| 滇南布衣 |
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也谈人文教育
近来常在报刊上看到一些有识之士呼吁：教育要加强一些人文教育，提倡学校引导学生增加这方面的阅读。什么是人文呢？“人文”是指人类社会的各种文化现象，其包括的范围极其广阔，内容也包含了社会的各方面，而且，因为社会的高速发展，其内涵还在不断丰富。什么是人文教育？我认为；人文教育应该是包含思想品德教育、文化历史教育等一些以塑造健康的心理、健全的人格、高尚的品质、正确的世界观的教育行为。素质教育包含的是思想素质和技能素质两大方面的培养，而人文教育就是以思想素质培养为中心内容。如此上来看，其实人文教育就是素质教育的一个组成部分。正因这样，人文教育就显得尤为重要。因此，我们教育工作者学习、研究这方面的知识是很有必要的。对此，我谈一点自己的粗浅认识。
通过阅读来接受人文教育、了解一些社会知识、自然科学知识，当然是必要的，但单凭增加阅读来加强人文教育是远远不够的。前不久，我曾在《中国教育报》上看到一篇文章，讲的是北京一所学校开展了一次以《让我夸夸你》为主题、全校师生共同参与的活动，活动要求每一位参与者用各种方法去夸身边的老师、同学、同事。由于这个活动造就了一个相互激励、相互了解的氛围，所以，一种良好的校风也就形成了。我认为，他们做得很有创意，由于活动的中心是夸奖别人，参与者就必须从欣赏的角度去看待身边的人，去发现别人的闪光点，找出夸奖的理由。我想，参与者都会大吃一惊！原来我在别人眼里还有这样的优点！原来我身旁的人还有这样多的优点！是呀，世上没有绝对完美的人，每一个人都会有缺点，同样也会有许多优点，只是我们平常注意得更多的是别人的缺点罢了。
由此，我想起一件往事；有一次，我无意间知道，我班的几名学生到一个果园偷摘果子，经过了解，我查到其中的一位学生，本以为这位学生会如实交代，不料，这位学生竟愿自担责任，却不愿说出其他参与的同学，当时，我气急了，在采用了各种方法无效之后，（包括体罚，我很惭愧！也很后悔！）只好尴尬收场。现在想来，当时，我根本不必逼他说出同伙，因为，他愿承担责任，说明他已知错，至于他的伙伴决也不会让他一人承担责任，教育的目的已经达到了，我还逼他，这不是多此一举吗？况且，这名学生坚决不说出同伙，愿自担责任，说明他富有责任感，从另一个角度讲，人都具有“亲亲相隐”的意识，这种意识有时会大到抗拒法律的地步。这是一种正常的人伦道德，在一定程度上这是一个优点，当然，这只是在法律允许的范围内可以这样看。（我国法律有规定；包庇他人罪行的行为是犯罪。）因为当时未能深思，结果，使本来已经结束的事变得复杂。
在教育活动中，我们教师到底还存在着多少类似的反人文的观念、行为，这一点，值得反省。假如没有教师的语言、行为的熏陶，任何教育手段都是苍白无力的，更别想靠增加学生的阅读量来达到教育的目的。我们的教育行为应该加以完善，不能在解决一个问题的同时又制造出另一个难题，造成一个恶性循环，而收不到应有的教育效果。所以，当学生犯错的时候，教师要从多方面思考，既站在自己的位置想，也要站在学生的位置想一想，找出根源，看到学生在事件中的优点，然后再加以引导，让他们学到分析问题的方法，这样，才能在学生心中树立起良好的形象。
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