我们在诗意中“造句”

今天我们读完了第一课《长城和运河》，早读课上，我让孩子读句子，用带点的词：“像”、“谱写”、“是谁-------是”造句。我的孩子们都很兴奋，因为每一次的“造句”，我们都在诗意中漫步，在快乐中飞翔！“像-----”，我开始引导了：“孩子们，大自然五彩缤纷，美妙无比，展开想象的翅膀，我们自由漫游，灵动的诗句会在我们心中流淌！我们先飞翔在天空中，让云彩为我们插上梦的翅膀，让太阳为我们染上芬芳的色彩！”孩子们开始举手了，纷纷说着：天空的云像一只淘气的绵羊在快乐地奔跑。彩色的云多像仙女的美丽的衣裳。火红的太阳多像一个红色的大气球挂在天边，那是我们梦里的气球——（我尽量引导孩子把每个句子说生动）漫游了天空，我们又来到了大海，陆地上，孩子们的思维变得更广了，他们让自己在诗意中畅游想象！有的说：清晨，小露珠降临了，晶莹的露珠多像美丽的小眼睛不停地眨着！花儿开放了，像一张张春天的笑脸！--------“谱写”该怎样造呢？孩子们模仿了文中的语句：我们中华民族的祖先谱写不朽的诗篇！于是我来了一句诗意引路：活泼可爱的小燕子谱写了一曲春天的赞歌！五彩缤纷的小野花谱写了春天动人的童话！孩子们来劲了，诗意的句子开始快乐飞翔：春风谱写了绿色的诗篇！一片叶子谱写了一篇篇秋天的童话！洁白的小雪花谱写了冬天美妙的诗篇！美丽的四季谱写了一年中不一样的诗篇！浩瀚的大海谱写了神秘美丽的诗篇！-------飘飘洒洒，高高兴兴，诗在心中漫游！说了“谱写”，该说“是谁----是----”这样的设问句该怎样说得美呢？我来个随机表扬：刚才孩子们说得真精彩！是谁的眼睛闪着智慧的光芒？是语惜、静茹、文茂。是谁把小手举得高高的？是可爱的黄敏、振坤。是谁在这个清晨里，把诗意的快乐送给老师？是我们全班的孩子！（我的表扬调节了课堂的气氛，进一步扬起孩子心中诗意的风帆，孩子们的热情更高了！）于是有了更精彩的诗：伟伟来了个现场抒情（天空正响着春雷，下着雨）是谁唤醒了沉睡的蚕宝宝？是天空中阵阵的春雷！德康不甘示弱，也来了一句：是谁在窗外弹奏美妙的乐曲？是淘气的小雨点！憬豪的句子也很妙了：是谁把收拢了流浪的云儿？是慈爱的蓝天妈妈。是谁把春天裁剪成一幅美丽的图画？是春风这把剪刀。

孩子们想着，说着，诗意湿润着一颗颗快乐美丽的童心！我也悄悄地乐着：为孩子们的表现，为自己教学的机智诗意！雨仍在外面洒着，那是雨天的歌，雨天的童话！

过年了，我总喜欢买些好看的贺卡，用心写上几句小诗，寄给想念的老师同学，甚至是自己对面的同事或朋友，我也给寄上。看到他们收到祝福时的那个高兴样子，我总把那份自然灿烂的笑容刻在心里，每每这时总觉得能给别人快乐就是自己最大的幸福！今天是个无雪的冷天，我和往常一样蹦跳走在上班的路上，让心中飘满美丽的雪花！孩子们总是远远等在走廊里，高兴迎接老师的到来！再开始一天充实幸福的生活！而今天的孩子有些不一样，仿佛过节似的，脸上洋溢着最快乐的笑！原来孩子要送新年礼物：一朵小花，一条蜡烛，两个小小的圣诞老人、一份贺卡、一段祝福-----我高兴极了，情不自禁地搂着我的小 天使，摸着他们的头，亲着他们的小脸-----孩子们更高兴了，围着我 ，拉着我！似乎也尝到了能给老师幸福就是自己的最大的快乐！上课的铃声响了，幸福还在我的心中流淌1于是我对孩子们说：“今天虽然是个寒冷的天气，但老师的心中却温暖极了！此时一首首小诗在老师心中流淌，你愿意替我把心中的诗写出呢？”孩子们小手如雨后春笋纷纷举起！有的说：“新年的祝福就像冬天的太阳温暖老师的心！”有的说：“新年的祝福就像一缕阳光开放在老师心头。”有的说：“新年的祝福如同梅花在雪中绽开美丽的笑脸。”孩子们似乎都是我的知己，都是小诗人！爱说，说得好！我更加陶醉了！我说：“是你们带给新年的快乐，是你们让我在诗意中漫步！是你们在寒冷的清晨给老师带来了温暖的太阳！老师感谢你们！”孩子们欢呼雀跃，多似一群春日的鸟儿，带来春的生机！而我在这个清晨如同蒙蒙的春雨，让爱与温暖的教育无声地融进孩子们幼小的心田里！

时间像什么------

前天是开学的第一天，我又回到了熟悉的学校，又来到了我耕耘的小园。暂别了二十多天，教室依然是教室，孩子还是原来的孩子，只是天真快乐的脸上多了年的红晕！孩子们围着我，滔滔地说着，笑着，一切都是那么亲切！我似乎又感到了日子的充实与甜蜜！

上课的铃声响了，孩子们端正地坐着，等待着我的祝福我的表扬！我的开场白：“孩子们，时间过得真快啊！当我们在快乐地欢度春节时，他悄然地从我们身边溜走了！感谢他去得快啊！今天老师又见到了孩子们，又看到了一张张可爱的笑脸！”

“孩子们，你们觉得时间像什么呢？”突然我想让孩子谈谈对时间的感觉。

“谁能当一回诗人，用诗意的语言来说说呢？”我的孩子们喜欢我哄着当诗人。

孩子的小手举起来了，有的说：“时间就像一阵春风，悄悄地从我眼前飘走！”有的说：“时间就像小马车，滴答滴答向前走着。”济云说：“时间就像草地上的蜗牛缓慢地向前挪动着！”这是有新意的想法！“为什么你眼中的时间和别人不一样呢？”我兴奋地追问。孩子说：“因为那时我在等待，我在受委屈。”于是我让孩子谈谈等待时时间怎样和自己作对，痛苦时时间是怎样熬过。“是啊，幸福快乐的时光总是匆匆而过，那你们什么时候觉得时间过得快呢？”孩子谈起了玩游戏时，时间悄然溜走了，3个小时仿佛一眨眼；看电视时，时间仿佛忘了自己的存在，翩翩而去；看童话时，时间仿佛无声地走了------孩子们都能联系自己的生活实际谈着对时间的感受！“是啊，时间是不等人，时间是动人的童话，时间是美丽的诗篇！珍惜时间的人把时间密密缝进心中，自由地享受时间所带来的快乐与充实！浪费时间的人，日子在无趣里游荡。孩子们，从古到今有多少的诗人作家写过时间，谁能说说呢？”孩子们背了许多有关时间的古诗。“朱自轻清还写过一篇很精彩的散文《匆匆》，你们想欣赏吗？”于是在这个清晨，我又娓娓地读着《匆匆》，心中流淌着深情的诗意。孩子们静静地听着，眼睛里闪烁着诗意的光芒！“孩子们，此时你们一定也想写写时间吧！老师相信你们一定会送给老师一个个惊喜的。”

孩子们拿起笔，轻轻地写着！我得意自己把第一节说教课变成了一节生动的作文课，心中溢满了久违的幸福！

蒲公英有着飞翔的梦

《蒲公英》是苏教版三年级上册的一篇优美的童话，如何让孩子走进文本，走进优美的境界中去读懂课文，去感悟道理，去积累词汇，去受到更好的熏陶感染呢？我让孩子课前带着一颗浪漫的心走进自然寻找蒲公英，观察蒲公英，让一份浓浓的诗意在心中流淌！于是当夕阳染红了山野，流浪的风四处游荡，津津有味地说着大地的传说时，我和孩子走进柔波中的草地，野地里一朵朵蒲公英撑开洁白的绒球在暮色里微笑着，孩子拾起一朵茸茸的蒲公英，惊喜的小脸洋溢着童话的色彩。孩子说， 蒲公英有飞翔的梦。风中 ，孩子轻轻地吹着， 白色的羽毛飘飘洒洒，多似梦里雪花，带着美丽的传说，带着南国的向往。有的孩子说，柔柔的绒球正昂着头仰望着蓝天。因为悠闲自在的白云是她的哥哥，但一个在天上，一个在地下！他们每天相望着，照顾着！阳光强烈时，云儿总是飘在蒲公英的上方，蒲公英总在云的臂膀下做着甜甜的梦！霞光里，蒲公英总把最美的笑脸送给云儿！天地之间遥远但又相近！雨天，云儿化作晶莹的露珠停落在蒲公英的梦里！风中，蒲公英撑开小小的降落伞向云儿飘去！我跟着孩子跑着， 追着，梦幻中有着飞扬的心，皎洁里藏着如莲的梦。那个黄昏，我们带着一朵朵茸茸的蒲公英，带着一颗颗饱满诗意的心回来。那是一次最美的课前准备！

第二天上课时，孩子们都带着一份诗意的课件，一颗幸福快乐的心走进课堂，孩子学得特别带劲，很快就走进文本中！每个词似乎都带着一份生命的热量在孩子的口中心中轻轻地吟诵着。当我利用文本的空白处让学生张开想象：有的蒲公英还去过哪些地方？结果怎样呢？孩子们的语言灵动美丽，不仅能用上文中的语言，而且还有许多自己在课外书中以及大自然中积累的的语言！课后孩子们用蒲公英编写了生动的童话，仿佛那朵朵的蒲公英就像一颗颗诗意的种子悄悄地撒在孩子的心地上，留在孩子的记忆里！

因此我也有了更多的感悟：课堂的资源随处可见，一片飘飞的落叶，一朵淡雅的小花，一阵悦耳的鸟鸣-----课堂的诗意缘何而来呢？来自教师的情意、创意和诗意。

当我读到庐隐的散文诗《春的警钟》，我情不自禁地朗诵起来，孩子们静静地倾听！因为每天里随时随意地欣赏美文，是孩子和我的家常便饭，是随意的美的享受。听完后，我的孩子们会很感性地举起手，想谈心中的感受，这已经成了一种美妙的习惯。我知道我已经悄然地把一种“热爱”，一种“素养”的花种子播撒在孩子的心田里。这不是一朝一夕的事，它是我一年来点点滴滴用心地积累与渲染的结果！

孩子们谈着，听着！当我往窗外瞧时，突然一个感念在心中响起：乌云密布里该会响起“春的警钟”，一个“漆黑”该是“春的序曲”吧！于是一个“说话写诗”的机会如同一缕清风飘进我们的课堂里！我让孩子们观察此时天空怎样？想象此时的太阳会躲在哪里？做些什么呢？轻轻地点拨，孩子们悄悄地诗意地在想象中漫步！鲜活诗意的语言在静静地流淌：火热的太阳躲在小屋里计划着春天的工作，派乌云前来，宣告春的到来------天漆黑漆黑，仿佛恐怖的事情要发生了！太阳吓跑了，乌云开始示威了！------

孩子们观察着，想象着，真实的语言里藏着奇妙的故事，但也有淡淡害怕！怕雷雨前的漆黑，怕雷声的轰响！于是我用了随意的转折开始诗意地引导：可是你别怕！因为当第一声春雷奏响时，春就在大地上真正诞生了！可是你别怕，因为------我让孩子们接着说，孩子们诗意浓浓，有的说：“可是你别怕，因为当雨点儿从乌云的怀里跳下时，每一滴雨珠都是大地的酒窝，春的乐曲！”有的说：“可是你别怕，当春雷过后，太阳会露出美丽的笑脸，阳光会冲破云层闪耀动人的光彩！”有的说：“可是你别怕，当春雷过后，我们会见到彩虹悬挂在天空。”-------

因神的指引，我进入了你的专集。你在《我们在诗意中“造句”》中说，孩子们想着，说着，诗意湿润着一颗颗快乐美丽的童心！我也悄悄地乐着：为孩子们的表现，为自己教学的机智诗意！雨仍在外面洒着，那是雨天的歌，雨天的童话！

在《蒲公英有着飞翔的梦》中，你说，课堂的资源随处可见，一片飘飞的落叶，一朵淡雅的小花，一阵悦耳的鸟鸣-----课堂的诗意缘何而来呢？来自教师的情意、创意和诗意。

在《春的序曲 》中，你说，这是个春天的早晨，我背着休闲的布袋漫步在晨风中，写意的心情很柔，很美！似乎随意都能扯下一片飘飞的云做成垂天的诗，拾起一片叶也能编成春的故事，抓几缕风装在心中也有道不清的绵绵情趣。

这样的句子，这样的心情，都是我不能再有，都是我无限羡慕的。我想，做你的学生或者朋友，真是幸福。

写在星期一的日历上

短暂的分别

却有了欣喜的相逢

你们似一群快乐的鸟儿

从城市的四面八方飞来

明亮的眼眸含着动人的故事

是双休日精彩的游戏

还是昨晚的梦里遇到了神奇的传说

你们快乐呼唤着老师

似乎很长的日子等待

才有今朝的相见

我抚摸着如花的笑脸

醉了心中甜蜜的涟漪

我快乐拉着你们的手

深情里 只想对你们说

孩子们啊 今生你们也是我心中的最爱

我要你们在我的羽翼下健康快乐成长

当满园春色时

远方里有你们嘹亮的笛音

我带着孩子们走在山坡上，躺在草地上，感受着阳光的温暖。我悄悄地启发孩子，引领着孩子，在诗意中漫步：阳光在湛蓝的天空中怎样挥洒自己写意的个性？阳光精灵在光秃秃的树梢上，怎样传递春的信息？阳光怎样和花朵交谈，和小草亲吻？阳光悄悄搔痒着我们。带给我们怎样的快乐的笑声？孩子用心感受着，大自然给了他们鲜活的语言。阳光给了他们银铃般的笑声！诗轻轻流淌在心中！接着我又从多角度让孩子感受阳光的重要，阳光的美好！缠绵的雨季里我们怎样渴望阳光在我们的窗口投射一米芬芳的身影？雨后的阳光带给我们怎样的精彩？寒冷的冬日里每寸阳光是怎样的珍贵，坐在阳光里看书喝茶是怎样的美事？悄然无声里，孩子和我一同感受着诗意的美好，语言也悄然在心中流淌。这时我又让孩子欣赏雷抒雁的《阳光，是一种语言》。这时语言、情感如同涓涓的溪流流入孩子的心田里，流进了文学的情海中！让孩子提起笔写下作文，他们不仅闻到了阳光的香味，更读懂了大自然生活中更多美好诗意的语言！

心声流淌的写作里，我和孩子一起用快乐，用情感，用诗意的语言编织着生活！

蓝蓝好，最早见到你的文字，是在紫紫的帖子里，虽然没发言，却一直在读，你来小学论坛开主题帖子，小曼开心，这回看着更方便了！

心情如花

在每一天

这是一种阳光般的温暖，一种穿越了阳光的网络情谊。因此，这种深情也就粘满了阳光的味道。

期待着！

“抬头专注地看奔跑如海潮的云朵，一任思绪飞奔：云是夕阳与风的翅膀，云是闪着花蜜的白蛱蝶；云是秋天里白茶花的颜色，云是岁月里褪了颜色的衣袖；云是惆怅淡淡的影子，云是愈走愈远的橹声；云是--------云有时候甚至是天空里写满的朵朵挽歌！”读着林清玄的文字，心中流淌着淡淡的忧伤的诗意的美，更被他的一份诗意的想象折服，于是黄昏里我坐在窗前任凭云儿萦绕，思绪飘飘，心儿柔柔。黄昏的天空很美，晚归的夕阳似位魔术师，把天空淋漓尽致地写意，而夕阳里的春意更美，每片叶子都染上金黄的外衣，几只鸟就站在我窗前的树梢上，歌谣轻轻，歌谣甜甜！不知什么时候，几丝柳絮也虚飘飘地飞来，似乎问候我春的梦，春的情！晚风徐徐来了，悄悄地拂着我的短发，我快乐又忧伤的心情随着风舞蹈，随着云漫游。这是大自然与文学作品给我诗意的享受。我知道我此时已经沉醉，此生诗意的感受就是这样散落在日子里，点点滴滴。而我的日子似乎也迷漫在这样的情调里，再也不愿走出！但不管什么时候，我都在守侯着我心中老师母亲的角色，守侯着悄悄里来的教育教学的灵感。那是生命里一种闪动灵光的快乐！于是在这样的黄昏里，我存盘着一份美丽的作文题材！

今天，我带着诗意走进我的课堂，我开始让我的孩子欣赏老师摘抄的那段林清玄文字，这是美文欣赏，虽然只是一段，但是日积月累，会汇成涓涓的小溪。而我的情更能潜移默化感染我的孩子们。我喜欢这样做着！当我读完，孩子们心中似乎也很柔很美！他们也想看看熟悉的云，也想赋予云以新的诗篇。于是我让每个孩子放学都去看云：孩子们。看云时，你的心情如何呢？飘飞的云彩会是你梦幻的小诗吗？低飞的云是否为你停留过悠闲的脚步？用一颗闲适、热爱的心，坐在门前，静观天宇中飘飞的云，也许你的眼中是个变幻的世界，心底是首首飘飞的小诗———

我和孩子坐看云起时，明天孩子会有精彩的表现，我的记忆会很柔美，因为我把热爱悄悄播撒了。

也许我无需知道你的名字

无需知道你的高矮胖瘦

但网络里我已经用心去读每一行心的文字

阳光开放里

是目光的皎洁

是心灵的坦荡

是网中的温暖

这是春的菊吗？

盛开在二月的春风里

每一朵都是灿烂的笑脸

每一片都是绿的情意

孩子说，太阳在重重的云层里做着甜甜的梦，他不想醒来啊！没有了太阳的芬芳，但太阳给了我们温暖悠悠地等待。瞧，天际处的大山，静静地站着，我知道他有着温暖的心思：等待太阳为他披上金灿灿的羽翼，让春天的梦幻飞翔！山腰处几朵云黑着脸，泪就含在眼里，我知道他不愿这样啊，因为它喜欢在蔚蓝的天宇中飘悠，那是春天里最轻盈的美事。墙角边的那棵老树，多少次春风问候了它，多少次阳光为它搔过痒，但不争气的绿叶还没有问候春天啊！今日它在没有阳光的天气里，把渴望写在光秃秃的树梢，一缕阳光的问候是此时最诗意的心空啊！窗外的两棵树，虽然把满树的绿意淋漓尽致地写意，但嫩绿的叶依然在等待，等待阳光在密密的叶片间跳跃，因为他们心里有着阳光般的使命：把阳光变成生命的乳汁献给大树！阳台上的几盆花，今日把头探出了网，寻寻觅觅，假如有几块阳光的碎片遗落在干枯的身上，那一定是世间最好的享受！也许明早就有小小的花苞悄然地把爱传递了。几棵草，今天把嫩嫩的身子紧紧贴在地上，我知道当阳光乘着列车而来时，他们会挺起身子咯咯笑着。今天的风踏着轻盈的脚步，一会儿摸摸树，一会儿惹惹草，但我知道多情的你把自己等待藏在那颗故作放荡的心里。一群鸟儿飞飞，停停，但它们的歌谣依然婉转，因为它们也在等待，等待湛蓝如洗的天空给予它们飞翔地快乐！等待的心儿总是很美，很柔！小园里，我和孩子也在等待，等待着阳光，等待着成长！

等待多像一次长长的旅游，没有尽头，只有希望！等待多如五彩缤纷的梦，把希望的种子悄悄播撒；等待多像甜蜜的爱，总让你把欢笑写在梦里；等待-----而今日我带着孩子们在大自然里，把等待寻觅，把等待编织时，我也把等待写进了老师柔柔的心中：有一天，我的孩子心中会藏着土地的挚爱，我的孩子能用微细的爱去享受阳光雨露的快乐，我的孩子能让用手中的笔写下心中的诗！

而我也真想对孩子说，孩子啊，老师想给你们难忘的雨天！在诗意中飞翔，在雨中溶化！

悄悄地告诉他

我怎么忘了 悄悄地告诉他

老师等你上课

这是雨天轻柔的诗

这是岁月里孩子难忘的诗

这是老师心底绵绵的诗

对 告诉他老师等你上课

摸摸他的小脸 揉揉他的湿发

悄悄地为他藏起那只调皮的小蜗牛

于是老师的心中会有深深的海

深深的海里是柔柔的情

柔柔的情抒写真真的爱

我们是荷，在爱的清音中舞蹈

我们是荷，在爱的清音中舞蹈 你的微笑告诉我今早的快乐 你明亮的眼眸传递动人的色彩 你的陶醉写着岁月的诗篇 也许某个动人的黄昏 你们依然记起风中的舞蹈 难忘的岁月里抖落了一串深情

夜已深了，当我在键盘上敲下这几行字时，悠悠的歌声中我的心中又流淌着岁月里最陶醉的情，最幸福的事，我知道我此生点点滴滴生命里动人的感动每日都写在我的课堂上，写在孩子们的笑脸里。清早课堂上的快乐依然如午夜的夜来香悄悄里在暮色中开放。 星期五上午我连续上两节的语文课，第一节我继续领着孩子们去《赶海》，孩子们尽情漫步金色海滩，感受浪儿的轻柔，风儿的淘气，体验赶海的有趣，孩子们读得都很陶醉。当我利用课文的空白处，让孩子们联系自己平时的体验，谈谈赶海中其他有趣的事，他们生动谈着和海浪尽情地嬉戏；欣喜拾起螺号，吹着大海的歌谣；以及怎样坐在海滩上倾听海的絮语------孩子都很神往陶醉，虽然没有课件，但他们却自己插上想象的翅膀和海漫游。当读到黄昏海的平静时，孩子们当起了诗人，和我一起描述夕阳，晚霞，海在夕阳的柔波中的醉红，海鸥的静飞-----他们借助语言文字走进了心中最美的最诗意的情境中，让心和老师、大海一起飞翔。这是快乐的语文课，我和孩子一起快乐！ 当第二节课的铃声敲响时，孩子们迫不及待地跑进了课堂，每张小脸上都写着快乐。我知道他们等着我诗意的赞赏。于是我和往常一样用最美的语言，最快乐的心情表扬他们上节课精彩的表现。接着我告诉他们今天还要去欣赏一篇美文《荷花》。在初读前，我喜欢先范读一遍课文，让孩子们静静听，我想培养孩子倾听的习惯以及对文学作品最初的一种最真实最模糊的感受，更重要的是我喜欢用自己点点滴滴的情去感染孩子。当我读时，很陶醉，似乎自己也跟着荷花翩翩起舞，孩子们听得也很陶醉，虽然没有音乐课件,但我的情绪很容易感染孩子,他们都能用很诗意的语言谈心中最初的一种朴实的感受。但这篇课文，孩子们还没预习，这节课的任务应该引导孩子读通，读顺，理清思路，学习生字词。于是我用了很美的语言哄孩子读：“满池的荷花多美啊，如果你用心读，相信你也成为一朵朵美丽的荷花开放在老师的心中，那是这个美丽快乐的早晨你们送给老师最美的礼物。谁会是一朵最美的荷花，带着露珠的晶莹在老师心中悄悄说话呢？谁会是一朵最美 的荷花静静地绽放在阳光中，和风一起快乐舞蹈？-------”我悄悄地从包中拿出了几十张平时收集的书签，告诉孩子老师要把书签送给心中的荷花。其实我早就想送给孩子们,但没找到适当美妙的机会(我想老师小小的礼物在学生眼中心中是很重要.能成为情感交流的纽带,能成为岁月里美丽的记忆)静静中，悄悄里，孩子轻轻地读起来，66个孩子，每个都很投入，一遍又一遍。我快乐瞧瞧这朵，看看那朵，摸摸头，拍拍肩或悄悄地告诉他们你读的真好，是我心中的荷花，并塞给他们心中的书签。孩子们越读越爱读，有的还入情入境地表演起来。仿佛这个清晨他们就是为了享受这份朗读的快乐，而我也不忍让他们停下朗朗读书声，不想破坏这种和谐。我也更加诗意与快乐了，很陶醉地告诉孩子，你们都是美丽的荷花，在老师心中怒放，我也快乐跟着你们舞蹈了！当我把一张张书签送给孩子时，他们的眼眸闪闪发光，有的还轻轻地激动地对我说声谢谢。今天基础差，不爱学习的境宇读的也很入境，我轻轻摸摸他的头，告诉他今天你的眼睛都是智慧快乐的光芒，老师希望他每天都是这么快乐，当我把书签送给他时，孩子很亲切说声：“谢谢老师。”我又深情地搂了搂孩子，心中眼中溢满了泪花，我知道有时老师的关怀会是孩子岁月里难忘的诗篇，而我也在感动着我内心的真情。今天调皮的炜鑫也很认真，他悄悄告诉我，他心中有诗，他要写下，我点点头，把一张精美的书签送给了他，告诉他要夹在心爱的日记本中。孩子们不断读着，等着，他们陶醉在书中，但更是陶醉在我的爱中！我知道美文，真情，已经无声陶醉着我和孩子了！

今晚在灯下，在屏幕前，记下几片温馨的画面，美丽的心儿也如诗如画！

看着这样的文字，我的眼前出现了众多小女孩的形象。长不大的小蓝，但愿你童心永在。

我没有诗的语言，因为你，我却拥有一份诗般的心情

我没有诗的故事，因为你，我却珍藏着一份诗般情

我没有诗般的想象，因为你，我却拥有一份香甜的梦

我没有走进诗的生活，因为你，诗的生活却走进了我

当孩子劳动时，我常这样赞赏：“今天清早，勤劳的太阳悄悄从夜色里爬起了，把金色的光芒送给了大地每个角落，到处一片生机勃勃！而老师心中的小天使，起得更早了，昨夜你们还在我的梦中，今早却把教室打扫得这么干净。你们送给老师和伙伴们一个多么整洁的环境！感谢你们，老师心中绿色的天使。”当看见孩子热爱劳动时，我就随时随地表扬，潜移默化里孩子在我的诗意里热爱上劳动。有个孩子在作文里这样写着：我本来不喜欢劳动，可是我的老师每天用鼓励的目光告诉我，孩子你是好样的，你是爱劳动的天使。现在我越来越喜欢搞卫生，因为那是我心中伟大的目标！

为了哄我的孩子们深深热爱上课外阅读，我不知道用了多少心中诗意的语言。当看见孩子读得认真时，我常情不自禁地说：“刚才老师发现有个孩子闪动着智慧的翅膀悄悄地飞啊，飞啊，我知道他已经和童话里的角色交上好朋友了。要不他怎么会那么入神呢？瞧，他的眼睛告诉我们读书，让他变得聪明灵动。”孩子总会偷偷乐着，看得更投入，其他的孩子也学着走进书中，为了我的赞赏！当看见孩子有本新书时，我就高高扬起他的书说：“你们瞧，多聪明的孩子，能选择这样好书，这书老师还没看过，你看了，就是我的老师。”从此孩子书越看越多，常常拿着好书找我，要借给我看！当看到全班孩子静静漫步书中，我就会轻轻走着，诗意地赞赏：“这是多么美好的清晨，花园里朵朵花儿尽情地开放。一只只蜜蜂从遥远的地方飞来了，带着自己的渴望，如饥似渴地吮吸着花蜜。小蜜蜂啊，你是我的小蜜蜂，明天你要把最好的花蜜送给我啊，你要让我的心里甜蜜蜜。”有时我又会这样的表扬：“瞧，阅读的孩子是清晨最智慧的风景，阅读的孩子眼睛里闪着智慧的光芒。”总之，我细心观察着，发现着，把诗意及时给予孩子，让他们热融融地读着，美着！

孩子进步了，我会搂着他们，抚摸着他们的头：“你什么时候偷吃了灵丹妙药，怎么会变得这么厉害。哦，我知道，你吃了勤奋的药！难怪昨晚你在我梦里飞来飞去，原来你要告诉我你进步了！”孩子们吃着我诗意的糖，总会幸福地红着脸，从此不断进步。而每当这时，我总得意地乐着，觉得哄孩子真是人间的一大乐事，我能造就许多快乐进步的生命啊！

每天我就这样哄着孩子，在每节课里，每个教育的环节里，角落里！诗意地哄着，心儿柔柔，情儿绵绵！因为诗意地赞赏是我用了一颗老师最真最美的心！诗意地赞赏让我和孩子一同沐浴着阳光、雨露，享受着生活学习生命的快乐！诗意地赞赏会扬起孩子心中自信、善良美好的风帆！诗意地赞赏会成为孩子生命中一种永恒的记忆！

每个人的心灵深处都渴望被人承认，被人赞赏，那是生命生长的润滑剂，那是生命激扬的风帆。当一个人生命里有过被人赞赏的记忆，那是辉煌的记忆，那是岁月里最难忘的体验。也许就是因为你曾经被赞赏过，你才能不断走向自信的美好中，你才能不断去战胜一个又一个生命的里程！去完成一个生命的蜕变过程！

年轻的心尤其需要赏识和理解。我就是这样走过我的少年和我的青春的。从小到大，我都生活在欣赏与赞美中，而今日，当我四十有余，身处他乡，我才发觉，得不到他人的赏识是一件多么痛苦的事情……

情人间的痴迷，就在于他们之间互相欣赏，互相依赖。亲人们之间的亲密无比，也缘于互相的鼓励和赞美。其实，学会赞美有时候是不够的，真诚是学不会的。那是一种缘分，是一种天性，甚至可以说是一种素质和天分。一句真诚的问候，有时候只有出自真诚的心灵。

也许我们是要常问自己：我自己的心真诚吗？

真诚是什么?我真诚了吗?我的每一句话,每一个行动是从我内心深处而来吗?对孩子,对朋友我是否从内心里喜欢他们,赞赏他们呢?在每个日子里,我常这样反思自己.我知道我是个很多情的人,每每时总是容易感动,容易满足,容易感恩.我甚至喜欢给予!我觉得那是很美好的事情!当真诚地面对春日的一缕暖阳,你会觉得阳光是多么美好,那是造物主对你的垂青!真诚地欣赏从你脚下飞过的风,你会觉得风是为你而驻足!真诚对着一朵花笑,你会觉得花的笑脸是多么动人,她在这个春天的清晨是为你而绽放!真诚地去做一件事,会觉得每件事都是充满着生命的灵动,让你觉得每个日子里的负出是在编织着日子的精彩!真诚地牵挂一个人,你会觉得人世间的情谊是多么美妙,你的心儿是多么的滋润丰盈!真诚地帮助一个人,你会觉得心中坦然着都是岁月里最美的情感!

岁月悠悠,时光匆匆,但我想能真诚坦然地生活,如花的心情会在每个日子里开放!但愿我能永远有颗真诚的心,走在岁月的流程里!去问候云,去问候雨,去问候世间善良美好的人们!

心存感动的日子里，一个善意的目光，也能如同一个火种点燃快乐的火苗；一个温暖的问候，会成为这个日子里动人的诗句；孩子们的笑脸，问候，更是日子里一瓣一瓣展开的快乐！心存感动，会觉得每个日子都是上帝的赐予，每个人都是上帝的孩子，你看到的都是他们最纯净的灵魂！心存感动的日子里，你不会去计较自己的荣辱得失，你只想把最好最真的东西给予别人，换取最真最美的东西！

感动的心儿很美，串起的是日子里闪光的星星；感动的心儿很柔，流淌的是人间的真情；感动的心儿丰盈滋润，走过的日子如花开放！