水煮三国

三国有几个聪明的人，一个是杨修，他的聪明有些过头，其主曹操每每欲显示自己的文韬武略之时，杨修总“得瑟”“显大眼”，把“包袱”先给抖了，令曹操陷于尴尬，最后聪明的杨修死于非命，其下场如同鸡肋；第二个聪明的人是周瑜，遥想公谨当年，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭，此人持才傲物，实际上是底气不足，心胸狭窄，尤其害怕诸葛亮们超过自己，巧设圈套，布下网络和眼线，结果心思没用到正地方，赔了夫人又折兵，被聪明气死了。第三个聪明的人是诸葛亮，未出茅庐已定三分天下，辅佐刘备南征北战，兢兢业业辅佐扶不起来的阿斗，谨小慎微，最后鞠躬尽瘁死而后已，被聪明累死了。

聪明的你，想怎么死？

水煮宋江

宋江给外界留下的印象一直是开放而富有创造力的，但是在他的领导下，梁山泊却让人感觉很神秘，这其中的奥妙耐人寻味。

在外人的眼里，水泊梁山是一座山清水秀的山寨，但其实，梁山泊是一个看不透的沼泽，布满了很多网。宋江像个隐身人，虽然躲在角落里，却是无处不在，他的个人思想和人生哲学深刻地影响着水泊梁山。曾有人开玩笑说：“水泊梁山的人不用学习和看书，有宋总一个人看书，就够了，你要看书也要看宋总在看什么书，否则你就无法跟上领导的思路。” 宋总为自己编织了一个个神话，没有人知道详情，小喽啰或沾沾自喜或精神高度紧张，不敢向外界透露任何于梁山不利的信息。

怀疑归怀疑，议论归议论，不管怎么说，一个好宋江就是一个好山头，他成了人们心目中的英雄，他是梁山的CEO。

煮煮“教学大赛”（一）

教学大赛、公开教学观摩也许也是中国特色，其影响之大，覆盖面之广，推出名人之多，不亚于青年歌手电视大奖赛，不亚于在春节联欢晚会上露一面，哪怕只扮演一下当年的吉祥物如“马”，尥两下蹶子，逗得大家一笑，都会被称为“腕”级。在教学大赛亮一相，不久就会成为名人、名师，反之，如果这个教师没在某级大赛中亮相，他必然不会成为名师，因为他对孩子、对教育起的作用必然没有名师大，因为他公开教学的层次太低了。

国外是否也有这种教学大赛不得而知，这种教学大赛能成就多少名师不得而知，这些名师被成就了究竟又在何处发财不得而知，被成就了之后究竟有多少人还在回报学生、受益于学生、发挥辐射效应不得而知，大赛后的精英们究竟为普及“大众教育”或推动“精英教育”曾做过什么，正在做什么，将要做什么不得而知。但愿这一先进做法别被美国佬学去，否则类似克林顿、布什这些重视教育的总统就会提出“为不使一个孩子掉队，请学习中国的教学大赛，这么多年了，它一定有合理的土壤，或者在普及大众教育中起作用，或者在精英教育中起作用，总之它在起作用，我们的教育部一定要好好研究一下。”也不要被印度人学去，因为他们可特别推崇精英教育，如果当作一个课题被拿去，研究来研究去可能会发现笑话的。

看看公开教学的价值取向——据说区级大赛可以请区级教研员帮助备课，市级可以请市级教研员，省级可以请省级教研员，声音越来越接近全国小语会、小数会的声音，权威的声音，一节课如果得到这些各层次专家的认可，可以说就是专业认定，得到专业引领，走到全国各地在介绍的时候都是贴金的，就像某家小吃部，门口挂着老板和周润发的照片，这老板一定不简单，看来我们做课的价值取向唯专家马首是瞻，这一节课给教师带来了走遍天下的荣誉，只要听说在国家级做过课，那一定了不得，浮华背后，有备课时对专家胃口的揣摩，有对评分标准的剖析，而给学生带来的，那是在评课时或论文里自然少不了的事，真正给学生带来多少不得而知。

但不管怎样，参加一次大赛确实长见识，所谓经历就是财富吗？我老张就经历过，经历之后就剩下两个字“担心”。那种担心课件出故障的紧张，那种担心超时的紧张，那种担心学生热不热情、捧不捧场的紧张，那种担心评委不认可的紧张，担心幕后设计者的意图没反映出来的那种责备，担心课一旦做不好同事们嘲笑的目光，担心教研员们“再也不给机会了”的后期效应，种种担心唯独没有担心这样一节课究竟能给上课的那些天南海北的学生真正留下些什么，没有担心留在学校里被扔了许久的俺那些学生会失去多少，看来俺如果不舍一头儿哪能得另一头啊！参加教学大赛心要狠呐！

求求你了，别再瞎搞了！

这不，教育主任来找我，你们班的纪律这段时间越来越差，这不，家长又打来电话，这个老师最近在干什么净耽误孩子，后院起火了不是!人家魏书生咋整的，真得好好学学！哥们，差点被人给煮了！

煮煮“百花”（续上文）

毛主席他老人家提出“百花齐放，百家争鸣”试图使中国的文艺理论界呈现当年春秋时期的诸子百家互相斗嘴的局面。郭沫若不才，撰写一本诗集响应号召，并请来全国各地的篆刻高手刻了一百朵鲜花的图案印在诗集上，象征百花齐放，可谓推波助澜之高手。应运而生的就是电影“百花奖”，成就了那个年代的许多刘晓庆们。而今我们的“百花”赛课已盛开大地，大胆改革，由校内选拔“校长说了算”，到区级赛课教研员当评委“一人说了算”，到请各校领导互评“使暗劲”，到回归学校，学校说了算，教师定特色，教研员作参谋，逐渐退居二线，由封闭走向开放，由紧张走向宽松，由单一走向丰富，由模化开始走向个性，由评者走向点化者，但自始至终也没有离开课，大张旗鼓、热热闹闹，没有离开公开教学，因为我们再怎么改怎能离开教育的主阵地课堂教学呢，也对哈！

百花奖=教学赛课！

但有多少个性化的东西能在一节课堂上展示出来了呢？又有多少东西被隐藏在一节课的背后呢？有多少教师的智慧得到关注，又有多少教师的研究得到扶持、提倡和认可呢？一节赛课上我们可能看到教师笑容可掬学生也对答如流了、小手如林小组合作了、“生活中的数学”也出来了，查的信息也带来了，边游戏边学习也玩了、“棒棒你真棒，我比你还棒！”也喊了，还有什么没出来，一节课什么都能表现出来，老师还说“同学们好好配合我，谁发言最踊跃，回去就给谁小红花”。和平时那么的不一样，令我们的学生潜意识里学会了一个词“做秀”“两面派”，作课不是真的，连老师在作课最后是留的“给**市长写封信反映我们对环保的建议”的作业都是骗人的。

百花百花，教育的规律不能花，导向导向，真实的导向不能忘。

有那么多研究教育新点子，解决实际问题的教师就因为不会做秀，而被忽视了，而头上插花炫耀的，当遇到真正的教育问题，需要体现教育的专业性攻破并回答这些问题的时候，花不好使了，证不好使了，再花的课也没有用了，原来只是个花瓶。

现在听说有的医院开始允许病人，透过玻璃窗或是摄像头看自己的亲人做手术的情景，当然外行人看手术是没法看懂的，只能看出血多不多，病人反没反映。有的学校也把课堂开放了，看看老师咋“手术”，看看自己的孩子“咋反应”，做秀也越出校门跨向家庭了，但作为并不专业的教师在课上故意迎合的拙劣表演，有的家长还是能心知肚明欲言又止的，做秀要留有余地，当有一天家长和你探讨孩子成长中一些问题“如爱溜号、不自信、不快乐、爱撒谎、爱马虎、肤浅……”这些孩子成长中十分重要的问题时，你又会回答些什么呢？