|
谢谢大家厚爱。
孩子们忙着收拾东西回家，这一周有点长，我也归心似箭，下午5点车，夜里10点到家。
回家接着写完这个帖子。
我教《老师，您好！》
这是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。
全诗有两条线索：一条是描写和赞美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。
全诗有两小节，文中配有一幅彩色图画，有10个生字及其组成的词语，“蕴”字只识不写。
（出自《语文教学参考用书》四年级上册）
我针对教材和学生实际，好好利用教材资源，扎扎实实地进行语言文字的训练和美好情感的熏陶，受到了较好的效果。
一、立足语文素养提高的生长点
虽说孩子们入学三年了，但终因优质家教的缺位，良好学习习惯的养成不尽人意，自我学习的能力和控制力出现明显差，基础知识、基本能力的结构不够稳定和丰实。
孩子们看似精明能干，可动起笔来，却令人大失所望。
错笔字多，习作字数少，语言不够丰富并懒于表达。
针对上述情况，我狠下决心，从头起，把字词句篇、听说读写落实到一笔一画、一举一动中。
首先严格训练课堂常规。要求认真听课，学会专心听讲，专注倾听老师的讲话和别人的发言，懂得“目不转睛”；学做课堂笔记，动作迅捷。不乱摸，不乱动，不做细小的动作。
我在黑板的左下方工工整整地写着：“作业一丝不苟，书写端端正正，行动雷厉风行。”
希望在我的潜移默化的熏染中，孩子们能够有学习质量意识和时间、效率意识。
“写得准确、端正、美观”是最起码的要求，读得就要“正确、流利、有感情”了，表达要“流畅、完整和厚实，会用学过的标点”，倡导多读好书，诵读经典。
本周回家每人带3本以上的有益图书充实班级图书角，每人书包里不少于1本读物。可喜的是班级有好多孩子订阅了好多书刊，每次发放，争先恐后地阅读，有孩子课间不休息，手不释卷。
补充抄写和背诵了古诗王勃的《山中》、骆宾王的《易水送别》和苏轼的《水调歌头》和朗读了《补充习题——老师，我想对您说》。
二、挖掘双基训练的着力点
1.生字 音、形、义毫不含糊，平翘舌音、前后鼻音，上中下结构、组词、扩词，一一说过，写下，书后的词语也一一描过，加上《习字册》的描写、临写，就不用专项抄写生字词。
好好利用语文书上的空白“边角料”，记在书上省事，便于保存和复习，便于老师检查。
2.多音字 “禁”、“铺”、“朝”，着重强调“情不自禁”的“禁”的读音。
3.词语的搭配 通过老师的引读，让生感受词语搭配的固定性、丰富性以及作者用词遣句的准确性。 铺设（大道） 架起（金桥） 浸透（心血） 蕴含（辛劳） 涌起（波涛） 塑造（人才） 闪耀（春晖、朝霞） 编织（丝线） 鲜花（开放） （播）洒（甘露）
4.动词前“地”用法 孩子们错得特别多，老师必须重视予以强调。 飞速（地）前进 情不自禁地（祝愿） 幸福（地）开放 悄悄（地）编织 轻轻（地）洒向
5.体会近义词的用法 “与”和“和”、“悄悄”和 “轻轻”这两对近义词，感受作者用词的细心和文章用词要求的丰富性和灵活性。
6.重点句子的品味 （1）反问句运用的好处（和陈述句的对比）以及标点的灵活运用（感叹号比问号的效果更强烈） “古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”
（2）体会比喻句的意义。“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”
7.课题在中标点的含义 为什么有的标题中有标点，有的标题中没有标点。
8.诗中“老师，您好！”的反复用法、点题的意义及其包含的意义。
9.全诗的结构和标点符号的探讨研究。
这是字词句篇的训练。
听说读写的训练是这样的：
听 听老师范读，听别人发言，听写词语；
说 说老师的辛劳，说对老师的感情，联系生活实际说对喜欢的诗句的理解；
读 读生字，读词语，读句子，读课文，反复诵读。
写 写词语，抄写课文重点句子，写《我心目中的好老师》、《老师，我想对您说》，也可写赞美老师的诗。
搜集 搜集赞美老师的诗歌和短文，读一读。
三、找准情感激发的突破点
1.课前导入 还记得教过你的老师吗？你最喜欢哪个老师？为什么？
2.课中探究 紧扣课题中的“您”和“好”去探究课文。
人们都说，教师是太阳底下最崇高的职业，你对此有什么看法呢？
3.联系生活实际和“培养良好的习惯――留心观察事物”，观察老师们的工作状态，谈谈你现在的老师是怎样育人和教书的。
4.尽情表达《老师，我想对您说》。（2006/9/8－18断断续续）
[align=right][此贴子已经被作者于2006-9-18 15:23:33编辑过][/align]
| 
所在位置：论坛首页 -> 研讨区 责任总版主:大潮河 -> 小学教育论坛 -> 一个语文老师的琐碎事情
资料
短消息
做有思想的教师
