单老师，这么早！

看了您的关于背书的帖子，还没来得及回呢！昨天很忙呢！

快乐一（1）

一大早，我还被昨天的幸福和快乐浸染着，像晨会时和孩子们分享。没想到，早餐还没结束，刘冰妮已吃完了，出去玩时，一跑，摔倒了。幸好，下巴下只擦破点皮，孩子没有哭。在医务室清洗消毒，擦碘酒时，小家伙说：“好疼！”我轻轻拍了拍她的肩，说：“说好了，玩耍时要小心，不能跑得太快的，你没做到呢！摔了，所以疼了。但你很勇敢，疼也没哭！”

孩子们看见了刘冰妮下巴上的创可贴。晨会时，我说：“吃过早餐，在教室里看书，画画，做自己喜欢的事，不能出去乱跑的的呢！昨天我们不是说了儿歌吗？今天，刘冰妮没做到，所以摔伤了，尽管只擦破点皮，但也很疼呢。如果下巴下摔出一条大口子，那就很可怕了。这时候她更疼了，王老师也会疼的，王老师心疼啊，心疼她呀，除了心疼，还会着急，伤心……”孩子知道错了，做得笔直笔直地，忽闪着大眼睛注视着我，大家也都很专注地望着我，似乎想理解我的心疼，着急和伤心。我接着说：“如果咱们不遵守纪律，经常出事，老师经常着急，伤心，就不会高兴起来呢！如果你们受伤了，会很疼，也不会高兴起来呀！如果我们都遵守纪律，像昨天一样，努力，守纪，好学.，那我们一（1）班就是一个快乐的集体，是快乐的一(1)，开心的一(1)呢！”

孩子们笑了！我也笑着说：“我们的口号是：快乐一(1),开心一(1)。”孩子们也大声说：“快乐一(1),开心一(1)!”

2006·9·20·星期三

润物细无声 【关于背诵】

说到背书，最头疼的是平时阅读能力不太强或平时不太爱读书的孩子，当然，他们的成绩也不太好，背起课文来常常很吃力，而且往往是越背越没有信心，有时候勉强能背下来，也是小和尚念经，死背强记，谈不上丝毫的快乐，怎样让他们背得有兴致些，背得主动些，一直困扰着我。

我们的班额大，低年级最少也是60~70人，高年级一般达到80多人，所以检查背课文的工作量大，按照惯例，一般情况下请班干部检查，当然，班干部都是成绩较好的学生。一次看着孩子们检查背诵时认真投入的样子，我忽然想到，检查一个同学背诵，不相当于把要背的课文又读了一遍吗？而且是极其认真，极其投入地读了一遍呢！为什么不请背课文困难的学生检查呢？主意一定，我立即在全班四个组选定了专门检查背课文的组长，每组两到三个，他们先检查组内成员的背诵，然后相互检查，如果还不会的话，互相交流在检查过程中的感受和学到的经验，互相帮助，指正，直至能够背诵。这样一来，孩子们背课文的积极性高了，效率也提高了。具体有如下几的，和大家共勉。

第一：给检查者再次学习的机会，检查一个同学就相当于极其认真，极其投入地又读了一遍，这个检查过程是比任何要求，任何道理都管用的。

第二：检查的过程是重新读背的过程，学习他人的背诵方法和技巧，感受背诵能力强的同学的背诵风采，从内心促进检查者想备好课文的心理机制。

第三：极大保护和满足了检查者的自尊心，品尝到了被重视，被尊重的快乐，在被高高举起的自豪里，所以我主动，积极。往往会在不知不觉中就从不会，不熟到基本能背，完全能背。

第四：也让长期处于优越心理中的好学生，班干部学着以平常的心态接受别人的检查，学会尊重他人。

一个孩子检查完后，对我说：“嗨~我也不知道我怎么就会背啦！原来越背越背不着呢！”

我冲着孩子乐了，说：“我咋知道呢？是你自己学会的呢！老师还得向你讨要经验呢！还不动动脑，总结总结呢！”孩子搔搔脑袋，憨憨地笑了！

润物细无声 【关于背诵】

背儿歌还是古诗啊????

润物细无声 【关于背诵】

窃以为这是最能体现您智慧的好文章!努力学习,天天向你!哈哈哈哈

谢谢鼓励～共同努力～

窃以为方法还行，能调动差生的积极性，提高自信心。让优生也知道尊重他人。嘿嘿～～

闺女，加油

一天晚上，睡觉前

女儿说：“多么希望今天是星期六啊！”我知道，上中学的第一个星期的自豪，新鲜与喜悦已过去了，开始体会到上中学后的不适应了。

9月12日晚，一阵风似的进得门来。

“妈，70分！数学第一单元测试。”

“啊？”

“哎呀！许小靖只多我3分，雷含露还不及格呢。”

“是吗?”

“沈以华说，她妈妈会说死她的。哦，她也只70多分呢。”

“最高多少呢？”

“98 胡焉为”

“这可是你数学考试分数的最低记录哟！”

“嗯，今天又考了，时间紧，没来得及检查呢。”

“作为惩罚，妈妈得咯吱你一下。”我伸出双手，装模作样地，一副吓唬人的模样，在她的腋下咯吱了一下。

“哎呀，咯咯咯……妈呀~~”

“惩罚过后，从70分开始，一次比一次有进步吧，只进步一分也是进步呢。努力吧！闺女！”我拍了拍她的肩。

“知道的！”

两天后，周四

一阵风似的进得门来。

“妈，分下来了，60分。”气不太壮。

“噢~~？”

“最低的10几分呢.”

“最高呢？“

“100分。“

“南辕北辙罗。与你我的期望，嘿嘿~~”

“……”

“那再咯吱两下？”女儿看了我一眼，没作声。我拍了拍她的肩。“找到问题，仔细分析，想办法克服！这个星期天咱们和你老爸一起聊聊数学吧。”

下一个周的周二（9月19日）

老妈一阵风似的进门。

“嗨~俺剪头发了，漂亮吗？”

“嗯，要在瘦点就好了。”

“打击你老妈哈。”

“我剪这发型肯定好。哎，老妈，又考了，满分120分，我得了111分。”

“哇~~说你能行吧！奖励哟~奖励啥呢？想想……五元钱吧。”

“才五元？”

“当然罗！相当于一朵小红花，精神奖励嘛！你不是重精神吗？从小就视钱财如粪土吗？”

“那再奖五元吧.两朵红花，英语考试也只扣了12分，满分240分呢。”

“成！精神奖励100角，当上学的车费吧.”

“小气妈！等于没奖励！“

“哈哈……”

“快乐老妈傻闺女哟！”

“嘿嘿~~加油！闺女！”

[align=right][此贴子已经被作者于2006-9-28 16:06:42编辑过][/align]

　　没想到你的女儿已经上初中了。祝贺女儿取得了这么大的进步！

　　看了你的教学记录，感觉你教得很生动有趣。我也看过女儿的课本，但是自己没看出这么多有趣的东西。会让女儿来看你的故事，她会喜欢的。

欢迎小家伙的光临，如果能得到她的垂青，俺不胜荣幸哟！和小家伙握手！你替我亲亲小家伙哟～^_^

是呀～俺闺女已11岁半了。下面大姐姐送一篇她六岁时写的儿歌给小不点儿

小雨点

小雨点

你真坏

老爱在我伞上踩

看你不把我的伞踩坏

小雨点

你真乖

知道禾苗要喝水

你就叮咚叮咚落下来

（喜欢吗？如果喜欢，大姐姐会很高兴哟～还有呢！）^_^

　　看了姐姐的儿歌，小不点很高兴。她最喜欢的一句是“看你不把我的伞踩坏”，读到这句时，笑得哈哈哈的，自己又重复了一遍。

　　还有吗，明天再放一首，好吗？

　　其实，你可以把女儿写的东西整理出来。小孩子写的东西虽然很粗糙，可是天真烂漫、充满童趣，读起来那真是一种享受。

小不点喜欢，咱家大不点很高兴呢！

这一首是大不点快八岁时写的，不知道小不点喜欢不？其实早就想整理的，只是太多，时间有限，整理了一部分，我会整理到孩子去上大学，上大学以后的咱就不管罗，孩子的展翅翱翔了！嘿嘿～

妈妈说

外婆家

有个大部队。

我听了好奇怪，

外婆家

还有大部队？

那外婆

不成司令官了吗？

我一个劲求妈妈，

带我去瞧瞧嘛。

妈妈说：

“唔，好吧。”

可是

临走前

妈妈一个劲对我说：

“可别吓着那部队。”

一路上

我想：

这部队

一定是群胆小鬼！

不然

怎么能听外婆指挥？

到了外婆家

听见咯咯嗒。

妈妈说：

号角吹响啦！

跑到营地瞧一瞧，

战士们咯咯叫，

你啄我赶真热闹。

这个战士真神气，

头戴红帽身穿花袄，

一步三摇

走起路来真自豪。

咯嗒咯嗒把喜报：

“我的宝宝真够壮。”

那个士兵连声叫：

“这边的宝宝更加好！”

外婆这个司令官那，

满头大汗呵呵笑。

大部队呀不奇怪，

外婆爱呀我也爱！

题目：《外婆家的大部队》，瞧出来了吧，是孩子读了任溶溶的《爸爸的老师》后写的呢

放学

每天放晚学时，最后一节的下课铃一响，小家伙们不等我到教室，就背上书包，提着饭盒，在教室里闹哄哄地，那高兴快乐的情景很是热闹，我一到，不用说话，一拿上一（1）班的班牌，小家伙们就熙熙攘攘地相继出教室，我站在哪儿他们就在我面前小小鸟似的，站成歪歪扭扭的六纵队，随着“一（1）班的全体同学”“到！”的话音一落，六纵队就整齐好看了，安静了。可只要一迈步，他们不是高唱着刚学会的《国歌》或者是校歌，就是喊着“一，二，一”的口令，最有趣的是校歌中有一小节中有两拍的休止音，学唱时每到这一小节，音乐老师都数了“一，二”。所以小家伙每唱到此处，也学着音乐老师伸出手指，边数边点两下。常常令走在他们前面的我忍俊不禁，脚步也不知不觉地随了他们的节奏。刚开始，我还很担心他们把队伍弄得乱糟糟的，又找不到谁接着谁了，不时扭过头看看他们，可一扭头，看到的是他们灿烂的笑脸，一致的脚步，还有侯老师慈爱的笑脸，我知道，后面的侯老师也被他们的快乐感染着……走到校门口，站定后，看着后面背着书包，因为散了鞋带或是忘了拿饭盒，背着书包，一哒一哒，积极赶上的小家伙，我的心里暖暖的，很快乐！每当校门打开。孩子的小手牵着家长的大手，扬着笑脸，挥舞着另一只小手和我说再见时的热闹和喧嚣，又让我很满足，很幸福。

今天，下雨了，家长得到教室门口接孩子，最后一节课的下课铃响了，大约过了两分钟，我才到教室，一到教室门口，我傻眼了，只见小家伙们，一个个全背着书包，撅着小屁股，挥动着两只小手，脸儿冲着窗户外的家长，响亮而有节奏地喊着：“家长-——不许——进教室！”……一遍又一遍。因为声音响亮，一开始，我没听明白他们喊什么？当我明白过来，看着教室内的孩子和教室外的家长，我实在是无法抑制自己，便放肆地站在讲桌旁大笑了起来，我的笑声淹没在他们快乐的喊声里，我做了一个暂停的手势，孩子们渐渐安静了下来。我伸出大拇指说：“你们真了不起，知道老师没有宣布放学，是不能擅自离开的，哪怕家长就在教室外等着呢！你们不仅自己做到了，还告诉家长，在老师没有宣布放学之前也不能擅自带走自己的孩子，哪怕已到了放学的时间。你们真是棒极了，老师夸你们！来，你们还得自己夸夸自己呢！”孩子们伸出双手，击掌——翘起大拇指。说：“嗨！嗨！我们真棒！”“是呀！真棒！咱又进步了，多自豪呀！”我说。

一（1）班在进步，咱高兴着！快乐着！孩子们也高兴着！快乐着！

这样一来，一年级好像也不觉着累！有时候还很愉快！很享受！

[align=right][此贴子已经被作者于2006-9-29 22:21:15编辑过][/align]

读书与读字

文字本身是符号，是没有任何感情色彩的。文字一旦被赋予含义就有了感情色彩。读字，往往读的是符号，读字时，大脑中没有形象，没有色彩，文字没有任何含义，仅仅只是认字，认符号而已。每个人在朗读时都有或长或短的这样的时间。如果是读字的话，听起来就是干巴巴的，声音传递的信息也就没有感染力。

读书是在朗读时，眼前出现画面或情境，或者心中饱含某种情绪。朗读时感性的，特别是对于孩子来说。一旦将语言，情感变得理性了，那朗读就和认字一样干瘪无味了，那不是读书，是读字。

朗读不是用理论教得会的，必须是在情境中去感悟的，在朗读的实践中去触摸的。当全身心地投入到朗读中时，会忘记周围的一切，或者说周围其他因素的干扰就会减少直至没有。当某种干扰达到一定强度时，朗读者就会从沉浸其中的情境中跳出来。此时，再读的感觉就不一样了。

　　小不点儿今天去排练当小天使送祝福，回来晚了，就让她赶紧睡了，所以没看到大不点儿的儿歌。不过我是一字一句的读了，很喜欢。已经复制下来了，明天给她看。

　　看了上面的读书与读字，觉得很有意思。这让我觉得在朗读时，是应该完全理解文章的意境，需要反复多读几遍，等真正理会了其中的意思再试着投入到其中的意境中朗读。不知理解的是否正确？

摔倒了，自己爬起来

摔倒了自己爬起来，是孩子在蹒跚学步时，很多关注孩子成长的妈妈都知道的一个关于教育的典型例子。而且大家可能都尝试过，鼓励他自己爬起来，比跑过去抱起他，扶起他，对孩子，对家长来说都愉快得多。只要是无伤大爱的摔倒，大家都知道，鼓励孩子自己爬起来。

开学之初，很多的家长总是站在一年级的教室门外，大声地叫孩子吃早餐，或者干脆进教室帮孩子放书包，拿饭盒，打早餐……可教室里的孩子一点也不领情，不是跺脚，摇头，就是皱眉，挤眼，甚至抹泪。可等家长一走，老师说，瞧瞧谁最能干，孩子们一个个出奇地镇静，沉着，一会，书包放好，取来早餐坐在座位上静静地吃着……

看着这一切，我忽然想到了，摔倒了，自己爬起来的情景，其实，摔倒了，自己爬起来，何止只有在孩子学走路时对我们有作用，难道在这里，在孩子第一次上幼儿园，第一次迈进小学的大门，第一次踏入中学，第一次考试失败，第一次和同学闹矛盾，第一次被欺负，第一次……成长的路上，该有多少第一次呀，谁也不能保证第一次都成功，作为家长，谁也不可能保证，孩子所面临的每一个第一次都能得到自己的帮助和指导，谁也不能保证自己的指导到位，有效，受孩子的欢迎……其实，很多的时候，我们的担心，我们的牵挂，我们周到的帮助，是对孩子的不信任，是在拒绝孩子的成长，因为我们是站在自己的角度，以自己的眼光在看待孩子，是的，我们把一切做好了，我们放心了，心安了。可孩子得到了什么？细细想来，这算是只考虑自我感受，没有站在孩子的角度，没有体会孩子心理和身理的做法吧。一个很简单的例子：为了表达对孩子的重视程度，为了表达对孩子的爱，不惜花钱为孩子买贵的书包，名牌的童装，自己心里舒服了，踏实了，可恰恰这花很多钱买来的东西，还用起来不方便，给孩子造成的是很长时间的不舒服和不方便，可孩子又不能违抗家长……如果坚持自己的主张不用了，家长不仅从物质上感到可惜，精神上感到失落，继而衍生出许多不该产生的负面效果。

其实，成长的过程中，岂止蹒跚学步时会摔倒？生活中，有许多有形的和无形的摔倒，作为家长，我们没有理由一厢情愿地站在自己的角度，为了让自己放心或释然去替代或包办孩子的行走或奔跑。我们能做的只能是永远站在孩子的身边，鼓励孩子自己爬起来继续前行，让他充满自信，无比温暖地行走在自己人生的旅途上，行走得坚定，有力。

妈妈式的老师！佩服！

顺祝节日快乐！

　　我家小不点看了姐姐写的《外婆家的大部队》，她很喜欢，乐得哈哈笑。让我谢谢姐姐和阿姨。

哈哈～～嘿嘿～～没想到单老师还很年轻呢！文字那么老练，思想那么成熟！

好好努力哦～～你一定是一个十分十分优秀的父亲的，期待着哦～～～^_^

谢谢Amy兔的喜欢，姐姐很是荣幸呢！阿姨读了你的作品呢～～也喜欢的不得了呢～～

亲亲宝贝哟～～～喜欢你～～

赶明儿阿姨也在你的隔壁，把姐姐以前的涂鸦整理成一个集子，和你这个小不点——大诗人交流，请你多给姐姐宝贵的建议哟～～

长假很愉快吧？祝小兔和小猪仔天天快乐～～

数学课

放假前，在我们班听了一节数学课，学的是“0”的认识，作为一个语文老师，课堂上有两点让我很感慨：

当老师贴出两颗空空的鸟巢，问孩子们：你们看到了什么？孩子们的答案很是精采：1：小鸟觉得家里很闷，都飞走了。2：鸟妈妈带着小鸟出去捉虫子了。3：小鸟跟着爸爸妈妈出去练习飞翔了，（居然用了飞翔，惊喜不已）……听到这里，我的思绪拉远了，我约略看到了孩子们心底里的某些东西，鸟窝，小鸟，鸟妈妈……孩子们描述的是家庭生活的剪影，孩子们述说的是家庭生活的感受，或多或少地透露着心底的声音……我不是心理学家，但从孩子的描述中我捕捉到了一些信息，我是多么多么希望身在家庭中的，每一位父母也能从孩子无意的言行中捕捉到孩子内心的一些信息，我也这样地警醒自己：作为母亲，作为老师，我没有理由倦怠，没有理由不细致，没有理由不思考……

思绪被孩子们的掌声拉回课堂。老师问：0像什么？答：1：0像鸡蛋。不罢休，许多孩子小手还举得高高的，老师接着问：还像什么？或许孩子们仍沉在自己的思维中，没仔细听老师的问话，答案：1：0像圆圆的鸡蛋。2：0像椭圆的小鸡蛋。我的思绪再次被孩子们的答案拉起：语文课上，我这样要求他们把故事说得长些，再长些，所以当老师还没问他们时，小手迫不及待地举着，结果没仔细听老师的问话。我一边欣慰着，一边也想到：习惯和经验一旦形成，就真的很难再改变了，开学不到一个月，孩子们在学校的许多习惯已经形成，我眼前浮现出孩子们吃饭，午睡，放学……零零种种，有共同特点，也各具特色，共同特点是属于一（1）班的，各具特色是属于自己的。不管孩子们怎样地各具特色，但是他们是稚嫩的，纯净的,是等待书写的图画，也是将来绘制蓝图的工程师，“我没有理由倦怠，没有理由放松自己，没有理由不锤炼自己，纯净自己……”我警醒着自己。

思绪再次被一个孩子的精彩答案拉回课堂。说“0+0=0”这个算式的含义。“零就是没有，没有加上没有，最终还是没有。”

只要付出了，最终是会有的，付出爱！收获温暖！

孩子，看着你们的眼睛，读着你们的笑脸，听着你们的欢笑与哭泣，心会更纯净。

　　只要付出了，最终是会有的，付出爱！收获温暖！

　　同感！

你栽树 他培土 我去提水

放假之前，我们学了ai ei ui，是孩子们第一次学习复韵母。当孩子们通过看我发音时口幸得变化的，边模仿便揣摸得出了ai的口型变化和读音变化，是从a到i,孩子们就能借助读音记住ai的写法了，懂得了发音方法，写法也记得牢。接下来，通过看老师的口型，听老师读音，在比较中，比较ai ei的口型变化，模仿，揣摩出了复韵母发音的基本方法。在学习ui时，孩子一看到，就圆起了小嘴巴，读出了ui的音，更令我高兴的是，好几个孩子激动地说：读ui和读u时不一样的，读单韵母u嘴巴是圆圆的，小小的，无论把u音读多长，嘴形都不能变的，读ui时是要变的呢。

看图说话：你栽树，他培土，我去提水。孩子们在看图时，没有局限于图下这一句话，我和孩子们一起从图上感受春天的蓝天，白云，草地，绿树，鸟儿，小兔，鸽子和孩子，触摸春天的气息，春天暖意，领着孩子们从天空到地面，从景到人一一用眼睛观察着，用心感受着，结结巴巴，磕磕绊绊，长长短短地说着自己看到的，感受到的，最后说成了这样的故事：

【一】春天到了，天空是那么蓝，白云在空中飘来飘去，小鸟在唱歌。地上，小草绿了，树也很绿，两只小兔在草地上快乐地吃草，鸽子在做游戏。小朋友们来栽树，一个用手扶着树，一个在给树填土，还有一个小妹妹正准备去提水呢。

【二】春天到了，天空蓝蓝的，云朵白白的，小鸟边飞边叽叽喳喳地唱歌。地上，小草绿绿的，树叶也绿绿的，两只小兔在吃草，边吃还边说：“真好吃！”鸽子在草地上跑来跑去，开心极了。三个小朋友来栽树，一个扶着树，一个正拿着锹给树填土，一个提着水桶正要去提水呢。春天真好啊！

　　女儿今天学的正是这一课，刚才看到你写的这两首儿歌，她非常惊奇地说：“怎么和我们学得一样的。”

　　我告诉女儿：“这是一个很好的老师上课时让小朋友们自己编的故事，老师把它们记下来放在这里的。今后，你有什么问题还可以到这里来问这个老师呢。她就是那个给你写儿歌的小姐姐的妈妈。”

　　女儿说：“原来是她呀，是那个《外婆是个司令官》呀！”

小家伙真可爱！阿姨亲亲你~~

今天上ao ou iu 之前，我还让一（1）班的小不点，用“你 我 他”说了故事呢，不过说得不太好，所以，今晚，我让他们回家和爸爸妈妈再说说“你 我 他”的故事呢～

Amy兔也试试吧，赶明儿和一（1）班的小兔们交流交流～