来到论坛，颇感热闹与欣喜！前日起读“铁皮鼓”的《冬去春来》，感受颇多，因此来此看看，发现确值一游，今天发贴后，突然心血来潮，也不妨做个常客。因此将前面的帖子放到这里，今后将坚持与众贤一聊！望各位同仁——师兄弟，师姐妹不吝赐教！

《我的第一节课》

今天我要给三年级的孩子上课了！我的心情非常激动。

第一节课要做些什么呢？怎样才能抓住学生的心，让学生喜欢上我呢？！我尝试这样上了我的第一节课。

上课后，我并没有简单的做自我介绍。而是提出这样一个问题：同学们，见到我这个新老师你想说些什么呢？学生一开始面面相觑和我大眼瞪小眼。只是在那里有的交头接耳，有的偷偷地笑。这时有一个男同学慢慢地举起了手，但是又马上要放下去。我赶紧抓住这个时机，对这个男同学说：“老师认为你是最勇敢地孩子，第一次见到老师就那么勇敢地举起了手，老师真想听听你的心里话！”在这个男同学的带动下，其他同学便七嘴八舌的说了起来。

在学生都发表了自己的意见以后，我紧接着又提出一个问题：刚才同学们说得都很好，老师很高兴，我想我们很快就会成为朋友的！大家学了三年语文了，我想和同学们讨论一下：你喜欢语文吗？为什么喜欢？

由于刚才的铺垫，这一次大家的情绪好多了，而且大胆了一些！我又说：“喜欢语文的请举起你的右手，不喜欢语文的请举起你的左手！”并且鼓励说：“老师喜欢说真话的孩子，想说什么就说什么，心里怎么想就怎么说！”

经过交流喜欢语文的原因主要有：可以识更多的字，可以读更多有趣的文章，可以写作文……等这些学生说完以后，我把目光投向了两个持不喜欢态度的学生。

我说，你们两个一定有自己独特的看法和想法，请说给我们听一听吧，记住不管你们说什么说的怎么样，老师和同学都会为你们鼓掌，因为你们这么勇敢！

我首先把一个举手的女同学叫了起来，她看看我，又用手挠挠头，说：“我不喜欢的原因是害怕写作文，不想写！”我说：“是吗，那如果老师能给你解决这个问题，你是不是就会喜欢上语文呢？”她用一种不解的眼光看了看我。我接着说：“这样吧，我们用一个月的时间，在这一个月里看能不能让你喜欢上作文，如果能那我也希望你能喜欢上语文，好吗？”她“啊”了一声，语气中透露出疑惑和迟疑。我接着说：“那这样吧，我们击掌好吗，做一个相互的承诺！”我在击掌的时候故意用了一下力，我想让她记住，并且努力去做。

接着站起来的是个男同学，他说：“我不喜欢语文的原因是我的字写得不好，老是练不好！”我也给他做了处理，并且准备给他制定个别的训练计划。

我提出的第三个话题是：你认为什么是语文呢？

有的说写字是语文，有的说读书就是语文，有的说写作文就是语文……也有相当一部分说不清楚。我请一位同学和我做了一个小表演。

他扮演一个老爷爷，我演一个问路但是没有礼貌的青年人！在我问路失败后，我问学生：“我为什么问路失败了呢？”学生说，你太没有礼貌了，有的说你不能喊“老头”……我说：“对了，这就是语文啊！语文就是我们的生活啊！”学生点了点头。那么谁能帮老师问路呢？我找了几组学生表演，学生的情绪很高涨。紧接着我和学生又探讨了就餐、家庭生活等等。

我告诉学生生活中处处是语文，语文就在我们的生活之中，所以语文既不神秘也不抽象，它实实在在清晰可辨。

这时，我抛出了我的第四个话题：你们现在认为老师是个什么样的人呢？

学生已经没有了原先的拘谨和不安，而是争先恐后的发言：有的说老师你很幽默，有的说老师你像个导演又像个演员，有的说老师你很懂语文……

到了这里我抛出了第五个话题：既然这样老师想和大家交个朋友，不知道大家愿不愿意？

“愿意！”几乎是异口同声。

“那好，我们击掌为盟共同把语文学好，为自己的理想奋斗好不好！”

“好！”

在一阵啪啪的响声中，我和他们成了击掌为盟的朋友。而且学生都坐得整整齐齐，也没有了窃窃私语，都在认真地看着我，听着我的话……

斯霞老先生曾经说：“总结我的教学生涯，可以概括为一个字‘爱’！”是啊，世间万象，包括我们的教育没有爱的凝结，没有爱的滋润，没有一颗颗火热的爱心，教育还会是教育吗？爱就需要交流，爱就需要理解，爱就需要奉献，爱就需要一颗金子般的心！我的第一课不能说是最好的，也不能说是最成功的，但是我觉得它是最朴实的，最实用的，最贴近生活的。我用爱来诠释我的职业我的事业，我想它必将得到爱的回报，必将收获一粒粒爱的果实。

因为爱，所以我愿意付出；因为爱，所以我想奉献；因为爱，我和学生交朋友；因为爱，我就会得到爱！

我希望这第一课成为我和学生爱的桥梁！

《钢琴与儿子》

刚进办公室，一个小男孩引起了我的注意。他坐在沙发上，身体深深的埋了进去。脸上的表情让人感到他很不开心。

我坐了下来，倒了杯水问到：“你叫什么名字啊，怎么不高兴呢？”我注意观察他的表情。他懒懒地瞅了我一眼，说：“我叫小刚（化名），我想在这儿住校，不想天天接回家。”我不禁一愣，绝大多数孩子都不想住在学校里，而是想天天回家见到爸爸妈妈。这个孩子还真是有点特别。我又问：“你怎么不想回家呢？”“我就是不想回去，回去（她）天天骂我，熊我，我不想弹钢琴！”我的心里又是一颤：“一个孩子就因为家长让他弹钢琴就不想回家了吗？”我似乎感到了问题的严重。也引起了我的兴趣。

一会儿，一个打扮入时35岁左右的妇女进来。一问我知道是这个孩子的母亲，我和她聊了起来。

“我听您的儿子说，他不想每天都回家？”

“是啊，气死我了，我吧就是想让他每天回家练一会琴，而且能监督一下他的学习。这不他就是不回去，就是不想练琴，今天说什么也要听我的。”

我又转向那个孩子：“妈妈要你练钢琴是好事啊，再说也应该先听家长的话，有事可以慢慢解决！”

“我就是不，回家我也不上楼（后来我知道是他练琴的地方）！”

事情就这样僵持了一会。

我把孩子的妈妈叫到另一间办公室，和她聊了起来。

“您让孩子练琴的目的是什么呢？想培养一个钢琴家吗？”

“我倒是没有多高的要求，就是想给他创造那么一个条件，让他陶冶一下情操，提高一下素质！”她说话的时候表情很丰富，还不住的用手势说明着，好像在极力证明自己的正确。

“既然这样，我们就更应该好好分析了，既然您的出发点和愿望都是好的，那为什么会出现这样的情况呢？其实我觉得您并没有充分尊重孩子的意愿，没有从孩子的兴趣出发，尤其我觉得您要是做的好的话，像您这种初衷是不会有这样的事情发生的！”

“我就是有时脾气不太好，一看他不好好弹就急，有时也打他！”说话间眼神中透漏出无奈和惘然，并且有些受了委屈的感觉。

“那我建议您放手吧，尊重孩子的意愿，先让他住下，以后再通过交流解决这个问题，不然您会为了钢琴失去儿子，况且您又不是非要他成什么‘家’！”我接着说，“我说的是真的，如果这样下去，孩子的逆反心理会更加强烈，也许有一天您真会失去他的。”

孩子的妈妈听了我的话脸上的表情有些不自然，我感觉到她已经听懂了。

“那这样吧，我回去再和孩子商量一下，明天再来！”

我说：“好吧，不过我希望您能考虑我的建议！一定要尽可能的尊重孩子的意愿，只要他的想法是合理的或者是有道理的。并且一定要从孩子的兴趣出发去考虑孩子的发展。”

第二天，孩子办了住校手续。正巧不久我成了这个孩子的任课教师，从多次和孩子及家长的交流中得知，孩子现在的抵触情绪已基本消失，而且学习兴趣越来越浓厚，包括弹钢琴。和爸爸妈妈的话也多了起来。

我们的教训多多，有时严重的事情就在我们不经意间悄悄酝酿，这样的事情才更危险！培养孩子我们都有同样的“好心”，但是要把握分寸，不然就容易“办坏事”。为孩子做事的时候我们都应首先问一问自己，问一问孩子：孩子有这方面的兴趣吗？他们能接受吗？他会因此而快乐吗？我们应该怎样与他们沟通？

我们培养的是“人”，我觉得对一个人来说首要的是健康快乐！

《心理健康教育刻不容缓》

在松下的招聘历史上有过这样一个故事。

一次招聘中，有一个非常优秀的小伙子引起了松下幸之助的注意。但是当结果出来后，那个小伙子却意外的落聘了。松下幸之助知道后，马上让人复查了结果。发现小伙子应该名列前茅，是由于计算机的一个程序出了问题。松下当即让人通知小伙子来公司报到。

反馈回来的消息却令松下大为吃惊，小伙子因经不起落聘的打击而企图自杀。松下当即做出决定不再录用这个小伙子，理由很简单：这样一个意志脆弱的人是很难有什作为的。

其实类似的事情在我们身边不也时常发生吗？

据报道，武汉市高等院校学生自杀事件频发，今年到目前为止，发生自杀事件12起，其中10人死亡，两人获救。2004年11月17日，南京晨报头版头条“初三女生不堪重负自杀”；2004年11月12日，扬子晚报A3版“保安血肉躯勇接跳楼少女”；2004年11月4日，现代快报A10版“启东中学一高三男生死于应试教育”；2004年10月29日，南京晨报A13版“溧阳6起初中生自杀事件背后”；2004年9月30日，南京晨报B10版“被评最差后两学生自杀”…… 不久以前，有个小六毕业生，会考及格，可是进不了她第一选择的著名中学。她竟擅自改了成绩单以欺骗父母。过后又自觉纸是包不住火的，于是在惶恐的当儿，跳楼自杀。死时只有12岁。

最近有一个也是跳楼自杀的小学生，却并非成绩不好。她是在小四分流考试的时候，成绩非常优异。谁知升上小五之后，成绩仍旧优异，只是不如小四时那么优异。她因此自萌短见。听说她在跳楼的那个清晨，吃饭时曾问过她家的女佣：“我可以不再去上学吗？”女佣叫她去问父母，而当时她的父母还在主人房里酣睡。她提了书包，走到走廊，就从五楼跃下，当场死于非命。死时只有10岁。

从中我们是否会得到什么启示呢？随着社会的发展，随着多元化的到来，我们的教育是否在关心有多少升学率的同时要关心培养多少“人”的问题！一个人从出生到消亡经历的是一个过程，是每个个体实现自我价值与社会价值统一的过程。一个有着辉煌经历和荣耀的人是人，难道一个能够将自己的人生按照一定的规范平凡走过的人就不耀眼吗？我们是否太看中了表面的浮华而忽视了本质的内蕴呢？我是想说，我们在传授知识技能的同时更应给孩子宽广的胸怀，坚强的意志，高尚的情操，适应社会的能力。尤其是随着社会的发展，我们更应把视角放大，坚持“天生其人必有材，天生其材必有用，人人是材，人人成才”。社会价值取向的多元化，社会生活结构的复杂化，社会分工的精细化，给每个人提供了丰富多彩的人生蓝图。

在这种背景下，加强心理健康指导刻不容缓，不然我们的教育将面临另一个尴尬的境地：每个人将来都将随身携带一副心灵深处的有色眼镜去行走世界，经历人生，后果不堪设想！

该帖子于2008-7-13 10:58:15被 宝木禾刀 编辑过

学生一定很喜欢这样的课。

谢谢云姐姐和平水给予的鼓励！我会做下去的！中午抽空涂鸦一篇，敬请点评！

“一定要吃”

上次回家，父母做了一桌子的饭菜。全家九口人团团围坐，温上一壶酒，津津有味地吃起来。

大家正吃着，上幼儿园的女儿夹起一个肉丸子，举到我母亲的眼前，说：“奶奶，给你个‘肉弹’吃。”我一看，赶忙说：“馨馨长大了，懂得心疼人了！”可是，母亲却说：“好孩子，你吃吧，我不爱吃。”女儿又说：“不，奶奶吃。”脸上的表情既像是撒娇又带有一丝的失望。

我赶紧接过话茬，说：“娘，你怎么不吃呢？！”

“你又不是不知道，我不爱吃肉一类的。”母亲带着善意的微笑连忙解释。

我凑到母亲的耳边说：“娘，你一定要吃，就算不吃，你可以放到一边啊，不然下次她就不给你了！”

母亲听了我的话把馨馨送过来的肉丸子接过来，放到了一边，说：“馨馨真是个好孩子，长大了一定有出息！”

“‘融四岁，能让梨’啊！”女儿说话的神情既认真又得意。在随后吃饭的过程中，她就不断地让这个让那个，把大家乐坏了。

感恩的心要从小培养，要从点点滴滴入手，千万不要让教育的时机不经意间从我们的身边溜走！

关注细节，就会享受成功。

这就是教育

共同学习，互相帮助

昨天写了大概有七八百字，但感觉不是很好，文笔自觉也不够流畅。也可能是自己还没有从白天讲课的兴奋中走出来，也许是那种感觉本来就不好言传，所以今天没有及时上传。今天白天事情特多，晚上又开了个会。但回到桌旁，还是觉得应该说些什么，所以想起了自己很早就想写的《我与顽童》。题记就先省了吧，以后有空补上，时间不早，先敲一点吧！

我与顽童（一）歌声与微笑

我之所以在开篇选了他——张强（化名），并没有故意筛选，就这样一下子出来了。

我是在接手四年级时认识张强的，个子不高，给我印象最深的有两点：卷毛（学生都这么喊他，后来被我制止），老鼠眼（也是外号），这可能是原因之一吧；还有就是他爸爸和我是小学同学；我们私下里还讨论过他长得特像他爷爷，而不像他爸；再就是他和我一样喜欢——《步步高》。猛然就让我想起他的大概就因为这些吧。

我就从教数学的武老师那里开始的。我和武老师搭班，我教语文兼班主任，他教数学。学校刚公布了任课安排，武老师就笑嘻嘻地找我来了：“宋老师，这下好了，你来制制张强这家伙吧！哈哈……”我知道他笑的含义，因为张强那时已经比较有名。“哼，够你忙一阵的。”同事也搭了腔。说到这里就不得不提一下武老师（跑题了吧，不管了）。

我和他的小儿子是同学，他可是我们这里出了名的老黄牛。每天到校最早的是他，中午进行“每日百练”的是他，教学成绩当然很高了。人有些古怪，主要是说他将那怕是针尖大小的事情也看的很重，有几次还和人动了真的。他的两个儿子都很优秀，考取了一“博”一“硕”。其中一硕就是我的同学。他教育孩子就是出了名的。有这样一件事，他的小儿子也就是我的同学，由于长期受到他的严格要求，竟拿着粉笔在墙上写“打倒武某某大坏蛋。”但是，不服不行，两个儿子都行了。

武老师有个习惯——每日一百题。他总是借着中午的时间，在黑板上出100道左右的题目让学生做，从不间断。很多老师对这种做法是持不同意见的，也不乏讨伐之声。但是，武老师却是一直坚持着，别说武老师带的班的成绩还是真的不错，经常在上级组织的各种考试中获得好名次，别人也就不好说什么，学校领导也总是将他的这种做法成为“老黄牛”。

武老师上课还有个特点就是事无巨细。每道题他都是面面俱到，不管你听不听，讲就是了。课上学生回答问题到后来一般都会成为有他参与的二人转。

张强可就不行了，本来学习就不好，再加上特别调皮，因此和武老师可谓是“水火不容”。话说这天，武老师照常把一百道题写在黑板上，然后到台下监督学生完成。突然，学生都大笑了起来，武老师莫名其妙，冲着学生大声说：“你们这些……（有些脏话省去）笑什么，我写错了！？”有个学生喊了声：“老师，你的衣服上有字。”武老师问到：“什么字啊？”学生笑得更厉害了。

武老师赶紧脱下自己的上衣，检查了一下，发现就在最下面有几个歪歪扭扭的用圆珠笔写的字：武……（是武老师的名字），其中武还写错了，多了一撇。武老师的火一下就上来了，吼到：“哪个干的，快说，不然我查出来小心点！”这时学生的目光投向了张强，武老师明白了，快步向张强走去。张强一个箭步从位上跳了起来，跑到了教室的另一侧。就这样武老师追，张强跑，张强还不时做着鬼脸。一个是气喘吁吁，一个是嬉皮笑脸。引得学生哈哈大笑，教室里乱作一团。最后，武老师真的是跑不动了，就对另一个学生说：“去……去……去叫你们班主任，这课……我……我不上了！”

当然，事情的结局我不说大家也会知道，张强挨了顿批，武老师发了通火。但是，后来还这样，两个人就像是双簧，成了校园里另一道“风景”。

禾刀好，我想我大概应该是姐姐。

我这边一开学也忙晕了。先是整理档案，今天下午交过去了，不过还没有完全弄好，我们领导现在还守在打印机旁忙着呢。还有连续几天的听培训讲座，还有提供观摩课，还有准备参加另一级别的课评选，还有辅导学生准备四月中旬的竞赛，为期一月的半封闭式培训，学生的教材还没来，复印各种课堂上需要的材料，一场辩论赛，还有。。。我真要晕了。不知道你们那里是否也有很多烦人的工作要做？

有好几个案例很有启发，也一直没有时间写，感觉像无头苍蝇一样，可悲又可怜。

那就暂且叫姐姐吧！哈哈！一样啊，真的是很忙，情况差不多吧!看来你的课堂教学很出色吗！有空一定要传点给我啊！？先谢了！希望你在忙碌的日子里学会偷闲，身体第一啊。其实，我最近更“惨”，车给扣了，关系没了（提不出），领导又那我说事！细想也对，要不人活着干什么啊，就是有事！不过不想做但又不得不做的事太多了！有时也想有个“桃源”多好，有时也感觉苍天是那么弄人！但是，静下来，走入我心爱的书中去，又觉得人世间就是这样，这都很正常！好了，好像是牢骚吧！还是先写一点吧！

记得我去给他们上第一节课的时候，张强就在第一桌（可能是原来的老师故意安排的吧）。我说：“上课。”全班就像是一张桌子砍去了一个角！我一看，张强慢悠悠足有2分钟还没有站起来。其他学生有的笑出了声，有的捂着嘴，有的瞪大眼看着。可以说，最尴尬的是我，怎么下台呢！

我灵机一动：“谢谢，谢谢，谢谢大家，你看还有个同学想给我点见面礼呢！”我指了指张强接着说，“我看挺为难的，下次吧，好吗？同学们请坐！”

讲课的时候，我特意观察了张强，发现他一直用小眼睛瞪着我，好像充满了迷惑。我心中暗暗高兴：我赢了一局！

一天，我正在办公室批阅作文。突然一个学生风风火火的闯进了办公室，大声说：“老师，快去看吧，武老师气得不行了！”

“怎么了啊？”我一边问一边往外走，“又是谁啊？”

“还不是张强吗！和武老师打起来了！”

当我离教室还有十几米远吧，就听到教室里像炸开了锅。刚进门，就看见武老师两手叉腰站在那里，吁吁直喘，眼睛瞪得大大的。在教室的另一面，张强也涨红了脸喘着气。

“宋老师，看看吧，看看你的好学生吧！”武老师摇着头对我说。

我赶忙说：“怎么了，您先消消气！”

“这不，他和跑起来了！”武老师手指着张强。

“您先歇歇，我来处理，一会我去找您好吗？”我一边说，一边用手扶着武老师，做了个向外让的动作。

武老师有点不情愿的走了。我看了看那边的张强，他好像也是有些害怕了吧，眼睛里透出一丝慌张。

“你到我办公室吧。”我对张强说。

张强跟在我的后面，我听见他的鞋与地面摩擦得很厉害，说得上沉重吧！我一边走一边走一边揣摩着张强的心理，从脚步的声音我判断他还是有所顾忌的，尤其是对我这个新班主任。而且说明他是知道自己闯祸了，并且有那么一丝丝担心。

来到办公室，我先坐下，然后指了指旁边的一把椅子说：“张强，坐吧！我们谈谈。”张强抬头看了看我，目光中有一种不确定的东西，并没有坐下。

我想向他招手，可是手刚抬起，只见张强就把自己的身子往后退了一下。我笑了，孩子是怕吧？还是有了这方面的经验？

我又说了句：“坐吧，我们谈谈！”

张强慢慢坐下，我们的谈话应该是那种一问一答式的。其实问题很简单，张强就是不想做题，就在那里做小动作，看没有人注意他就故意大声说话。一会就和武老师发生了冲突。

了解了情况后，我想这件事也没有深究的必要了，因为在张强身上这是最不起眼的事情，我想以前恐怕老师不知已经处理过多少次了，看来效果并不理想。但是，我还是向他提出了一个要求：“去给武老师道歉，并且要诚恳。”他答应了。

一天我约了张强的妈妈谈一谈。因为我和张强的爸爸是同学，所以见了面寒暄了几句就进入了正题。

“你们觉得张强是个怎样的孩子？”

“唉！太淘了（意即调皮），谁的话都不听。”

“从小一直都这样吗？”

“也不是，大概从上了幼儿园大班后吧。”

“你们分析过原因吗？”

“可能是我们过于娇惯他了吧，家里就他自己。爷爷奶奶还有其他人都宠他。什么事都要依着他，不然我们训孩子，老人就训我们。”说着不好意思的笑了笑，“我们也想管啊，有时气极了，也真揍他。其中有好几次棍子都打断了，一开始管点用，但是后来就不管用了。你一揍他，他就和嗷嗷叫，有时还往外面跑。”

是吗，我一边听一边点头。

“不怕你笑话，每天他做作业就跟要命似的。有时我们不忙就盯上他，可是一忙起来就顾不上了。再就是到后来，我们盯着也不管了，潦草了事。你不知道啊，他那个字啊，比草都乱。本子没一天就找不到皮了。”

说着她揉了揉眼睛，一脸的无奈。

“再说我们也感觉他的脑子（意思是智力）有点问题，学了东西老是记不住，放手就忘，就是玩行……”

听着张强妈妈的诉说，我的心情越来越沉重，不时插几句。

“老师啊，您就严格要求就是了，不行就揍，你放心我们决不找你，这孩子可气死了！”说完，她用手排了一下膝盖，一副失望至极的样子。

“这样吧，听你这么一说啊，我觉得张强的这些表现也不是一天两天形成的，原因也是方方面面。但是有一点我想让你们注意，教育孩子要讲究策略。比如不能时紧时松，不能妈妈打爷爷护，更不能采取粗暴单一的方法。说实话，我现在也很头疼，刚接过班，再加上年轻经验不是很丰富。不过你们放心，我会尽最大努力的！”

“谢谢你了，你就管就是了！”她一脸诚恳。

“那我想问一下张强平时出了胡闹以外，还有些什么让你们高兴的事呢？（说实话当时我并不是有意识这样做的，只是随口一问，但是今天想来，我做对了，要去发现孩子身上的优点。）”

“要说高兴的事呢，就是他挺喜欢干活，另外就是喜欢动手做点东西。还有就是爱唱歌，他爸买了台vcd，他可有活干了，整天唱啊，唱啊，倒是还行，家里有客人都喜欢让他唱！”

“我说是吗？那不错啊！”

“不错什么啊，就是不学习，60分都考不到，整天让老师留校做作业。”

我们又聊了一会，我谈了一些建议和一些打算，征求了家长的意见。临走她还是一个劲地说：“你就很管就是了，没事的，我们肯定不找你们！”我又笑了笑。

不知不觉“六一”儿童节来到了。学校要组织文艺汇演，要求每个班都要献节目。班会上，我宣布了这个消息，学生沸腾了，争先恐后地出谋划策。张强也变得活跃起来，大声喊：“我唱歌！”有几个同学也随声附和:“老师，他唱得可好了，让他唱吧。”我看了看张强，问道：“喜欢唱歌是吗，唱什么呢？”张强兴奋地告诉我：“唱《步步高》。”

我想了想问：“怎么，你也喜欢这首歌？经常唱吗？”

“是啊，我在家就经常唱!”张强说。

“但是，有个条件，就是你必须把学习搞好，不然你不能唱！”我故意加重了语气。

“行，我保证！”

“只要你能好好学习，我保证给你提供条件，把我的音响设备提供给你，让你练歌！”

“行，说话算话，拉勾！”

“不行，我要先看看你的表现！你以前说话从不算数！”

“这次我一定算数，绝对的！”

一周转眼而过，让我没有想到的是张强真的发生了变化：上课不再随便讲话，作业也多数完成，尤其是武老师也连连说好！并且教室多了一名歌手——张强！

周六放学，我找来了张强，说：“你实现了自己的诺言，老师答应你的事情也会办到！从明天开始你就练歌吧，到时我给你提供一切支持！祝你成功！”

张强一路小跑的走了，我看的出他的兴奋！

转眼，六一来到了眼前，我依约给张强报了名。并且马上通知了他，提出彩排前两天我要听效果，并且定下曲目——《步步高》。

彩排那天，我从家里早早地给他拿来功放，麦克，还有音箱（当时学校没有）。下午要他练一练。

下午，在我的办公室，我约了几个老师和一起给他当观众。音乐想起，张强投入地唱了起来，出了个别地地方有些不很合拍以外，还真的不错，赢得了阵阵掌声。我给他稍微说了一下注意地地方。给他打气：“真不错，一等奖准了！”

他也很兴奋，主动提出又练了两遍。效果越来越好！最后我说：“回家好好练，下个星期就要演出了！”

“行！”他的眼里露出兴奋之情。

就着样我和他一样期待着“六一”的到来！

很快六一到了。

那天，学校的操场上彩旗飘扬，人声鼎沸。很多群众也来看文艺汇演（包括很多家长）。我是这台节目的总策划。我班有两个节目，一是舞蹈，二就是张强的《步步高》。

精彩的节目不断赢得阵阵掌声，主持人来到场地中央，说：“下一个节目，是由四年级一班的张强带来的《步步高》，大家欢迎。”我在下面带头鼓起了掌。而且用一种非常信任的眼光看着张强，竖起了大拇指。

只见张强带着微笑，眯着小眼，拿着话筒来到了台上。随着音乐的想起，他投入的唱了起来：“没有人......"只见他越来越投入，而且那略带沙哑的声音赢得了阵阵掌声。当他走下台的时候，人们使劲鼓掌，尤其是张强的妈妈更是激动万分。结果，张强获得了独唱第一名。其实，当初我让张强参加演出，一是因为觉得是个教育的机会，另外也是因为张强唱得也确实不错。可是，以后发生的事情却是我真的没有完全想到的。

“张强唱得还真不错啊！”演出结束，武老师对我说。

“是啊，还真有点味！”我说。

“看上去，也挺讨人喜欢的。”武老师的脸上有了笑意。这是谈起张强时很少见的。

“张强交作业了！”“张强这节课听了够20分钟的课！”“张强考了62分。”

自那以后，这样的消息不断的从老师们的嘴中传到我的耳朵里。我又怎会不知道呢，我的语文是张强进步最大的。后来，我想大家都能猜到了，张强顺利的升入了初中学习。

现在回想起来，还记得演出后我和张强的一次谈话：

“张强，感觉怎么样？”

“我紧张死了，吓死我了！”

“你唱得很好啊，也没有看出你紧张啊！”

“是吗，老师，真的吗？”

“当然啊，你没有听到掌声吗1

（刚才，我的出了问题，只好匆匆发了）

“没有，就紧张了。”

“你知道吗，武老师夸你了，他可是很少夸人的啊！”

“是吗，不会吧，他那么讨厌我，我整天和他作对！”

“其实你错了，没有一个老师会从心里厌恶放弃他的学生，只是恨铁不成钢罢了，你想一下，武老师那么做不是为了你吗？”

张强低下了头，没有说话。

“其实啊，你有很多有点，脑子也不笨，就是不认真，没有把学习当回事，只要努力一下，肯定没有问题！”

张强似乎听懂了些什么，挠了挠头，笑了笑。

“好了，你看今天你妈也来了，而且看到你拿了第一名，肯定会高兴的不得了，快回家吧！”

我接着说：“老师相信，明天一个新的张强也会随着太阳步步高的！”

后来的事情证明了我的预言。

直到现在，我的耳边常常想起那首有了一个我难以忘记的故事的《步步高》：“......付出总有回报，说到不如做到，要做就做最好！步步高！”

我想也许在过去的某些日子里，张强会记得这首歌，也许在现在或者将来的某些日子里，张强可能还会想起那次演出，但是不管怎样，在我的心中始终会偶尔想起，想起那个张强，想起《步步高》.......

“小矮人”松松

松松是我在另一个四年级接手的学生，所以叫他小矮人，并无一点贬低之意，而是他在全班确实是最矮的，而且很明显。

松松给我的第一印象是“脏、乱、差”。脏：衣服脏，个人卫生差，从头到脚脏；乱：头发乱，桌洞乱，生活乱，学习乱，毫无秩序；差：成绩差，习惯差，让人感觉哪里好呢？

记得上第一节课。松松坐在第一位上，班长喊了起立，我发现有个人没有站起来，就问：“你怎么没有站起来啊？”他说：“我站起来了！”我一看，可不，人家站起来了，只是有些太矮了！惹得同学们哄堂大笑，现在想起，是大大的不该啊！记得那是一篇很短的小文章，课题记得不是很清楚了。让学生读了大概十分钟吧，让学生起来读，第一个就是松松，他站起来，用小眼睛从手指缝里看了看我，开始读了，其实说是读太夸奖他了，一句话他愣是读成四句，而且错了六七成的音，别的学生都替他着急，不时提醒，最后引来的还是阵阵笑声。那节课下了后，我想：“完了，苦日子又来了！”我的松松啊！

上了几天的课，我才意识到松松的情况比想象的还严重。连汉语拼音都读不熟，字是更不用说，一个上午读不熟一片文章。而且特别调皮，上课从不注意听讲，作业上的字就像“天文”，我是看不懂，有几次我叫他到办公室，他自己都不知道自己写的是什么！但是有一条，这个孩子不惹大事，脾气好，有些逆来顺受。而且整天脸上笑嘻嘻的，没有多大的压力似的。

后来，我见了他的家长，通过交谈发现都是老实人。对孩子的现状也很是不满，但是也没有办法，曾经打过骂过孩子，但是都没有起到预想的效果。一双小手脏乎乎的，而且鼻涕整天挂在鼻子下面。不爱打扮，整天就那身衣服。这个孩子还有一条好处，就是对批评的承受能力较强，上课挨一顿，下课照常。而且不记仇。

由于差生较多，一开始我并没有特别关注他。

禾刀好，怎么又不见你上来了？是不是期中考试了，工作很忙？我们等着你呢。