让功利挡住了眼睛，哪怕是无意的，教育的路上也会阴雨绵绵……

这些年见多了这样的事！

拥抱你！！亲爱的朋友！

放学时，蹇越妈妈笑着走到我身边，说：“蹇越昨晚回去说，中午睡着了，王老师给我把衣服盖上了，我问他谢谢老师没有，他说，我睡着了，不知道。唉，这么多学生呢！”

看着蹇越妈妈的笑脸，我心中一下子涌出一股暖流，感动的温暖。其实我这样做，只是因为前几天，天气突然变冷，好几个孩子感冒了，尽管午睡时我每天都把门窗关好，但气温下降太快了，看到孩子们午餐后，在外面玩得满头大汗地进来午睡，我想到流汗后一静下来，睡着后，不加衣服就会受凉，于是我等孩子们睡着后，一一给他们盖上了，没想到孩子回家和妈妈絮叨了，更没想到蹇越妈妈专门来和我说这个。

回家后，和先生说起这事，心中还感动着，又回想起曾经的日子。也许会有人说：你就应该这样，是你的职责。还会有人说：不知道这老师怎么搞的，孩子睡午觉也不管，感冒成这样，这老师真不负责。对先生说：“以前听到后两种说法，我会生气，委屈。现在不了，就是我的责任呢，后一种说法我也能接受呢！有了这样的想法，所以蹇越妈妈这样说，我从心底涌出的是感动，所以我就会傻傻地幸福好多天呢。”先生没说话，看了我一眼，然后也傻傻地啐了我一声。

其实，我是想尽我最大的努力配合大家让孩子愉快，健康地成长，按常理都说家长要配合学校，我是在不违背道德观，不违背真，善的前提下，尽量配合家长，尽量让每个家长满意，尽量针对每个孩子的特点满足每个家长的教育要求。当有这样的理解，我很感动，我对大家对我工作和内心的理解，心存感激，心怀感恩！

心存感激，就会天天快乐！快乐别人，更是快乐自己！！

爱就一个字

有报道说，四年前，四川省某自治州一贫困大学生以当地高考状元的优异成绩考入西南财经大学。大学期间共计接受个人和企业的捐赠五万余元，毕业时却欠学费七千多元，四们功课不及格。毕业前夕以学校要交建档费为名向九年来一直为他提供捐助，以卖茶叶为生的七旬老人再借九千元……经有关媒体介入，他公布了在校期间的开支情况，其中买手机，高档服装以及一年多的网络游戏等共花去二万余元……报道最后说，我们没有刻意指责的意思，但贫穷不是理由啊。

是的，贫困不是罪过，但贫困也不能成为索取的理由。反之，贫困有时是财富，正是因为贫困才激励着人们去改变，去奋斗，我们不是也常常看见在贫瘠的土地上仍然能开出绚丽的花朵吗？贫困有时也是动力。

由此我想到了爱心大使丛飞，因为良知，因为心中那分朴素的爱和社会责任感，他伸出了援助之手，因为“爱心大使”的称誉成了许多人向他索取的理由，“我的孩子马上就要上学了，钱怎么还没到？你到底还管不管？”“你可千万别说我是你捐助的，不然……”我们是不是该考虑在伸出援助之手时是有底线的，否则，爱说不定就成了欲壑难填的陷阱，成了推卸责任的借口。

我还想到了我们的学校。有的学校为了吸引成绩好的学生，以高额奖学金，免除学费，生活费，甚至每月还发给学生一定的费用等优厚的物资待遇吸引高分学生。前面提到贫困学生曾就读的高中腾出老师办公室供他专用，免除一切费用，还每月提供给他三百元的费用。每到八九月，这样的消息各种各样，让人觉得学校就像一个使出浑身解数的商家在招揽顾客。

正是学校的这种做法，导致了心智还不太成熟的年轻人价值观，人生观的偏离。当初的自豪演变成了自负，自私的滋长，欲望的膨胀……在孩子的心中这一切就顺理成章地成了理所当然。前面提到的那孩子对记者说；考上大学后，我认为可以缓缓了，所以就没在意学习了。不难看出其深层的目光短浅，功利人生。一旦无限制地给予爱和帮助，往往助长私欲的膨胀，索取便开始了。我想这不是那些正义，善良的人们的初衷。当被捐助了九年的大学生在临毕业时还向卖茶叶的大爷伸手时，大爷伤心了。当记者向丛飞说起类似的事情时，丛飞说：我不后悔，但有些伤心。

这些现象，不是人们愿意看到的，不是学校的意愿，更不是社会的初衷，但是却发生了。在接受社会帮助时，我们是不是还应该记住：自己也是社会的一份子，也肩负着社会的一份责任。在贫困和苦难中得到了关心和帮助，对真情和社会的温暖应该有更多的感悟和体会，心中应该存留着更多的感动和温暖，继而释放给社会更多的爱。应该是爱的继承者和传递者。可为什么事与愿违，出现少数的不和谐的音符呢？是不是折射出教育的某些片面性。社会教育，学校教育，家庭教育的急功近利，自私狭隘;应试教育下人性的荒芜，亲情的失落……使多少人黯然神伤，潸然泪下。曾看到这样的句子，录入下来作为此文的结尾吧

美国的教育学什么考什么；中国的教育考什么学什么。

美国的学生带着问题走出课堂，中国的学生带着答案走出课堂。

拂堤杨柳醉春烟

和学生一起到附近的一个正在兴建的植物园去参观，那是一片很大的地方，红砖红瓦红房子。整齐耀眼，周围的盆景及各种花卉极为茂盛，葱绿。

沿着新铺就的小路走下去，看得出这块地方曾经的自然，清逸和无拘。山散散地透着悠闲，水悠悠的泻着澄碧。一片红艳艳的苜蓿花不经意地闯入我的眼帘，宁静，清秀中透着脉脉的春意。一个小小的女孩在父亲的带领下在田埂边摘下一朵朵的小红花连成串，那一嘟噜一嘟噜的小红花灿若小姑娘的脸颊，和小姑娘的眼眸一起映着山野的纯净和质朴。

小姑娘把串成的花串圈起来戴在脖颈上，轻轻地说；“花环呢！”然后冲我微微地一笑，转过身，随着父亲一蹦一跳地沿着田间的小径走了，直走到了春的深处，走进了自然的怀抱，和这大地，这绿，溶为了一体。我直起身，手中提着刚刚学着小姑娘串起的花串，目送着渐渐远去的父女俩，心中升腾起一种久违了的情愫…….

沿着溪边的小路返回，我又依稀看到了溪水以及溪边的草，树，花，昔日的“漫不经心”和“无拘无束”，那是幼年时乡村的记忆。但是眼前的小溪被挖开，中间被隔断，看样子是要建成一个供垂钓，划船的娱乐场，和我们在任何一个公园，游乐园，休闲山庄看到的大同小异，透着整齐，雕刻的痕迹，仿佛一个山村少女穿上了时尚的衣着，描眉涂脂后的感觉。只有那溪边随着微风轻轻摇曳的柳条还在诉说着乡村的散淡和闲适。在摇曳的柳条边漫步，我耳边似乎响起《苏堤春晓》的旋律。眼前浮现出“拂堤杨柳醉春烟”的画面，跳跃着垂髻牧童的身影。。。。。。

穿过柳溪，几株红得如火如荼的海棠花和开得不遗余力的桃花扑入了我们的眼帘，孩子们欢呼雀跃。在田间修整田垄的花农直起身爱怜而欣喜地看着孩子们，说：“这些桃树结的桃子不能吃，要到冬天才红呢，但是花开得好看，一大片一大片的，漂亮！”仔细看，确实和我小时候见过的桃花不一样，那结能吃的桃儿的桃树开出的花一朵一朵的，玲玲珑珑，错落有致，眉清目秀。那桃花我太熟悉了，小时候曾无数次站在那桃花底下仰头看着那小小的花瓣，连玲珑纤细的花蕊也不放过，只看得眼儿发酸，脖儿发麻。接着食指就不知不觉地跑到嘴边，眯缝起眼睛，心中升腾起桃的美味和醇香…..眼前的桃花不同，它是一簇一簇地堆在桃枝上，你拥我挤的。开得满眼满树，新长出的绿叶也被挤得缩起了身子，淹没在花的灿烂与艳丽之中，好像要伴着美好的春光舞尽它们一生的灿烂似的。。

“为了不辜负春天，这种桃花是先开花，后长叶，花期长，结的果子不能吃，只到冬天才变红。。。。”花农给后面来的孩子继续介绍着。

拨动爱的琴弦

【课前，播放《让世界充满爱》的歌曲，大屏上滚动着刘倩倩的《你别问，这是为什么？》的诗句】

师：同学们，在世界充满爱的歌声里，我们走进了今天的课堂，让我们跟随着作家契诃夫来到十九世纪的俄国，认识一个小男孩，他叫凡卡。[板书课题：凡卡]，齐读课题。

1：【课件，书中插图】这就是凡卡，此时此刻，他正跪在作台前，用一支生锈的钢笔在一张揉皱的纸上给爷爷写信。】

2信是这样写的。【配乐范读信的内容】

3：听了凡卡的信你有什么感受？想一想：凡卡为什么给爷爷写信？

4：请你朗读凡卡的信，划出凡卡请求爷爷把他带回村子的句子。

5：交流。【课件出示句子1】

亲爱的爷爷，发发慈悲吧,带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！。。。。。。我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就死了！。。。。。。

会读这段话吗？怎么读得有感情呢？

6：第一句话后面的标点符号是什么？“！”表达了强烈的感情。这个“！”表达了凡卡内心什么强烈的感情？能读好这句话吗？指名读，评议，各自读。

7凡卡为什么那么强烈地想回去呢？请看后面两个“！”读“我再也受不住了！”思考：凡卡受不住什么呢？（打，饿，。。。）怎样打的？（拖，揪，揍）从这些词中你体会到了什么？还有什么地方看出老板的狠毒的？（随手捞起）。”随手捞起”是什么情景？能说说吗？如此狠狠地打凡卡，使他再也受不住了，再读读这句话，能读出新的感受吗？指名读，齐读。

再看后面一句“。。。。。。我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！。。。。。。”怎么读好这句话呢？指名朗读，评议。

讨论：凡卡如果真的死了，他可能会怎样悲惨地死去？默读第十五自然段，用课文中的句子来说名你的结论。体会“。。。。都打我。饿得要命，难受得没法说，。。。。。。生活没指望了，连狗都不如。。。。。。。”

8：【课件出示句子2】

“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没指望了。连狗都不如！。。。。。

有感情地读读这一段吧，自由读，指名读，评议。

9【再次出示句子1】再来读这段话，你会有更深的体会了吧，相信你们会读得更有感情的。各自读，指名读，再各自读，读出你的感情和体会。

【点评：读，是语文课的立身之本是语文学习的立身之器。教师抓住信中的几段内容，以标点为契机，引导学生走进人物的内心，和主人公的情感息息相通，达到共情。不仅仅是读书，更是读情，读心。】

10：可怜的小凡卡，一字一泪，满纸泪痕的向爷爷诉说着，哀求着，希望爷爷能将他带回村子里去。我们和凡卡一样，是多么希望爷爷能把他带回村子里去啊！

11：请你默读四，五，六，十三凡卡回忆在村子里生活的段落，想想：怎样才能读好这些段落？选取你喜欢的一段，自由读一读。生读完后老师用两种不同的语气范读。讨论：你认为那种读法好？为什么？

凡卡是多么希望爷爷能把他带回村子里去啊！因为这是他甚或下去的唯一指望，他是多么希望能实现啊！课文中这样写道：【师范读最后一段】你能有感情地朗读吗？生练习。指名读，评议体会。

【点评：学生在读了前一段回忆村子里生活的的段落的基础上已经能很好地把握这段的朗读了，也明白凡卡的梦永远只是梦了，在朗读时心底会升腾起更深沉的同情】

12：凡卡这唯一的希望能实现吗？爷爷能收到信吗？【生讨论】是啊即使爷爷收到信也不能接他回去的，因为爷爷·也没有办法养活他。凡卡这唯一的指望也将无法实现，他只能在梦中甜蜜地希望着。。。。。。课文也在凡卡甜蜜的梦中结束了，但梦总是要醒的，梦醒之后，会发生什么事呢？生讨论。

13：是啊，可怜的凡卡或许已离开了莫斯科，或许已和买火柴的小女孩一样到了一个没有寒冷，没有饥饿，也没有忧愁的地方去了。或许已在非人的折磨中渐渐长大。。。。。。结果我们不知道，但我们为凡卡的命运担忧着，牵挂着。。。。。。你也许有很多的话想对凡卡说，想对自己说，想对大家说，想对世界说。。。。。。。能说说吗？

生把想说的话写下来。

【点评：教师抓住文本的重点―――凡卡给爷爷的信，以音乐，画面和富有感染力的语言创设情景，引导学生入情入境地朗读。在读中体会人物的命运，在读中领悟作者的情感态度和价值取向，在读中拨响学生心中爱的情弦，于不知不觉中得到美的熏陶，爱的升华。】

[align=right][此贴子已经被作者于2006-9-24 22:24:58编辑过][/align]

感谢江南晴天的光临！谢谢鼓励！

诗意的课堂，灿烂的暖阳！

单老师的笑声幽默富有感染力！单老师的帖子极具震撼力！有您的鼓励与光临，倍受鼓舞！向您学习！

落红不是无情物，化作春泥更护花，待到山花烂漫时，她在丛中笑。

猜不出问题的你

“猜不出问题的你”一句耳熟能详的歌词，一首勾起了多少人纯真回忆的歌曲。但歌中的一个“猜”字常常让作为教师的我汗颜，这首歌常常把我拉回到我的学生时代。回想自己十多年的学生生涯和近二十年的教师经历，一个“猜”字让我浮想联翩，感慨万千。

一个“猜”字道出了课堂教学的全貌，生动的概括了教师的教和学生的学。对学生来说，“猜谜比赛”正以课堂学习的名义强制推行着。教师呢则象一台教学机器演绎着事先设置好的迷面，很明显教师的谜底是事先设置好的。教的是答案，不是思考，要的也只是答案，而不是千姿百态的思考过程。

一个“猜”字将教师与学生在课堂上的心理历程剖析的淋漓尽致。对学生来说，在这场猜谜比赛中，胆小的同学则端坐其间，颔首低眉，不敢妄言。胆大的同学则此起彼伏的猜着好不热闹。他们知道，只要不厌其烦，非此即彼地猜下去，只要敢去试，说不定运气好还能中个头彩呢。

患得患失啊！

作为教师------这场比赛的组织者，哪天猜得顺利，则皆大欢喜。哪天猜得不理想，则怨声载道。。。。

患得患失啊！

一句歌词的灵感与其说铸就了一首伤感凄美的好歌，不如说是多年来教育制度，教学工作的高度概括和总结。

“ 年年岁岁花相似，岁岁年年 人不同。”怎一个猜字了得？

谁解其中味，只有师生知。

乌龟和兔子

《龟兔赛跑》的故事因为兔子在半道上睡觉输给乌龟而告终。借此教育人们不要象兔子那样骄傲，否则，只能落后，哪怕对手是与自己水平悬殊那么大的乌龟。这则故事以生动的形式，诙谐幽默的语言告诉我们要养成虚心，勤勉的优秀品质。如果我们撇去故事中的主观成分，单从人性的角度客观地去考虑，试问：乌龟和兔子赛跑的时候，能有几只兔子不睡觉呢？是睡觉的兔子不好呢？还是让兔子和乌龟赛跑的制度不好呢？

我常常面对那一双双富有个性特点的眼睛，再心底问自己：同样的一个词，有的孩子一遍不用抄就记住了，有的已会写了，还有的甚至能用了。有的只需抄1遍，有的2遍，3遍……有的甚至要抄10遍乃至更多次的反复。作为教师的我，为了让他们都学会这个词，到底该让他们抄写几遍呢？4遍？5遍？唉！折中吧，4遍或者5遍吧。对，就5遍，不至于让聪明的兔子太吃亏，也不会让愚笨的乌龟太落后。嗨！还是抄7遍吧，不然，令人心疼的乌龟不就越落越远了吗？不行！还是得抄10遍呢，我是老师，我得对所有的孩子负责任，得让他们一个也不落下呀！对！还是得抄10遍。不能因为这几个孩子没抄足10遍不会写而影响班级成绩考核，职称评定等等，甚至还有家长的埋怨。那样岂不可惜？岂不冤哉？

如果我们换个角度去思考，抄4遍，5遍，乃至10遍，对那些一遍也不用抄或只需抄1遍或2遍的孩子来说，公平吗？一个小学生一天要学多少词？一年得学多少词，整个小学期间又得学多少词？从小学到高中又得学多少“词”啊？就这样年复一年，日复一日也陪着抄4遍，5遍……10遍乃至更多，中间牺牲的仅仅是时间吗？

我常常在心底默默地问自己,面对眼前一个个鲜活的生命，你该怎么办？我是平凡地教师，我的疆场就是三尺讲台，我的世界却是几十双独特而充满渴望的眼睛构筑的。我为何不在这狭小的三尺疆场尽我最大的力量让他们在我构筑的无限时间与空间里尽情驰骋呢？教育的实质不就是帮助孩子发展吗？孩子有什么样的潜质，教育就给他提供相应的养料，创造相应的空间。是乔木就长成最好的乔木，是小草则长成最好的小草。于是和孩子们达成了共识：“做自己的主人，让你成为最好的你自己！”学习上采取目标确定制，分层次制定出不同等级的学习目标，确定相应的学习内容，不管处于何种层次，兔子也好，乌龟也罢，相信自己能做到最好。在相应的学习目标内把学习任务完成到最好即为优秀，连续几次在同等目标内达到优秀，就可以进入高一层次的目标学习新的内容。不管处于何种层次，只要用心用情去体验字里行间蕴含的万事万物，领悟身边复杂，生动的大千世界，有所收获，有所感悟，那就是最优秀的，就是做了一个最好的自己。是鲜花就要尽情绽放，是栋梁就会顶天立地。

诗意地做老师

今天孩子们很乖，无论是乖还是不乖，是淘气还是文静，看着他们亮亮的眼睛，我心中总是没有来由地涌起一种柔柔的感觉，这或许就是母性吧。心中有了爱，眼里满是诗，诗意地做老师吧！

早上，和孩子们说了怎么做好课前准备，并进行了演练。当然，他们只是知道了怎么操作，要想做到很好，形成习惯，还得一段时间呢。

早餐和中餐已基本上能按次序打饭，队伍整齐，次序良好，吃得也很专注，一碗吃完，有的还盛。每天咱班的饭菜都吃得干干静静。看着孩子们午餐时的样子，我真的很享受，身边弥漫的是一种生命勃发的旺盛，仿佛听到了小苗拔节的声音。[哈哈，碗勺的相碰的叮当声呢]

上课也表现很好，得到了所有客人老师的好评，连隔壁班的老师从咱班教室门前过，也夸他们课前准备做得好呢！

语文课上，孩子们读第四课的儿歌，做动作，每个人都很投入，很专注，完全沉浸在儿歌的气氛里，读完后也能很快安静下来，课堂热烈而有序。孩子们上课听讲的习惯雏形已建立，很是欣慰。看着他们一会儿忽闪灵光的眼神，飞扬的情绪，一会儿沉静纯真的注视，专注的样子，我很享受，仿佛听到了小苗茁壮的声音。

做一个小学老师很累，做一个小学一年级的语文老师更累，做一个小学一年级的语文老师兼班主任累上加累！但是每天被那么多纯净的眼睛注视着，天真的小脸包围着，心儿也纯净着，灿烂着，年轻着……累却快乐着！

今天很累，天天都累！但是今天很享受！很幸福！！

2006·9·19·星期二

轻轻地

学习第四课，读儿歌《轻轻地》，孩子们读得认真极了，看着书的那种纯纯的认真与专注，很富感染力，我轻轻地感动着，怕分散他们的专注，读着读着，随着儿歌的内容，孩子们脸上有了表情，有了动作，轻轻地跳，慢慢地跑，娇憨地生气，天真地摆手……教室里一派热闹欢乐的情景。

孩子们的童真，孩子们的笑脸，孩子们稚嫩的童音，活泼的身影……我沉溺其中，心儿也朗润起来了……

接下来，我们一起说了《乖乖地》：小明小明不乱跑，小刚小刚不大叫，团结友爱做游戏，文明休息就是好。

后来，我说到“大大的”，孩子们马上接着说：“小小的”。接下来我们说了“长长的，短短的，方方的，圆圆的，亮亮的，暗暗的，白白的，黑黑的，轻轻地，重重的，细细的，粗粗的……”还说了“圆圆的太阳红红的，圆圆的地球绿绿的，圆圆的世界暖暖的，圆圆的眼睛亮亮的……”

没说规则，每天提要求，孩子们睁大眼睛，跳着，说着……我也笑着，乐着，被他们的纯真和求知欲望感染着……

握手！！一年级的老师虽然累，但只要心中充满爱，就会感到幸福！！！再次握手，一起努力！！

常来这里学习！！！

握手！！欢迎指导！共同努力！一起进步！

想起老师，学生心中涌起的应当是温暖而不是放纵，说起老师，话语里写满的应当是信任而不是惧怕，看到老师，严厉充盈的应当是敬仰与温馨。教师不应该仅仅只是监督者，检查者，甚至有时还充当镇压者，被家长当作挡箭牌……教师更多的时候，先应该是倾听着，然后才是教育者。

另外，教师是平凡的人，不是神。

　　感受到你对孩子们真诚的心，体味着你的快乐，谢谢你这样的好老师，你让我们这些家长心里暖暖的。

　　另外请问你们用的是什么教材，好像不是人教版的吧？

很欣赏你如此教拼音的方法,女儿也上一年级,以后会常来这里学习你的高超教法!

神也有凡心，不然，怎么会有仙女下凡的故事呢？

人也有神心，否则，世间怎么会有那么多美好的瞬间呢？

想做神的教师，一定不是好教师！教师不可能改变世界，但可以改变自己！

平常人！平常心！宁静快乐先做人！然后做老师！

是人教版呢？我写的发慢了一步，嘿嘿！

故事[g k h]

【哥哥】：

1：哥哥画荷花。2：哥哥在湖边画荷花。3：哥哥在湖边的草地上画荷花。4：哥哥在湖边的草地上认真地画荷花。

【再说一个关于哥哥的故事】：

1：哥哥在看电视。2：哥哥在搭积木。3:：天气很好，一天，哥哥出去跳绳。——[一天，天气很好，哥哥出去跳绳。]

【弟弟】：

一天，天气很好，哥哥带着弟弟到公园玩，他们玩得很开心。【真好！很棒很棒的故事呢！故事里有了两个人物了，还说了他们玩得怎么样呢？棒】

【能说个三个人的故事吗？】：

星期天，天气很好，妈妈带着哥哥和弟弟到公园去玩，他们玩得可开心啦！

………………………………………………

孩子们的故事越说越顺畅，越说越丰富。我相信，咱一(1)班的故事也会越来越生动，越来越精彩！孩子们在故事里越来越快乐！越来越茁壮！王老师在故事里会体会到更多的幸福，享受着心的年轻灿烂！

加油！一（1）班！！

孩子，加油

吴冕，一个神气，好动，聪慧的小男孩。开学以来，上课时屁股很少挨着板凳，也很少理睬老师说什么，他座位周围的同学也常常被他吸引，很少听老师说了啥。

今天，他却当上了值日班长了，因为他一连四天，不教合格地坐在座位上了，，也理睬老师说什么了。原来，是个很会听讲，很能回答问题的聪慧小子。

那天语文课上，我说：“我得好好表扬一个现在进步最大的同学。”碰巧这句话进他耳了，他马上放下了正摸着的语文课本。我理所当然地表扬了他，隆重地，大肆渲染了他的进步：“瞧！咱吴冕今天进步多大呀！手里没玩东西，听得可认真啦！[我冲他伸出大拇指]，夸你！但是，老师现在不能给你发红花，表扬你了，不骄傲，继续认真听讲，能坚持一会呢，老师一定发红花呢！”当然，孩子做到了，我也发红花了！

一连四天，一大早，我就当着全班说：“吴冕今天肯定又会有进步的！不信，咱等着看吧！是吧？吴冕！”孩子点头！我接着说：“明天，他还会有更大的进步呢！当然，大家，咱们一（1）班每个人，今天有进步，明天也有进步！天天有进步！！咱就在长大呢！！”

今天，吴冕当了值日班长，老师夸了他！同学们也祝贺了他！

成长的路上不会一路风景无限，有虹霓，也会有阴霾。但都不能阻挡成长的脚步！

加油！孩子！

J q x的省写规则

看老师写：板书( j q x )..孩子们伸出小手，在空中跟着比划着，边比划边读。我提醒说：失声母呢。孩子们读得又轻又快。

再看老师写哟：（板书：v)我提醒了是韵母，读得响亮了。

老师又拿粉笔了。j

q v (用线将声母和韵母连了起来)

x

哇！做朋友了，孩子们一一拼出了音节，还带调练习了，并说了相应的词语，句子和故事。

[轻轻地]看老师又准备写罗，这次要挟音节呢！板书：

j jv

q v qv

x xv

开始兴奋地喊着：“错了！错了！”在学前班的学过的孩子兴奋地喊着。我一脸地不解，怎么错了？声母是j，韵母是v,没错呀！

“……”

“去掉点，不成u了吗？”

“不是的！不是的！……”

“哪儿写着对的呢？告诉老师，我去学学，然后改成正确的。板书：

J ju

q v qu

x xu

请你们也对着书帮老师检查检查，到底改对了没有？

教室里再次兴奋了起来。

成功的喜悦，被尊重的自豪，高高举起的快乐与满足……呵呵！孩子哟！亲爱的孩子们！