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原帖由 水中文字 于 2007-11-28 20:55:13 发表 2007年11月28日星期三　晴 在练习中应用，在应用中练习 乘法口诀这部分内容，更多的需要依靠练习。口诀背得再怎么熟，不经过一定的练习，不会将口诀应用到具体问题中去，终将是口诀与计算两张皮，白背。 学到了8，口诀的句数累积渐多，得数也渐大。对学生来说，灵活地应用其实是有难度的。于是，今天进行了一节综合练习课。 开始上课，还是先背口诀、对口令。重点是7和8的。因为我发现学生对这两个大数的计算有混淆现象。 然后是看卡片口算。主要是5－8的乘法。采用了开火车的形式。发现学生参与的意识较强，但倾听、评判的意识较弱，总想表现自己，却有些不顾他人。 及时地组织，还好。 接下来是做书上的练习。从“钻山洞”开始。          这种形式的题，我称之为“钻山洞”。小数钻进去，变成了大数。学生倒也做得颇有乐趣。 接着是口算比赛。规定时间内，在书上直接写出第11题的得数，看谁做得又快又好。 接下来是解决问题的练习。简单问题没得说，明白图意、说出算式、讲明理由，基本就可以了。出现波澜的是最后一题。如图，算一算，一共有多少人？        孩子的方法之多，是我没想到的： 学生一：3×8＋4 学生二：4×8－4 师：为什么这样列式，能给大家讲讲吗？ 生：本来每个桌上都是8人，最后那一桌又走了4人，所以用4乘8再减4。 ――孩子的眼光就是奇怪，老师认为，不过是“凑8”的思想，学生却用了一个“走了”，形象地表示出画面的动态过程，着实巧妙有趣。 学生三：4×7 师：怎么想的？ 生：把前面三个桌子上的人从中间分开，是两个4，最后还有一个4，一共是7个4，所以用4×7。 ――又一次出乎我的意料。我认为的4×7，是从前面3桌每桌拿出1人，补到后面，形成4个7。没想到他是在“分”成“4”。 学生四：3×9＋1 师：（吸取了刚才的教训）谁知道她是怎么想的？ 生：她是把最后一桌的4个人分开，每桌给1个，变成9人，最后还剩1个人，所以要加1。 师：是这样想的吗？ 生点头。 还有别的想法，没来得及说，下课了。 就这样简单的一道题，在学生的相互交流中变得妙趣横生。看着黑板写出的一个又一个算式，一幅又一幅有趣的图，不少孩子的眼睛亮了。 在练习中应用，在应用中练习。这样的练习课其实是很有意思的。

图出不来，真的是挺遗憾的。

水中文字真是个有心的好老师，你所记录的这些细节，我在上这节练习课时也出现了，而且是那么地相似！但我却总因为这样那样的原因，没有如你一样及时地进行反思与记录，惭愧得很！当看到你的这些文字时，仿佛被带回了那生动的课堂之中。和你的感受一样，孩子们的思维方式不是我们老师所能预计的，课堂上他们常常能为我们制造惊喜，很多时候，还真的不得不佩服这些小家伙呢！很喜欢你的课堂，因为你的课堂融入了你很多的思考，渗透着你先进的教学理念。每一节平凡的课，你都能这样用心地去对待，这才真的体现了课堂教学的有效性，值得我们每一个一线教师学习！你的学生好幸福！

感谢雪歌的回应

感谢zhengzhengfanyu的光临

12月了，有些懈怠。

写过几篇短文，没往这儿发。

呵呵，让我这样边读边玩，自在下去吧。

该帖子于2007-12-3 20:23:14被 水中文字 编辑过

2007年12月3日星期一　大雾转晴

另一处教室的风景

带同年级的王老师请假，要我替她上几天的课。走进二一班教室，看着崭新的环境，面对另外63个孩子，蓦然地，我感觉到了扑面而来的、不同于本班教室的气息。

给他们班学生上课，再次看到学生的不同。与我们班孩子相比，这个班的孩子要守纪得多。上课大多坐得端端正正，眼睛望着老师，极少说话和做小动作的现象。

这样上课，是比较省心的。

我在思考，同样是二年级孩子，为什么我们班的学生与他们如此不同呢？

我们班的孩子大多调皮好动。上课时间会有许多人坐不住，起码不如人家孩子坐得稳。还有少部分摆弄东西玩的、交头接耳说话的。如果老师备课不充分，没有丰富的内容供学生学习，整个课堂会难以驾驭。

当然，这么说，也是有些苛刻的。学生毕竟表现良好，个个有着强烈的学习愿望。

但是跟一班的孩子比，我们班学生身上的确存在着上述缺点和现象。

是什么原因造成了这种结果？

反思一下，有相当一部分原因在我身上。一班的两位老师严格、有序，对学生要求较高，不允许有半点的差错。长时间下来，便形成了良好的守纪现象。而我们班呢？由于我一向对学生要求宽松，上课自由发言、站或不站都可以，完成了学习任务，可以做自己的事情。这样下来，就形成了如今班内并不统一的状况。

还有，平时学习任务安排过于松懈，也给学生做小动作、说话提供了机会。如果精心备课，让学生没有玩的空闲，纪律也会好一些。

观念决定行动。最主要的，是我没有把纪律放在最前面，没有严格地强调纪律，课堂上学生自由的机会多了，便出现了类似于“百家争鸣、百花齐放”的现象。

究竟哪一个更好些？

自己感觉，还是纪律好的班级好，课堂教学效率要高一些。

秩序，真是教学的前提吗？要想上好课，一定要先整治好课堂秩序吗？可我明明不喜欢学生正襟危坐、过于呆板的课堂，还是想看到学生自由、开放的样子。

如何把握好这个度？

谢过楼上两位。

2007年12月4日　星期二　晴

继续带两个班的课。今天上了四节，加一个晨读。

避免“空白”时间

什么是“空白”时间？“空白”时间就是指课堂上任何一段学生无事可做的时间。在课堂上，通常是在提前写完作业，教师提前讲完，或者从一个内容过渡到下一个内容之间的时间。

“如果学生无事可做的话，他就会自己找些事儿做，通常这些事可不是你所期望的哦！”－－所以，在课堂上，应避免出现“空白”时间。换句话说，即教师要充分利用课堂上的每一分钟。

留作业的时候，要为那些提早完成作业的学生准备一点额外的活动；离下课还有几分钟的时候，切忌不做任何安排；总之，每一分钟的课堂时间都要填满。

――以上这些文字，是在一本书上读到。今天，在练习的过程中，我把它应用了起来，确有实效。

读书与思考，就这样真正指导起了实践。

好纪律是成功课堂的基本保证。

一节课，学生能遵守纪律，老师上得轻松，学生的学习效果显著。这种纪律好的纪律课堂在我班很少见，不知道是我的课堂组织不到位，还是学生的学习习惯不够好？

如何把握好这个度？

有高见的朋友，请指教。

道出了我的心声。

在“课堂管理”、特别是“纪律”问题上，我也正处于矛盾与困惑的边缘。“教师组织不到位”与“学生学习习惯不好”应该是一个问题。

归因在哪儿呢？教师的观念？组织艺术？还是别的？

有高见的朋友，请指教。很困惑。

2007年12月5日星期三　晴

深入地思考问题

这几天，因为同时带两个班的课，又因为两个班风格迥异，引发了我对课堂管理的一些思考。

课堂，是一种现象。课堂管理，是一门艺术，也是一门学问。它关系到每一节课，关系到每个教师，和每位学生。可以说是与我们整日“耳鬓斯磨”的问题。

课堂不同，现象不同，背后的原因和理念一定不同。还有教育的策略、技巧等问题。

思维是零散的。但我终将把它串成线，悟出点东西。

今天，继续找这方面内容的文章来读。

在别人纷纷忙乱的同时，我还能拥有读书和思考的空间，何其幸运！

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原帖由 水中文字 于 2007-12-4 20:42:40 发表 避免“空白”时间 什么是“空白”时间？“空白”时间就是指课堂上任何一段学生无事可做的时间。在课堂上，通常是在提前写完作业，教师提前讲完，或者从一个内容过渡到下一个内容之间的时间。 “如果学生无事可做的话，他就会自己找些事儿做，通常这些事可不是你所期望的哦！”－－所以，在课堂上，应避免出现“空白”时间。换句话说，即教师要充分利用课堂上的每一分钟。 留作业的时候，要为那些提早完成作业的学生准备一点额外的活动；离下课还有几分钟的时候，切忌不做任何安排；总之，每一分钟的课堂时间都要填满。   ――以上这些文字，是在一本书上读到。今天，在练习的过程中，我把它应用了起来，确有实效。 读书与思考，就这样真正指导起了实践。

空白的时间常常使得一部分学生无事可作。课堂的纪律会有些无序。

真的好好琢磨这个事情。

2007年12月5日星期三　晴

深入地思考问题

 能拥有这样的心态真好！向你学习。

两位数学老友，周末快乐：）

 2007年12月6日星期四  阴

生活中的乘法

学完了1－9的乘法口诀，进一步认识了乘法后，昨天我布置学生回家找一找生活中的乘法问题。

今天的结果如下：

一类是只列算式的。有付珂、王俊翔、胡珑霏等。连李佳林也是，写了个8×9＋11＝83。相信算式后面一定有它自身的含义，只是没说明而已。

第二类属购物类。

张浩严：妈妈给我买了5串羊肉串，1串5角，一共需要多少钱？

妈妈买了5个面包，1个1元，一共需要多少钱？

妈妈给我买了3本故事书，1本8元，一共需要多少钱？

妈妈给我买了3个语文本，1个5角，一共需要多少钱？

爸爸买了5斤苹果，1斤2元，一共用了多少钱？

还有跟着妈妈一起购物的：

臧一凡：1元钱买5个馒头，9元钱能买几个？

　　　　1斤肉9元钱，买3斤多少钱？

　　　　1斤瓜子5元钱，买2斤多少钱？

　　　　1斤大米板5元钱，买8斤多少钱？

　　　　1个水杯8元钱，买9个多少钱？

张议文：妈妈去买大米，她带了30元钱。一袋米9元，妈妈想买2袋，够吗？

刘泽龙是个调皮的男孩子，自有男孩子的性格：

　　　　1把枪1块钱，2个多少钱？3个ne?4个ne……8个多少？9个多少？

　　　　1个橡皮2角钱，2个多少钱？3个ne?4个ne……8个多少？9个多少？

还有李沛璋：

　　　　妈妈给我买了4个youyou球，一个3元，一共多少钱？（悠悠球是最近孩子玩得最多的玩具）

第三类属生活类。

王子元：我有两件小袄，每件小袄上有5颗扣子，两件小袄上有几颗扣子？

　　　　每人吃饭用一双筷子，7个人用多少支筷子？

　　　　每个椅子上有4条腿，4个椅子上有几条腿？

马燕：　放学了，我在车上数了数座位，一行有9个，有2竖行，一共有几个座位？（这个学生每天放学后坐单位的班车回家，难得她如此用心。）

苏珂：　我每天吃3个桔子，5天na?

　　　　我每天跳远2米，4天na?

　　　　我每天喝水两杯，3天na?

　　　　我132厘米，2个我na?（哈哈，2个他怎么摞在一起？）

朱琳：　我家有3张福，一张上面有2个小孩，一共有几个小孩了？

张雅菲：楼上的门：2×5＝10个，壁橱门：2×6＝12个

　　　　抽ti：1×5＝5个，小灯：2×7＝14个

刘畅：　我家种3亩小麦，1亩小麦收500斤，3亩收多少斤？（这是个农村的孩子，聪明好学，惹人喜爱）

王一栋：手指：二五一十　　　彩笔：二八十六

　　　　桌子：八八六十四　　像片：四四十六

　　　　玻璃：三八二十四　　钢筋：三四十二

还有袁铸，画了许多奇怪的画，问了问才明白，他是画了家里的地板、小凳子和书，都用到了乘法。

等等。

对这些素材，我的做法是先同桌之间交流，教师再选出有代表性的几份，全班进行交流。同时形成板书，共同分析、完善，进而解答。

然后是针对完成的情况，评出了十五位“发现之星”，每人奖笑脸一枚。

个人感悟：生活本身是丰富多彩的。数学无处不在，特别是乘法的应用尤其广泛。作为教师，应该有数学的眼光，将课堂内的数学与课堂外的生活联系起来，让学生体会到数学的有趣、有用。让知识超越教材，让教学超越课堂。这样，数学的舞台就会广阔许多。

2007年12月7日星期五　　晴

学会忽略

今天，上了一节相当失败的课。原因在于教师的期望值太高，过多地关注了课堂上出现的问题、及问题的解决。

昨天布置学生做活动转盘，今天上课时便用它来口算。可是学生玩转盘的居多，用来口算的极少，于是生气、制止；再用转盘来集体开火车口算，学生的注意力仍放在自己的小转盘上，不能十分投入，再生气；遇上几个口算慢的，老师便更加恼火了。

这边训斥，那边闲着的学生仍在说话，或做课本后面的题，教师再训斥。于是形成了恶性循环。

接下来是集体听算。有三五个同学跟不上进度，教师又走下讲台，一个个巡视，巡视完毕重点批评了几个不会背口诀、做题慢的孩子。

教师的着眼点总在“问题”上。发现问题，总想着予以制止或纠正。这个过程，既影响了整体的学习进度，又不可避免地影响老师和学习者的情绪。于是，这节课变得相当失败。

记得有篇文章叫“学会忽略”，指教师要学会忽略孩子身上的小问题，忽略个别孩子的特殊之处，更多地给整体以关注，而不要将精力放在小部分学生身上。

现在想来，面对大班额的教学，更应该学会忽略。教师要不与学生斤斤计较，教学中要顾到全局，要多看到学生的优点，不以少数学生或个别问题影响了教学。

个别问题应该放在课后，个别去对待。不应该放在课中处理，特别不应该影响到师生的情绪。

学会忽略，忽略细枝末节，忽略不如意之处，课堂上、人生中，莫不如是啊。

学会忽略，忽略细枝末节，忽略不如意之处。

是的，我们对学生的要求有时候真的不能太高，忽略他们的不足，对学生也是一种鼓励。如果你老是针对他们身上的某个缺点，他们会觉得自己的缺点很难改正，会打击他们的学习积极性。

像我们学校这次举行的抽测比赛一样，我班里的孩子考的不好，我没有告诉学生他们的平均成绩排在年级的第三名，只是对他们说，一次考试的成绩不能代表一切，免得打击他们的自信心。

年级第三名

－－也可以啊，呵呵。

成绩最好的班级，不一定有最好的老师呀。

盛情款待！

只要不嫌弃这里家贫屋丑，我一定拿出最真情的文字、最努力的数学，来款待名位朋友。

2007年12月10日星期一　　小雨转阴

常态的复习课

今天，上了“表内乘法（二）”单元复习课。这一单元知识较系统，复习起来容易操作，很适于二年级孩子的水平。整个教学过程是这样的：

（一）情境导入

“今天早晨吃早饭时，我们家每人吃了8个水饺。请你算一算，3口人一共吃了多少个水饺？会列算式吗？”

师板书：8×3＝24（个）。

计算这道题，用到了哪句口诀？这一单元我们刚刚学完了表内乘法二，咱们来整理和复习一下。（板书课题）。

（二）梳理构建

先看看书，第六单元我们学习了哪些内容？由于没有太多看书学习的训练，部分学生不会，茫然地面对着课本，翻来翻去。也有自学能力强的孩子，真正一页一页看了起来。

“学习了9――7的乘法口诀。”刘畅说。有人补充：“是7――9的！”还有什么内容？“倍的认识”颜晓说。“求一个数的几倍是多少”子墨说。师板书这两个学习要点。

1、  复习口诀。会背7、8、9的乘法口诀吗？齐背――吸取上节课的教训，没有找个别人背诵。集体复习的时候，个别问题还是放在课后单独处理比较。

到现在为止，我们学过了哪些数的乘法口诀？连起来，再背一遍。这个过程，教师多了表扬，集体背诵的效果较好。

知道乘法口诀是怎么来的吗？课本第90页有一段小知识，请你看一看。谁能给大家讲一下？你知道九九歌的知识吗？如果感兴趣的话，课后可以查找一下这方面的资料，告诉同学或老师。

2、复习倍数问题。我们还学习了什么内容？你能举一个生活中求一个数的几倍的例子吗？谁会画图表示？用我们所学的知识，解决一个实际问题，好吗？看书第90页第2题。

（三）重点练习

1、口算比赛。做课本练习二十一第1题，看谁做得又对又快。

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