主、合作、探究的学习方式落到实处。

2、自评。对照实施原则与要求,检查自己的教学实践,看哪些地方落实的好,哪些地方需要进一步改进。

3、申请。经自查达到教学基本要求的可向学校教研组长提出验收申请。

4、校级验收。由教研组长组织部分骨干教师作评委听课验收。将验收合格者推报到县教研室进行县级验收。

5、县级验收。县级验收采取单位之间听课验收的办法进行“推磨式”验收。

课改,对于许多老师来说,是一个门里门外的事。只要我们教师善于反思自己,敢于否定自己,依靠我们自己的努力,是完全可以跨进这座大门的。当然,如果自己迈步感觉困难,那还有集体的力量,只要加强合作,积极互助,我们会携起手来,共同跨越这道门槛的。这是一次历史的跨越。跨过去,前面生机一片。

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2004-2-8 10:11:00 顶部
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什么时候老师能选择自己想教的,学生能选择自己想学的,那就万幸了。人总是喜欢做自己想做的。
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liyun2004
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太精辟了!!!!!
我探索、我实践、我总结,故我行。
2004-2-14 10:47:00 顶部
成浩
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邱老师所言是一种理想状态,要实现谈何容易。不过,随着新课改的实施,这种理想会部分的实现。 另,你的话让我想起了同事推荐的一篇文章,贴在这儿,感兴趣的话可以看看。 撞倒南墙不回头
一位中学语文教师毁誉参半的教改实验
朱丽亚

《中国青年报)11月28日

“朋友们都说我是不撞南墙不回头,我说我就是撞到南墙也不回头,因为我把南墙撞倒了,我为什么要回头?”

说这话的人叫王泽钊,今年44岁,山东青岛市一位有着18年教龄的高中语文教师。

令王泽钊屡屡撞南墙的起因是:从18年前成为教师的那天起,王泽钊就嫌语文统编教材“课文没几篇有人文价值的”,而有的“简直就是在说谎!”

从那时起,他就开始自编教材给学生授课。从最原始的刻钢板油印,历经后来的胶印,到如今“鸟枪换炮”,他自编的这套150万字的高中语文教材已由作家出版社正式出版。

他教的学生高考语文成绩在全市名列前茅,很多学生视他为“最难忘的老师和最知心的朋友”,甚至有学生说“跟王老师的一年改变了我的一生”。但他从教18年换了4所公办学校,在最后一所公办学校组织的考核中因得票太低险些下岗,最后被领导“出于保护”降格使用。

王泽钊却不领情,毅然辞去了公职。目前在私立学校兼职的王泽钊说,他的理想是办一所“让学生永远怀念的学校”,这所学校可以没有游泳池,却一定要有最好的图书馆———“不是说游泳池不重要,而是很多学校只是把它当个摆设,从来不用。”

鲁迅的散文诗、卡夫卡的小说和崔健的摇滚歌词都收进了他编的教材里

王泽钊的这套教材出版者最初命名为《新语文———决胜高考》。王泽钊很不满意,要求把“决胜高考”4个字给去掉:“决胜高考,太狭隘了!”他反对把高考当做学习的惟一目标,认为“高考不过是雕虫小技”。

王泽钊的学生、青岛早报记者刘承智回忆说,高三时,王老师曾用两个晚上的时间给他们讲弗洛伊德:“你们如果要问我,高考考不考这方面内容?我可以肯定地告诉你们,不会考。你们如果要问我有没有用,我可以告诉你们,现在没用,将来可能会有用。”

王泽钊的《新语文》拿在手上有种沉甸甸的感觉。打开来看,有相当多的中国古代文学作品,鲁迅、茅盾、巴金、海明威、罗素、加缪、卡夫卡等现代中外文学大家也都一一在座,许多当代作家、诗人的作品也都能从中找到,像刘索拉的《你别无选择》、池莉的《烦恼人生》、王小波的《智慧与国学》、梁小斌的《中国,我把你的钥匙丢了》、食指的《相信未来》、北岛的《雨夜》等等。此外,还有往届学生的优秀作文,甚至还有崔健的摇滚歌词《一无所有》和《一块红布》———“因为学生喜欢”。

王泽钊说:“有报道说我是挑战现行教材,其实我没有挑战它的意思,我只是让它成为我的教材中的一部分。统编教材20多篇课文,很多学生拿到新书一个星期就翻完了,却要用一个学期来学,不是很可笑吗?”统一发下来的新课本到手后,他往往只选择他认为好的篇目让学生读,时间大约是三周,之后便束之高阁。

有人担心:功课最为繁重的高中学生要学150万字的《新语文》,会不会压力太大?王泽钊认为这种认识是建立在学生认知水平低的基础上的,其实学生能量巨大,关键在于如何引导他的兴趣。他的很多学生就在高三时读完了《庄子》、《史记》、《追忆似水年华》、《尤里西斯》……

也有人对王泽钊的学生不读“书”(教材)却能在高考中取得好成绩感到不可思议。王泽钊感到这种想法很奇怪:“素质提高了,不可能分低呀!”他认为,素质教育和应试教育并非矛和盾的关系:“谁说分数高就是应试教育?我就是素质教育!”

北京大学新闻系在校学生邵夷贝这样写道:“王老师好,王老师好,王老师的班里学生地位高;说得到,做得到,全心全意为了学生立功劳。我不是傻乎乎的只会唱赞歌,我是在高考作文拿了满分后才明白的,只有王老师的教学思路才能真正和高考语文有得一拼,而我只是一个快乐的受益者罢了。”

刘承智大学时学的是汉语言文学,他说:“跟王老师的一年改变了我的一生。”就是在高三那年,他养成了读书的好习惯,直到今天,每看到一本好书,他还会打电话与王老师“分享”。

“你知道什么叫爆笑吗?去上王老师的课就知道了!”

王泽钊的许多学生回忆上他的第一课都记忆犹新。王泽钊走进教室,随着班长一声“起立!”数十名学生齐刷刷的站了起来。王泽钊连连摆手:“以后不要起立了。我是你们的老师,你们要尊敬我,你们是我的学生,我也要尊敬你们。我们是平等的。”

他们很快发现这个“像艺术家一样”的老师上课不拘一格:他带着学生去崂山风景区的水库上过课,暴风雨来临时他招呼学生站到窗户边看乌云怎样翻滚,“看文学作品中的描写有没有胡说”。

有时候,语文课成了辩论赛:“中国到底要不要发展男子足球”;有时候语文课又成了表演课:“家长会后”,学生们自由组合,有的扮演一家三口,有的表演祖孙三代。王泽钊说,这是为了让学生学会观察生活,写作文不说假话。

“你知道什么叫爆笑吗?”王泽钊的学生刘承智告诉记者,“去上王老师的课就知道了!”

一个学生在作文中写道:如果哪间教室不时响起掌声和笑声,闻声找去,只见一条大汉坐在教室中间的课桌上,一群傻小子和傻妹围在四周只顾咧着嘴傻乐,不用问,那准是王泽钊老师在上课。

“听王老师上课一连上两三个小时都不觉得累!”“王老师上课经常拖堂,常常是他忘了下课,我们也不愿意让他下课。”

王泽钊的学生、青岛阳光新事业工贸有限公司总经理刘同鑫回忆:“上高三时,哪天我要是看到课程表上有语文课,就特别高兴———今天总算可以休息一下了。”

正在加拿大留学的侯晓红说:“我从未遇到像他这样的老师。其他老师讲课平淡,所讲的课本上都有,可不听他的又不行。而王老师完全不用课本,信手拈来,既幽默又有感染力。每天上完课,同学们都忍不住重复讲述老师讲课的内容,他讲课的内容甚至也成为我家餐桌上聊天的内容,以至于哪天我不讲连爸爸妈妈吃饭都不香。”

王泽钊在《新语文》的序言中解释自己为什么不用统编教材:因为学生需要有生命的文章,需要高品位的文章,需要有情趣的文章。他认为“寓教于乐”有三层含义:第一应使学生学到有价值的知识或受到美的熏陶;第二,要让学生多接触一些有趣的作品,有趣的作品当然吸引人;第三,多给学生介绍好玩的作品,好玩的作品可以说人人喜欢。

18年中,他换了4所学校。“每一次走的时候,我都想着可以离开这鬼地方了,没想到新的地方也差不多。”

“做语文老师真的是很幸福的一件事!”说起讲台上的故事,王泽钊总是一副心醉神迷的样子。

“博学”,是很多学生对王泽钊的评价。目前正在攻读北京大学工商管理硕士学位的刘同鑫说:“我觉得王老师可以去北大上课。”

他的语文课远远超出了很多人印象中的模样,音乐、美学、艺术、摄影、时事、对人生的看法都可以在课堂上开讲。天马行空,信马由缰,也是形容他上课风格用得最多的词藻。

但若是有学生要问王泽钊生字,准得不到回答。他会说:“自己去查字典。”

按王泽钊的理解,语文的工具性通过高中以前的学习已经足够了,高中阶段的语文教学应注重情感性,注重对学生人格的塑造。他在为学生选作品时,尤其注重人文素养和人文关怀———“要让学生热爱生命,热爱生命才能热爱学习。”

在学了顾城的《一代人》后,王泽钊班里的学生学会了用它来抚慰自己沉重的高三生活:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它来寻找光明。”

在王泽钊编写的教材里,课文后面的“问题和思考”设计得很简洁,答案也大多不是惟一的。在雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》一文的“问题与思考”是:

小说《“诺曼底”号遇难记》所写发生在19世纪,危难之时,哈尔威船长下令让“妇女先走”,“哪个男人先走,你就开枪打死他!”20世纪90年代末,在中国新疆克拉玛依的大火灾中,却有人喊:“同学们,让领导先走!”后来,许多领导逃走了,许多学生却在大火中死去。比较一下两者的差异,你有什么感想?

“上课时,我经常挑起战争!”王泽钊说。要学生学会独立思考,不人云亦云,不仅体现在王泽钊的教材里,也体现在王泽钊的授课过程中。

王泽钊曾供职的一所省重点中学的领导在一次教务会上说:“哪怕今天我们把一个学生送进大学,明天这个学生就死了,我们的教育也是成功的!”赢得众老师热烈的掌声。惟独王泽钊没有鼓掌。“生命都没有了,还上什么大学?”过后,王泽钊写了篇杂文《我不鼓掌》,在他的语文课上讲给同学们听。从那以后,他的学生也再不随便鼓掌了。

侯晓红说:“十八九岁世界观形成的时候,是王老师启发了我们的思想。过去我们只注重课本知识,不注意外部世界,不注意思考。受他的启蒙,我们开始重新认识世界。是他引入了那么多的社会知识,引入了那么多的思想,大大激发了我们自己去思考。他经常说,不要随大流,不要人云亦云,要用自己的眼睛去观察,要用自己的脑子去思考。”

她说:“人们可能有一种误会,认为他不重视语文基础知识。其实,他是把基础知识作为整体知识中的一粒粒珠子,到了关键处一点拨,看似不经意,让同学们在很愉快的状态下就接受了这些信息。而许多老师,把一盘散珠逐个地讲,所学的知识如同一盘散沙,串不起来,很难记住。”

但王泽钊也说:“做语文老师很累!不是什么人都可以做语文老师的。”王泽钊的许多学生也是在很多年后才明白,他在课堂上的潇洒和举重若轻是通过不断学习和积累才达到的境界。

刘同鑫说:“我是王老师的学生,也是他多年的朋友。如果你曾经做过王老师的学生,我想你终生也不会忘记他。因为首先他是一个好人,其次他是一个学识渊博的人,再次他是一个思想超前与众不同的人。如果你想了解他,那就和他聊聊天,听听他的课,看看他写的书。如果你有幸成为他的朋友,你可以去参观参观他硕大无比的书房,看看他彻夜不眠的灯光。”

18年中,王泽钊换了4所公办学校。“前三次我都是哼着歌走的,最后一次除外。”他说:“每一次走的时候,我都想着可以离开这鬼地方了,没想到新的地方也差不多。”

“很多人都认为,不过就是大家观念不一样罢了,但观念不一样是可以杀人的!”他说。

在踏上教坛之初,王泽钊任教的学校只有一套铁笔、钢板,他自嘲自己“常常厚着脸皮霸着”。每每发现有短而精的作品,就等同事们都下了班,连夜刻写。进入90年代后,学校有了胶印机,条件有了好转,只是苦于“审批”不容易通过———印复习资料再多也很容易通过,印他和学生精选的文学作品则不太容易。学校领导说:“就你特别,人家都用上边发的教材,你为什么不用?”

2000年7月,王泽钊供职的最后一所公办学校实行竞争上岗,由老师之间相互投票,王泽钊得票很低。虽仍然担任高三的语文教师,但降格使用,每月扣奖金20元。“为了人的尊严”,王泽钊愤然辞职。

他不明白:为什么不让学生参与投票?“如果让学生投票,我的票数肯定是无与伦比的。”

“做了18年老师,我从来没有评过先进,没有得到过任何荣誉。”王泽钊说,记忆中因为教学好,只得过一次50元的奖励,还没什么说法。

学校为了鼓励老师们写备课笔记和听课笔记,规定写一篇奖6角钱。王泽钊不理解:“很多老师为了多拿钱,就抄课本,抄参考书,多领了不少钱。”王泽钊就是不写,少领钱也不写。被领导硬劝着写上一篇,写完后连连叹气:“写一篇又浪费了10分钟的生命!”

“你为什么不能像别人那样?”这是王泽钊从学校领导那里听得最多的一句话。最初,他会奋起反驳:“我为什么要像别人那样?哪有先进向落后学习的道理?我做得比他们好,应该他们向我学习!”后来,他多半保持沉默,但依旧我行我素。

王泽钊任职的最后一所公办学校青岛二中,是当地公认最好的一所中学。该校党委书记王淑霞婉拒记者到校采访,说会影响学校的教学秩序。但她在电话里告诉记者:王泽钊确实很敬业,热爱教育,热爱学生,他的教学思路比较新,探索的精神值得肯定。在二中任教期间,学生高考语文成绩在全市名列前茅,“确实是位好老师!”

既然是位好老师,为何险些下岗?王书记的解释是:因为他的教学改革尚在探索中,加上个性比较强,平时与人一般的交往和沟通不足,个别老师不能接受他、不认可他。学校对他是比较保护的,按那次评议结果,王泽钊本来是要下岗的,学校做了调整,只是降格使用,仍然让他教高三。

王泽钊辞职后,他所带的高二学生和家长多次找到学校,要求把王老师请回来。交涉无果的情况下,有32个学生每逢星期天下午,就背着书包到王泽钊兼职的私立学校去补课,追随他整整一年。

因评语改革而闻名、被中央教科所授予“科研型校长”称号的曹潇泉老师,曾与王泽钊在一所私立学校共事。她说,在认识王泽钊之前,就听说他是个“怪人”,独来独往,我行我素,听了王泽钊的课后,她建议其他老师们都去听听———“太不一样了!”

曹潇泉老师说,王泽钊上课已经不是通常说的“老师是一桶水,给学生一杯水”的概念了,而是引导学生去寻找活水的源头。教育改革的最终目的,是让学生爱学习和会学习,王泽钊都做到了。他最可贵的是这种改革的精神和改革的意识,值得学习和好好研究。不过,他认为,王泽钊编写的教材并不是每个语文老师都有能力驾驭的,也不一定适合每一个语文老师。

有关王泽钊的报道在当地新闻网上发出后,许多网友。有人说:“这么好的一个老师,为什么在全市的中学连续工作时间没有超过三年?是天妒其才,还是木秀于林风必摧之?总不可能青岛和他共过事的老师们都嫉妒他,他工作过的学校都压制他吧?”但很快遭到众多驳斥,其中一个帖子说:“评价一个老师的好坏,最清楚的究竟是谁?是校长吗?他究竟能听教师的几节课?是他的同行吗?他们有多少机会走进其他教师的课堂?更何况还有‘同行是冤家’一说。那里是否存在着片面与偏见?我相信,学生对王老师的看法也不能是完全一致的,但应该看多数学生的评价。……我们在这里讨论的应该是,如何对待这样有叛逆精神的人,如何对待他的改革精神,包括他为人处世的缺点?人无完人,大家都那么合时宜,都那么不敢越雷池一步,我们的教育改革还有希望吗?我们中国的改革还有希望吗?”

全方位认识王泽钊:
《我编教材 我叛逆》http://www.gmmx.com.cn/lilunqianyan...06/jxyt1701.htm
《他挑战现行语文教材》
http://www.zb18.net/keyan/kecheng/kecheng-4.htm
《教师自编“新语文”令人振奋》http://www1.njenet.net.cn/jsjx/czpd...ws07/news09.htm
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成浩
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6、多退少补的原则

学会学习是学生必备的素质,它需要学生个人的努力,更需要教师为其提供必要的条件,使其在学习实践中提高学习的本领。“多退少补”就学习内容上说,学生自能得之的,教师退而不讲;学生遇到疑难、困惑之处,教师可适当给予点拨和补充。随着学生年级的升高和自学能力的逐步增强,教师退的幅度就应该越大。如同教幼儿学走路,要体现一个从抱到扶到放的过程。就教学的组织方式上说,教师可尽量把象征教师“主讲”位置的讲台让出来,以有效限制教师的讲授活动,给学生以更多的时间和更大的空间,多让学生担当教学的主角,学生的发言会更积极更主动。许多中小学规定了教师课堂活动时间的总和不能超过一堂课的三分之一,甚至有的学校作出了取消讲台的决定,这就保证了课堂上的大部分时间用于学生自学、思考、讨论、质疑、做练习,也为教师提供了个别教育的时间。 在这一点上有很多老师有顾虑:学生教还不会,你放开了,他们能学会吗?我们知道,魏书生老师一年有半载的时间不在家,他的学生照样学得非常优秀。有人说这是个例外——魏书生的“遥控”能力太强了,非常人能做到。那常人也会有意外的情况。数年前,我县一位初中语文老师晚上骑自行车掉进了河沟摔坏了腿,在不能上课又无人代课的情况下学生自学,结果期末考试班级语文平均分高出有上课的老师的班级5分。前些年一位初中的民办教师曾因家中盖房误课不少,但学生语文成绩偏偏高出其他班;一位高中教师也出现过类似情况,甚至还有一位高中语文教师因不满于学校安排懒得上课讲课,这一年的高考成绩在全地区拿了第一;还有一位高中学生在班上被认定为害群之马被赶回家并被允许可以回来参加考试,回家时在班上的名次是36名,两个月后回校参加考试成了第6名。这些事例看似荒唐,但偶然之中有必然。让学生能够自己读书,自己思考、体验、感悟,这就是语文。

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玲子
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自主、合作、探究的学习方式不可能是被动、封闭、接受性学习方式的一种补充,更不可能是传统课程教学的“味精”和“兴奋剂”,而是一种学习的革命,一种学习理念的根本性转变。 成老师积极置身于课改研究,认真思考与努力探索的精神难能可贵! 向你学习!!
All  our  dreams  can come true if we have the courage to pursue them.
 
只要有追寻的勇气,一切梦想皆可成真。
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成浩
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玲子老师的见解很深刻。 我想您一定是位非常优秀的老师,您把热情和鼓励撒播给了坛子的每一个人。
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刘艳池
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非常赞同你们的观点,请多指导。
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成浩
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谢谢刘老师的关注,新课改需要我们共努力,多交流。
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成浩
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5、自由多向合作交流的原则

思维的求异需要交流的自由。学生在学习中遇到的问题,在生活中产生的想法,可以随时提出疑问,发表见解,教师不要总是按设计好的套路“请君入瓮”,也不要总拿“标准答案”来框住学生思维。要鼓励学生不迷信教师,不迷信教材,不迷信权威。要鼓励学生勇于质疑,勇于问难,勇于异想天开。

思维的求活需要交流的多向。现代教育必须摒弃课堂上的教师一人讲学生听的单项交流形式,也不能只停留在师生之间的双边活动上,而是要进一步拓展交流渠道,实现多边的沟通。课堂上,要采用多种形式,实现教师与学生之间,学生与教师之间,学生与学生之间多边的合作互动。教师之间无论是同科还是不同科都要打破“门户”之见,进行合作交流。现代社会需要竞争,但过度的强化竞争,其内耗造成的恶果远远大于预期的成效。现代社会更需要合作,合作出智慧,合作出效益,合作效益远远大于个体效益之和。

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邱海华
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“就教学的全过程来看,自始至终都应让学生参与。从教材的选择,目标的确定,教学方法的选择,作业的内容与形式到教学效果的评价,都要认真与学生商量,征求他们的意见和建议。注重引导学生进行自主评价,让他们在自评和互评过程中了解、认识、欣赏自己,学习自我调节的本领,学会取长补短,从而形成超越自我的内在动力。”

说得很对,但实际上做得到吗,教材的选择,学生有权利和可能吗?目标的确定,小小年纪的学生能做到吗,我也曾经做的大量实验工作,交一些权利于学生,确实能调动他们的积极性,但程度难把握。

http://blog.sina.com.cn/qhhjy
http://www.jy4z.cn/qqbbs/index.asp?ntime=2008%2D8%2D14+11%3A43%3A01
http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1445870601_0_1.html
2004-2-4 10:30:00 顶部
成浩
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欢迎邱老师再来探讨课改问题。对您提的两点我有如下看法:
为实施新课改,现在已有多种版本的教材出版。在教材的选择上,现在提倡听取专家、教研员、教师、家长等几方面的意见。其中教研部门和教师的意见最为关键。教师对教材的意见,取决于个人的使用理解,也受到学生对教材反映的影响。这种反映虽然不能马上改变正在使用的教材,但却能为教材的修订提供意见,也会影响给另一级学生的教材选择。这里指的是统编教材,现在还有地方教材、校本教材,师生都可成为校本教材的建设者。从上学期以来我们丰富学生的阅读资源,其中一个办法就是把学生的优秀作品纳入《师生文萃》,供学生阅读。
关于目标的确定。从我们在初中的语文教学实践看,只要给予适当的引导,经常这样做,学生们不但能参与,而且会做得很好。在很多的课堂上,来自学生们的目标或者重点,常常和教师所见略同,甚至有的更有价值。您说的“小小的年级”可能指的是低年级的小学生们,他们可能做不来,不过小学高年级的学生还是能做的,我听到过这样的课。
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成浩
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4、开放探究的原则
如果总是将鲜花放进阴暗潮湿的地牢里,没有阳光,没有新鲜空气,再美丽的花也会枯萎。如果总是将鸟关在狭窄的笼子里,没有蓝天,没有自由,再娇健的鸟也会衰亡。要想使教育充满活力,就要打破封闭,走向开放。探究是一种有效的开放式的学习形式。它可以丰富学生的学习内容,不断为教学注入源头活水,可以拓展学生学习的时空,为学生的研究创造提供广阔的天地。探究学习应成为学生的主要学习形式之一。要实现教育内容的开放,让学生可以广泛地选择学习内容,及时汲取最新信息,使他们跟上时代前进的步伐,适应未来发展的需要。要实现时空的开放,给他们以更多自由支配的时间和空间,让他们去学习自己感兴趣的知识,使他们在充满兴趣的活动中去认真思考、研究,并大胆想像,以期迸发出创新的火花。开放探究式的学习,为学生带来的是更大的独立性和自主性,运用这样的学习方式,学生的学习会更积极、更主动。
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快乐小宝贝
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分析得透彻!让我受益匪浅! 让从事小学数学教学工作的我得到了不少启发! 同感!
行走在新教育的地平线上!
欢迎您走进珠峰工作室:http://zhufeng.2008red.com/
528000  广东省佛山市实验学校   朱峰
办公电话:0757-83632046
手机:13679765041
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成浩
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weifang、快乐小宝贝: 两位老师好。两位老师都来自课改一线,向你们道声辛苦! 手记中的记录和体会,都是从课改实践的问题中来,能给老师们有所启发我很高兴。谢谢你们的鼓励,并愿意看到你们的课改进展情况。
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成浩
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3、主体参与的原则

北京师大王升先生认为,主体参与,是主体教育现实化的根本途径。没有学生主体主动参与的教育活动,不是成功的教育活动。一切教育影响只有通过学生自主、积极的活动,才能逐步积淀为学生内在的精神财富,才能使知识转化为智能,从而实现创新教育的目标。

主体参与思想是苏霍姆林斯基理论体系中的重要组成部分,是实现他提出的把学生培养成为“全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者”的重要途径。他所谓的主体参与就是在教育教学中充分发挥学生的主体性,积极引导他们投身教育实践,使其“精神丰富”、“道德纯洁”、“体魄完美”、“审美需求和趣味丰富”,“成为社会进步的积极参与者”。他提倡要把形式参与 和实质参与结合起来,让精神、思想、都真正参与其中。

学生的主体参与应该体现在教育的方方面面和过程的始始终终。主体参与的途径应当多样化。

就教育的各个方面来说,管理、教学、活动都应让学生参与。参与方式一是吸引,二是放开。吸引就是实行管理、教学、活动的民主化,以“平等管理”思想为指导,每项管理制度、措施的形成均要广泛征求学生的意见,吸收他们的合理化建议,并由学生监督执行,做到学校、班级事事有人管,人人有岗位。要积极开展学生评教活动,教师工作的好坏在很大程度上由学生说了算。放开,用学生的话就是大领导放开小领导,小领导放开老师,老师放开学生。让学生真正发挥其能动性。学习毕竟是学生的事,领导、老师的作用应是指导,指导学生怎样做人怎样做事,而不是一切由他们替学生代劳,让学生无所事事,只张开大嘴来接受。学校、班级的大事、小事,各种大、小型活动,要放手让学生去管理、去组织。只有放开,放手让学生管理学校、管理班级、管理自己,让学生参与活动组织,才能真正建立起自主性管理机制,才能提高自主管理能力和组织能力,才能学会完善自己,发展自己。

就教学的全过程来看,自始至终都应让学生参与。从教材的选择,目标的确定,教学方法的选择,作业的内容与形式到教学效果的评价,都要认真与学生商量,征求他们的意见和建议。注重引导学生进行自主评价,让他们在自评和互评过程中了解、认识、欣赏自己,学习自我调节的本领,学会取长补短,从而形成超越自我的内在动力。

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