３、预设第一堂课 再过几天，暂停了两个多月的课堂生活又将开始，我真的希望自己每堂课都能涌动着一份冲动，尽管这十五年来我积蓄了愉悦课堂的经验。然而，面对着陌生的学生，第一堂课的如何上出特色与精彩却多少让我犯愁，毕竟我期待着首堂课能够带给孩子和自己别样的记忆，让十五年的空白不再继续延续。说实在的，为了这第一堂课，我完全可以如其他老师样板起一块脸讲要求，也可以直接走进课文按部就班地引导着开始学习……，但我相信这样的课堂，留下的只有平淡，甚至可以说是平庸得令自己羞耻，因为我所崇奉的智慧与快乐只能演变成孩子内心的压抑与拒绝。为此，我需要用心灵预设与建构，让这第一堂课的与众不同地走进学生的心灵，让他们能真实感受到我这个老师用思想与智慧迸发的魅力。 那么，这第一堂课到底如何上呢？面对记忆的严重缺席，我决定这样来刷新： 课前讲清楚常规要求 第一步：考一考 1、 一到三年级共学过多少首诗歌，背一背，说能背的原因 2、 一到三年级共学过多少篇课文，背一背，说课文的大意 一到三年级记住了多少成语 背一背，说成语的出处 第二步：说一说 1、说最喜欢的语文老师，把老师的名字写在黑板上，用简洁的语言归纳特点。 2、说最喜欢哪位同学，把名字写在黑板上，用简洁的语言归纳特点 3、说自己最喜爱的语文课，写上语文课的课题，用简洁的语言归纳特点。 3、 第三步：想一想 1、一到三年级你都发现了哪些有价值的问题，这个问题来自的课文 2、一到三年级语文课上你最害怕什么最喜欢什么 第四步：写一写 1、创作诗歌《希望》：写给老师、同学、家长和自己 2、交流朗诵评比

４、思考学生 昨天，我拿到了2009级三班的学生名册，现在班级共有47个学生，其中男生25个，女生22个，除了一个学生比较熟以外，其它的都还不认识。据我的一些了解，班上的家庭背景较为复杂，部分家长对孩子的期望值很高，对老师的要求比较挑剔，这无形地给老师的工作带来被动与压力。怎样带好这个班？怎样让每个学生每位家长对我的工作认同并感到满意，首先我要做的就是研究学生，让“幸福、快乐、希望、责任‘等管理理念融入到每天生活的行进中；其次，亮出自己的思想，用智慧的魅力吸引学生；其三，主动亲近学生，这种亲近贵于有张有弛，微笑是最重要的润滑剂。那么第一次与学生见面，我将采取怎样的方式迎接学生，从而在彼此的记忆中留下深刻，开出激情与理性的花朵，我需要从思考中赢得答案并付诸实施。

５、我属于学生 面对着即将结识的47个十岁的孩子，我的心不由得敬畏。是啊，这些孩子的脸蛋上散发着天性的纯真，正如我的小儿，对地上的一片落叶，都能追逐成一份快乐与美丽。三年，我应该有一份成熟的规划，三年，我需要将幸福的理念植根进孩子的心里，三年，我没有任何理由封闭快乐的密码。幽默一点，宽容一点，耐心一点，即使是严格，也要用微笑的方式去润泽启迪，因为他们是孩子，因为他们的心中蕴藏着太多的好奇。我没有任何权力去扼杀他们的率真，我也不能找出任何借口去掐断他们自然的童性。也许有的孩子难免顽皮，甚至桀骜不训，即使这样，我也没有不能找到滥用权力的理由。不过，必须承认我是人，是人就无法拒绝人性的软弱，但带着一份愧疚上路，就能将无心之过修正成感恩。那么，面对着这一大群天真无邪的孩子，我将如何在第一天就向他们靠近： 1、 自然平和的微笑写在脸上 2、 学生自主的诗意仪式回家 3、 幽默场白，提问老师，感人故事 4、 亲切握手，赠送礼物，倾听介绍 5、 中场休息 6、 解读礼物，隆重颁奖，组建干部 （拍下照片，留作纪念） 回家 走过酷暑 沐着晨风 心怀憧憬 我们快乐启程 回家的感觉 好美 好甜 温馨的校园 洁净的教室 崭新的图书 亲切的老师 微笑的同学 是一幅色彩斑斓的画 是一首清新秀丽的诗 让我们一起 为这全新的重逢欢呼 回家罗 回家罗 欢迎各位同学回家 欢迎我们的班主任刘老师登场

6、规划家长会： 一、我是谁？ 1、 我不是神仙，意味着没有能力成为大家的救世主，也不可能满足大家所有的需要。 2、 我不是魔鬼，意味着没有狰狞恐怖的面孔，也没有毒蝎样的心灵，不可能生吞活剥大家的爱子 3、 我是人，意味着有优点，也有缺点，可能做好事，也可能办错事，但我始终信奉着说真话办真事做真人。 二、作为教师的我靠什么追求“真”？ 1、 每天问自己，“和良心对视，是不是可以坦然地睁着眼睛。” 2、 每天问自己，美丽的生命是不是得到了有意义的见证 3、 每天问自己，眼睛和心灵是不是公正公平的对待每一个孩子 4、 每天问自己，学生是不是享受到了幸福与快乐 5、 每天问自己，是不是能坦然地拒绝家长的馈赠与邀请 6、 每天问自己，是不是都真实地感受到人生的幸运 好生幸运 也许是由于我常常出入医院，耳闻目睹了太多陷入生命绝境的病人；也许是由于我有看报上网的习惯，时不时能读到天灾人祸造成的生离死别；也许是母亲弥留之际，我最近距离的感受到了生命的消亡……我对脆弱的生命有了最真实的敬畏，因为这份敬畏，我真的感到自己所行走的36年好生幸运。 是的，尽管我生在一个偏僻落后的山村，但那里毕竟有青山绿水，使我能在满目青翠中踏浪童年；尽管我的父母都是老实巴交的农民，但勤劳、朴实、善良的品格足以让我享用一生；尽管儿时常常忍饥挨饿，不得不承受贫穷所强加给心灵的负荷，但正是这些苦难磨练出了我别样的坚韧；尽管求学岁月坎坷不平，但那么多仁爱的老师慷慨地扶助着我走了一程又一程，用知识改变了命运；尽管堂堂七尺男儿做个孩子王并非值得炫耀，但能同一群天真烂漫的孩子共享童年，每天都能收获到无尽的美丽；尽管早年在情感的路上遭遇了许多刻骨铭心的失恋，但我最终还是在而立之年品味到了甘甜，并让自己的血脉在儿子身上开始了延伸…… 真的，我好生感谢上苍，在我36年的人生旅途中，身体是完整而康健的，在行走人生的每一步里都有那么多友善的手向我伸来。不能忘啊，儿时的伙伴沈涛，把那么纯真的友谊给了我；不能忘啊，小学的班主任蒋老师，给了我至高无上的荣耀；不能忘啊，中学时代的两位彭老师，一位用博大无私的爱唤醒了我的希望，另一位彭老师则用他的睿智与思想培植起了我对文学的热爱；不能忘啊，默默扶助我的毛大成编辑，在我人生最苍白的时候点亮了我的心灯；更不能忘啊，赐予我生命滋养了我魂灵的双亲，以及我的小弟小妹，和我那可敬可爱的瞎眼的阿婆，是他们用血浓于水的亲情为我撑起了一方亮丽的晴空…… 真的，我好生幸运，七八岁的时候，就与书结缘，并最终成为一生的嗜好。因为书，我在苦难中挺起了脊梁；因为书，我在卑微中嗅到了芬芳；因为书，我在挫折中体认到力量；因为书，我悟到了简单最好，赶跑了贪婪的欲望；因为书，我探寻到了活着的价值，壮实了灵魂的臂膀…… 真的，我愈来愈感到自己活着的幸运，尽管我很平凡，尽管我很肤浅，尽管我有时也摆不脱沉重与悲哀，但因为幸运，我拥有了简单的快乐 …… 三、 来自孩子的声音 最终你们离婚了，我哭，一天到晚都在哭，渐渐的我变得内向，学会了冷漠。 虽然，对你们的分离我想不透，但是我需要一个完整的家，真的，好需要…… 爸爸，当你扇了我一个耳光，我气愤地跳到了窗台上，正准备往下跳的时候，却被一股力量拉了回来……现在仔细想想，若当初真的是纵身一跳，那后果就不堪设想。可是如果你们当时能仁慈一点的安慰我几句，会这样吗…… 每天晚上，我几乎都一个人度过，每天晚上，面对空荡荡的房子，我一次又一次对自己说：温暖，你到底在哪里…… 爸爸妈妈，你们错了，再多的乐，再多的笑，也不及全家人共同的快乐，现在我讨厌周末，因为那是灰色的，暗淡无光，令人乏味…… 我就如同一个被拐卖的儿童从这里又送到那里，到阿姨那儿，我几乎整个人都变了，变得不爱说话，变得经常爱胡思乱想，爸爸妈妈是不是觉得我不好，不要我了… 你打在我身上，我充满了恨，尽管我知道你是爱我的，我不能恨你，但是你要知道只有和谐才能产生爱，我真的，真的需要家的和谐…… 走进六年级，我身上的担子又重了许多，但我渐渐感到，你们越来越不理解我们的内心，越来越不明白我们的思想…… 你们总认为成绩好了，便什么都好了，根本就不顾及我的感受，我真的好累，你们一会儿把我送去这个补习班，一会儿又把我送到那个补习班，我如同你们控制的小猫一样，没有自由，没有快乐，更没有自我…… 小结：孩子需要亲情地抚慰，害怕孤独的降临；孩子需要真诚地理解，害怕暴力的摧残；孩子需要幸福地活着，害怕沉重的压抑；孩子需要耐心的引导，害怕迷茫的无助…… 四、 爱孩子，你是不是每天都在追问反思 1、 每天问自己：我到底在关心孩子的什么？是健康，是快乐，还是分数…… 2、 每天问自己：面对天真可爱的孩子，我真的有责任感吗？ 责任，意味着拥有包容与理解，学会换位思考，给孩子营造宽松自由的成长环境 责任，意味着拥有勇气与智慧，用坚实的臂膀聪慧的心灵，让孩子活出自己。 责任，意味着拥有思想与信念，不人云亦云，始终不厌弃自己的孩子。 责任，意味着善于反思与总结，用经验教训唤醒充满希望的自己。 ………… 3、 每天问自己：我拿零花钱到底给了孩子什么？…… 4、 每天问自己：我是不是带着笑迎送孩子？…… 5、 每天问自己：孩子是不是体谅父母学会了感恩？…… 6、 每天问自己：孩子身上的不良习惯到底出在哪里…… ………… 五、 新学期，可能会出现的问题？ 1、 换座位：请多站在老师的角度思考，尊重老师的规则。 2、 交费：请多站在学校、老师和孩子的角度思考，少抱怨多体谅。 3、 干部：本学期实行的是干部轮岗，干部规模扩大，但随时面临上下岗，请务必多鼓励和支持孩子。 4、 奖励：本学期各种奖状较多，请珍爱孩子的荣誉，并引导好孩子的单纯的动机，因为这是童年的纪念品。 5、 惩戒：本学期除了常规的批评教育，重要的是引领学生进行自我反思，当孩子受到反思的惩戒，务必会产生反感抱怨等情绪，请家长多注意引导，切莫嘲讽孩子跟着孩子抱怨老师。 6、 小结本：从小结本上了解孩子的表现，需要每天给孩子送上一句话，或鼓励，或鞭策，或揭短，或赞扬，或给学校提出有建设性的建议……请每天让自己的责任在小结本上得到见证 7、 作文：每周两次，对老师鼓励性激励性的评价多多支持与理解，孩子的作文请少用成人的目光去批判，而应该努力发现闪光点给以赞扬。 8、 读书背书：天天都有这样的作业，请家长务必督促完成。孩子在完成作业之后看课外书千万别干涉或提出无理要求。 9、 感恩作业：本学期每周都有感恩作业，请家长鼓励引导孩子完成，千万别替孩子弄虚作假。 10、 发生矛盾：若孩子与同学发生矛盾，或是同老师产生什么误会，请家长千万别听孩子的一面之辞，或是直接找该同学，或是直接打电话到学校告状，一定要先找老师沟通了解后，再下结论商讨解决问题。 ………… 总结： 你有一个孩子，我有47个学生；你为了一个孩子的发展，我为了47个学生的幸福。 让我们彼此多一些尊重、理解、支持与包容，携起手来不求最好但求更好！

7、规划梦想 如果能按时开学，在教室的墙壁上已经有了我与学生共同商议的班级十大梦想，可晴热高温的天气，随着和学生见面的延期，梦想也就暂且搁置了下来。不过，到九月五号开学报到，我同学生初次见面时，打算送给学生以下几项礼物： （1） 亲和地微笑 （2） 写给2006级5班的赠语故事 （3） 亲切地同每个同学握手 （4） 班级周刊 （5） 班级十大梦想 既然十大梦想是送给孩子们的礼物，这次应该由我来给他们规划： （1） 感恩老师，每周主动为老师做一件有意义的事 （2） 感恩班级，每月为集体挣5毛班费每周做一件好事 （3） 感恩学校，每周主动为学校做一件好事 （4） 感恩伙伴，每周主动帮助一次同学 （5） 感恩长辈，每周主动为长辈做一件高兴的事 （6） 感恩社会，每周主动参与社区实践或服务 （7） 谢师周、孝心周、服务周，人人主动参与 （8） 课堂活动表现年级排名前列 （9） 参与年级竞赛获得好名次 （10） 期末评价，人人都能发现自己的进步 需要 心灵的脉动 需要 用心灵的纤手 抚摩聆听 激情的飞扬 需要 用纯净的笑脸 陪衬润泽 回家的快感 需要 用灵魂的触角 摩擦撩拨 童年的美丽 就这样 在轻柔中 保存鲜活

8、三位特殊的家长 2009级3班是一个关系不一般的班级，别的不说，47个孩子除了一个我很是熟悉外，现在已经有两个熟人专门给我打了招呼：请务必要多多关照。很熟悉的那个学生她妈妈和我是校友，十五年前一起从师范分配现在的学校。可以说，她从出生到现在完全是我看着长大的。尤其是前两年，我和她妈妈一个年级组的时候，她是每天出入我的办公室，我每天都要同她开上几句玩笑，并不止一次告诉她我很有可能当她的班主任。现在，我曾经的玩笑成真，还多少给她增加了心理负担，每次在路上见到我，都怯生生的。如此关系，自然少不了关照。第二个给我说关照的是同事的侄儿，记得上学期期末那段时间，同事还专门把这个学生叫到我跟前好好嘱咐了一番，尽管隔了一个假期我已经模糊了这个学生的名字和样子，但开学一上班，同事又在我面前提起了关照之事。第三个学生，以前是我爱人顶头上司的孩子。前几天，我在街上碰到了这位特殊的家长，主动告诉她，这学期我要交她的孩子。当时，她显得很是激动，热情地追着我走了一大节，自然少不了嘱咐我多多关照。还没有同47个孩子见面，就已经有了这么多特殊的关照，看来，同这群孩子相守三年定然有许多难以预测的故事发生……但不管怎样，对待这些与我关系不一般的学生，我能不关照吗？有形无形地关照后，会对其他学生造成怎样的影响，这是我不能逃避的现实问题…… 挑战 特殊的关系 逃不脱 伦理意义的关照 不管是有形 还是无形 孩子的眼睛 总是那般雪亮 稍不留神 丢失的 不仅仅是 教师的威严 更是孩子 圣洁的心灵

9、理性思考： 让黑板成为师生共享的动态资源 长久以来，黑板作为教学资源，一向被教师主宰垄断，使其封闭成为知识权威的“代言”，压抑师生的平等对话、自主热情，桎梏教学智慧的生成、知识意义的建构。为此，在课堂教学中敞开黑板，既有利于重建民主平等的师生关系，又能唤醒课堂活力，成为师生共享的动态资源。 1、 敞开，引领多向着力 近年来的语文教学，一直固守这样一种模式：教师在课前精心设计好板书，随着教学的推进，板书就按着教师预设轨迹行进。教师的板书完成，意味着课堂结束。尽管许多教师板书设计可谓精妙独到，甚至别具匠心，对学生也起到了一定的引领作用，但细而究之,教学始终不曾突破教师框定的思维边界，始终没有摆脱教学为板书服务的尴尬。换句话说，本该让师生共同享受知识与经验、共同感悟意义与价值、共同体验生命涌动精神拓展的活力课堂依旧定格在以教师为中心，按教师意图行事的刚性课程框架之中，使得教学着力点单一，教师引领乏力，课堂生活在机械、沉闷以及表面的浮华中，缺少师生的精神相遇智慧挑战。为改变业以存在的弊端，在多年的实践中，我大胆尝试向学生敞开黑板，这种敞开不是让学生随意涂鸦，也不是否认教师板书的价值及引领性；相反，而是把教师的板书盘活成可以动态生成的教学资源，更为重要的是把学生现实的学习状态引上黑板，使其成为和教师板书同等重要的教学生长点。具体做法就是把黑板分为上下两个板块，上面的板块是教师引领地，主要用于书写课题、教师同文本对话习得的精要感悟，其间还有意留下空白让学生参与；下面的板块是学生的自领地，均分成4份分别属于四个大组，用于书写各自的感悟发现、价值问题、特色板书。整个课堂教学就围绕着两个板块已有的资源展开、拓宽、深入，这样不仅有效地增强了教学的透明度，让师生的课堂生活有了理性的方向与核心，而且随着目标、教材、过程、时空的开放，更体现了教师作为“平等中首席”的引领地位，为倡导平等对话、合作探究、独立思考、自主判断、勇于质疑、乐于表达的课堂提供了师生、生生互动，课内、课外乃至课间不断生成资源等多向着力点。 无形路上 无形路上 浅薄与短视 如丛生的杂草 是没路的荆棘 铲除的方式 用丰满的心灵 锻造成利器 在精神的原野 拓荒良田 鲜花引领的大道 散发幽香 向远处延伸

10、书写梦想 还有三天的时间，我就要同47个孩子见面了，作为见面礼物的“班级十大梦想”却还没有完成。本来，我打算这件事等学生报导那天来组织学生来完成，但又考虑到这毕竟是老师的礼物，只有在全体学生到来之前贴在墙上才更富有激励意义。于是，一大早我就从家里来到学校，在原有班级的教室里翻了两只水彩笔就开始制表。应该说已经有5年多的时间，一直教高段的我还没有这样“越俎代庖”过，下手多少有些生疏。不过，花了两个多小时，画出班级各项评比表以及拟订出班级梦想，尽管由于忽视了细节和缺笔等原因，字的大小颜色少些美观，但我还是颇感欣慰。因为班级梦想和评比表毕竟是自己多年来在探寻班级文化实践中的结晶，也是我日常工作的指南和方向，更何况这又是我献给一群十岁孩子的礼物。然而，在制表过程中，我也在想，若自己在美术和书法方面有所建树，那么这份礼物一定会少些缺憾与粗糙，如艺术品一般带给47个孩子终身难忘的美好印象，从而由衷地崇敬我这个班主任，遗憾的是我没有这般的喜好和天分，甚至连起码的美术构图色彩搭配的意识都缺乏。也许正是处于这方面的顾虑，我把“带着梦想与童年一起放飞”的大标题以及整个版面的装饰留在哪儿，在开学报到前一天交由这方面有才能的学生来完成。 学生会喜欢这份礼物吗？会为这份礼物情不自禁地鼓掌吗？……说实话，面对这样的问题，我还从来没有细想过，因为对此我还缺乏足够的信心…… 遗憾 想为 初次见面的孩子 送去一份惊喜 却因美术书法的缺席 礼物 就成了形式折扣 张贴教室 也许获得 仅仅只有 短暂的好奇 幸福的鼓掌 甚至欢呼 连我自己 都无法生成信心 无奈地 把遗憾延续

11、理解课堂： 共享，自主唤醒热情 “课间，大家都在黑板上忙活，热情高涨的书写着各自的感悟、问题和板书。课堂上，老师用激情和思想点燃我们的思维与情感，我们可以在课堂上无所顾及地畅所欲言，一会儿胸有成竹地解读发现，一会儿针锋相对质疑争辩，一会儿声情并茂地表演朗读，整个教室都被我们的热情与智慧浸泡着……这就是我们班语文课，充分展示自己，智慧和激情交织，我真的好喜欢！”这是一位学生对我语文课的中肯评价。其实在这以前，我与不少教师一样，为现实的教学所困，甚至茫然不知所措，因为一直以来承受着“知识至上”的重压，耳濡目染着浮躁功利教育的流行，使得师生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观被排斥在教学之外，教学也成了游离于真实人生之外的虚拟生活，积极性、主动性和创造性被束缚，失去了主动生长的激情和力量。随着近年来，课程改革的推进实施，沐浴着诸如“教育是启蒙，是探索，是平等对话与自由交流，是影响、润泽、成全生命的历程”等思想光辉地烛照，逐渐洞穿了灰暗的心灵。于是，实践探索中，因敞开黑板成了师生共享的生命领地，在生命相遇、心灵相约中，我们师生的自主热情都被悄然唤醒并生长。是的，对教师来说，敞开黑板共享资源，意味着教学再也不用屈从在圣经般的课本、教案、教参之下，再也不用煞费苦心用板书导向定格的知识流程去经营课堂，而更多的关注资源的碰撞与生成，情感的迸发，灵性的闪现，语感的充实；对学生而言，意味着课堂上不再受到人为霸权的挟制，有更多的机会通过感悟发现、价值问题、特设板书展示自我的思想与智慧，有更多的机会同学友交流探究，有更多的机会同教师对话研讨，有更多的机会得到同学的鼓励老师的赏识自我的快感。如此这般，心有灵犀一点通的怦然心动，智慧碰撞后的豁然开朗、神思交合后的心领神会时常在我们师生共享的课堂呈现，既而让我们在彼此热情感召下，品味着内心的充实、身心的愉悦、成就的快感，享受着语言与精神同构共生的幸福。 庆幸 午夜 昔日同窗 在电话的那头 倾诉着 为师的茫然 行走的困惑 其实 曾经的路上 我也有过 类似的际遇 庆幸 思考的力量 让我学会了 用智慧与思想 丈量希望

12、理解人生：心情随想 因干旱增多的半个月假期，似乎并没有给我带来什么好心情，隐隐地有一种莫名的排斥感。也许这种排斥来自于上午的一个电话。尽管我能感受到电话里的真诚，但我不得不面对自命不凡的尴尬人生。本来，我只想待在一个宁静清闲的心灵处所，但为了某个承诺，我又必须得往上行，去主动获取那么一点可怜的权力。其实，已经很久，我时常为之矛盾。还记得去年，同事邀我入伙，我竟然宣泄了真话：认为自己的才能应该在某个位置之上，拒绝加盟。但后来我也不知道为什么就屈从了，再后来就心安理得。不过，也许是自己瞧不起周围人的短视与肤浅，我不自然地流露出些不屑一顾的霸气。于是，我的形象就这样被自己顽童样的个性扭曲了，时常口无遮拦，甚至不分场合，根本不曾考虑过周围人的感受。以前我总认为，人就应该这样活得真实，但忽略了真实应该有一定的界限。而这界限就是不要将自己的思想强加在别人的身上，有时候妥协也是一种生存的智慧。 一直以来，我愈来愈感到自己就象孤独的行者，在现实面前，我常常选择逃避，逃避时不免还扔下些偏激的言语，以显示自己的个性。因而，我身边少了真诚的朋友，而在给父亲守灵的那三天，我已经那么凄冷地读到了伤感的落寞。然而，疼痛的体验，我不仅没有直面自我的残缺，而且还心存怨意。也许两年前当一个学生问我为什么不喜欢笑，最主要的原因就是我的眼界封锁在了狭隘的境地，而无法走向博大与包容，这也正是我同部分家长和同事无法形成真正沟通的重要原因。 为人师为人夫为人父，倘若我缺少直面的残缺个性的勇气，喜欢以孤独逃避的方式去寻找某种虚无的宁静，那么我丢失的就是应该肩负的责任。如此这般，我所信奉和追求的勇气、智慧、思想、信念也就成了谎言与虚假。正如回望走过的日子，我始终挥不去的愧疚与脸红： 1、 因为好奇，私拆过被人的东西 2、 因为贪权，拿着谎言去表白 3、 因为脆弱，失去道义的出卖 4、 因为怯懦，在99级孩子面前说自己要去报社做编辑，结果成为谎言 5、 因为虚荣，在2005级孩子面前吹嘘过要出书，结果两年过去又是谎言 ………………………… 说实在的，当面对着这些行走而过的脸红，我都不知道自己还有什么底气可以自命不凡。与人相处，善为先和为贵，动不动就出言不逊心存怨意，这不是什么个性。

13、规划感恩教师周 学生报到的日子，正好是第22个教师节，作为新任班主任的我有责任引领学生学会感恩老师，以小组为单位参与体验： 1、自然随意地向老师问声节日好。 2、打个电话或发个短信给老师表谢意。（以班级的名义） 3、给每个任课老师送去一份意外的惊喜。（自主创意） 4、主动为老师做一件好事。 5、写一篇作文赞老师。

14、给教室洗澡 下午两点，第一个学生周家成在妈妈的陪伴下来到了办公室，怯生生在门口探出过小脑袋问刘老师。我马上微笑着给周家成布置了任务，把教室的黑板擦干净。于是，周家成就急忙朝教室奔去。不一会儿，我也到了教室，家成的妈妈告诉我说家成很独立，妈妈想想帮一下忙都不准。我当即就夸奖了家成。和家成的妈妈交流，知道家成挺内项，做什么事不够主动，且上课不爱发言。听到家成妈妈对孩子的“数落”，我善意地给了些宽慰。随即，我就郑重向家成宣布，由于他是第一个到学校，就自然成了班上首任大队委和首个杰出学生，并直接指出了刚才不招呼老师这个缺点。这意外的“收获”，我明显感觉家成激动得不能自持。在我下楼时，又遇到一个女生张周宇。当我主动问候，她愣愣的就进了教室，当我进教室后，把大队委和杰出学生的荣誉宣布给她时，她顿时喜笑颜开。第三个到学校的是袁卿怡，由于我们熟悉，我就给她布置了打电话找同学的任务。后来，陆陆续续来了10个学生，出了记住了柯浪，我还叫不出谁的名字。不过，我感觉这群孩子出奇的天真和幼稚。 由于教室太脏，我决定带着这13个干部给教室用洗涤剂洗个澡。在我的带领下，在加上刚毕业来拜望我的十来个2006级的学生的协助，奋战了一个多小时总算让教室焕然一新。在做清洁的过程中，我始终对学生带着微笑，且时不时来两句幽默，我感觉13个孩子对我这个班主任没有戒心和畏怯，尤其是我们边拖地边进行成语接龙，那可更是笑声不断。清洁做完，我就按照来参加服务的先后顺序依次宣布了首任大队委、中队长和中队委。没想到，我刚宣布完，一个男生就给来了个下马威，说他不愿意当干部。当我关切地问他是不是没有当过干部，是不是没有自信。他是一律回答不知道。后来还是我笑着“威胁”了一番，他才没再说什么了。接着，我照着班级周刊上的要求，逐一向干部讲解了工作要领。我的话音刚落，跟前带小眼镜的女生就开始提建议说，我们班的许多同学不守纪律不听话。我马上接过她的话说在刘老师的班上都会守纪律的，因为刘老师教的班都是全校最出色的班。“呀！”大多数学生情不自禁地惊叹，向我投来敬佩的目光。 最后，在我的指导下，13个学生分成四个组进行了诗歌《回家》的排练。半个多小时，大家练得很是认真。结束时，柯郎的妈妈来了，当柯郎怯生生地问我明天背不背书包，我笑着幽了他一默：晚上吃饭，给老师打个电话问怎么吃？母子俩笑呵呵地走了。 和学生接触了一下午，我感觉到孩子天真的同时，也隐隐地感到了一些孩子身上残缺的个性。遗憾的是由于时间的关系，来的13个孩子，我还没有逐一了解，甚至连名字都没有记住，而且忙碌中还无意冷落了两位家长。从明天开始，我就要进行和每个孩子聊天的计划，方式是按四人小组进行，其中一项很重要的内容就是请学生说出对我这个班主任的初步印象以及倾听一下他们的心声……

14、意外 早上，第一个遇到周家成，他竟然忘了向我表示节日的祝贺。一到教室，教室里的十来个学生都愣愣地望着我，我主动问了问了声：同学们好！学生才意识到向我问好。后面的几十个同学进来，几乎没有一个向我问好。这时，突然来了两位家长，一见到就开始在学生面前骂骂咧咧地数落前任班主任，说她一点没有责任感没有爱心，经常大骂孩子不说，还布置许多作业，我孩子完全被老师害了一年……而另一位家长也随声附和，说自己孩子的一支笔不见了老师管也不管。为了不在学生面前造成恶劣影响，我连忙把两位家长邀出门去，提醒二位注意说话的分寸。在我建议下两位家长刚刚有所收敛，可一进教室交费又抱怨开来，说服务性收费国家已经明令禁止不能收，我连忙解释了一翻。这时，一位家长就冲着我说：我认为你这个老师真的是听不进别人的话，我问你四遍了，你也没有做介绍，我真的担心把孩子交到你手上放不放心。十五年了，我还是第一次听到有家长在我面前说如此刺耳难听的话。尽管我通过解释，缓解了彼此的尴尬，但我整整一天都为此不悦。看来这个班的家长的确不简单。为了让家长尽快认识我，以免造成更多工作上的被动以及不必要的误会，我在下班后就拟订了一份告家长书： 告家长书 尊敬的各位家长： 你们好！ 我是2009级3班新任班主任刘承伦，91年从师范毕业分配到朝阳小学任教至今已经有十五年，先后送走了六届毕业生，所任教班级都是学校或区级优秀班级，现在是重庆市语文骨干教师北碚区优秀班主任。自从教以来，在各级各类报刊杂志发表文章400多篇数十万字，《中国青年报》、《中国教师报》、《师道》先后对我的教育实践与探索进行了专题报道。面对教育，我始终信奉说真话办真事做真人；面对孩子，我始终追求“快乐高于一切”“让每个孩子幸福地走过每一天”等理念；面对家长，我始终坚持理解、尊重、交流、合作、包容等原则。为此，作为新班主任和语文老师特向大家提出以下建议，准备明天就请学生带回家让家长阅读： 1、 换座位：请多站在老师的角度思考，尊重老师的规则。 2、 交费：请多站在学校、老师和孩子的角度思考，少抱怨多体谅。 3、 干部：本学期实行的是干部轮岗，干部规模扩大，但随时面临上下岗，请务必多鼓励和支持孩子。 4、 奖励：本学期各种奖状较多，请珍爱孩子的荣誉，并引导好孩子单纯的动机，因为这是童年的纪念品。 5、 惩戒：本学期除了常规的批评教育，重要的是引领学生进行自我反思，当孩子受到反思的惩戒，务必会产生反感抱怨等情绪，请家长多注意引导，切莫嘲讽孩子跟着孩子抱怨老师。 6、 小结本：从小结本上了解孩子的表现，需要每天给孩子送上一句话，或鼓励，或鞭策，或揭短，或赞扬，或给学校提出有建设性的建议……请每天让自己的责任在小结本上得到见证。 7、 作文：每周两次，对老师鼓励性激励性的评价多多支持与理解，孩子的作文请少用成人的目光去批判，而应该努力发现闪光点给以赞扬。 8、 读书背书：天天都有这样的作业，请家长务必督促完成。孩子在完成作业之后看课外书千万别干涉或提出无理要求。 9、 感恩作业：本学期每周都有感恩作业，请家长鼓励引导孩子完成，千万别替孩子弄虚作假。 10、 发生矛盾：若孩子与同学发生矛盾，或是同老师产生什么误会，请家长千万别听孩子的一面之辞，或是直接找该同学，或是直接打电话到学校告状，一定要先找老师沟通了解后，再下结论商讨解决问题。 11、 零花钱：孩子的零花钱请严格控制，一般情况下不准带钱到学校。 12、 交往：为师十五年，我从不接受任何一个家长的宴请和馈赠品，也不收费给任何一个学生家教补课，请家长务必尊重我的处世原则。 13、 班级周刊：报道为每个学生颁发了第一期班级周刊，上面有老师详细的管理和教学上的要求，请家长务必阅读。 14、 作业：若家长感觉孩子完成作业困难或耗时太多，完全可以进行选择性地完成，保证孩子能在9点30分以前上床睡觉，因为孩子的身体和心理健康超越一切。不过，请家长务必签名。 ………… 你有一个孩子 我有47个学生 你为了一个孩子的发展 我为了47个学生的幸福。 让我们彼此多一些尊重、理解、支持与包容 携起手来不求最好但求更好 由于和家长发生不快，多少影响了我与学生交往的情绪。不过，我很快调整了自己，在九点钟以前，请全班学生分小队去为学校老师送去节日的问候与祝福。当学生回到教室，我告诉他们再次创造了全校最好的历史，大家顿时喜笑颜开。九点钟，随着13个学生朗诵《回家》，欢迎仪式正式开始。我在学生们的掌声中走上了讲台，给学生送去了三个故事：《最难忘的学生》、《最心怀感激的老师》、《最难忘的毕业》。多数学生对第一个故事深受感动外，对后两个故事似乎没有听懂。接着，就是我与学生握手，学生上台写自己的名字并做自我介绍，这一环节到是起到了师生彼此亲近的效果，尤其是谭莹洁的幽默和 谭亭杉睿智给我留下了深刻印象。当我讲完各项规则后，已经11点30分了，外面有几位家长明显有些不耐烦。放学后，青青的家长就向我提出了调位的要求，叫我不知如何应答。看来，生活才刚刚开始，各种矛盾和困难即将应运而生。不过，我已经做好准备，随时迎接各方面的挑战。 下班回家的路上,想起早上和家长发生的不愉快，我决定一回到家就主动打电话与家长沟通一下。于是，回到家中，我还没有来得及吃饭，看着并不陌生的名册，就拨打起了电话。第一个不是，我就拨通了第二个电话。接电话的是学生朋来，在我从朋来口中得到确认，我就开始和家长沟通交流起来，十来分钟的谈话彼此都感觉很愉快，也让我心中的不悦终于消解了。 15、第一天并不精彩 早上，一进教室，就被开学的琐事缠着，每一项要求都得逐一讲解安排。新学期第一节语文课，在考考、说说、想想、写写中进行，主题的欠缺，预设的单一，再加上学生积累的肤浅，尽管学生发言积极，但走下课堂，我只感到了一种累，缺失了愉悦的快感。在课堂上，当我要学生说说自己喜欢的一堂语文课，绝大多数学生对生活的课堂没有留下清晰的印象。其实，这也如我们的老师，一学期一学年下来，对行走的课堂没有几堂留在记忆深处一样，毕竟是白白地走了一遭，至于精神的历险智慧的挑战都成了陌生的词汇。就是由于第一堂的感受的累，使得我不得不把目光聚焦在课堂的改变上。因为十年了，我不曾面对还不满十岁的孩童。明天我准备上新学期第一堂作文课，从以下几个方面进行了规划： 1、 让四人小组利用空间写出简短的作文主题 2、 “老师，我爱您”，揭题谈初感，谈对关键词爱的理解。 3、 学生简短解读，并接受我的引领指导。 4、 请学生评价，选择有代表性的再次引领 5、 围绕主题，分类找到动作、表情、语言、心里活动的词语供学生运用 6、 示范拟订出提纲，让学生模仿： （1） 老师，我爱您，因为你和蔼可亲，让我感受到了温暖。 （2） 举一堂课，一次谈话，一次帮助说明爱的理由。 （3） 老师，我爱您，请你接受我献给你的一手小诗 这样的规划，在指导学生重点突出方面的指导还是虚位，也是学生怕作文的最大原因。 也许是对紧张的节奏没有适应，中午我没了胃口，连饭都没有吃。 下午，午会在按程序进行。由于是初次自主开展，主持人对午会各大环节不很熟悉，主持起来也比较生硬。不过，午会上也出现了亮点，就是在开展相互批评时，有两个学生面对同学的批评表示了由衷的感谢。下午，本来我没有课，但与同事一起探讨无声地耽误了一节课，第二节又在无所事事中消耗了。下班后，我在教室里贴好了评比表，头脑里实在难以寻到轻松。 还好，课间同郭叙汝、刘星辰、邓艾明、张善城王明鉴随意的聊天，我明显感觉这几个孩子对我亲近了许多，尤其是刘星辰见到我就问好，并接连那么骄傲地向其他老师介绍：爷爷叫刘承俊，与老师只差一个字，而邓艾明，我在课间给他指出了上课随便下位的缺点，他在午会上就勇敢地站起来进行了自我批评，而在放学的杰出学生竞争中，我也第一次感应到学生生命活力的觉醒。也许明天或者后天，精彩就会不期而遇。

16、我成了偶像 上课才两天，我就成了学生的最爱。在今天的作文课上，我请学生将自己喜欢的老师写在黑板上，并一个词语来形容这个老师。结果12个小组，就有5个组写到我，分别用上了搞笑幽默、小丑一般等词语。看来，我的幽默不仅让师生赢得了快乐，而且使我也成了众多学生喜欢的对象。以前，我挟制学生的杀手锏——反思，还没有登台。因为在惩戒学生的方法上，我有了四级跳： 一是主动道歉说清理由 二是为集体做好事服务 三是主动申请反思自己 四是强制执行 这样有了梯度，既便于操作，又能给了学生自我选择教育的空间。而两天来，我还没有轻易地开出一张罚单。因为在实行惩戒前，我需要充分考虑学生的承受度。 下面就是学生给我画的相： 刘老师风趣幽默，他与其他老师与众不同，他从不叫我们同学，而是喊我们同胞。报到那天，刘老师和我们主动握手，就接连说：同志们辛苦了！逗得我们哈哈大笑。而当我问他为什么如此幽默，刘老师诙谐地说：天生的呗。笑得我们是前仰后合…… 刘老师一会儿睁大眼睛，一会儿又把眼睛眯成一条缝，看起来很是滑稽……几个同学偷偷叫你幽默大王，可我觉得还不够，应该在前面再加上无敌更适合刘老师！ 在阅读学生作文时，我欣喜地发觉很多学生学会了利用黑板上的资源，在文中也能写出真心话，但多数学生组织运用语言的能力还比较薄弱，用词不当，语序混乱在半数左右的学生身上或多或少都有反映，而且有十来个学生动笔困难。我想要解决这个问题，需要从片段入手，让学生真正体验作文过程，感受具体的层次，从而消解对作文的畏怯感。 昨天，一直亲近我的女生对我说：“今天是外婆的生日，希望能留在学校做一半的作业。”而我却因为开会很轻易地忽视了。如果当时我能细心一点问她为什么，也许我送去的将是一个女孩完全可以幸福一个半天的关爱，也许她的快乐还会延伸到外婆的身上。为此，我真的感到过意不去，尤其今天明显感觉女孩对我疏远，我决定明天能亡羊补牢，如女孩有一颗孝心，我将会把本周的感动人物颁发给她。 17、开出罚单 班级没有惩戒是不行的，只是惩戒需要用理性的方式去激发学生身上模糊的责任感。还在昨天，我就当众宣布今天将开始严格执行班级的各项规章制度。所以早上一到教室，我就发出了反思本。要求凡违规学生需先记载自己的表现，然后主动申请接受惩戒。不过在惩戒前有一个缓冲，那就是如果得到了表扬或是主动服务，将免除惩罚。我刚宣布完，张善城和王明鉴就迟到了。正是由于有了缓冲，惩戒就变成了激发。尤其是王明鉴上语文课异常积极，从而以表扬得到了免除，而张善城呢，由于为了得到免除，在我的鼓励下上台做了午会的嘉宾。小个子家鸿，处于对惩戒的畏怯，接嘴较昨天明显减少，中午还主动参与了班级服务。 下午放学时，为了兑现我“昨天”宣布的条令，我开出了强制执行反思100字的罚单，对随便讲话的刘星辰、严鑫以及工作失职的两个 大队委和中队长处以了100字反思。这一宣布出台并执行，众多学生明显有了警觉并产生了震动。比如一中队的中队长邓舒元写了反思后，就掉着眼泪对我说：“刘老师，我申请下岗。”“难道一遇到一点挫折就选择逃避吗？比如今年重庆遇到特大干旱，市长能说我不当了吗？最重要的是亡羊补牢增强责任感……”我几个有力的追问和适当的引领，让舒元放弃了逃避，从闪烁着泪花的眼睛里增多了几分从未有过的坚定，类似情况的还有张周宇、周佳成和谭亭山，他们也从中第一次感悟到责任的重要。为了让学生体验一次法规的严肃，干部失职的后果和走出前几天我实行的平衡主义，我便按规定向四小队开出了罚单：要么人人写100字反思，要么为班级服务捡10个水瓶。结果他们选择了后者，用了十来分钟在全校垃圾桶里捡到了12个瓶子。由于超额完成，加上了两分，四小队的孩子们就带着欢呼离开了教室。 理性而有弹性的惩罚，竟然如此美丽，我心中不由得增多了几分愉悦。因为我在惩戒的路上终于又迈出了实质性的一步。

18、意外收获 今天，是我为2009级3班上第一篇课文，课题是《老师，您好》。上课前，我早已为这堂课进行了详细的预设，但由于学生还未真正体验语文课老师的要求及教法。我还是对课堂如何进行举棋不定。不过，当我在课间写好自己的感悟：事业崇高深表谢意；教师美好衷心祝愿。就开始请每个小队按黑板上规定的位置写四个关键词和两个有智慧的感悟。我仔细看着学生第一次写的词语和感悟，尽管没有我预想的好，但也没有偏离教学的要求，使我能按预定的轨迹进行。上课了，我请同学读课题，再说说从课题中读出了什么？启发碰撞，学生从课题中读出了；敬爱、感恩、谢意、热爱等词语。让我颇感以外的学生说出了感恩。接着，我就请学生自主朗读课文，自主体会，我发现多数学生读得异常投入。 学生自由读了三四分钟的书后，我就请学生起来读读自己最喜欢或是感受深刻的语句。第一个起来读的是邓舒元同学，我没有想到她一起来就读了第二节，读完后，她说她读出了作者对老师的敬意，我在刨根问底地探究下去，她就从读的诗句中找到最能表示谢意的词语；衷心，并做了自己的理解。按如此之法，有十来个学生起来朗读了自己喜欢的诗句，也说出自己的感悟。遗憾的是我这个教者的预设没有细致规划到课文中具体的词语，因而在不少引导中依旧显得肤浅和牵强。 课堂进入到小组感悟阶段，我先请每个小组谈了对关键词的理解，四个小队综合起来写了崇高、心血、辛苦、衷心、美好，只是我在引导中没有将词语与具体的语言环境结合起来成为厚重的资源。好在每个小队在畅谈感悟寻找思维原点中，我有所弥补，尤其是请学生先初读，在引领理解后再读，这种富有层次的教学使我们师生都有精神历险之感。遗憾的是一个“情不自禁”的引领误读，多少败了课堂的风景，而“浸透”“蕴涵”两词理解的模糊，使得课堂思维的深度大打了折扣。课堂到了理解教师发现感悟的环节，由于时间关系，学生对这个感悟仅仅只有感性认识，并非迁移到自己的感情地带。总而言之，这开学的第一堂课尽管师生的表现超出了我的预设，但经历课堂的全过程还是缺少必要的思维深度与学生真实情感的关注。也许走下课堂正是体认到了这些感性的不足，使我迫不及待地有了马上进行理性反思的冲动。整整一节课，我处于思考的兴奋中，于是长期以来对第二课时教学模糊不清就在心境豁然开朗中澄明开来，使我那么激动拟订出了第二课时的教学规划，从而走出一直困扰我的思想瓶颈： 教师板书： 涌起 情不自禁 老师您好 &nbs学生板书： 价值问题 拓展感悟;课堂教学就围绕着老师的关键词：涌起、情不自禁展开教学一、解题感知：抓“您”“好”二、直奔重点; 读词思考：为何老师写这两个词2; 找到相关语句，高声朗读，说初步体会3; 比较句子和词语的异同，生成探究问题：为什么会涌起？为什么会情不自禁？ 三、探究理解：1; 带着问题自主阅读。2; 交流引领理解探究：重点理解铺设大道、架设金桥、浸透、蕴涵、悄悄、轻轻3; 联系实际生活说老师话赞叹：古今中外、天南地北4、; 比较一个小结连起来读、一个句子、一个词语的异同四、迁移拓展：1、; 你认为这首诗哪些词语和句子写得美写得好。 2; 尝试创作，表达谢意。 （二） 作文提纲的引领，已经帮助学生解决了无米下锅的尴尬。下午放学，邵颜云留下来了，当我告诉他，若作文达到三百字，我明天就颁发给他一个作文金奖。顿时，颜云兴奋得不得了。六点钟，当颜云高兴地写满了三百字，却又忧郁起来，说这么晚回家一定会挨打。为了让颜云打消顾虑，我招呼他拿来小结本，在上面批注上：颜云放学主动留下来写完了作文，请家长表扬！看到我签了如此美言，颜云笑眯眯地离开了教室。我相信回家的路上，颜云一定会一路欢歌地跑回家…… 沉思之861：为什么我能体认到上课的感觉真好。 已经整整三个多月，我没有引领孩子体悟理解课文了。当我拿到课文，油然而起了一份上课的冲动。尽管由于学生不熟，上课底气不是很足，但随着教学进程的推进，我终于寻到了久违的感觉。一下课，当我不由自主地开始理性反思，豁然开朗的心啊因突破而享受到了很久都不曾获取的愉悦，以至于情不自禁地感叹：上课的感觉真好。 上课的感觉真好 三个多月 上课的感觉 被抛弃在远方 为了不得不 应对的功利 把愉悦的快感 缩水成了 残忍的舞台 小丑样的生活 自由被禁锢 上课的感觉真好 精神历险 理智挑战 自觉反思 有意义的见证 让生活充满了灿烂

19、家长会 上午，由于预设课堂的失意，我一直处于理性的反思状态。再三思虑中，我决定周一在重新按新的预设进行，将苍白的情感标签从学生的心里激活成愉悦的记忆。 中午，我颁发了本周的感动人物、最佳小组和作文的十佳金奖，学生在欢呼声中结束了第一周的学习生活。 下午，是本学期的家长会。在这以前，我早已准备好了讲演资料，并通过学生发到了每位家长的手中。在中午进行思考的时候，我决定把“责任，让我们共同承担”作为此次家长会的主题。 2点30钟，所有的家长都来齐了。除了两位学生来开会的祖辈，其他到会的都是孩子的爸爸妈妈。在没有开始家长会以前，我先说了为什么要请爸爸妈妈到场的原因，因为爸爸妈妈才是孩子的监护人，有责任更有义务教育管理自己的孩子。本来我想用一个小时完成家长会，但终于没有开出这样的承诺。 家长会，我从昨天邵颜云主动留下来写作文讲起，说孩子写完作文享受着从未有过的愉悦，但因为时间晚了而怕回家挨揍。于是，我主动为孩子签字并希望家长表扬.就这样，孩子就带着快乐回家，并将这份快乐延伸进家庭……随后，我就按预定的内容逐一讲解。我发现多数家长的眼睛都被我的真话实话讲亮了。也许是时间拉得太长，到最后少数家长有了疲态，而我也感觉到了吃力。不过，结束语的幽默，又让我和家长享受到了一份微笑中的轻松。 家长会完后，几位家长主动留下来同我交流，尤其是邵彦云的妈妈很是激动，一再向我表示感谢，因为我的鼓励因为我的童心……

20、 没有想到 今天，是学校安排年级参加全国科普宣传周的社会实践活动，在周四和周五我口头强调了两遍。没想到，我早上走进学校，只稀稀拉拉地看到十来个学生在热情的招呼我。我有些吃惊，规定的时间过了，为什么还有一半的学生没到呢？是这些学生忘了，还是家长不支持？带着这些疑问招呼学生进了教室，过了半个小时，还是只来了21个学生。望着空荡荡的座位，我无法微笑。本来，我想请干部依次打电话通知没来的学生，但由于没带电话卡，所以无法进行。在整个活动进行过程中，见到其他班来得整整齐齐的学生队伍，我不由得在问自己：这样令人尴尬的状况一方面是我工作忽视了细节,忘了在家长会上强调此次活动的重要;另一方面则是学生忘记了自己的责任。为此，活动完后回到学校，我专门留下了几个主要干部，让每个干部负责通知4个同学，转告刘老师对他们的处罚决定：每人在周末对此事进行两百字左右的反思。由于这是我本学期开出的最重的罚单，我想在家长和学生那儿一定会引起不小的震动。果不其然，刚回到家，就有家长和家长打电话来讯问，我做了解释后，他们都乐于接受了。我想，为杜绝班上再发生类似之事，我需要在下周以此作为教育资源将感恩意识逐渐落实到班级的各项活动中，引领学生追问反思第一周的感恩表现： 1、 教师感恩周，是否完成了一个故事、一件好事、一次问候、意外惊喜。 2、 第一周的六项感恩作业是否已经全部完成。 3、 周六活动进行中，未参加的同学是否真正意识到自己的错误；参加的同学在活动进行中追打、喧哗、乱踢垃圾、不主动问候是否有感恩意识。 为了让学生体悟反思的价值，周一我决定朗诵这篇特殊的反思，并爸爸它粘贴在教室的显眼处“示众”。 豁然开朗 理性的反思 生成了勇气 拓宽的心胸 延伸出 民主的气质 隐隐的愉悦 开出了 思想的花朵 走出广阔 心灵 自然丰厚出澄明

21、共享，合作创生智慧 “我们的语文课总是那样生动、快乐，《鸟的天堂》一直在我脑海回荡。 课间，大家团结协作把富有价值的发现感悟书写在黑板上。铃声一响，刘老师如往常一般走上讲台，开门见山就进入主题。同学纷纷就课题提出了如‘作者一共去过几次鸟的天堂？大榕树有什么特点……’等问题，我们就在小组中畅所欲言。 课在继续进行，老师请大家讨论黑板上的发现时，我们小组觉得刘老师的发现‘榕树奇特醉游客，众鸟纷飞显壮观’中的‘醉游客’有些不全面，经过商议推举我参与发言。于是，我兴奋得一跃而起：‘刘老师，我认为你的发现可以改一下。’我的话音刚落，全班同学不约而同向我投来惊奇的目光。‘那你觉得应该怎样改呢？’刘老师面带笑容地问。“我认为可以把醉游客改成醉人心更好，因为这鸟的天堂不仅仅让游客沉醉，也把我们这些没有去过的人给迷住了！‘‘改得好，改得妙！’听到刘老师情不自禁的赞叹声和大家热烈的掌声，激动的心情简直难以言状。接着，刘老师请我们解读各自的发现。其中，李样他们那组的发现“南国风光美不胜收，鸟的天堂名不虚传”，以语言简洁富有智慧赢得了全班同学的喝彩。 最后，老师请袁海等三个同学同图画把各组的发现整合在一起。不一会儿，大功告成，一棵苍翠挺拔的大榕树就出现在黑板上。尽管下课铃声响了，但我们显然意犹未尽，刘老师就请来陈老师同着我们的欢声笑语和闪烁着智慧光芒的大榕树留在了永远的镜头之中。” 这是一位学生笔下的语文课，之所以我的课堂能赢得学生发自内心的喜爱，就在于我围绕共享的黑板资源培植着真实的合作。是的，不管是各个组书写发现感悟，还是对问题的理解与探究，都是以一个小组或一个小队开展活动。比如，黑板上发现感悟、价值问题、特设板书都是以一个大组为单位，而大组内的四人小组又担负着各自的预习、书写、解读、评价等任务，小组内、大组间既有针锋相对，又有分享交流，而教师带着温情的理解、诚意的鼓励、恰当的提醒发挥着协调、引领、点拨、促进等作用，使得课堂在师生交往、积极互动、平等对话、共同发展中分享思考与经验，交流情感与体验，打开广阔的精神领域，有机整合成共识、共享、共进的学习共同体，从而共同体验人际关系的美好，共同感悟着生命的意义与价值，使课堂中师生始终处于在思考、在欢笑、在争辩、在给予、在倾听、在创造的动态生成状态，互动互惠，激活封存的记忆、苏醒沉睡的经验、奋飞想象的翅膀、拓展心灵的疆域，不断唤起与促进人的内心智慧与价值的觉醒与发展。下面就是学生在学习《鸟的天堂》一课时合作而生的诗意风景： “美丽的南国，树美、鸟美、人美，树茂盛、鸟逍遥、人陶醉/榕树引人迷，鸟飞动人心/南国风光生机盎然，树繁鸟多胜天堂/南国榕树绿醉人，风光奇特好无限/鸟之天堂，无限留恋/天上人间，鸟美景美榕树美，榕树繁茂醉人心/榕树枝头鸟儿鸣，其乐融融心欢喜/榕树的世界，鸟儿的家园——天堂/南国风光生机勃勃，鸟的天堂犹如仙岛/群鸟飞腾一起，赞美鸟的国度，眷念鸟的世界/榕树傍碧水，鸟儿天地乐/一只鸟的祝福：树、人、鸟合一，愿友谊永存……

22、倡导阳光课堂 众所周知，语文教材蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，学习语文就是感悟自由精神，体验和提升生命价值的过程。倡导阳光课堂，就是让课堂沐浴人文光芒，有自由情感的牵动与维系，流淌民主平等的自然活水，飞扬激情燃烧思想闪烁青春，促使师生在生命相遇、心灵相约、探寻真理的精神漫游中情不自禁地实现语言与精神的同构共生。 一、享受天性，让学生情不自禁地问 “学源于思，思源于疑。”的确，问题是课堂的灵魂，疑是刺激学生思维的诱因，奋发学习的动力。阅读过程实质上是教师引领学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的持续不断的过程。为此，阳光课堂倡导天性的回归，主张建立一个宽松的人文环境，营造一个师生平等、生生平等的自由氛围，在师生共识、共享、共进中形成了一个真正的学习共同体，让学生沐浴着安全、自由、尊重、关爱的阳光，在充满活力、思想与智慧的课堂上情不自禁地敢问、爱问、善问、会问。要学生享受天性，关键是教师当敢于砸碎师权，发挥好成长引领者，潜能唤醒者，知识建构促进者、教育艺术的探索者、幸福生活创造者的角色，让学生带着问题走 进课堂，带着更多的思考走出课堂，使语文课堂真正成为催开学生智慧花朵的操作平台，师生共同成长发展的精神领地。 二、享受自由 让学生情不自禁地说 语文是主观感受的表达，内心情感的流露，个人见解和智慧的展现。语文教学真正的价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化成智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。为此，阳光课堂倡导自由的解放，主张树立开阔的教学视野，建构开放的教学体系，注重沟通生活经验，关注学生的情感世界，引领进行个性化的精神探索，促使学生在心灵舒展中情不自禁地放飞言语抒发情思释放体验。 要学生享受自由，情不自禁地说，课堂当崇尚教学民主，张扬师生个性，向儿童的生活世界回归，唤起学生的生活体验，激活他们的身心系统，拓展他们的精神空间，尊重他们思想、个性与心灵的自由，让每一个学生在强烈的情感驱动下，驱使语言的骏马，在拓展了的精神原野上纵横驰骋，在活跃的状态下敞开心扉情不自禁地说见解谈看法，情绪激昂地表达独特感受，针锋相对地为“真理”各抒己见。 三、享受飞翔，让学生情不自禁地想 儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富充满梦幻的时期。教育的重要目的就是发挥孩子身上蕴藏着无限的创造潜能，激发他们去寻找、去发现、去创造的热情。为此，阳光课堂倡导为学生锻造思维的翅膀快乐地享受飞翔，主张在课堂上拓宽自由创造的时间和空间，让孩子们去发挥各自的想象力和创造力，情不自禁地去学会幻想、学会做梦、学会好奇，去尽情地释放生命中的创造能量。 四、享受激情 让学生情不自禁地读 读作为融通语言和精神言语的感知活动，既是欣赏语言丰富情感的精神享受过程，又是陶冶情操提高生命质量的过程。然而，现在的不少语文课虽读的形式多种多样，但学生往往读得被动，读得矫柔造作，读得死气沉沉。为此，阳光课堂倡导激情燃烧，主张“披文入情”，让学生透过语言文字徜徉于语文的深邃意境中情不自禁地抒发情感释放个性，学会在朗读中欣赏人性的展开，欣赏语言表达的精美，并能在欣赏中感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀，促使琅琅读书声成为师生自由精神丰富情感律动的共振音符。 总之，倡导阳光课堂实质是人性化、生命化课堂的充分展示，它关注每个儿童的心灵，重视每个儿童的情感世界，让每个儿童都能在充满仁爱的阳光下始终保持一颗醒觉和灵动的心，情不自禁地享受天性，享受自由，享受飞翔，享受激情，享受灵性，从而在课堂上获得最初的幸福人生。

23、让儿童作文五颜六色 儿童时代是人生的早春，这是一个想象丰富、充满梦幻、激情飞扬的时期。赋予作文以色彩，意在引领学生开发生活宝库作为写作之源，回归生活本色，闪烁情思亮色，张扬生命特色，添加文本景色，融入人文情色，成为孩子们心中的最爱。 一、开放融合 回归生活本色 “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”(叶圣陶)的确，生活是言语生成和发展的源泉，生活是精神赖以孕育和生长的土壤。如果我们的作文教学能树立开放的教学观，加强与生活的密切联系，将教学活动置于现实的生活背景之中，植根于学生丰富的生活世界，与学生的多彩生活息息相通自然融合，那么生活就能为童心播下浪漫主义的种子，点起一盏难以熄灭的明灯，进一步引领他们体会生活的滋味，丰富敏感的心灵,从而激发学生作文生活主体参与活动的强烈愿望，展开想象和梦幻的翅膀，把目光投向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，用心灵的慧眼观察、体验和积累，让作文充满孩童般的想象与梦幻，追求与创造，诗意与激情。诸如一束飞扬的思绪，一声由衷的慨叹，一句温暖的问候，一次有趣的对话，一簇思想的火花，一份纯真的友情…都可以成为他们笔下一道道独具魅力的心灵风景和一幅幅别有情趣的生活画面。 二、心灵触摸 闪烁情思亮色 “忠实于自己的心灵与生活，是打开作文大门的第一把钥匙。所谓写作文，就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来！”(李镇西).毋庸置疑,作文作为学生生命的独白,心灵的对话，天性的展示，情感的宣泄，理当深入孩子的心灵世界，走进孩子的心灵殿堂，让他们学会用心灵触摸感悟，用真情培育心灵，微笑的美德就自然会占据孩子的心灵，丰富情感自然会在广阔的精神原野驰骋，充盈的心泉自然会激起生命的浪花。这浪花是心与心交流和碰撞后飞起闪烁的浪花，是融进学生自己的事理感受、人生体验而形成的言语的浪花，情思的浪花，智慧的浪花。比如油然而生的快乐，抑制不住的兴奋，热泪盈眶的感动，挥之不去的惆怅，别具慧眼的见解，刨根问底的质疑，社会现实的忧虑，人生道路的迷茫……都是从学生心灵深处流淌出来的最真的情感与思想，这正是我们作文教学所倡导和追求的。 三、释放个性 张扬生命特色 孩子的生活世界是丰富多采的，孩子情感世界是极富个性的。为此，作文教学需要关注学生的内心世界和精神生活，引领他们进行有个性的精神探索，鼓励反映个性化的生活经历，激发畅谈个性化的认识情感，引导抒发个性化的审美情趣，爱护体现个性化的话语倾向，提倡个性化的表现手法。只有这样，学生才会以独特的观察方法，向生活投去独特的眼光，感受到生活中的独特，产生有个性的思想和独特的情思，使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，重新回归于展示心灵自由，渲泄个体情感的本真，而不再是用套话、假话、空话去按照规定的套路组装成 篇的技术操作。也只有这样，学生才会用自己的话语表达自己的生活，把作文当作知心的伙伴，和他一起游戏，和他一起聊天，和他一起生活幻想，让独特的情思自由抒发，让孩子的天性自由放飞，让孩子的个性自然流露，真切地反映自己的所见所闻所思所想。一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等，都能充分展示孩子们个性丰满的心灵世界，张扬他们生命的特色与活力。 四、彩笔描绘 添加文本景色 作文作为学生人生经历的忠实记录者，喜怒哀乐的忠实守望者，快乐忧伤的忠实倾听者，幸福生活的忠实描绘者，一直以来都是以纯语言文字的面孔存在。整日面对单调的文本，与色彩斑斓的生活相距甚远，孩子的天性必将萎缩，写作的激情必受压抑。如果我们在作文中改变现有的文本模式，打破学科边缘，鼓励学生拿起彩笔，用色彩打扮作文。一朵红花，一片绿叶，一棵青草，一只小鸟，一株小树，一条小溪，青山绿水，蓝天白云，欢声笑语……作文经这般描绘装点，字里行间便会飞扬童真童趣，充盈灵性的写真、童心的流露、真情的告白,单调的文本也由此鲜活起来，使之成为一道多彩童年的风景，一幅绚烂人生的画卷。 五、美丽评价 融入人文情色 评价作为作文教学的重要环节，一直被老师有形无形地垄断，被冷漠的分数、等级或模式化的评语霸占，为烂漫的童心套上枷锁，从而失去了它本该亮出的光彩。所谓美丽评价，就是充分发挥评价的激励、唤醒、引领、体验等功能，坚持以人为本，重赏识激励，贵自主参与，尊重每位学生的情感自由，切切实实地为学生的兴趣、热情、需要以及个性发展服务，让每一篇作文都融入老 师、家长、同学关切的话语真挚的情感，使作文沐浴在人文的光芒里,使每位学生都能在评价中体验成功享受快乐，在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，在强烈情感驱动下，驱使语言的骏马，追寻人性的美丽,成为孩童的最爱。

24、共享，探究建构意义 “小女孩饥寒交迫盼幸福，安徒生含泪滴血唤真情；静静的夜晚，孤单向你袭来，灿灿的月光，映着无限的伤感，希望在哪儿；燃尽的生命依旧浅浅的微笑，复活的太阳永远深深的幸福；火柴寻梦笑别苦难，童话凄美震撼人心；美丽梦幻透露着种种罪恶，微弱火光隐印着点点期望；你是童话的天使，但你折了翅膀，被遗弃人间” “小女孩用希望谱写了热爱，她的纯洁、天真、美丽被寒冷、饥饿、孤独、痛苦埋没。生命为何如此脆弱，如一缕轻烟来去无踪。天空落了颗星星，化出美丽的弧，在闪烁。小女孩带着梦走了，在一个冰冷的墙角，带着微笑。安徒生的泪滴了下来，滴在晶莹的爱河，让黑暗又少了几分暗淡……” 以上摘录的是我在教学《卖火柴的小女孩》时，部分学生的感悟。学生之所以能建构起如此深刻独特而富有诗意的言语，将语文教材中蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑体味出来，这全都得归公于黑板的敞开。是的，当敞开的黑板成为了师生共享的动态资源，课堂就有了人文光芒的投射，自由情感的维系、自然活水的流淌，师生在生命相遇、心灵相约、探寻真理的精神漫游中就能飞扬激情、燃烧思想、闪烁青春、体验价值、建构意义，从而实现着语言与精神的同构共生。具体一点说，当黑板上的课题、发现感悟、价值问题、特色板书等不断生成变化的资源成了教师引领学生探究的着力点，教学就能在这动态变化中的多向发力中，使师生拥有更多自主体悟知识建构意义的机会。比如对课题的发散质疑，就有了生成思考的原点；对发现感悟的解读与修正，就有了回归文本的立体体验；对价值问题的评价与探究，就有了立足文本的纵深感悟；对特色板书的丰富与整合，就有了超越文本的辽阔视野。课堂在充满期待、表现自我、体验成功、滋润情感、感悟意义、创造价值中步步推进，自然就有了趣味盎然的尝试，有了充满理智的挑战和思维的碰撞，有了宁静的沉思、潜心的创造、执着的追问、从容的表达，有了痛苦、茫然、失望、喜悦、满足等感情变化，有了对大千世界独特的感受和发自内心深处的真切体验，从而赋予教学以丰富深层的意义，以此激活着生命、确证着生命、丰富着生命，提升着生命的质量和价值。 终于 预定的轨迹 终于完成 劳累的感觉 终于浸出了宽慰 清闲的时光 终于可以享受自由 安然地捧着书 品出生命的滋味 卸下了负担 终于可以从容的 睡上一觉 为明天的生活 准备

25、共同感受 走过的一周，累占有着我们的生活。阅读着一份份心灵独语，感受着大家的智慧与真情，使我油然而起了幸福的冲动：让我们敞开心灵彼此携手，为累寻找快乐的出口…… 走出尴尬，需要智慧的砝码： 1、教师要控制好自己的情绪，不给自己找借口。 2、用心灵包装好属于自己的课，让学生有所期待。 3、不能放弃，凡是放弃教师的尴尬就随之而来。 4、面对问题，平静的反思，并及时的纠正。 5、用坦诚而勇敢的心去面对苦难，而不应该选择麻木。 6、面对冲突，需要冷静、理智，甚至沉默。 7、放弃意味着向失败投降 8、真正认识和了解学生，不管多苦多累。 9、足够的精力+足够的自信+巧妙的方法 10、找到学生感兴趣的话题，与之交流，与老师亲切。 守望幸福，我们与教育如此亲近 1、孩子们课后对老师的亲近，课堂上举起无数双小手。 2、孩子们期待着我的科学课。 3、孩子们懂事，让我再大吼大叫而失声。 4、家长会后，学生的书写有了很大进步，让生活多了一份充实。 5、感觉学生很喜欢上自己的课，很喜欢就是最大的幸福。 6、家长的信任以及对孩子责任心，让人安慰。 7、孩子们对我的关注目光，孩子成长的进步，家长对我的信任和配合。 8、看到孩子们就像看到希望，正如我的名字。 9、通过自己的努力，课堂常规有了一定起色 10、学生高质量的完成作业 11、和孩子相处融洽，和谐相处，工作充实。 12、头天晚上在思考一天得失，第二天去修补，一周下来有了很强的成就感。 13、学生常规有进步，步入正轨，对课堂有兴趣。 14、全班学生能静心思考写作，认识问题更理性与宽容。 15、孩子们听话，个个很爱学习，令我欣慰 16、五年级的学生视我为偶像，一年级学生视我为哥哥。 17、学生为我送药锤背。 18、学生主动问好，经常找我聊天 19、学生学习有激情，课堂教学有活力，感觉轻松愉快 直面困惑，让我们一起寻找出路 1、学生缺乏激情，课堂气氛不活跃。 2、以前教数学很乖，现在教他们科学让我头疼感觉挺无力，他们完全变了。 3、累束缚着我，课堂管理让我有一种无所适丛感。 4、班级竞争机制如何建立，如何实现对学生的承诺，尤其是在繁重的教学任务下。 5、教学、班务、学校、家长，如此这般如何提高效率。 6、学生没有听讲的习惯，对老师的话不理不睬。 7、鼓励方法单一，良好的课堂纪律难以维系。 8、面对大面积的纪律失控无法寻到真正的良方。 9、最贪玩淘气的孩子一下课，就围绕在老师的身边。 10、顽皮孩子软硬不吃，不知该如何教育。 11、少数学生的惰性心理如何攻破，调皮学生的课堂纪律苍白无力。 12、工作压力大，怎样让孩子又爱你，有怕你。 13、学生的进步如何保持提升。 14、学生缺点的重复，让人颓废。 15、对待问题学生怎样的措施有效，谈心讲道理惩戒怎样有机结合。 16、低年级的教育管理怎样才能有效。 17、学生素质参差不齐，部分家长不重视。 18、学生完成的差异太大，如何找到缩小差距的办法。 19、学生的自主性如何提升 20、班主任太累，累在事情烦琐，尤其是低年级的班主任。 21、当自己烦躁的时候，如何克服自己的情绪化 22、学生情绪不稳定，对我的教育帮助不理不睬。 26、清理 忙活了一整天，感觉整个人快散架了。本来，由于花了两个多小时整理完同事开学第一周的幸福与困惑，想暂停班级的故事，但回到家坐在电脑前，我就告诉自己必须坚持。尤其是班务工作还没有理出头绪教学生活还没有真正品味到理性的愉悦，我更需要清理一天的思绪，规划明天的生活。 早上，我一到教室，早来的学生就愣愣的望着我，当我主动问候，才得到了回应。八点钟，当学生陆续到齐后，我开始向大家陈诉星期六的“耻辱”，随后就朗诵了自己的反思并张贴在教室的显眼处。看学生表情，似乎受到了影响。然而，当一个叫谭欣出现在教室门口，我请她做了自我介绍后，就打乱了班级正常的运转，再加上后面的时间仓促，要组织学生参加升旗仪式和捐款活动，还没来得及细细咀嚼。随后的两节课，我在复活的课堂上感受到了亡羊补牢的愉悦。而学生首次周检测成绩的糟糕让我一下子就陷入到忧思之中。然而，还是没有细细地思忖，我又不得继续在南校去忙碌。下午，再到教室，带回的是一身的疲惫。批改完作业，我才有时间静下心来，调整规划出了这样的教学模式： 第一课时： 课间： 四个关键词 12字的发现感悟 老师发现 课堂“ 1、 诗歌放送 自创或是收集的与课文内容有关的诗歌 2、 揭示课题：理解感知内容，认识作者 3、 各组诵读关键词、感悟发现，齐读老师的发现感悟 4、 解读老师的发现，朗读相关段落 5、 各组解读关键词和发现，老师引领提问 6、 修正补充 第二课时： 课间：发现感悟 价值问题 关键词 课堂： 1、 诗歌放送 2、 诵读感悟、关键词 3、 由关键词引领探究 4、 拓展延伸 由于把时间用在了思考课堂上，而学生的诸如未完成预习、拖欠反思、干部失职、背书检查、感恩作业等问题只好延后解决……

27、整顿 鉴于昨天班级所出现的震荡，从早上一开始我就着手进行整顿。当学生依次走进教室，我就先从指甲检查开始，结果令我大失所望，前四个进教室的，有三个的指甲都过长。于是，我拿出身上的指甲刀责成他们到教室门口修剪了指甲才进来。其次，我对进教室不向老师问好的学生进行了一分钟站着反思的惩戒。学生到齐之后，我又开始追查昨天未过关的作业，到第三节课，我更是一个个面批并指出问题，尤其是请学生罗列出感恩作业的项目。而在中午吃饭后，我见该服务的二小队缺乏主动服务的意识，一张桌子没有一个人动手抹。当时，我并没有叫他们完成，而是等拉了休息铃之后，请全组12个同学在桌子前站着反思一分钟，再亡羊补牢。要不是中午学习，我定然要把整顿进行到底。因为学生良好行为习惯的养成，需要老师的引导，更需要严格的训练。 下午午会前，为了警醒干部，有五个干部先后走上讲台，参加第一次公决。有惊无险全都顺利通过。由于我的治理整顿，我明显感觉学生的责任意识有所增强。放学后，我留下了郭叙如、张善城和邵颜云进行作文辅导，这应该是我本学期第一次这么长时间近距离地同班上的学生接触。在辅导过程中，我感觉郭叙如对我有一种亲近感，而张衫城的幽默与忘事让我感觉他很是单纯。至于邵颜云，拖沓也不乏可爱。当叙如的外公和善城的妈妈来到学校，先是一脸的着急，当我主动给他们说：这些孩子写作文困难，我想留他们下来辅导辅导，免得回家很晚才睡觉。我的真诚与善意，让两位家长很是感动，叙如的外公还连忙向给我作揖致谢…… 晚上，韦妙的爸爸带来电话说，孩子与他交流，对我有了畏惧心里，上课也有抵触情绪。看来，我今天雷厉风行的整顿，已经给学生安稳的生活带去了不小振动。不过，听到韦妙爸爸通报来的消息，我多少有些郁闷。而明天，我还是将会把今天残余的问题继续清理下去，而需要在细微处观察学生的举动，以便为学生减轻额外的心里负荷，尤其是对惩戒的恐惧心里更要注意以快乐的方式给以引领，让每个学生带着快乐回家。 感动 家长会 两个小时 口干舌燥的演讲 意在为家长 洗脑 有一位父亲 被碰撞出了力量 用激情的语言 诉说着 思想的震撼 反思的唤醒 将爱的语言 浸透进 孩子的心田

28、压力有声 （一） 第二周，由于我加大了整顿和惩戒的力度，给学生带去了心理上的压力，不少学生表现出了某种惶恐。看来，我还不能多管齐下，因为学生的行为习惯的养成固然重要，但循序渐进教育无痕更为重要。昨天，韦妙爸爸的提醒，今天，梁家琪妈妈的真实反应以及下午我同刘星辰的对话。在他们的心中，我已不是第一周幽默和气的刘老师，而成了他们心中讨厌的人。因为反思的引入，捡矿泉水瓶的惩戒，严厉的声音，规范复杂的作业，都成了掐断孩子享受快乐的利剑，尤其是生活的润滑剂的减少，让孩子已经不成其孩子。看来，如此众多的问题涌来，我需要着手从以下几个调整解决： 1、 将现行的各小队8分分差，调高到15分，两天计算一次，给以相应处罚。 2、 加大表扬力度，给学生多创造体验快乐的机会。 3、 每天进行适当的引导，让学生学会给压力寻找到快乐出口 4、 对干部多鼓励和引领，少指责 5、 作业多指导，尽管不给学生增添格外负担 6、 每天问学生是否快乐，快乐与不快乐就大声喊出来，有不痛快主动找老师谈谈。 7、 将幽默进行到底，转移学生由竞争产生的压力。 8、 把反思惩罚由100字调整为50字开始，重点是个人，少面向全体。 （二） 刘老师：你好 我听到你的演讲，认为你是一个非常优秀的老师。我是西农的一名教师，但现在已经有九年未从事教育工作了。十分后悔。而今与儿子交流，觉得有些隔阂。今日作业完成，但马虎之处多，故由我代笔，已表示为家长的心迹，请刘老师见谅。 希望我们成为朋友。 （三） 上语文课，我的目光一直关注着韦妙，但我始终发觉他的情绪不是很高，即使有发言的冲动，但却没有一次敢于站起来阐述自己的观点，直到下课。下完课，我马上找到了她，当我问她为什么今天的情绪不高，她说他不知道，当我问她是不是昨天爸爸的电话，她还是摇头。你以前喜欢上语文课吗，这时，她就点了点头，并告诉我喜欢 原因觉得上课思考很有乐趣。接着，我开始与他一起分析，不喜欢上语文课的原因：一是老师的教法变了。二是上周三受到了老师的当众批评；三是昨天上语文课积极发言却没有听到表扬。在我给她讲第二点原因时，他马上纠正了我的粗心，说我批评她是星期四，看来，她记忆深刻。最后，我告诉她以后有什么心里话，可以直接和老师或家长讲，我们都会尽力帮助你的。谈话结束时，我并没有从她的眼睛里寻到期望的快乐。为了让家长宽心，我在小结本上留了言。当小结本发下去之后，我发现她看得很是投入。不过，脸上还是没有一点笑容。令我有些宽慰的是，当我同她前面的一位学生谈话时，韦妙主动凑上前来。尽管这样，我心中的结还是没解，下午的午会，当我发现韦妙高举起手，向佳宾问刘老师到底好在哪儿，我才真正感到孩子心中的石头落了地。 （四） 早上，我高兴高兴地来到教室，感觉今天的气氛与往日有所不同。果不其然，到老师讲故事的时间，他并没有给我们推荐大家喜爱的小故事。只见神色严峻的刘老师站在讲台旁，来了一场特殊的开场白：星期六，我们遭遇了本学期第一次耻辱，参加社会实践活动的人数全年级最少。对此，老师也有责任，特意在星期天写了反思，现在给大家念一念。“话音刚落，刘老师就拿出一张纸，高声的念起来。当我听到来的同学有的随便说话，有的把地上的垃圾踢来踢去，还有的在博物馆里到处乱窜。结束后不主动说再见……”听到这儿，我不由得惭愧，因为我不仅在博物馆里乱跑，而起没礼貌。身为班上的大队委根本就不配。 刘老师念完反思，说要把它贴在教室，我更是吃惊，我以为老师没认真吓我的。没想到。刘老师真的把反思贴在了教室的墙壁上。刘老师边贴边说：“我写反思时，就是你们得倒数第一的时候，这儿有几张反思，就代表班上有几个倒数第一。” 一下课，我们迫不及待地簇拥到刘老师的反思前，听到同学们七嘴八舌的议论，我想了许多许多，刘老师为什么要把反思贴在教室里，如果其他班的了老师和同学来到我们的教室，看到这张反思，不更是嘲笑吧？真是想不通！ 老师为什么会把反思帖上去呢？是教训同学，还是示众，我一直心绪不宁。听到同学们的议论，我也在想：刘老师的勇气让我们敬佩；刘老师的胸怀，值得我们学习。

29、亲近 当孩子因我的一些新规有了不快乐，一个晚上我都在为自己的困惑寻找出口。也许是思考并重新尝试调整了部分管理方法，使我今天早上一到教室，又多了一份灿烂。 第一节语文，尽管学生朗诵诗歌感悟给课堂定下不和谐的音符，但随着我引领学生体悟诗歌的意境，尤其是围绕“和”，学生兴奋地悟出“和谐”“融合”，并抓住湖光、山、月亮寻找其特点的方法丰富学生的积累，并深入感受着作者的心情——爽与醉，我再以银盘田螺添些幽默的佐料，最后学生和我都摇头晃脑地沉浸在宁静幽美的洞庭山水之中。这其中韦妙的复活和刘星辰的觉醒，使我倍感欣慰。当我追问诗人为何能写出如此美餐，学生马上就应答出了“用心品悟，热爱生活”这样的情感就在学生的愉悦中润进孩子的心田。所以下课后，我发现孩子们笑了，课间的时候，只要学生见到我，都会主动亲近上来问好，甚至我进办公室，也有学生探着脑袋“问候”我，这其实就是教育的力量，而这力量的原点就在于我这个教师的反思。 下午，在午会上我那么幸福地听到了韦妙和梁家棋的感谢声，感谢我为他们送去了自信，懂得了人所需要的勇气。 在批改小结本时，我和韦妙的爸爸也进行了第二次对话。 家长寄语：孩子，刘老师是非常优秀的老师，希望你能喜欢刘老师和刘老师的语文课，这样你会受益终身。 刘老师：你好！ 非常感谢你对韦妙的关心和教育！自开学以来，我们也密切关注孩子的思想动态，换了新老师后，孩子有一个适应期是正常的。上周五，开了家长会后，对我的触动很大，感觉刘老师是一位思想深刻、人格高尚、知识渊博的人，对人生‘生命的领悟探索之深，教学方法亦别具一格，一定能充分开发每一个孩子的生命潜能，塑造孩子健全的人格。刘老师信奉说真话办真事做真人，我才将孩子的真实思想及时与你沟通，以期及时培养孩子健糠的心里，对老师永远心存感恩。 我的回言： 非常感谢你的信任和支持，让我们共同携手，为我们和孩子的幸福。谢谢！

30、快乐周五，刚刚出发 兴许是第一堂语文课和昨天相比，退了一步，再加上突来的燥热天气，我酝酿好的快乐周五情绪无形地开始了萎缩。这就让自己重新染上了困与乏。 中午，一切按预定程序进行，先是请干部进行了两周工作小结。在热烈掌声中，最佳小组开始了PK。由于是第一次，上下互动还未达到我期望的目标。不过，我感觉快乐已经开始，需要的就是老师富有智慧的引领并示范。开始颁发本周感动人物了，由于奖状原因，我只决定颁发五个感动奖： 刘星辰：非常感谢他向老师道出了真心话，使老师有机会反思和认识自己。尤其是昨天，当他发现自己的作文书写不认真，主动重做了一遍。 韦妙：一周以来，我和她的家长一直在对话。为她不喜欢我这个语文老师。为此，我非常感动她家长的真诚，非常感谢她的真话，让老师走向了反思。 王隶康：非常感谢他爸爸的一颗爱心，因为这颗充满爱的心，让爸爸拥有了改变自己我勇气。为了让儿子懂得认真，竟然在小结本上示范书写，从而让孩子懂得了用爱去回报父亲。 李婧琳：非常感谢她的家长，给老师写来了一封言辞恳切的信，在信中她的家长希望老师关爱每一个孩子。是的，家长的希望就是老师追求的理想/ 张善城：这两周，他进步了，而且神速，这一切都源于他有一位关爱他健康成长的妈妈，因为妈妈，他懂得了只有进步才能回报含辛茹苦的妈妈。 当我一边满怀激情地述说着颁奖词，一边隆重地为感动人物颁奖，王隶康当即就被感动得泪流满面。 第一堂课，班级开始了首届旅游文化节活动——旅游图片展。遗憾的是又有一半的学生未带东西，而小组的合作意识也未能形成，再加上干部的组织能力没有我想象中好，所以活动开展就没有亮点。学生在第二节课去参加学校的兴趣活动，我就决定调整位置，并把现有的12个组合并成8个组，这就避免了组员流动的混乱。学生回来，我按高矮顺序调整了座位，确定了组长。随后，就按奖状多少进行了第一次干部轮换。结果，开学第一轮干部有张周宇、谭亭杉、袁卿怡、邓舒元、周佳成、姜雨辰、赵雨夕、胡云桐留任，新增的韦妙、杜佳康、张善城、范挺凯取代了邵彦云、梁佳萁、郑嫣然、李林柯。在干部激情PK时，我没有想到最初不相当干部的邵彦云竟然神情激动地参加了演讲。 感动的泪水 一个孩子 为老师 一次真诚的鼓励 感动得落泪 晶莹的双眼 跳闪童贞 将满心的感激 融合成 纯净的眼神 影射出 动人的真诚 31、共享 班主任研究室专题研究(一) 管理理念 前言:管理理念是一个教师开展教育教学的精神核心.有了这个核心,我们就能理性而智慧地行走教育生活,在琐碎中积淀思想,在劳累中发现美丽,在去粗取精、去伪存真中觉醒，寻找到真实的自我。 张念生老师： 管理理念：理解学生、包容学生、欣赏学生 管理策略：1、换位思考，倾心投入；2、发现问题，及时解决 3、习惯养成，训练落实；4、以情激情，以心换心 何开菊老师： 管理理念：“爱、严、细、实” 管理策略：自主管理，评价激励，奖惩适度，求真务实。 具体实施： 1、班级名言：我以班级为荣 ， 班级以我为骄。做最好的我，精彩每一天。 2、特色午会： 周一：周末传真。介绍自己周末是如何感恩家人、感恩社会的？也可以谈周末的所见、所闻、所感等。 周二：新闻播报。介绍自己从电视、网络、报刊、校园社区及 家庭采访中了解到的新闻。 周三：书海遨游。推荐新书、好书，讲述从书中获得的知识，懂得的道理等。 周四：真情互动。讲述自己最想对老师或某些同学说的话，或表扬，或道歉， 或倾诉烦恼，或提建议希望等。 周五：评价激励。宣布本周各项评价结果，隆重颁奖。 3、共同约定：诚实守信有纪律 ；孝敬父母爱他人；上课专心勤动脑；轻声说话有礼貌；注意安全慢慢走；大家一起做环保。 4、班级常规建设： （1）为班级和小队取一个富有诗意的名字。 （2）制定班级公约。 （3）建立公平、公正、务实的评价激励和违规处罚机制。 （4）建立班级黑板报小组。 （5）成立班级图书馆。 （6）建立班级各种节日：读书节、诗歌节、亲情节、演讲节、名人节、艺术节、成长节、学习方法节等。 （7）根据班级生活和发展需要，设立许多小岗位，让每个学生找到在集体中自己的位置，承担的责任，锻炼能力，展示才能。 5、本期班级节日。 9月：爱心节。（爱家乡、爱学校、爱老师。）“大旱无情人有情捐助活动” “教师节感恩活动”“知校史活动”。 10月：校庆节。“我为校庆添光彩”。 11月：英雄节。“英雄故事会”、 “诗歌朗诵会”。 12月、环保节：“环保图片资料展”、“关注环境实践考察”、“环保清洁行动”。 陈晓玲老师： 管理理念：让孩子快乐行走每一天 管理案例： 在十几年的班主任工作实践中，我始终信奉：让孩子高高兴兴来到学校，又能快快乐乐地走出校门。因为，快乐是一把金钥匙，它能带给孩子们心灵的愉悦，它能唤醒孩子们内心沉睡的巨人。而让学生懂得快乐、善于快乐，却需要一种气度、一种智慧。 诚然，当孩子们在学习上顺利的时候，当孩子们在竞争中获胜的时候，他们是快乐的。然而，生活并非一帆风顺。当与小伙伴争执的时候，当学习上遇到困难的时候，当面对师长批评的时候，又如何让他们拥有快乐呢？我认为，最重要的是老师要有一颗快乐的心，要有一个包容的胸怀，更要有一种理性的哲思。 批评孩子时，让爱先行，你会发现那桀骜不驯的眼神也会变得温柔；课间玩耍时，不妨释放你久违的童真，你会发现你与孩子的心贴得更近；面对让你头疼的困难学生，看看那歪歪扭扭的一行行字，你会发现他其实已经很尽力。是啊，每一次发现就是一份惊喜，每一份惊喜就是无尽的快乐！ 因为你快乐，所以，孩子们也快乐。 熊安军老师： 管理理念：走近童心世界 管理案例： 当一位看似木呐的学生在随笔中问我：“老师，你寂寞吗？”时，心中震撼、苦涩、羞愧、尴尬、恼怒百感丛生。从教多年，自己深知自己的心灵世界与儿童世界的疏离，不得不痛苦地承认：我并不了解儿童。这轻轻地一问，犹如当头棒喝，顿时手足无措。教育教学工作占了我生命时间的一半，于是这种疏离，自然而然地荒芜了自己的心灵，漫漫黄沙，满眼苍凉。其痛难以言表，其伤难以疏解。路途遥远，何去何从？有哲人说，我无所畏惧，独惧头顶之星空。我仰望星辰，仿佛看到的是一颗颗闪耀的童心。如何能坦然面对我心中的星辰？我不敢说“走进童心”，只希望与他们能近一点，好看看他们精彩的世界。 为此，我准备做如下事情： 每天至少为一位学生解决一个小难题。 每天至少让一个学生感到幸福 任何时候在学生面前要精神饱满，神采奕奕 每天至少与一个学生聊天十分钟 记住自己的承诺 尽量控制自己的情绪，宁愿不解决，暂时放弃，也不发火 见笑了，想到很多，但自己感觉有些把握的就这么点，试试吧，能做多少是多少，聊胜于无吧。我感觉，教育的最大难题不是被教育者，而是教育者本身。而挑战自己，改变自己何其难也！ 刘莉老师： 管理理念：让学生获取被关注的快乐，拥有希望的快乐，享受进步的快乐。 具体实施： 1、每天早早到学校，争取以微笑迎接每一个学生，向他们问好，摸摸头，握握手，关注一下他们的头发，衣着……以便增进感情，同时培养他们的礼貌习惯，让他们感受到老师对他们的关注。另外，按月份统计每个学生的生日，在他们过生日的那天，点上蜡烛，齐唱生日歌，接受每个同学和老师的祝福。过生日的同学把自己准备的糖果和同学一起分享。如果遇到假期，则打电话祝福。 2、根据他们的不同特点开展不同的活动，让他们在不同的活动中展现自己，获得被肯定的快乐；细致观察，将评价的项目穷尽学生的优点，甚至可以量身打造，目的是为了让每个学生都看到自己的可取之处，充满自信。同时，又可树立班级榜样，增强向心力。 3、在各项评比中均设有“进步奖”，重在纵向评价，目的是让努力的孩子感受进步的快乐，心中充满“希望”。同时，若遇上学生有一点进步就在家作本上表扬，或者打电话告知家长，激发家长，产生更大的合力作用。 当然，以上做法要求“细致”而“持久”。 钱迎春老师： 管理理念：自发生成，师生共育共进 管理策略： 1、 班级氛围：文明、守纪、团结、友善 2、 学习氛围：快乐、自主、合作、竞争 3、 心理氛围：自信、积极、宽容、平和 赵铭老师： 管理理念：欣赏学生，严格训练，静纳百川，定能生慧 管理策略：1、激发兴趣，呵护热情； 2、心平气和，注重养成 田秀丽老师： 管理理念：爱心教育，民主管理 管理策略： 1、 亲切交谈、宽容以待；2、以赏代罚，润心无痕；3、培植感动，征服童心；4、人人参与，感受情趣；5、老师引领，凸显威信 刘承伦老师： 管理理念：快乐高于一切，幸福共同见证 管理策略： 1、 感恩作业，意识需要长期训练养成 2、 快乐周五，成就最美的期待 3、 感动人物，流泪不需要理由 4、 回收奖状，奋斗不应该有终点 5、 真假之争，眼睛需要在擦亮中引领 6、 激情互动，有梦相约新闻调查热点访谈真情告白增色 7、 童年系列，寻找最美的记忆 8、 课堂改革，诗歌、发现、板书、问题、评价、源点、修正、引领，活力就这样飞扬有声。 9、 哲理故事，高诵感悟资源秒用 10、 每日随想，自由的心灵之旅 11、 十大梦想，有希望地行走每一天 12、 放低希望，快乐流淌的窗口 13、 精神领袖，追求智慧品格融合

32、一周风景 生活无法停止行走，风景却需要我们细细品味，否则就会悄然的遗失在匆然的路上。盘点一周的勾画的痕迹，我需要用用心灵细数探寻…… 语文课堂，走出了瓶颈，较以前更增多了理性与深度，关键词、智慧感悟、价值问题为着力点已经起航，给学生送去了亲近，不能忘的是姜雨辰的褒奖：我喜欢刘老师的语文课，因为生动，因为有趣，因为幽默…… 作文教学，仅仅只有四次的引领，半数以上的学生已经有了写作的冲动，尤其是周四以家长会为题的作文，多数学生的眼睛里闪烁出了美丽期望的价值，使我在批改中享受到了阅读的愉悦。 与学生的交往，尽管我还没有完成同每位孩子聊天的计划，但在我投入的关注中，触摸到了孩子们成长的脉动…… 严鑫，一个羞涩胆下的女孩，我感动着她的诚实，无法挥去的是她那双两次举起的手，一次是主动申请当组长，一次是主动申请到四小队去，遗憾的是两次心愿都被“拒之门外”，我真的有些担心以后的路上，她是否会再举起手…… 李佳莹，因为玩手被我当众批评，因为我的鼓励终于举起了手，最不能忘的是她妈妈在小结本上的留言：女儿，你终于能够大胆的发言了，妈妈为你骄傲…… 李懿，一个服务最主动的男生，只要班上有事，冲在最前面的总是他，尤其是课堂上，他能战胜自我的怯弱发言了。不知当杰出学生被取消，是否会让他放慢前行的步伐…… 韦妙：是第一个向家长倾诉不喜欢我的学生，我们第一次见面，她就回家说我笑里藏刀，整整一周，我同她爸爸先后四次对话，我也尽其所能地改变着自己，但我依旧发现自己的心没有进去，因而从孩子怯生生的眼睛里无法感到心的靠近…… 王隶慷，第一个在我面前因感动流泪的学生，在他的身上，我欣喜地读到了感动的力量，使这个纯真的孩子发生着成长的裂变…… 王维桢，全班的最高个，为拒绝当组长，躲在了桌子底下，还是因为我的威胁，才勉强上任，至于拒绝的原因，我还没有细问…… 李林柯，应该是本周我批评次数最多的学生，因为课堂上的沉默，只要我一遇到他就批评一次，因而他的眼睛一直没有露出快乐的色彩。尤其是和刘芸追打，被我训斥后更是惶恐，到底是什么原因让他后退，我还没有找到原因…… 梁家琪，热情纯真的女孩，第一个主动站起来当干部，第一个向妈妈倾诉学校的压力使她紧张，因为我推荐的文章《怕》和不经意的谈话，使她在午会上向我表示了感激，然而干部下岗，她能真正坦然面对吗？ 赵雨晰，第一个让我感觉成熟的学生干部，她的成熟来自于她的自我教育能力，因为这份能力她为自己的失职主动在全班道歉…… 张周宇，应该说是我发现的对我这个老师佩服到心里去的学生，因为佩服所以亲近，脸上总是洋溢着灿烂的笑容。 李婧琳，一个怯生生的女孩子，她的家长在小结本上给我留言，说孩子在两周里变化大，尤其拥有了自信，但在留言的末尾又写上了希望我把关爱撒向每一个孩子，我始终不曾明白这是批评还是真的希望…… 潘悦，一个总喜欢在我面前窜来窜去的女孩，有时甚至还要把一些小东西放在我手上，她是第一个向我询问今天杰出学生是谁的学生，可见她的心里已经有了梦…… 胡心怡，电话里一口纯正的普通话让我记忆犹新，当她声情并茂的朗诵作文，我给了她全班最高分，当然最幸福的是当上杰出学生，使她的家长在小结本上情不自禁地签下了这样的留言：感受着孩子的快乐，我们一家都无比幸福。 郑英池，一个最喜欢荣誉感最强的学生，但每次接受批评，他的嘴角总会翘起来，表示着不满。 邓艾明，一个最喜欢写作的孩子，是班上第一个主动拿着作文本来问我的写法的学生。其实，在几个月前，他还是最怕写作的孩子，一切的巨变来自于我用心的鼓励…… 杜茜，一个很容易被我忽视的内向性的女孩，然而在她忧郁的眼睛里闪烁着自信光彩，让我不得不记住她…… 谭亭衫，一个在课堂上读书最投入的小男孩，每天都由外公接送，在他的作文里所流露的思想是班上唯一一个能读懂我反思的学生：刘老师的勇气，让我佩服；刘老师的胸襟，让我赞叹…… 周家成，总是在颠簸中前行的孩子，从他那双忧郁躁动的眼睛里，我能清楚的窥探到一份孩子样的躲藏，正如一天放学，他没有声息地从我身边飞过去一样。 柳云川，张正鹏，被杰出学生第一次唤醒了潜能的男孩，从他们的言谈举止间，我能欣喜地发现鼓励所带给他们的幸福种子。 刘星辰、郭叙汝、张善城、邵颜云，这是得到我直接关照最多的学生，每周两次，他们都能在我的辅导下获得成功，因而他们的脸上充满着自信。正因为如此，刘星辰每天回家说他很快乐，让他妈妈都情不自禁地把这个喜讯打电话告诉我；张善城，我明显感觉他的身上已经洋溢着一股向上的力量，使得他终于能在班上抬起头来走路；邵颜云，从最初拒绝当干部到现在主动上台申请当干部，这一步的跨越来自于鼓励的力量；郭叙汝，因为进步，他家长的责任感显著增强。 除了这些，我还记得语文课堂上总是睁着大眼睛听我讲解的张娅，高举双手的杜佳康，还接嘴的李家鸿，冲动的万李佳，热情奔放的范霆凯，……只是这些学生还没有同我进行一次真正意义上的对话……

33、感觉变化 早上，一到教室，我就见到卫生委员在门口仔细检查着同学的个人卫生，一进教室，我主动问好，也赢得了学生的问好声。后面，学生陆陆续续地来了，多数学生已经有了向老师问好的习惯，而没有问好的，我都给以站一分钟的惩罚。 语文课，经过上周的调整，各个小组的板书的关键词、智慧感悟，开课前的诗歌朗诵，诵读发现，以及对关键词和感悟的解读，学生已经能按一定的程序开展进行，我还把学生的评价引入其中，课堂已经开始步入正轨，这就能使我所倡导的让黑板成为师生共享的动态生成资源真正起步增值，焕发课堂的活力，增强文本生成的智慧力度。 第三节课，学生完成作业时，我就逐一批改感恩作业，尽管全部完成的不到十个人，但我明显感觉这项不是作业的作业已经生根在了多数学生的视野里，因为一下课大家就开始忙碌开来，只要我能坚持督促适时引导，相信三年时间，会在这批孩子心里生根发芽开花的。 中午，我补发了上周的感动人物和严鑫的杰出学生，从严鑫那双惊喜的眼睛里，我终于读到了迟到并增值的幸福。午会前，各位干部进行了就职演说，从干部充满激情的演说里，已经启动了责任，所以我在检查干部的工作笔记时，发现这一批干部在我的引导下已经初步有了服务意识。 下午，在我批改卷子时，很为上周落榜干部的邵少云感动，因为不管是他的正确率还是书写都是我见到的最认真的一次，从而打消了我心头的顾虑，尤其是我在邵彦云的眼睛里读到了坚定。而在刚下岗的郑嫣然身上我也读到了可喜的变化，使我毫不犹豫地将今天的杰出学生候选人授予了她。 放学时，出现了不和谐的声音，中队委范霆凯和李懿为位置发生矛盾，我在调解时，一步步引领范霆凯学会用智慧处理问题。只是忽略了道歉的细节，准备明天一早就补上，正好以此为资源引领大家学会有策略的处理问题。 明天，我要带着学生继续理解学习《秋天》，为了能共享课堂生活的情趣，我需要预设规划： 关键词：明丽 珍藏 微笑 智慧感悟 价值问题 流程： 一、 诗歌放送 二、 整体感知 1、 齐读感悟、问题，老师关键词 2、 说关键词 3、 找到相关的诗句，感知读出了什么 4、 围绕这三个关键词提出思考问题，补充“悄悄”“永远” 三、 自主探究： 问题一：为什么阳光是明丽的（红、娇） 问题二：为什么会悄悄珍藏？（喜爱，追问为什么如此喜爱呢，追问从哪些地方值得我们去喜爱 问题三：为什么永远微笑。（这个问题很有思维的深度）自然是慷慨的，自然是无私的，自然是大方的，我们学会享受生活，我们的心里就会充满会心的微笑 探究中，适时处理学生的问题 四、 拓展延伸： 1、 大家能朗诵出秋天的微笑吗？ 2、 大家能用你的笔写出秋天的微笑吗？

34、浅显对话失落了风景 没想到，一开课学生的诗歌放松就出现了哑场，课堂行进的情绪被我严峻的脸定格成了僵硬。当学生读完各自的感悟，我突然增加了评价，这一随意增加的环节也不仅没能融化僵硬，更增加了课堂的死板。开始走向关键词，当我推问，为什么刘老师会也这几个词，绝大多数学生把我愣愣地望着。其实，为什么写这几个词语，我这个老师也无法说清缘由，尤其是把明丽、珍藏、微笑并列，根本没有什么必然的逻辑联系，但我还是写了，学生自然也无大说清。 教学在继续行走，找到相关的段落请学生自由感悟。多数学生这样做了，但为什么去读，到底读出了什么，完全是按照我的指令在行事，因而被动而模糊。该交流了，请一个学生引读，随后大家跟这读，又是什么用意的，在预设中我没有细究过，因而学生的读就比较牵强。当我请学生说说从这几句诗中读出了什么，有学生说赞美，有学生说喜爱。而当学生说出这样的感受，我却忽视了一个非常重要的环节，就是追问，为什么会这么喜爱秋天呢？他到底喜欢秋天的什么赞美秋天的什么呢？你从那些地方读出了喜爱，读出了赞美呢？如果有这样的追问，课堂的灵魂就有了理解的层次，遗憾的是我却轻易地将这有价值的生成忽略了。 正是这个关键处的忽略，后面围绕三个问题提问就失去了应有的价值。是的，不管是学生提出为什么明丽，还是为什么珍藏和微笑，都多少失去了思维的深度与广度，并且教学就显得零散。事实也是如此，当学生提出为什么明丽，我突然就偏离了轨道，追问从哪些地方你能读出明丽，学生的思维一下子就散乱在文本的语句中；而在解决第二个问题为什么珍藏？引领过程中，我突然意识到对课文的梳理？追问为什么这么喜爱秋天呢？于是，学生概括出了秋风的特点，秋光的特点，但丰收的景象却是帮学生总结，而这个总结针对前秋风、秋光根本就不能并列，而这个失误的原因就是我这个教者同文本对话的肤浅造成的，思想认识还没有抵达这个高度。正因为如此，永远微笑，这个本该成为引向深入的亮点无法挺立触动学生的智慧，最后用我们的声音读出秋天的微笑，以及用我们的笔写出秋天的微笑抵达不了水到渠成，而是老师生搬硬套的形式标签。 课堂就这样失去了风景，走下课堂，我没有愉悦。握着笔在教室外静静地反思，如果诗歌放送前我认真过问，情绪就不会萎缩；如果我不把学生的评价随意插入，情绪就不会继续僵硬；如果学生在整体感知出喜爱、赞美，我就以追问之法引领学生梳理出秋风、秋光、田野的特点，接着再去探究珍藏和微笑，那么学生就能在立体的思维空间走向深入，而最后的拓展延伸就能水到渠成，而这一切的如果产生，就在于我这个教者同文本对话肤浅造成的，从而让课堂丢失了应有的智力风景。

35、欢呼，情不自禁 昨天第四节体育课一下，干部们就唉声叹气地回来说，体育课上得很糟糕，有九个人被老师拉了出去，所以体育老师非常生气地给课堂纪律打一个差。听到这个消息，我的脸一下就沉了下来。因为这是本学期里第一次得差的课堂，而且在这之前，我早就宣布过凡得差的课，全班都要受罚。于是，等九个被罚的学生一回到教室，我就责令由班上两个主要干部领着去向体育老师道歉，若是改变了差这个结果，就给全班一个改过自新的机会。然而，干部带着九个同学一去，马上就被体育老师训了出来。当他们垂着头回来之后，我又说了一个道歉时间，那就是1点40午休完了再去。 为了给学生一次认识错误的机会，午饭时间，我专门找到了体育老师沟通了一下。就这样，午休铃一下，两个干部第二次带着九个同学去道歉。午会的时间到了，等九个道歉的同学一回来，我就把他们请上了讲台，一一对他们单独采访教育，随后就请他们当众道歉。几个学生在同学的掌声中下了台，我就向全班提出要求：若明天的体育课得不上最优，将把全班应受的惩罚补上。 上午第四节是体育课，上课前，我再次提到了昨天的要求，并强调若今天的体育课有同学被老师点名或拉出队伍，将处以300字的反思。为了督促学生，从学生排队集合，跑步到操场，我都跟在其后。由于有了我的监督，学生异常遵守纪律。为了让学生能实现最优的目标，整整一堂课，我都站在窗口关注的大家。由于有了我的特殊关照，全班学生焕然一新。到课堂结束时，体育老师向站得整整齐齐地队伍比出了两个指头。顿时，学生也举起双手情不自禁地振臂高呼。见到这激动人心的场面，我也为学生的超越自豪。一回到教室，学生们面带微笑纷纷向我报喜，一个中午，教师就沉浸在美丽的幸福中。 下午的热点访谈，大家针对两堂不同的课，继续围绕以“幸福”为主题探讨，在大家畅所欲言中，初次明白了幸福的价值：因我的存在让周围人幸福。集体的荣耀才能让幸福无限增值。

36、改变 仅仅两周时间，我感觉学生对我有一种无形的亲近。正是这种亲近，使我欣喜地发现许多孩子变了。是啊，在今天的真情告白上，我成了获得感谢最多的人，一半的学生向我表示了由衷的感激，有感谢我帮掉他改掉缺点的，有感激我帮助他写作的，有感激我教给他知识的，有感激我让他懂得享受快乐……遗憾的是我没有向孩子道一声幽默的谢谢，使得感谢的资源没有真实的增值为教育能量。为此，我很为自己的漠然过意不去。 上午的数学课，我发现熊忠絮和张善城玩东西基本上玩了一节课，应该说，这么多年了，我还是如此投入地关注学生真实的学习状态。听课效率如此之低，提高成绩就只能说是空中阁楼。于是，一下课我就将刚才看到的情况在全班做了通报，并逐一对小组长的工作做了新的规定和检查。也许是我的认真，被我点到名的学生在后面的表现中有了根本性的改变，尤其是熊忠絮成了语文课上发言最积极的学生，而张善城呢，中午做起清洁来是认真负责，多次在我面前主动请战。看来，严格的要求适度的惩罚真诚的帮助与引领，就能给在学生心中放上一颗定心丸，让这些在任何时候都能感受到老师关注的眼睛。 近段时间以来，有两个学生很令我感动，他们都是第一周的杰出学生。正是这份特别的鼓励，在他们心中植根进了能量，所以每天放学，他们都要主动为集体捡拾废旧水瓶，而且每捡到一个他们都欢天喜地的，这两个学生就是柳云川和张正鹏，尤其是张正鹏的诚实，每每面对他的眼睛，我都有一种温热流淌爱心头。 潘悦，这两天一定是心中有梦，不管是上课还是作业都异常的积极认真，不得不说这就是梦想力量的感召。而前天在体育课上严重违纪的吴尚恒，这两天懂事了许多，在今天的午会上再次向全班表达了真诚的歉意。 应该说，每天关注着孩子的改变，我心中都有一种遏止不住的幸福成就感。一个教师，能时时享受到这份幸福，还有什么理由不倾心投入呢？于是，我在早上做了一个决定，准备请缨去当4班的副班主任，一方面是现任班主任的困境，另一方面就是让更多的学生能品味到教育所带给他们的快乐。

37、换座位 星期五刚下兴趣活动课，刘老师就叫我们在教室外面按高矮顺序站整齐，我一时丈二和尚摸不着头脑。经打听，我才知道原来是刘老师要换座位。 听到换座位，我就特别苦恼，因为王维贞和我同桌两年已经成为了最要好的朋友。我们每天形影不离，互帮互助，是同学和老师公认的好搭档。若是今天就这么分开。我们岂不是枉费了大家的信任。 我们站好队之后，老师就开始按顺序组合同桌指定座位。第一方同桌是个子最矮的谭亭衫和李家鸿，只见神采飞扬的李家鸿走在新位置上，兴奋地咚的一声就坐下了。时间过得真快，马上就要轮到我了，我看了看周围的同学，心里有几分紧张。真的担心老师会点到我的名字。该我了，细细看了剩下的几个同学，不由吸了口凉气。不会是梁家琪吧。啊，不会吧，难道我自由的生涯就到此为止了吗？突然，刘老师那粗大有力的声音点到了我和梁家琪。顿时，我愁眉紧锁。真是倒霉，怎么猜到她是梁家琪，就是梁家琪呢？哎，梁家琪有什么好，只会读死书，一点有不活跃。我和她坐在一起成绩不下滑才怪，但现在是师命难违，我只好听天由命了。 我闷闷不乐的坐在梁家琪身边，觉得特别失落，多么希望她能早日离开我的身边。当我正在发牢骚的时候，刘老师突然问有不满意的同桌请举手。听到这话，我喜出望外，立即高高地举起了手，并大声说愿意一个坐。于是，刘老师就满足了我的愿望，谁知全班同学的目光都聚焦在我的是身上，顿时惹来哄堂大笑，使我感觉很没面子。 现在，梁家琪被掉走了，我就和空气做了同桌，这是不是很特别呢？

38、没有感觉 也许是病了，无法聚焦激情，也许是太想上新课，太想引领着学生享受智力冲浪。即使早上我发现多数学生没有预习，但我还是开始了二单元第一篇课文《天安门广场》的教学。尽管今天的课堂没有诗歌发送，但学生关键词和智慧感悟并没有达到我所期望的地步，而老师“宽广壮观显雄姿，花团锦簇舞沸腾”的感悟也是生搬硬套的解读，从而使课堂几度出现哑场的尴尬，使我一走下课堂，就颇为不悦。两节课痛定思痛，我又对课的流程进行调整： 第一课时： 教师感悟 课题留下空白 学生：关键词（1、4） 智慧感悟（2、5 段落标题（两个小队完成）（3、6） 教学流程： 1、 诗歌放送（领诵、齐诵） 2、 关键词朗诵 3、 关键词解读 4、 智慧感悟朗诵 5、 智慧感悟解读、接受提问、朗读原点（适当引导朗读出重点） 6、 小组互评质疑 7、 老师感悟解读探究全文 8、 探讨段落标题 第二课时 教师板书：课题 重点词 学生：智慧感悟 价值问题 其他 教学流程： 1、 诗歌放送 2、 朗读智慧感悟 3、 推荐感悟智慧 4、 朗读问题，说价值所在 5、 罗列学生的关键词，说写的原因 6、 换词结合课题说话 7、 找到相关的语句认真读读，读出了什么。 8、 再读读，可以读出什么问题 9、 罗列出问题 10、 理解探究，朗读体悟（结合学生的问题进行） 11、 由关键词拓展延伸，练习说话或写话。整合板书） 思考出了课堂的流程，中午我就迫不及待地着手训练学生感受对整个教学流程的真实体悟。我的引导，再加上分工明确，课堂就朝着我所追求的理想境界行进，比如诗歌放送，在我的引导下，终于有了朗诵的味，各小组的分工，既能控制话语霸权，又能让更多的学生以固定身份进来。当然，这一切仅仅只是我理想的预设，而在实践探索中定然会遭遇无法预料的波折，但只要探索，我就应该无怨无悔，因为只要行走在路上，就能有风景掠过……

39、当干部很累 周五，同事兼家长的卿怡的妈妈告诉我说：“孩子回家说当刘老师的干部很累。”听到这句不经意的玩笑话，我却不得不把它当真。联想到自开学以来，韦妙的不喜欢，梁家琪的压力。胡云桐受罚拣瓶子……这些女生因而生的烦恼其实也让我无法真正享受开心。说实话，当我把所谓的班级管理的先进策略拿去推行实施时，尽管出发点都是为了孩子们，但我也许从没有认真考虑过不满十岁孩子的承受力，比如犯错受罚，比如干部责任感的培养，比如红旗小队的竞争等等，我从没有真正询问过孩子的感受，从而也就无从站在孩子的角度思考并解决问题，尤其是天性脆弱的女生，更是经不起天天经受有形无形的压力。就拿卿怡这个孩子来说吧，最开始当干部是应该乐趣的，随着我推行实施干部工作的管理责任，压力就无形地朝着这些孩子涌来。星期五，卿怡就因为服务不主动，她与其他几个干部一样遭遇了我的当众点名批评，并威胁说若再发现失职和类似事情，就需要走上公诀台或离职下岗。如此咄咄逼人的气势，在加上平日疏于引导，干部工作并学习着怎么不累。就在当天下午，我在学校黄桷树下，发现卿怡有了淡淡孩童样的忧郁…… 看来，现有班级某些策略还真的该缓行，这种缓行的目的就是调整我这个老师对待学生的情绪，尤其是需要引领帮助好女生的工作。 规划 人生需要灯塔 教育离不开 理性核心 核心是真实点 每一天的见证 才能聚焦 焕发热情与魅力

40、整理 回望和孩子们生活的二十来天，我还没有真正整理过自己的思绪，甚至从没有想过该用一个什么词来概括这匆然而逝的日子。首先，我没有完成找每个学生聊天的计划。而这个计划的流产就足以说明我所期望的教育生活并没有真正进入到理性智慧的运转中。换句话说，感性依旧在占领着我的生活。正是这样的占领，这二十多天下来，我竟然无法整理出生命享受愉悦的时刻。是的，对于教学，我一直都在尝试着调整，毕竟是全新的学生，毕竟是十年未接触过的四年级的孩子，毕竟是从没有摸过的新教材……一切的一切，都需要从零开始。细细一数，现在已经教学完的4篇课文，尽管我很努力的规划与预设，尽管学生在我的引领下自主思维有了起色，但实践的课堂上我品味多的还是失落的沮丧和平淡，有两次甚至还郁郁寡欢了一整天，使自己在反思的愧疚中去复活课堂。所幸的是由于我不断地探索与追寻，每天都会情不自禁地涌起上课的冲动。而这份上课的冲动是一个教师上好课的前提。面对着班务管理，尽管我一直在探寻文化的根基，但匪夷所思的是布置在什么时候我又犯了一个不可原谅的错误——将反思妖魔化，使得47孩子一听到反思就有了一种“怕”，即使我以身示范将自己写的反思张贴在教室，也没能将学生对反思的误读拯救过来。现在想来，我之所以再次走进反思怪圈，是因为理性的路上，我还没有足够的底气将真正的民主意识引入管理，放大的权力时不时就开始泛滥在嘴边，污染了师生本该拥有的“人性”的交往与对话。难怪与孩子相处才二十多天，他们的生活增多了莫须有的竞争压力，而不少家长也开始对我所倡导的理念心存怀疑。看来，理性的路上，最需要的是理性智慧与思想的烛照，而在这一点上，我还不曾有过清晰的整理与归结，大部分尚处于感性的探索中…… 理性的价值 理性 常常表现出 洞察体微 慧悟幽深 智者的从容 充盈思想的大气 将感性的激情 培育成 一片静谧的叶子 飘逸芬芳的诗意 直抵心灵的佳境 41、直呼我名，从反感到坦然 初为人师那会儿，凡听到学生直呼我名，我都会本能的反感，自认为这是学生不尊重老师的体现，必对其进行严惩方可罢休。即使这样，辛辛苦苦地做了几年教师，尽管学生畏怯惩罚表面上对我毕恭毕敬，但一脱离我的管制，就没了期望中的文明，哪怕从我眼皮底下走过，也冷漠得视而不见，使我感觉好生悲哀。最记忆犹新的是，一天下班刚出校门，就听到曾经的学生在大街上戏谑地直呼我名。顿时，尊严受伤的我不由恼羞成怒，若不是那学生溜得飞快，我必定追上前去给她两记响亮的耳光。事后冷静一想，有如此恶果其实就是自己该得的报应，因为与此生朝夕相处两年，为维护表面的师尊，我有意无意地干了太多伤人之事。 痛定思痛，以后我对学生就多了些宽容，即使是无礼冒犯，我也不轻易扔出罚单，但由于依旧固守着师道的尊严，对侵犯学生还是要或多或少的给予不易察觉的软性惩罚，以平衡心中的反感。记得为师第八年伊始，我就收到了一份学生的厚礼，四位女生因不满我的教育方式，就在背后以我的名字为题编歌辱骂，当检举的学生拿到“罪证”——一本写有歌词的软面抄交到我手上，翻看着上面不堪入目龌龊之语，我险些不能自持。不过，当我追查出了“元凶”，并没有动怒，也未如以前样开出罚单，而是心平气和地询问了缘由，希望不再有下次。然而，见到主谋对我的包容表现出不屑一顾的表情，从此我就对她有了一种本能的反感与厌恶。与该生相处两年，我从没有从心底清除过这样的情绪，并时不时把这种情绪发泄到她的过错中。于是，师生关系曾一度恶化，直到毕业也没有得到真正意义上的缓解，以致成了困扰我许久的行走教育人生的痛。 为师十年，当我第一次以理性的视角回望来路，坦诚地给匆然而逝的3650多个日子作了真实的归结，才感在属于自己的每一天里有太多的疼痛与空白，而这一切都源于蒙昧与肤浅，尤其是曾经极力维护的师尊，其实就是一件“皇帝的新衣”。正是有了如此赤裸的剖白，我才积蓄起了砸碎自我的勇气。也许是经历了太多虚假的岁月，也许是软弱的心灵还没有真正走向强壮，面对学生的“不敬”，我还是无法坦然地做到一笑而过。三年前，当听到与我搭班的同事说有学生在背后暗地里叫我“刘哥”，当时我并不在意，也没有追查。也许同事以为我默认了此事，他竟然在学生面前也当众叫我“刘哥”，一时间使我倍感尴尬。为此，我一方面郑重告诫同事学会相互尊重，另一方面我在班上也颁布法律若听到有谁再叫“刘哥”一定严惩。 如今，已经走完十五个为师年头的我，在探寻文化灵光的班管路上，在不断改造课堂的实践中，在投资心灵丰富生命的慧悟里，我自感走出了早年的混沌，积淀起了从容为师的底气，以至于我可以坦然地用幽默而睿智的腔调向学生宣布：“你们可以叫我老师，也可以直呼我名，若遇到我这个老师处事不公以权谋私，大家完全可以大声地骂我，轰我这个披着羊皮的‘狼’下台……” 一路行走 人的一生 无法停下 行走的步伐 有形无形的道上 若失落了体验 蹦跳的心 就遮掩了灵性 一路上的风景 往往会 淹没在匆匆里 生命归结的回望 留下的 是无尽的悲凉与叹息

42、班主任专题研究：课堂管理

一、课堂管理：指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程.一般来说，它至少包括以下两方面内容：一是课堂教学管理，如课堂教学节奏、段落的管理和学生学习的指导与管理等;二是课堂纪律管理，如学生问题行为的矫正，课堂秩序的建立和维护，人际交往的引导，群体心理气氛的营造等。

二、课堂管理的功能

（一）助长功能

课堂管理的助长功能指良好的课堂管理可以最大限度地满足课堂内个人和集体的合理需要，形成积极良好的课堂学习环境，激励学生的参与精神，激发学生潜能的释放，从而圆满地达成教学目标，完成教学任务。它主要是通过以下途径来实现的：（1）有效地设计和组织课堂教学活动，根据学生注意变化规律及思维特点调整学生的注意，巧设疑问，启发诱导；（2）采取一定的激励手段，调动学生学习的主动性，促进学生积极参与。（3）形成和谐民主、团结合作的师生关系；（4）制定合理的课堂行为规范，养成学生的自律意识和行为习惯；（5）帮助学生获得解决课堂群体问题的技能；（6）形成积极向上的良好班风，在学生间形成团结友爱的良好人际关系。

（二）维持功能

课堂管理的维持功能指教师通过一定的管理手段，较持久地维持课堂教学的基本秩序，形成比较稳定的教学环境，经过师生的共同努力完成教学任务，实现教学目标。为维持稳定的教学环境，不断适应各种新的情境，教师在课堂管理中应做到：（1）增强心理准备程度，运用教育机智巧妙化解、排除各种课堂偶发事件，不激化课堂冲突，不长时间中断教学。（2）了解学生，减少课堂教学过程中的紧张和焦虑。（3）尊重学生，帮助学生适应课堂环境的变化。（4）不断巩固班集体，维持良好的班风。

（三）致弱功能

课堂管理的致弱功能是指不良的管理方式可以激化课堂教学中的冲突和矛盾，破坏正常的教学秩序，从而给教学活动造成消极影响，妨碍教学任务的顺利完成。课堂管理的致弱功能是由于管理不当而引发的，它是一种不利于课堂教学活动顺利进行的消极负面影响，是教师在课堂管理中应极力加以避免的。要消除课堂管理的这种负面影响，教师就要不断学习，不断提高自己的管理水平和驾驭课堂的能力，了解学生，帮助学生形成良好的课堂行为规范和群体心理气氛，使课堂秩序建立在学生自觉自愿的基础上。

三、课堂问题：

（一）外向性问题行为主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为，等等。外向性问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行，教师对这类行为应果断、迅速地加以制止，以防在课堂中蔓延。

（二）内向性问题行为主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往等退缩行为；胡涂乱写、抄袭作业等不负责任的行为；迟到、早退、逃学等抗拒行为。内向性问题行为大多不会对课堂秩序构成直接威胁，因而不易被教师察觉。但这类问题行为对教学效果有很大影响，对学生个人的成长危害也很大。因此，教师在课堂管理中不能只根据行为的外部表现判断问题行为，不能只控制外向性问题行为，对内向性问题行为也要认真防范，及时矫正。

（三）课堂问题主要影响因素集中在学生、教师和环境三个方面。

1.学生方面的影响因素：（1）挫折。在日常学习生活中，学业成绩不良，人际关系不协调、对教师教学要求的不适应等，都会使学生产生挫折感，并引发紧张、焦虑、惧怕等问题行为。（2）寻求注意。研究发现，一些自尊感较强但因为成绩较差或其他原因得不到集体和教师承认的学生，往往故意在课堂上制造麻烦以引起教师和同学的注意。（3）性别特征。在小学阶段，男孩活动量大，精力旺盛，喜欢探究，因而出现课堂问题行为的可能性要高于女孩。（4）人格因素。学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。例如，内倾化的人格，常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。而外倾化的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。（5）生理因素。学生的生理因素也是常导致问题行为的因素之一，生理上的不健康、发育期的紧张、疲劳和营养不良等都会影响学生的行为，这方面因素在日常学习生活中往往被忽略。

2.教师方面的影响因素。课堂里发生的问题行为，看上去是学生的问题，实际上与教师也有关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。一般来说，对课堂问题行为产生影响的教师方面的因素主要有：（1）教学不当。指教师由于备课不充分，缺乏教学组织能力，或表达能力差而造成教学失误。（2）管理不当。这可能是教师引起课堂问题行为的最主要因素。这方面最突出的问题是教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。（3）丧失威信。在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的。一般说来，以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：业务水平低，教学方法不好；对教学不认真负责，上课懒懒散散；对学生的要求不一致，说了以后不检查；向学生许愿，但总是不兑现；不关心学生，待人冷漠；缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理；带有偏见，处事不公。

3.环境方面的影响因素。包括校外环境和校内环境中的许多因素，都会对学生的行为产生一定影响。例如，大众传播媒介、家庭环境、课堂座位编排方式、教学环境的温度和色彩等环境因素对儿童的课堂行为都会产生十分明显的影响。有的研究发现，父母不和、经常打闹家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或烦躁不安，甚至挑衅生事。教学环境各种因素对学生行为的影响已在有关章节中详细阐述过，此处不再展开。

三、课堂纪律与问题行为的管理策略

（一）将一般要求变为课堂程序和常规：教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。

（二）及时巩固课堂管理制度：一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有：（1）认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。（2）及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。（3）灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。

（三）降低课堂焦虑水平：焦虑是一种情绪状态，调控学生焦虑的办法主要有两种：一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因，然后诱导学生把造成焦虑的烦恼宣泄出来。二是针对焦虑的原因适当调整教学情境，例如调整教学要求、进度，调整教学评价的方法或要求等。课堂中不仅存在着学生的焦虑，教师也会产生焦虑。通常情况下，课堂纪律问题是引起教师焦虑的一个重要原因。有些教师特别是一些新教师，由于缺乏课堂管理的成功经验，对学生纪律问题经常忧心忡忡，担心课堂上出现问题行为，于是常常采取一些生硬措施控制课堂，频繁指责训斥学生。这样做反而激化了矛盾，扰乱了课堂，进一步加剧了教师的焦虑。实际上，能否维持好课堂纪律，很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲求工作方法，学生反过来会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，教师的焦虑水平也会大大降低，课堂管理效率会得到相应提高。

（四）实行行为矫正，开展心理辅导：行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。行为矫正的方法比较适合于比较简单的问题行为，例如上课爱讲话、好动等行为。行为矫正的具体步骤包括以下几点：（1）确定需矫正的问题行为；（2）制定矫正目标；（3）选择适当的强化物和强化时间；（4）排除维持或强化问题行为的刺激；（5）以良好行为逐渐取代或消除问题行为。

43、新的课堂构设

早上一起来，我思维的光点就不由得聚焦在了处于调整阶段的课堂结构上。尽管这二十来天，我一直没有放弃对课堂的规划与改造，尽管大的结构基本成型，但小的环节总感空洞，尤其是已有资源的合理利用与整合，始终不曾调整到我所希望的境界，因而心里总牵挂着。凝神一思，顿感兴奋，因为课堂上对师生关键词的利用，我又建构起了新的突破之法。为了不至于遗忘，我迅速奔进书房，拿起笔在书上将刚才思维的灵光记载下来。经过修正加工，我在以前的基础上整理出以下新的课堂构设：

第一课时

课间老师板书：课题 智慧感悟

学生分组板书：关键词（1，4）智慧感悟（2，5）结构标题（3，6）

课堂流程：

一、初步感知：

1、激情诗歌（分组朗诵）

2、揭示课题，畅谈初感

二、自主感悟

1、诵读关键词

2、逐一解读

3、抽选最重，回返课文，朗读说感悟

4、诵读智慧感悟

5、解读智慧之处

6、诵读感悟原点