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标题:淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔收藏 编辑 删除 楼主 | 上一篇 下一篇
飞鸿影下
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资料 短消息2006-2-7 21:28:17

  梁漱溟先生曾说:“在人生的时间线上须臾不可放松的,就是如何对待自己。如果对于自己没有办法,对于一切事情也就没有办法。”可是当“工作的年轮”已达15圈时,我似乎有了些许职业的倦怠,青春的豪情已化为昨夜长风。我知道日子一天一天过,有一天我也会变成“糟老头”,只是希望携妻共数浪花一朵朵之余,回首往事能有更多自豪的笑意写在脸上。

  登陆“教育在线”,充当“来也匆匆,去也匆匆”的看客也已一年多了。昔日,我常倾向于悠然淡泊的生活,我信奉“若无闲事挂心头,便是人间好时节”。如今,我开始了“淡泊中的追求”,我知道:要想品尝真正的快乐,就应把自己展示出来,快乐与美好应如风中的花粉,带给别人愉悦之时,自己也会暗香盈袖。

  当然,在“卧虎藏龙”的“教育在线”安个家,更是想在这个心灵的故乡、精神的家园与各位朋友敞开心扉交流交流。欢迎各位朋友路过时,坐一坐,聊一聊,更感谢朋友们的不吝赐教!

[align=right][此贴子已经被作者于2006-2-22 21:03:59编辑过][/align]
淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔
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        寻找心灵滋润的空间 ——读《林清玄散文》随感

  如果你去丽江,享受那温柔的时光,带上一本什么书相伴呢?带上林清玄的作品肯定没错。他的文字犹如诗般清丽、含蓄,他的情感是那般细腻,他的情怀是那般浪漫。读他的作品犹如呼吸雨后清爽的空气,犹如一道清泉缓缓流入心田,让人感觉到宁静安详、悠然淡泊。

  有人说林清玄的文章是当代文坛最美丽的文字,也许是吧。“在冬夜寒凉的街心,我遇见一位喇叭手,春天来了,他还站在那个寒冷的街心,孤零零地站着,没有形状,却充塞了整条街。”《月光下的喇叭手》中的这段文字,有着紫丁香般的忧郁,又有着徐志摩般的潇洒脱俗,令人回味无穷。

  而林清玄本人却说:“美丽的辞藻是比较短暂的,只有真正的思想观点才可以恒久。”其实透过《月光下的喇叭手》那段凄丽的文字,我们也可以深切地感受到林清玄对那位相逢在冬夜街头乡愁满怀的喇叭手的敬意与同情。林清玄常积极地投身自然,拥抱自然,过着“采菊东篱下,悠然见南山”般的生活,但是他不像陶渊明那样“逃世厌世”,而是常将关注的目光投向社会底层的平凡人物。那一位在夕阳下撑筏摆渡的瘦削老人,那一位在凌晨敲着木鱼卖馄饨的佝偻老人……无不浸透着他的关爱。他的文章犹如混沌人世间的一方净土,读之后不禁会有感恩与善良的感觉。

  林清玄的小故事娓娓道来,平淡而又隽永。《金色印象》、《夜梦记五则》轻松自然,但又值得一遍又一遍去品味。在这个光怪陆离、浮躁的社会,读读这些小故事,能洗涤心灵的尘土,开启人性的灵智,让心灵也有一缕莲花的清香。

  说及林清玄的作品自然离不开“佛”字。如楼肇明在该书代序中所言:“林清玄在博大精深,烟波浩渺的佛教艺术和佛教哲学的海洋里潜泳泅渡,将之化为气息,化为血脉……”对于佛学,林清玄真可谓是了解透彻,在他的文章里,佛性随处可见,《佛鼓》、《三生石上旧精魂》、《无关风月》、《清欢》无不传播着禅的精神,带领着读者走进那富有禅意的世界,让人的心灵境界固守一种心定神间的超然。

  读林清玄的作品的确裨益多多。“不是茶,却比茶香,不是酒,却比酒浓。不是水,却比水清,不是海,却比海大。”愿我们闲下心时,能去阅读他的作品,寻找心灵滋润的空间。

淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔
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 (原创)在灵魂深处牵引

——读《记忆与印象》札记

《记忆与印象》是一本散文选集,也可以说是史铁生的自传,但是与其他明星的自传相比,少了“媚俗”、“作秀”的成分。史铁生在创作时信奉的是真诚的态度,如其所言:“关于往日,我能写的,只是我的记忆和印象。我无意追踪史实。我不知道追踪到哪儿才能终于追踪到史实;追踪所及,无不是记忆和印象。”

在一次记者访谈中,史铁生曾说自己“职业是生病,业余在写作”。的确生活给了史铁生太多的不幸,二十一岁时命运就将他限定在轮椅之上,1998年起,几乎失去了肾脏的他一周就要做三次透析,而深爱着他的母亲四十岁时就离开人世。然而面对着疾病的痛楚,人世的伤怀,史铁生是那样的宽厚和从容。他如十字架上的耶稣,忍受着肉身的痛苦,把有限的生命投入到无限的写作之中,以平静的叙述,不朽的文字,抚慰着读者。

刘小枫曾在《沉重的肉身》一书“引子”部分谈到“叙事伦理学不探究生命感觉的一般法则和人的生活应遵循的基本道德观念,也不制造关于生命感觉的理则,而是讲述个人经历的生命故事,通过个人经历叙事提出关于生命感觉的问题,营构具体的道德意识和伦理诉求。”史铁生在这部作品中通过对往事娓娓道来的回忆,记录了一个个名不见经传的小人物的喜怒哀乐,成败艰辛。读了这些凡人小事,“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”:月光下翩然起舞的姗姗,秀气得像个女孩却在红卫兵抄家时鞭打妈妈的小恒,幼儿园里的老姑娘——老师、老师,童年好友——八子……点点滴滴生活琐事的回望,打开了通往那些普通人心魂的窗口,传达出普通平民对生活的深刻体验与独到感受。老家、幼儿园、电影院、庙、地坛、遥远的清平湾,这一些生活的场景,流动着史铁生哲理的思索,构成了他内心的故乡。

作为一个残疾人,作为一个重病患者,史铁生如‘老僧入定“,以自己那接近澄明之境的文字漫游在世界与人生的无疆之域,完成对思想的咏叹。他用他那支神奇的笔在灵魂深处引领我们。让我们随着他一路前行。

 

该帖子于2007-12-28 20:04:57被 飞鸿影下 编辑过

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          我思故我在

            ——读《理想国与哲人王》

  当读完王小波的杂文精编《理想国与哲人王》时,有一段文字始终在我脑海里萦绕:“有些人认为,人应该充满境界高尚的思想,去掉格调低下的思想。这种说法听上去美妙,却使我感到恐慌。因为高尚的思想和低下的思想的总和就是我自己;倘若去掉一部分,我是谁就成了问题。假设有某君思想高尚,我是十分敬佩的;可是如果你因此想把我的脑子挖出来扔掉,换上他的,我绝不肯,除非你能够证明我罪大恶极,死有余辜。人既然活着,就有权保证他思想的连续性,到死方休……” 王小波的话语就是这样具有“黑色幽默”的风味,似一枚余味无穷的橄榄,常嚼常新。

  在“文革”年代,由于封锁知识,钳制思想,灌输善良,人们热血沸腾地追求“高尚”,视“解放全人类”为己任,整个时代也就成为“不理智的时代”。王小波在作品中所列举的一些事例,浅尝辄止,或许觉得只是个“笑料“,深入其中,你便觉得不能笑笑就了事,字里行间充满了尴尬与苦涩。今记录其中几个难忘的场景:

 “有一天,上级号召大家去插队,到广阔天地里,‘滚一身泥巴,炼一颗红心’,我就去了……”

 “我哥哥有一位同学,他在‘文化革命’里读了几本哲学书,就穿上了一件蓝布大褂,手里掂着红蓝铅笔,在屋里踱来踱去,看着墙上一幅世界地图,考虑起世界革命的战略问题了。”

 “我以为他炮制忆苦饭肯定很在行,但他还去征求了一下群众意见,问大家在旧社会吃过些啥…… 说实在的,把饭弄好吃的本领他没有,弄难吃的本领却是有的。再教教就更坏了……大约是夜里十一点,我觉得肠胃搅痛,起床时,发现同屋几个人都在地上摸鞋。摸来摸去,谁也没有摸到,大家一起赤脚跑了出去,奔向厕所,在北回归线那皎洁的月色下,看到厕所门口排起了长队……”

  在那个“疯狂”的年代,全国上下犹如发了高烧,有许许多多人在追求所谓的“思想崇高”中迷失了自我,演出了一场又一场的闹剧、悲剧。于是我们不难理解王小波为何特别怀念那只“特立独行的猪”。

  在我初为人师之时,常常在媒体中看到一些先进教师的模范事迹,而这些事迹往往有着惊人的相似:在亲人重病需要他们照顾时,他们义无反顾地去给学生上课,在他们心中‘给学生上一堂课’似乎高于一切,留给亲人的只有歉意……当初,我听这些事迹时,颇受感动,觉得他们真是“教师的楷模”,然而,如今我却有了那么一点“反叛”,我觉得这些事迹中有“作秀”的成分,假如没有,则更令人“恐怖”,因为我觉得亲情也是异常可贵的,在有的时候“病”等不得,“课”可以补,为什么要为一堂课付出那么重的代价呢?至少面临此类问题时,也应权衡一下利弊,何必麻木地去追求“崇高”。

  王小波的杂文大多涉及文化状态与知识分子命运,蕴含了太多的人生思考。也许在现实生活中,我们会碰到一些“哲人王”,也许会遭遇“花剌子模信使问题”,但我还是想成为“沉默的大多数”,不过,虽然我沉默,但我会去思考,毕竟——“我思故我在”。

[align=right][此贴子已经被作者于2006-2-7 21:40:50编辑过][/align]
淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔
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          在怒涛中疯狂颠簸 ——读《我的梦想在燃烧》杂记

  想读余杰的作品,第一是因为余杰在网络中是个颇受争议的人物,也可以说是目前文坛的“焦点人物”,我想通过阅读其作品认识真实的余杰;第二是因为余杰的年纪与我相仿,当代“炙手可热”的作家中,似乎极少是三十刚出头的,大多已逾“不惑之年”,或者是些“初出茅庐”的“新新人类”,如郭敬明、张悦然、韩寒等。

  当某一日从书店购回《我的梦想在燃烧》时,我便迫不及待地阅读开来。在这本书中,余杰以自己的视觉对今日中国社会、教育、文化等诸多领域进行了尖锐的批判和深刻的反思。余杰的语言是“一针见血”的,他“敢怒别人之不敢怒,敢言别人之不敢言”,没有丝毫顾忌,也许这就是所谓的“自由之精神,独立之人格”。

  这本书共分三卷,第一卷是《教师与士兵》,余杰以犀利的语言对当今教育领域里暴露出来的问题进行集中批判,可能我自己是一名小学教员吧,对这部分内容非常感兴趣,感觉余杰的批评立场与独立精神的确令人刮目相看,看惯了教育方面的“官样文章”,面对余杰文字间滚动的激情,还真有些痛快之感。余杰在《“乱点鸳鸯谱”的大学合并》对盲目扩招和大学合并,提出质问——是否又是一轮新的“教育大跃进”?他提出“今天的大学最需要的是充分的思想和学术独立,是重新建构大学体系。”在《没有童年的“名模”》,他面对年仅十四岁的世界精英模特大赛中国区亚军张思思,提出反思:童年被用来换取名誉,那么拥有名誉之后,又用什么来换取童年呢?在《我们为什么不会游戏》一文中,他提出“没有游戏精神,也就没有对未知世界的好奇心;没有游戏精神,也就没有审美的愉悦。”此外,在该卷中,余杰还对《快乐大本营》戏弄欺骗孩子的节目进行了严厉的谴责,认为这是残忍而无耻的快乐,是在残酷地折磨那一颗颗纯真无邪的心灵;对孩子们沉迷于“凌辱电玩”,一头扎进游戏之中尽情体验欺辱、冷漠和仇恨的乐趣,他深表担忧;对缺乏关注个体审美、自由、独立和尊严的语文课他深表痛心……余杰的发现是触目惊心的,批判是丝毫不留情面的。读余杰的文字,反思目前的教育现状,心情不会只是热血沸腾,而是异常沉痛,我们的教育在关注成绩提高时,失去了太多的东西,尤其是在塑造“人格”方面,有的时候我们甚至是一点一点地去吞噬掉学生的尊严,让他们只知道“服从”,在经意与不经意之间一点点地将一些阴暗的东西塞进学生的心灵。

  第二卷《与天空接近》主要是一些余杰的新近文化评论与时政批评,其中有倡议新闻自由的《高勤荣,你在哪里?》,有呼吁保护陈寅恪故居的《危急之中的陈家大屋》;有鞭挞华而不实的活动中浪费巨额金钱的《别了,“三高”;别了,拳王》……不过在此卷中也有一篇游记《丽江,更接近天空的地方》,由于我刚从丽江归来,读起来倍感亲切,余杰的此篇文章,文字清新,一改其“锋芒毕露”的文风,显得很恬静,让人愈发怀恋丽江的温柔时光。

  第三卷是《光如何灼痛自己》,是18篇书评,读罢,不得不佩服余杰的博学多才,也对他所评价的一些作品产生了浓厚兴趣,尤其是他所欣赏的许宏泉的《乡事十记》以及涉及评价余杰本人的王彬彬的《文坛三户》。

  不过,读余杰的作品,更应该以批判性的目光去审视,余杰的某些观点有些偏激,令人不敢苟同,如《触目惊心的“校服腐败”》中有这么一段文字“其实,校方的目的不过是想让孩子们时时刻刻都穿着校服,早点穿坏了一套,然后继续定购新的,为他们提供又一次贪污腐败的机会。”余杰提出这么个观点,令人哭笑不得,以理性思维见长的余杰,此刻头脑简单得有些可爱。不管天冷与否,让孩子时刻穿着校服其实是教育管理制度僵化的一种体现,绝不是纯粹由所谓的“腐败”所致。其实东方民族特喜欢整齐划一,喜欢规规矩矩。君不见中国、朝鲜等国的团体操表演“千人一律”,而94年美国世界杯时的开场表演,则显得有些散乱,那些美国人只是当成狂欢而已。

  而《作为“文化摇头丸”的书法》一文,更是偏激到了极点,简直到了不可理喻的地步。余杰因为胡长清、张二江两位贪官的“书法痴”就将书法称之为“文化摇头丸”,称之为中国人“掩耳盗铃”式的自慰,进而将书法艺术完全否定掉,估计普天之下难觅“知音”。对于这样的偏颇之词,我不愿做什么反驳,只是想说——书法是无辜的。

  余杰在《我的梦想在燃烧》一书的题记里,引用了挪威民歌《我是陌生人》:“在这陌生的异乡眼泪经常流淌下, 我在汹涌怒涛中疯狂地颠簸。”这也许就是骜桀不驯的余杰生活的写照,此生,他注定在风浪中颠簸。

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          天真诚可贵 ——读《铁屋中呐喊》修订版随感

 《铁屋中呐喊》是余杰的代表作,骨子里那种“堂吉诃德式”的叛逆始终支持着他一如既往地写下激扬文字,他的文章锋芒犀利而又不乏尖刻和偏激。在他的笔下许多的名家成为批评的对象,如他认为杨朔的散文是“现代八股”,以单调的叙事方式和单调的思维模式损害着刚刚拿起笔的孩子们鲜活的心灵;如他认为王府花园中的郭沫若在政治领域,不由自主地成为台前木偶,演出一幕幕的笑剧。应该说对这两位名人的评价尽管语言辛辣,但总体还是中肯的。可是,在这本书中,余杰对一向淡然处世的杨绛也进行抨击,则令人读之后忿忿不平。当然由于我的才识疏浅,显然无法有理有据地反驳余杰,只是觉得在杨绛身上有着真正的知识分子所特有的那股朗朗清气,她的文字温婉平实,蕴涵着深邃和厚重,处处显出浓郁的人情味,对于这样一位年近百岁的老人,我们惟有致以敬意,深深的敬意。

  余杰自诩为“思人”,他的文章大多是批评之作,但在该书中,他对学术大师陈寅恪极为推崇,认为其人格和精神高度,令每一个后来者不得不仰视,此外,他对鲁迅、蔡元培等也非常敬仰。在余杰所喜欢、欣赏的文人中,有一个较为陌生的名字——陈斐雯。余杰认为她是一个天真得像童话里的公主的女孩子。回味一些这位台湾诗人天真烂漫的诗句吧:

  为了让你相信!

  我们真的可以拥有

  一座地球花园

  请原谅

  我不让你摘花。

  ——《地球花园》

  我也喜欢鸟

  不过

  比你贪心一点

  总共拥有几万几千几百零几只

  统统养在天空里

  ——《养鸟须知》

  看着这一些诗句,我不禁又想起那一首我很喜欢的儿童诗:

  “有一天傍晚,

   太阳爸爸喝醉了酒,

   忘记了回家的路,

   骨碌碌滚进了西山沟。

   急得月亮妈妈,

   带着小星星们,

   到处寻找失踪的爸爸。”

  不知道此诗的作者是谁,但是他那飞扬的畅想,顺应了孩子的天性,诗句是那样的妙趣横生,充满灵性。天真是人性中最有魅力的那一面,它能给冷漠的世界抹上一层温暖的阳光,它能给丑陋的现实添加一道柔和的弧线。然而,在现实中,由于俗务所累,由于残酷的竞争所逼,天真也渐渐地被我们所抛弃,我们有很多的老师把提高成绩作为教育的终极目标,并为之不惜一切代价,以学生“服服帖帖”为骄傲,视学生个性化的举动为叛逆,而我们的学生也通过我们长期不懈的“苦口婆心”的纪律教育变得谨小慎微,变得格外“成熟”。

  我曾听我的一位同事说,他有一次在上一篇有关电饭煲使用说明的课文时,从家里带来一只电饭煲,并买来许多马铃薯,在教室里煮熟,让全班学生一起分享。也许这一举动就是教师如何寻找失却已久的天真的最好的诠释。

  天真是一种向善的力量,天真是灵魂飞翔的翅膀。愿我们在世俗之中能保留那份透明的天真,愿我们的学生能常绽开天真无邪的笑容。

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生命该何去何从

   ——读《不能承受的生命之轻》札记

阅读外国小说,我可能比较落伍,至今看完的作品屈指可数,然而在这个假期,我赶了一下“时髦”,阅读了捷克作家米兰·昆德拉的《不能承受的生命之轻》。

这部作品并不“好看”,阅读时需要有些耐心。单从情节的角度而言,甚至有些枯燥乏味,故事讲述了一个喜欢拈花惹草的外科医生——托马斯,经过“六次偶然”爱上了一位酒吧女服务员——特蕾莎,然而他们的祖国——捷克却被俄国人占领了,他们被欲望、爱情以及对社会的不满情绪所折磨。现实责任感与压力切切实实地在每一个人的心头上,无法逃避,无法超越,最后故事中的几个主角一一死去。整个故事没有扣人心弦的情节,没有传神的细节描写,似乎缺少“小说味”,但是它有数不清的理性思辩夹杂在故事的叙述里面米兰·昆德拉总是不甘寂寞地跳出来进行旁白,揭开平凡事物的面纱,解剖人物内心世界,使故事布满哲思的光辉。

在这部小说里,人物或许只是米兰·昆德拉对人生一番斟酌和思考的载体,四个主要人物分别代表着人生的四种生存状况:托马斯代表“轻”,特丽莎代表“重”,萨宾娜代表“背叛”,而弗兰茨代表着“媚俗”,而小说里的其他人物也都有特定的象征意义,警察暗指统治的势力,托马斯的儿子是指被利用的革命者,而对托马斯的同情者代表着关爱祖国的群众……

“最沉重的负担同时也成了最强盛的生命力的影像。负担越重,我们的生命越贴近大地,它就越真切实在。相反,当负担完全缺失,人就会变得比空气还轻,就会飘起来,就会远离大地和地上的生命,人也就只是一个半真的存在,其运动也会变得自由而没有意义。那么到底选择什么?是重还是轻?”这是一段印在封底上的话语,节选自第一部分《轻与重》,它或许是米兰·昆德拉在这部作品中提出的最重要的哲学思考。故事中特蕾莎由于无法忍受托马斯在情人之间的周旋,独自离开瑞士返回捷克了。特蕾莎不在身边,托马斯可以有机会尽情享受他的“生命之轻”了。可是真正失去了特蕾莎之后,托马斯原先习惯了的“生命之重”让他无法享受“生命之轻”了。他感到他的生命已经离不开特蕾莎了,他爱特蕾莎将自己的生命变得如此沉重,于是便返回捷克寻找“生命之重”……

在生活中,对于我们这些凡夫俗子来说,到底该选择什么?是重还是轻呢?当我们面对着工作与生活的双重压力时,其实我们有时也感到力不从心,也想避而远之,希望能享受更多的自由;当生命没有了负担之时,我们有时也会陷入人生虚无的感叹之中,窒息了生命的乐趣。 轻与重,是相对的,也是统一的,其实可以举“重”若“轻”,也可以举“轻”若“重”。但是理想之“轻”与现实之“重”往往存在着不少的差距。生命,真不知道该何去何从?

 

 

在势力,托马斯的儿子是被利用的革命者,对托马斯的同情者是群众对祖国的关爱小说里其他的人物都显示了特定的身份。警察是统治的势力,托马斯的儿子是被利用的革命者,对托马斯的同情者在小说里其他的人物都显示了特定的身份。警察是统治的势力,托马斯的儿子是被利用的革命者,对托马斯的同情者是群众对祖国的关爱

该帖子于2007-12-28 20:06:38被 飞鸿影下 编辑过

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读书的心灵是最丰富的!
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读书能有这样的札记,真好!

读书能有淡泊的心态,真好!

在这个冬季能读到你这些精彩的文字,真好!

小曼博客——http://blog.sina.com.cn/u/1234076880

小曼之家——http://xiaoman.xmta.com/

教育随笔——http://bbs.eduol.cn/dispost.asp?boardid=28&postid=45583

写给自己——http://bbs.eduol.cn/dispost.asp?boardid=28&postid=67181
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不是茶,却比茶香,不是酒,却比酒浓。不是水,却比水清,不是海,却比海大。

呵呵

是!着实的让我钦佩!我感念于你的文章。一种洒脱,几许悠闲。不过,到很希望这样的意境是一种久远的回味!

为你前进的路加油!行动是最好的见证!

2006-2-8 20:27:00 顶部
飞鸿影下
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  这些文字都是暑假时所写的,记得那时刚送走相伴六年的学生,心中无牵无挂,便拥有充足的读书时间,拥有宁静的读书心情。当一次次与书为伴,领略大师与哲人的深沉智慧后,心中涌动了写点什么的激情。于是,拿起笔胡乱地记录下点点滴滴的感悟,留下读书的痕迹。虽然自感久疏于笔,笔法稚嫩,但还是斗胆在这儿安了个“家”,是想与走过路过的各位朋友聊一聊,一起享受阅读与交流的快乐。今天,“小曼版主”、“无意苦争春”、“晴朗的夜空”三位才女给予我热情洋溢的鼓励,犹如“冬天的一把火”,温暖着我的心!

  “既来之,则安之”,但愿在以后的日子里能得到你们再次的关注!

[align=right][此贴子已经被作者于2006-2-8 21:32:01编辑过][/align]
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  QUOTE:
如今,我开始了“淡泊中的追求”,我知道:要想品尝真正的快乐,就应把自己展示出来,快乐与美好应如风中的花粉,带给别人愉悦之时,自己也会暗香盈袖。

说得真好!有同感.学习收藏!

http://bbs.eduol.cn/dispbbs.asp?boardID=28&ID=175231&page=1
欢迎光临指教!
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小曼
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晴朗的夜空
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看到了你给我的回复,我很感激你!你提出的很真诚·希望多和你交流,如果方便的话,可以把你的qq告诉我吗?我的是42312018

我在寻找阅读教学之路。多谢指点!欣赏你的文章,尤其是”林青玄”的那个

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以下是引用飞鸿影下在2006-2-7 21:34:00的发言:         寻找心灵滋润的空间 ——读《林清玄散文》随感

 

中学时就喜欢上了林清玄的文章,那么富有哲理,善感圆润的心灵透射着禅理人生。不过现在却不敢翻卷,怕自己浮躁世俗的心惊扰了那恬静和诗意,不过今日里却找到了同赏者了,快哉!

千古功过唯一笑,纵是流萤也点灯……
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飞鸿影下
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江南已是早春,不过春寒料峭,可看到小曼的祝福,心里顿生暖意。感谢小曼的祝福!
淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔
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飞鸿影下
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欢迎柠檬的心的到来!"柠檬的心中学时就喜欢上了林清玄的文章",令我非常佩服、羡慕!“善感圆润的心灵透射着禅理人生”作为林清玄作品的总体评价,我很赞同。愿以后,能和你常常交流读书的感受。

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2006-2-11 0:07:00 顶部
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以下是引用晴朗的夜空在2006-2-10 15:40:00的发言:

看到了你给我的回复,我很感激你!你提出的很真诚·希望多和你交流,如果方便的话,可以把你的qq告诉我吗?我的是42312018

我在寻找阅读教学之路。多谢指点!欣赏你的文章,尤其是”林青玄”的那个。

感谢晴朗的夜空对我的信任与厚爱!我曾申请了一个QQ号码,可是从未真正使用过,我们还是通过“教育在线”来交流吧!愿你在阅读教学之路上不断探索,不断收获。静候佳音!

[align=right][此贴子已经被作者于2006-2-11 0:43:13编辑过][/align]
淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔
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飞鸿影下
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                       课堂,因激情而灿烂

  诗人荷尔德林曾说:人,诗意地栖居在大地上。课堂,作为学生老师栖居的主要场所,也应该充满着浓浓的诗意。诗意的追寻需要激情的支撑。语文课只有激情涌流,才能拨动学生的心弦,让学生徜徉其间、浸润其中,以情悟情、将心契心,得到人文精神的滋养,享受生命的愉悦。那么,在语文课时,如何点燃学生的激情之火呢?笔者试图结合一些教例,谈点粗浅看法。

一、缘情悟文,破文动情

    “文章合为时而著,歌诗合为事而作”,“登山则情满于山,观海则意溢于海”。入选小学语文课本的大部分文章,文质兼美,跳动着作者的脉搏,可谓“字字是真善美的音符,句句是作者的心血”。因此,课堂上教师可将“情感”作为教学主线,让“情感”去整合“知识和能力”,整合“过程与方法”。教学时,先以情切入,再载情读文,读中悟情,最后达到师生情感与作者情感的共鸣。如有位老师在教学《劳动的开端》时,从“情感”入手,创造性地整合教材。他先让学生快速默读写挑煤历程的段落,用一个词语来概括阅读之后的心情,并用一句话来说说为何有这种心情;接着让学生选择感受最深的一两点,划找有关句子,深切体会这种情感;然后通过对话、朗读、练笔升华情感。且看其中一个激情飞扬的教学片段:

师:继续交流你的愤怒吧!

生:我感到愤怒的是——矿上办事人不耐烦地说:“你要不挑就算了,别找麻烦!”

师:你最愤恨的是他所说的哪个词?

生:“别找麻烦”,吴运铎根本不是找麻烦,他是被生活所迫才去挑煤的。他想多挑一点,多攒点钱,买点米,解除饥饿的威胁,但他太瘦弱了,他是“心有余而力不足”呀!

师:办事人在说这话时,他会有什么动作与表情,你添加上去读读。

生:矿上办事人瞪了吴运铎一眼,挥挥手,说……

生:矿上办事人狠狠地推了吴运铎一下,怒气冲冲地说……

生:矿上办事人不屑一顾地瞟了吴运铎一眼,极不耐烦地说……

师:我们再来设想一下,当资本家来到这办事处,同样是这个办事人会有怎样的举动与神情呢?

生:他会满脸堆着笑容,直点头哈腰。

生:他会一边为资本家撑伞,一边低声下气地说:“爷,您来了!“

生:他会用衣袖将凳子擦了又擦,然后扶着资本家小心坐下。

师:这就是罪恶的旧社会,这就是令人愤恨的旧社会,那些“爪牙”在穷人面前像猛虎,在资本家们面前像哈巴狗……

像这样以“情感历程”为主线的教学,使学生的心灵产生了强烈的碰撞,他们披文而入情,破文而动情,悟文而移情,读文而抒情,将学习语文的兴趣、态度、意愿化为生命的激情,达到了“人课合一”的境界。

二、引入诗歌,放飞情愫

情感是学生有效阅读的保证和动力,只有把学生的情思引领到课文描述的情境之中,学生才会潜心阅读文本,才会开启心智,放飞情愫。而引入诗歌显然是激发学生的人文情感的良策,因为在所有的语言中,诗是语言的钻石;在所有的情感表达中,诗是情感的铀。如有位教师在教学《叶欣荣获南丁格尔奖章》时,先屏幕出示诗歌《圣洁的爱字》:

你在这严峻的日子穿梭于生与死的界限,

俨然是一朵白云,给我们送来圣洁。

你是一个守护神,完成了对人类的忠诚;

你以一个壮士的英勇,在没有硝烟的战场上冲锋。

……  ……

然后让学生反复地深情朗读,并说说透过这一行行文字你似乎看到了什么。随着对诗歌的感悟,学生们登上了记忆小舟,驶回了抗击“非典”的难忘日子,他们的朗读充满了满腔的激情,他们的发言慷慨而又激昂。这样,在上课的伊始阶段就营造了“未成曲调先有情”的情感氛围和基调。在这样的氛围中,在这样的基调下,学生们充实地,自主地,舒展地,诗意地生活在课堂上,进而经历百感交集的心灵之旅,生命的激情得以惬意地流淌。

三、诗意道白,涌动真情

著名特级教师于漪曾说:“教师要用准确生动的语言打动学生的心,使他们胸中或泛起涟漪,或掀起波涛,激发他们爱憎分明的感情。”的确,作为课堂教学中的主持人,作为亲历文本的引领者,一位语文教师应学会感动,教学语言应尽可能达到诗般的优美,诗般的精炼,诗般的激情。只有当教师深情投入,语言热情洋溢、激情四射的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染。如省教坛新秀黄吉鸿老师执教《祖国,我终于回来了》时那一段总结品悟“幸福”的语言真可谓是情真意切、荡气回肠:“这是游子重见慈母的幸福;这是历经风雨见彩虹的幸福;这是经历千辛万苦,不为之摧垮,终于笑傲曾经苦难的幸福;这是一个全身心爱着祖国的炎黄子孙,为自己终于有机会报效祖国,献身祖国的幸福。”在老师的课堂中我们时常会听到这样极富磁力与感染力的激情道白。这样的教学语言营造了情感的高潮,大有情韵在胸,绕梁不散之感。这般激情涌流的课堂也会使学生梦牵魂系,刻骨铭心。

四、载情读文,引发共鸣

湖北省特级教师桂贤娣曾说:“我们的课文大多是名篇佳作,其共同的特点就是文情并茂,教学中,师生一定要多进行声情并茂的朗读,这不但给学生以艺术的享受,而且能以作者的情感之火苗去点燃学生情感的火花。”的确,在课堂上我们应挖掘教材的内涵,悟出美妙之处,深邃之意,然后创设一种感情的意境,调动学生的情绪,让学生通过朗读走进文章的情感世界,与作者产生共鸣,获得真切的情感体验,达到“语语悟其神”的境界,从而让激情在课堂上燃烧。

请看全国阅读教学观摩会一等奖获得者王自文老师执教《古诗两首》时是如何以朗读来激情的。

师:是呀,无论是昔日的汴州还是今天的杭州,那些权贵们还不都是朝朝寻欢,夜夜作乐吗?他们已经断送了一个繁华的汴州,难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗?想到这些,我们怎能不焦急?我们和诗人一起问问他们。

生:[读“西湖歌舞几时休?”]

师:想到这些,我们怎能不担忧?我们和诗人一起再问问他们。

生:[读“西湖歌舞几时休?”]

师:想到这些,我们又怎能不愤慨?我们和诗人一起指着鼻子问问他们。

生:[读“西湖歌舞几时休?”]

像这样老师的情感、学生的感悟与文本的世界三维合一时,读书声才是琅琅的,琅琅的书声才成为语文课堂最悦耳动听的声音,成为最激奋情绪的声音,学生的情感才会向更高层次升华,弹奏出优美的情感乐章。

    五、媒体介入,震撼心灵

教材不仅是客观事物的写照,也是情感的载体。只有挖掘教材,把情感点化出来,展示在课堂上,才能拨动学生的心弦,激发学生的情感共鸣。而形象直观的多媒体显然能外显课文的情感世界,使学生如临其境,如闻其声,如见其人,获得“触景生情”的效果。如著名特级教师盛新凤老师在教学《卢沟桥的狮子》时,为了让学生产生激愤、气愤、悲愤的情感,她特意播放了密集的枪炮声,并出示了一张张忧郁伤感的狮子图片,让学生想像卢沟桥事变中的石狮子的动态与神情。精心制作的多媒体课件把学生带到了那个血雨腥风的年代,学生的表白释放着他们内心的无限激情,谱写出生命中最精彩的音符。

在媒体运用方面,音乐的介入也愈来愈引起一些老师的关注,因为音乐是一种直接作用于人的情感的艺术形式,它是一种心灵的感受,是一种情感的凝结,是一种意境的创造。教学时播放一些感情真挚、悦耳动听的乐曲,不仅能渲染课堂气氛,还能开启学生的思维,陶冶学生的美好情操。比如省青年名师培养对象陈和兴老师在引领学生进行《母爱千年》的主题式阅读结束阶段时,播放了阎维文演唱的《母亲》。随着音乐的响起,学生自然地走进母亲的心灵,强烈地感受到那种平凡而又伟大,朴实而又高尚的母爱。音乐促使了学生感情的共鸣与心灵的震撼。

生命,因激情而美丽;课堂,因激情而灿烂。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说:“人的文明最精细地表现在情感文明里。”就让我们做一个富有激情的老师,用燃烧的激情唤醒学生心中的那份诗意 ,谱写心灵流动、人性弥漫的不朽乐章。

(此文曾发表于《湖北教育》)

该帖子于2007-12-28 20:08:31被 飞鸿影下 编辑过

该帖子于2007-12-28 20:09:14被 飞鸿影下 编辑过

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“文学就是这样,它讲述了作家意识到的事物,同时也讲述作家所没有意识到的,读者就是在这时站出来发言了。”(余华语)

“看了一些书之后,我总想留点思维的痕迹。”楼主的留痕之说,与余华的发言之说不谋而合。

在这里,我们和作家都一起聆听楼主的发言,发言中有对作家意识到的事物的体悟,有对作家没有意识到的分析和提醒。我们惊喜地发现一个生活在淡泊生活中的人没有在这些充分掌握话语权的大家面前放弃自己的话语权。

因此,我鼓掌。

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人生最好的境界是丰富的安静。安静,是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富,是因为拥有了内在精神世界的宝藏。——周国平语

“我常倾向于悠然淡泊的生活,我信奉“若无闲事挂心头,便是人间好时节”。如今,我开始了“淡泊中的追求”,我知道:要想品尝真正的快乐,就应把自己展示出来,快乐与美好应如风中的花粉,带给别人愉悦之时,自己也会暗香盈袖。”——楼主语

在这里我把周国平的“丰富的宁静”和楼主“淡泊中的追求”做一个比较。显然前者如一入定的老僧,后者如周游的行僧。二者的思想境界共同之处在于皆视功名利禄为粪土,追求一份心灵的安静。不同在于前者趋于“敛”,后者趋于“放”。这样的区别更多的是一种心境的不同。周国平毕竟是上了岁数的人了,在经历了那么一段人生坎坷之后,思想情感已经沉淀,他的“丰富的宁静”就显得了“敛”了。

在此,做这么一个比较,只是突兀而来的想到二者之间的相似。“淡泊中的追求”是一个壮年男子的思想追求,不是周国平的,只是属于楼主的。

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谢谢眸子的关注!如果说有相似,那纯属文字表面的巧合,就其内涵而言,相差何之千里!余华、周国平都是令我们“高山仰止”的文坛巨匠。将我的话与他们曾说的话做比较,我那颗原本安静但并不丰富的心也会感到深深地不安。不过,还是感谢眸子的鼓励!

淡泊中的追求——飞鸿影下读书札记与教育随笔
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生存还是毁灭

——读《亮剑》随感

“如果有一天,自由和尊严受到伤害,受到挑战,而你又无力改变现状,那时你会面临着一种选择,你将选择什么呢?”“反抗或死亡。有时,死亡也是一种反抗。”这是小说《亮剑》中冯楠与赵刚在初次见面时的一番对话。

不幸的是十几年后,“生存还是毁灭”这个困扰着哈姆雷特的选择,也真正呈现在赵刚面前。但在文质彬彬的赵刚看来,如果是有条件的生存,譬如失去尊严和良知,那么他宁可不用生存,而去选择毁灭。今天当我在写这篇随感时,眼前似乎还看到赵刚在批判会上默默脱军装、摘军帽的身影,耳畔似乎响起他的那段慷慨陈辞。一向谨小慎微的赵刚为了正义,为了尊严,毅然“亮剑”,又泰然自若地与爱妻踏上生命的归程。最后的“呐喊”让赵刚成为许多读者心目中的“完美军人”,他有学识,有教养,有头脑,有正义感,也有“顶天立地”的勇气。

在小说中,大知识分子——田墨轩也面临着“生存与毁灭的抉择”。他本是个智者,他的眼光能透过重重的迷雾看到未来。他完全可以“见风使舵”,躲避灾难,然而一个知识分子的良知和尊严促使他依旧我行我素,保持着高风亮节。当他被定性为“极右分子”,送往北大荒的农场进行劳动教养时,他至死不承认有罪,不改变观点,不落井下石。有时柔弱的身躯也可以铸就“硬汉”,只要他能坚守自己的信念,能捍卫人格的尊严。

“如果说生命是水,那尊严就是流动。如果说生命是火,那尊严就是燃烧。如果生命是翅膀,那尊严就是飞翔。”有时,尊严的确就是生命的意义。赵刚、田墨轩的生命虽然逝去,但人格的魅力永存。

这些曾经创造辉煌而又悄然逝去的英雄还应包括小说的主人公李云龙。他是个一生都在血与火中搏斗的名将。他性格刚烈,大智大勇,又有着中国农民式的狡猾与狭隘。“大闹聚仙楼”、“腰缠炸药赴‘鸿门’”、“冲天一怒为红颜”,他的故事极富有传奇色彩,令人拍案叫绝。可就是这样一个百战沙场的职业军人,最终在自己的家以自己的枪结束了生命,尽管他很刚强,但刚强之中显然也包含着不尽的无奈与辛酸。

文学评论家谢有顺曾在《此时的事物》一书中说:“20世纪的中国发生了那么多的大事件,作家们如果无视它们的存在,也无法找到它们的途径,那绝对是一种无能,因为如何处理历史、现实、梦想与个人命运之间的关系,一直以来都是伟大文学的使命。”《亮剑》是都梁的处女作,但他试图接续的也是这条伟大文学的血脉。那些扼腕痛惜的人物命运变迁,不仅是性格悲剧,是命运悲剧,更是历史与社会的悲剧。无论你是智者,还是勇者,面对着灾难的蔓延,都无力阻止,他们有能力的则是个人生存与毁灭的选择。

“革命也许是个中性词,它可以引导人们走向光明,也可以以革命的名义制造人间灾难。革命必须符合普遍的道德准则即人道的原则,如果对个体生命漠视或无动于衷,甚至无端制造流血和死亡,所谓革命无论打着怎样好看的旗帜,其性质都是可疑的……如果拒绝人性,没有爱与同情,是根本不能成为革命者的。”这是趋向毁灭之前,赵刚对爱妻的肺腑之言,这显然也是作者都梁对“文化大革命”冷静、客观的审视与反思。历史,应是不可忘却的记忆;历史更需要我们真诚面对。但愿生存还是毁灭的抉择只是在记忆中溯寻。

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如果拒绝人性,没有爱与同情,是根本不能成为革命者的。

生活中,工作中,如果没有爱与同情呢?真怕自己会这样,也怕社会会这样,

不过,幸亏我们都在思考,相信有流萤点灯,光明依旧!

千古功过唯一笑,纵是流萤也点灯……
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感谢“柠檬的心”再次关注!诚如你言,有了爱,才会有幸福的教育,才会有美好的未来!
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