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对推门听课说“NO”
江苏姜堰市沈高中心小学 叶荣根
推门听课一度在校园非常流行，有些学校甚至视之为管理的“法宝”和“杀手锏”，认为其管理效果“立竿见影”，能很快使学校教学“秩序井然”。其实，这种做法弊大于利，或者毋宁说，这是种简单、粗放甚至是粗暴的低层次的管理方式。教学管理离不开听课，但“推门听课”不可取。这是因为：
第一，推门听课是一种“突击检查”，折射出管理者的不自信。
推门听课不外乎这样几种考虑：摸底——对教师的教学状况心中没有数；监督——对教师的敬业精神有怀疑；调研——对教师的教学能力不放心。这种“爱你没商量”的方式，其实是一种下策。教师的课你能天天听吗？那么多人你听得过来吗？俗话说得好：“小猪不喂食，天天称有啥用！”教师的教学如何，校长应该心知肚明，突击检查只能说明管理欠火候底气不足。其实，教学常规的执行，教学质量的提高，教师水平的提升，良好团队的打造，需要不断磨练和长期积淀，搞突击难以凑效。学生是吮吸着原生态课堂的乳汁长大的，竞赛课、研究课、示范课只是这些平凡日子中的“节日”。只有帮助教师苦练“内功”，提高随堂课的质量才是击中了靶心。突击检查只能招致教师反感，难以解决实际问题。
第二，推门听课是一种“突然袭击”，反映了管理上的不规范。
推门听课采取事先不打招呼的方式，甚至在教师正在进行教学时“破门而入”，这是不规范的。《教师法》规定：教师具有教育教学权——进行教育教学活动、开展教育教学改革和实验。教师上课是在行使自己的权利，任何人不得侵犯。教学中非课堂成员未经允许是不得进入课堂的，难道校长可以例外吗？以领导的身份、调研的名义，而不经授课者同意进入课堂，同样是违反教学常规的。课堂具有一定的封闭性自主性和独立性，校长的强行进入是一种“入侵”，会打乱教学节奏，转移学生注意，破坏课堂氛围，不利于课堂教学。
第三，推门听课容易使双方“心理对立”，造成人际关系不和谐。
推门听课由于没有预约，经常被听课者抵制也是有其心理原因的。首先，被听者突然被“关照”，会认为是领导对自己不信任，而产生对立情绪，“为什么偏偏听我的？”。其次，由于没有任何心理准备，看到领导突然听课，难免紧张而影响教学效果，反而不能发挥正常水平，常常显得很沮丧。最后，“进门敲门”是基本的礼仪，校长不“敲门”是对教师的不尊重。尊重是人的基本需求，在崇尚人性化管理的今天，应该充分考虑教师的心理感受。有些教师会以临时改变教学计划、做作业、测试等方式，将听课者晾在那里以示不满，使和谐的人际关系蒙上阴影。
我们说推门听课不可取，并不是要放弃常规管理，放弃教师的成长，恰恰相反，是要改变这种简单、浅显的管理方法，以科学有效的引领走好内涵发展之路。
1、以完善的规范实施制度引领。
制度管理的重要性已无庸赘言，学校必须有切合校情行之有效的完善的规章。《学习制度》、《备课、上课制度》、《教学常规》一个不能少，《教科研奖励办法》、《教师职业规划》、《教师考核方案》必须样样齐全。让学校工作有“法”可依，有章可循，以制度文明引领教师的成长。
2、以高位的研训实施学术引领。
高质量的教育需要高素质的教师。教育之计，教师为本。学校要成为学习型组织，营造研究性工作氛围，让教师在研究中工作，在研究中成长。教师的发展需要建立以校为本的研训机制，这是教师成长最有效方式。学校对教师的培训既要“挖空心思”又要勇于创新；既要专家导航又要草根行动。让教师在教育实践的广袤原野上，采摘属于自己的教研之花，以自身的发展促进学生的成长。
3、以深厚的底蕴实施文化引领。
学校只有形成自己独特的文化底蕴，才能为教师的成长提供源头活水。学校要树立全新的教育理念，着力于校园文化建设。以高尚的情操激励人，以浓郁的书香熏陶人，以优良的业绩成就人。让校园成为润泽生命的“文化场”，在这里升华人生挥洒生命的精彩。
4、以幸福的人生实施精神引领。
教师发展最根本的动力源自于精神价值的追求。如果仅把教育当成养家糊口的手段，必然是做一天和尚撞一天钟，应付式工作，被动式发展，不可能专心致志于教育教学。只有让他们认识到自身劳动的价值，把教育当成生命幸福的载体，当成实现人生价值的舞台，当成终身为之奋斗的事业，他们才会激情澎湃地工作，满腔热情地投入，才能以苦为乐、追求卓越、享受教育、守住精神家园。
推门听课在一些学校的流行，是与那些管理者理念陈旧分不开的。管理者只有不断提高管理品位，不断“升级”管理理念，追求科学的、艺术的、高位的管理，和谐教育之花才能触手可及！让我们对那些低效、低位、粗放的管理方式说“NO”！
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