苏州市平江区培智学校简介：

苏州市平江区培智学校创建于1985年，前身是附设在西花桥巷小学内的“平江区弱智儿童辅读学校”。为了适应特殊教育现代化的需要，学校二迁校址，现座落于人民路大铁局弄14号。 　　学校设有六个班级，学生60名，教职员工24名。学校教育教学设施一流，教师队伍师德高尚、业务精良。教育科研工作卓有成效，承担的苏州市“十五”重点实验课题“弱智儿童不良心理和行为的矫治”的研究，已进入尾声，即将申报省市级的“十一五”实验课题。学校还孜孜不倦地探索学校的教学特色，积极开展劳技教育、信息技术教育、“数学走班制教学”、脑瘫康复训练等特色教学活动，开设了“孤独症儿童教育”实验班，力争让每一个有特殊需要的孩子都能昂起头来走向社会。 　　学校自开办以来共有75名学生毕业，在市、区各级政府和残联的关心下，已有30名毕业生安排在市区福利工厂和合资企业就业，4名毕业生自主创业，还有一名毕业生考入“苏州市美术技工学校”深造。 　　经过多年努力，学校获得“江苏省‘三八’红旗集体”、“苏州市扶残先进集体”、“苏州市巾帼示范岗”、“苏州市优秀青少年维权岗”、“苏州市平江区文明单位”等荣誉称号，成为“江苏省特殊教育现代化示范学校”。

　　目前学校正以江泽民总书记“特殊教育，造福后代”的精神为指导，朝着以人为本，让每一个残童都“学有用、残有为、善沟通、立社会”的目标而努力。

鲜花送PLMM们！

你好，我是个新手！希望在智障教学方面能够得到你的帮助！

品夕阳：

你好 ！

我们学校最近在研究关于弱智儿童“沟通与交往”的课题，你能给我提供点资料吗？谢了

好的啊，相互学习，相互进步．具体需要什么？理论方面的还是？？

好啊！请汪佳老师提供．

2月9号是一个崭新的开端，新的学期开学了。我校全体师生也在一个寒假的假期生活后，以饱满的精神，热情的态度，再次回到了熟悉的校园中。同时也为新学的开学工作做好了准备工作。回顾昨天走过的2005年，我们感慨万分、我们眷恋往昔。过去的2005年是充实的一年，是我校历史书写壮丽的一年，很多事情在心中让我们难以难忘。又是一年春来到，未来又向我们提出了更高更多的要求，也注定了我校必须不断地努力和拼搏，去挑战新的要求。

2006年是一个良好的开头，也是我校辉煌成长的一年，更是我们平江区培智学校绽放光彩的一年。都说狗年是旺旺年，旺不正也象征着我们平江区培智学校在新的工作，新的挑战中更上层楼，一旺到底吗？

2月13号下午，我校“孤独症班”召开了家长座谈会。这是一次很好的交流和学习的机会，虽然以前定期都召开，但是这次的情景却不一样。各位孤独症孩子的家长能够一同坐下来，就孩子在学校里的学习情况、表现情况等和教师探讨、交流。会上，家长对学校教育孩子提出了他们自己的很多看法和意见，也向教师讲述着自己孩子的点滴进步。本次会议长达2个多小时，会后，家长们都不肯离开学校，有的家长和家长交流着，有的和教师交流着。通过这次家长会，我们教师也深刻地认识到，要真诚对待每一个孩子。

2月20日，我校学生评优有了新的要求。晨会课上，王老师公布了我校学生评优的新要求，新要求从七个方面向学生提出了具体要求，并设立了七个奖项，培养学生更加积极学习，在各个方面积极上进，勤奋好学的良好品质。评优新办法的实施，在校园里掀起了一股新的风气。具体奖项设置如下：

聪聪奖：这是一项综合奖。要求参评的学生在德、智、体、美、劳各方面有较好表现，是班级同学学习的榜样。

金猴奖：这是一项单项奖。参评的学生要认真学习学科知识，上课积极发言，按时完成各科作业，作业质量教高。

小狗奖：这是一项单项奖。参评学生要诚实守信、不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西要及时归还，答应别人的事要努力做到，做不到时要表示歉意。

蚂蚁奖：这是一项单项奖。参评的学生要与同学友好相处，相互关心，相互帮助。平时积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，努力为集体争光。

白兔奖：这是一项单项奖。参评的学生要做到衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，保持教室、校园的整洁。

山羊奖：这是一项单项奖。参评的学生要做到尊敬父母，关心父母的身体健康。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导。

蜜蜂奖：这是一项单项奖。参评的学生要认真学习劳动技能，积极做值日，主动做一些力所能及的家务。

2月23日下午，在善耕中心小学举行了“十一五”课题申报交流会。我校被誉为平江区特教的窗口，是“江苏省特殊教育现代化示范学校”。为了在波涛汹涌的教育改革浪潮中，更好地发挥我校特殊教育的窗口作用，使残疾孩子通过我们的辛勤劳动能“残而有为，弱智不弱能”，近两年来，我们围绕“学校的各项教育教学管理以人为本，让每一个孩子都学有所乐，学有所得，学有所用，体现人性化的教育和人性化的管理”的办学理念，开展教育教学工作。2005年12月25日，我校的十五重点课题《弱智儿童不良心理和行为矫治的研究》圆满地结题，为我校的各项教育教学工作做了一个很好的总结。这次的“十一五”课题申报交流会，再次给我校界定了新的起点和要求，相信我校在新的一年里会做出更多的成绩。

谢谢！比如：在进行沟通和交往训练方面具体内容的制订和实施等。

说话的信心。利用他们的各种要求和欲望，鼓励他们发声的积极性。

教育要持之以恒，语言的矫治和训练是长期而艰苦的，学校和家长要有极大的耐心和毅力，这样才能有收获，才能使语言障碍的脑瘫儿获得良好的语言基础。为脑瘫儿童将来能自理、自立创造条件。

4、 情境法

创造所需情境进行训练，这就需要训练者刻意安排了。如果下课后，特意把门关起，老师站在门口，她出去玩，就势必需要对老师说： “我要出去玩”。这里，我举个非常深刻的例子，被试的俞某语言表达几乎没有，为了激发她这方面的能力，训练者利用感统课时，给她玩喜欢的圆筒吊缆，这个训练学生单独不能完成，需老师用手推才能荡起，第一次，我主动推她，一边推一边说： “推、推……”;第二次，我有意推后走开，圆木柱吊筒渐渐停下后，她跑到我身边，拉住我的手向圆筒吊缆处走去，我问： “做什么?”她无语，只是拼命地拉我的手，我不动，她就啊、啊地乱叫：对其进行适时训练，说： “刘老师，推我”，她会跟着说，便推她;第三次，她再次拉我的手时，突然主动地说： “刘老师，推我!”那一次我推的特别起劲，时间也很长。训练中很多事实证明，给孤独症儿童创造情境，对激发他们的表达有非常有效的促进作用。

5、音乐陶冶法

音乐对陶冶孤独症儿童的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而间接地为进行语言交往奠定基础。

6、 动训练法

一个正常人如果身体柔弱，浑身无力，会表现出无力讲语，即使讲了也是声音低小。孤独症儿童要想进行语言交往训练，一个健康强壮的身体不可不少的。特别是那些安静型的，懒惰型的孤独症就更需要了。运动中增加肺活量，促进发育器官的生长，这是语言交往所需要的身体物质基础。

四、验结果分析

基线记录表

反应记号： 正确符号： +

目标	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	正确率	评语
语言理解		+		+			+				40%
语言运动			+			+			+		20%
语言能力					+					+	20%

标注：对学生进行五天的基线调查，每天10次，只记录学生的正确次数，最后计算出学生的正确率，根据正确率制定训练计划。

汇总记录表

反应记号： 正确符号： +

目标

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

正确率

评语

语言理解

+

+

+

+

+

60%

语言运动

+

+

+

+

+

+

50%

语言能力

+

+

+

+

40%

上表可以看出，被试者在语言理解、语言表达和语言能力上，都普遍呈现进步，但在训练过程中也会出现倒退现象，分析原因可能与测试时被试者的情绪有关。整体来说，训练是有进步的，实验是成功的，证明训练是必要的。

五、 讨论与建议

(一) 结论

通过训练，孤独症儿童在语言交往方面的进步是非常明显的，训练中所采取的方法、措施也在一次又一次的研究讨论中修改与肯定，有两点需重点注意的：

1、孤独症儿童适于安置在弱智学校

很多实例告诉我们，孤独症置于普小是行不通的。学业上，由于注意力不能集中，理解力差又伴有情绪障碍，故不能适应普通学校紧张有素的课堂教学;交往上，由于那里的教师和学生都不了解他们的病症，多表现出远离、歧视，无疑更阻碍了他们与人交往的兴趣，而弱智儿童生性单纯、善良、乐于助人，加之他们智商较正常儿童低，课堂教学的速度就会放慢。弱智学校的教师大都受过专业教育与训练，这些都为孤独症儿童的学习与交往创造了有利的条件。

2、对孤独症儿童的训练应持之以恒

孤独症儿童是一个特殊病症的患者，他们所表现出的问题随着年龄的增长，不同阶段会出现不同的问题，即便再同一阶段里，训练者纠正了其原有的问题，他们也许又会生出新的问题来，这就要求训练者对孤独症儿童的训练一定要持之以恒，否则就会前功尽弃。

(二)建议

通过本次实验，对孤独症儿童语言交往训练总结出几点小的建议，提供参考：

1、对孤独症儿童的训练要求有家长配合，切实做到学校教育和家庭教育达成一致性。

2、训练教师要进行孤独症生理、心理、病症等多方面的培训，才能以科学的头脑制订科学的训练方法，进行科学的训练。

“有人说你们是星星的孩子，我想知道你的世界在哪里。你们像雨点一般从天边落下，来到我们的身边，闯进我们的生活。让我告诉你，这个世界也很美丽。”

参考文献：《面对孤独》Lynn Hamilton 著 张春京 译

对孤独症儿童进行语言能力康复训练

　　　苏州市平江区培智学校　吴晓结

孤独症又称自闭症，1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo。Kanncr）首先提出"婴幼儿孤独症"的概念 ：它是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征。孤独症通常发病于三岁前，表现特征为：不能与人建立关系，难与别人交往，和人不亲近，缺乏目光接触；掌握语言能力迟缓，不愿与人对话，缺少主动语言，对语言理解困难，常常代词错用，鹦鹉学舌地重复简单句子。语言能力是人们交往的重要决定因素。孤独症儿童也是人类中的一部分，对其存在的语言交往障碍训练是势在必行的。这就要求训练者对孤独症儿童语言特征、性格心理有充分的了解，针对他们自身特点，选择行之有效的教学方法，才能达到“事半功倍”的效果。下面，我就从我训练孤独症儿童的过程中谈谈进行语言训练的内容以及加强语言训练的方法。

一、进行语言训练的内容

1、首先对儿童进行动作模仿训练 ① 模仿粗大动作： 先从简单的一步动作模仿开始训练。模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。这一阶段主要训练孤独症儿童年的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步，是儿童语言训练的第一步，也是最关键的一步。随着儿童模仿能力的提高，可训练连续的两步、三步动作模仿以及听口令做动作。 ② 模仿嘴部动作： 在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大都存在嘴部活动的缺陷，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不拢，这些障碍直接影响孩子发音和发音质量。要想让孩子正确说话，必须对他们进行嘴部活动的训练。无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。对他们来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。 嘴部动作模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。一是他们只看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验。激发孤独症儿童年参与的积极性。如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片、吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，设计学老虎叫的游戏。设计舔食游戏训练儿童舌头的灵活性。这项技能是发展孤独症孤独症儿童语言发育所必须改善、训练的项目。 2、模仿儿童无意识的发音 ，促进儿童发音模仿。 无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况：1、无反应；2、停止发音，转向其它活动；3、停止发音，观察对方；4、停止发音后模仿对方发相同的音。第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无意识的发音转化为有意识的音。从这以后可让儿童开始模仿一个固定的音，然后转变为另一个音，以至更多的音。在训练中，不要漏过孩子偶然的发音，只要孩子发出声音，就要立即给予鼓励，以增加自动发音的频率。 3、口型和发音训练。 孤独症儿童很快学会模仿口型和发音较为困难，因此在孤独症儿童年有嘴部动作和一些身体大动作模仿能力的基础上，逐步过渡到口型、发音的模仿。 年龄偏大的孤独症儿童年，前期训练任务重在口型模仿训练。让儿童与训练者面对面坐着，在确保儿童看着训练者时，训练者用夸大的动作示范发某个单音的口型，让儿童模仿。儿童模仿，可能会出现一些困难，可用手或小棍、木片等之类的物件作辅具协助儿童做出正确的反应。比如训练发“阿姨”的口型，一儿童始终不能把“阿”和“姨”的口型连起来。我就用小棍，当孩子做出“阿”的口型时迅速将小棍放入孩子口中，儿童会条件反射地去咬住小棍，模仿发出近似于“姨”的音，随后拆去辅具，儿童独立发出“阿姨”音。开始儿童可能只有口型模仿，过后就可能同时出现声音，最后可能出现必须看着他人口型才能模仿发出单音、单词、短句。无语孤独症儿童的语言康复到第三阶段，已很不错了，但是要把儿童的模仿性语言发展到有意义的语言，即正确地使用简单的词语或短语表达还需要一个漫长的康复过程。 对年龄偏小的无语孤独症幼儿，重在自然环境中的发音模仿训练。设计一些游戏活动，在活动中使用一些玩具，而这些玩具能发出声音。我反复强调某个声音，促使儿童模仿发音。如与儿童一起玩打靶游戏，训练者抠动扳机，同时发出“啪”，“啪啪”声音，协助儿童作“打靶”动作。游戏进行两周后儿童开始出现延迟模仿现 象，自玩手枪时发出“啪”音，紧接着出现少量的单音、叠音、双音模仿现象。如玩汽车时模仿发出“嘟嘟”音，玩花生玩具时模仿发出“花生”音。一个月后开始大量仿说双音词、少量三音词。 4、从儿童已会发的音入手训练儿童发音。 在我们接着的个案中，有些孤独症儿童年只会说几个词，如“爸爸”、“妈”、“奶”，而且也会应用。让他模仿发b、a、l、m-a音，他就发不出，其它音就更不说了。当时分析孤独症儿童年情况后，我就决定从孤独症儿童年能够发的音入手训练儿童的发音技能，对儿童进行长短音、组合音、声调的训练，同时使用含爆破音的玩具、卡片作为语言训练的材料，在认知训练过程中训练儿童发音。在我一个月的训练中该孤独症儿童先后出现了六个新音节“棒（bang）”、“葡（pu）”、“马（ma）”、“喇叭（laba）”“衣（i）”、“苹（ping）”以及ba、ma、a、i的长短音和四声。并能用这几个词与训练者进行语言互动。如出示喇叭玩具，问其“这是什么？喇——”该儿童会接说“叭”，教师说“苹”学生会说“果”等。

二、加强语言训练的几种基本方法

孤独症儿童的生活范围狭窄，思维局限，怎开怎样阔孤独症儿童的生活范围，调动他们的思维想象力？怎样在日常生活中对其进行语言训练呢？下面，我就此问题谈自己的几点做法：

1、 亲情接纳法。要想从切入口着手进行训练，双方的互相接纳是前提。要让孤独症儿童在内心里接纳老师、信任老师，只有这样才会在以后的训练中顺利听从指令，接受训练。当然，在这里，也包括老师对被试的了解与真心接纳，只有这样，才会在训练中做到用心观察，用心体会，用心沟通，用心训练。

2、 游戏法。设计轻松的游戏，让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言交往训练。训练中去除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，避免以后的生活中使用不当，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对孤独症儿童健康心态的培养也有促进作用。

3、 同伴带动法。老师在平时的生活中刻意为孤独症儿童选择善良、活泼有带动性的伙伴，让伙伴去带动他走出自我封闭式的天地，逐步走出去，融入集体之中。正常人择友多以同龄人为主，孤独症儿童也不例外，而且是非常需要，因为他们自身的病症决定着还不能主动与正常小朋友交往，他们的生活只局限于家长和老师之间，这就更需要在学校的时间里让他们也有自己的同伴，当然，如果家长在生活中也注重帮他们找同伴就更好了。

4、 情境法。创造所需情境进行训练，这就需要老师刻意安排了。如在排座位时，让他坐在里侧，出来时就势必需要对外侧的同学说：“让我出去”。这里，我举个非常深刻的例子，训练中很多事实证明，给孤独症儿童创造情境，对激发他们的表达有非常有效的促进作用。

5、 音乐陶冶法。音乐对淘治孤独症儿童的性情有良好的作用。伴随着轻柔的音乐，他们会拍手说儿歌、会对着镜子跳舞、张开笑脸欣赏自己。在音乐陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而间接地为进行语言交往奠定基础。

6、 运动训练法。一个正常人如果身体柔弱，浑身无力，会表现出无力讲话，即使讲了也是声音低小。孤独症儿童要想进行语言交往训练，一个健康强壮的身体是不可少的。特别是那些安静型的，懒惰型的孤独症就更是需要了。运动中增加肺活量，促进发育器官的成长，这是语言交往所需要的身体物质基础。

7、 环境陶冶法。要有一个愉快而且安定的环境，这个环境应该是接纳的、尊重的、关系良好的，并且应该减少限制与体罚，避免紧张与焦虑的产生。不随意做未预告的改变，包括每日的流程、教师、教室的布置等。

(本文在2004年江苏省中小学“师陶杯” 教育科研论文评选中获三等奖。)

粗大运动训练对孤独症儿童身心发展的作用

　　　　　　　　　苏州市平江区培智学校　吴晓结

前 言

提到运动，人们不会感到陌生，因为“生命在于运动”已是人们生活中的至理名言。但人们对运动的理解往往局限于锻炼身体，少得病这一层面上。其实，运动对生命的意义绝非仅此一点，而是有着更为深刻的内涵。锻炼身体，少得病只是其中的一个方面，更重要的是运动能力的发展与人的身心发展水平有着密不可分的联系。可以说，运动的发展是人类各项活动的发展基础。人从一出生就存在一些本能的动作，如：吸吮、吞咽、抓握等。（也称无条件反射）这些动作是不随意的，以后逐步发展为有目的的随意动作，如：头部转动，去寻找光源，把物体握在手里摆动、抚摸、敲打以及翻身、爬行、站立、行走等等，正是这些动作的发展使人类获得参与社会生活实践的可能。可见，运动是儿童身心发展中不可缺少的组成部分。因此，用运动训练的方法矫治儿童残障，开发大脑潜能，已被越来越多的专家、教师及家长认可，并在一些医疗及教育部门广泛运用，并收到较好效果。本文结合训练的实践就有关粗大运动训练的作用、方法及效果等问题进行阐述，以供同行参考。

一、什么是粗大运动训练

粗大运动简称大运动或大肌肉运动。是运用个体功能，配合大肌肉运动，以有计划、有系统的肢体运动来改善个体的运动机能，促进身心发展，达到康复的目的。

二、孤独症儿童需要大运动训练

有一些孤独症儿童的家长，在孩子开始接受大运动训练时表现出怀疑的态度。强调孩子的运动能力已发展的比较好，训练内容都会了，或是说都已经训练过了，再训练就应加强语言、认知方面的内容。是的，孩子的运动能力是有了一些发展，或是说基本动作比较协调，但这只能说其具备发展的功能和潜力，决不能代替应有的发展水平。当我们认真的观察和分析孤独症儿童的运动发展能力时，便不难发现在运动方面存在的问题。大致有下面几种表现：

（一）运动量不足。表现在每日活动的时间往往不足2小时，且内容单调，一般仅限于走、跑两项活动，有的甚至不活动。

（二）大肌肉力量差。表现在动作的协调、稳定性不足。如：跳蹦床时腿发颤，跳动姿势不稳；抛接球时动作无力，手眼不协调或怕球碰着，不敢接球，拍球时腰弯得很低；对爬、跑的活动很惧怕或是逃避。

（三）运动技能低下。表现在不会拍球、踢球、自抛自接球、跳绳、做操等。

（四）平衡能力低。如：不会走平衡木，不会单脚站立，不会单、双脚蹦跳等，特别是没有语言的孤独儿童，大多数双脚落地的能力很差。

（五）耐力差、惰性强。如：不能自觉地按规定完成训练内容，极容易逃避，要靠老师大量的身体帮助完成。

通过以上分析，可以看出孤独症儿童的大运动能力是比较低的，据有关资料表述：孤独症儿童的运动发展普遍晚于正常儿童三—五年不等。从孤独症儿童运动发展的问题中，我们可以得出这样的结论：孤独症儿童需要大运动。另外，从孤独症儿童身心发展的总体水平看，问题颇多：语言交往问题、认知问题、注意力不集中的问题、情绪问题等等。面对这样多的问题，训练应如何入手呢？训练的实践使我们认识到：以大运动训练作为切入点是最合适的。正如原海淀培智学校马廷慧校长所言：“运动是多种感官参与的过程，而孤独症儿童是全面发展性障碍—做运动正是矫治这些障碍的有效方法。”

三、粗大运动训练对孤独症发展的作用

（一）促进大脑发育

粗大运动能力与儿童生长发育紧密相关。例如，正常的儿童应该是3个月开始翻身，6个月会坐，8个月会爬，10个月会站立，一岁多会行走，一岁半会自如行走，两岁会跑。试想，一个到了两三岁还不会走路的孩子，肯定是大脑神经出了问题。这就说明，儿童运动能力的发展是在大脑神经和肌肉的控制下进行，动作能力是反应其生长发展水平的一个重要标志。儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位中，分布许多感觉神经细胞和神经传导装置，通过动作活动，使人的大脑获得许多有关身体各部位的信息，获得身体与外界环境平衡与否的信息，而使动作协调起来，对外界做出正确反应。从这一意义来看，通过运动训练可以促进儿童智力发展。例如：练习双脚走直线的运动既锻炼视觉，又锻炼了双脚正确分步和平衡姿势的感觉等。还有爬行和模式训练，被人称为不开颅的脑手术。著名心理学家皮亚杰在探讨儿童认知发展理论时认为：在儿童发展过程中，动作是一切知识的源泉。充分强调了动作发展对儿童智慧发展的重要意义。在实践中，我们也看到一些孤独症儿童经过运动训练后，症状得到改善，能力有了一定程度的提高。可以推断，是脑部功能有所改善。所以说，大运动协调能力的训练是促进儿童大脑发育、帮助智力发展的有效方法。

（二）促进身体健康成长

健康的身体是智力发展的物质基础，是适应环境的必要条件。大运动促进血液循环、能量消耗，提高身体各器官的机能，促进生长发育。有的孤独症儿童身体发育较差，如：有的身材比同龄儿童矮小，有的瘦弱无力，也有的过于肥胖，只有提高身体素质，才有可能使他们更好地发展。例如：孤独症儿童新新（化名）是某普通幼儿园的小朋友，1999年9月份来我校接受训练，每周二至三次，每次两个小时，到年底体检时，身体长高了也结实了许多。幼儿园老师奇怪地说：“别的孩子都是春、夏天长得快，新新怎么秋、冬天长得快呢？”殊不知，是大运动训练促进了他健康成长。

（三）促进语言和交往能力的发展

一些孤独症儿童的语言交往能力差，甚至是无语言，或只会发一些简单的声音。对这样的孩子进行单一的语言训练（就语言而语言训练）是不行的。因为语言的形成和发展本身就是一个比较复杂的过程，其中包括大脑中语言神经的发展和语言器官的发育，呼吸及气息的运用，以及认知能力的发展，语言环境的影响等等。因此，孤独症儿童语言发展障碍的原因也是多方面的，做运动训练对他们语言发展可以起到促进作用。特别是大量做蹦跳运动会增进气息的顺畅性，边跳边说可以提高声带的功能，增强发音力量。我校教师在与荷兰专家座谈时，当谈到应如何对无语言的孤独症儿童进行训练时，他明确地说，多做跳的运动。还有，美国费城脑潜能开发中心对脑损伤儿童进行以爬为主的训练后，发现这些孩子学话速度增快，读的能力也增强了。对于这方面的实例，我校也有不少，如：来自山东的孤独症儿童欣欣（化名）的语言障碍很严重，只会发一些简单的音节，经过一个多月的大运动训练后，便有了一些简单的语言。还有北京的月月（化名）初来训练时，一点语言也没有，经过半年多的以大运动为主的训练后，终于会开口叫妈妈了。总之，在运动训练中，边做边说，使他们能更好地感受语言，同时，通过运动促进语言中枢的发展。另外，在运动中，师生互动，同伴互动，使孩子学会听指令和感受到交往的乐趣，逐步学会交往。

（四）促进注意力的发展

注意力的问题是孤独症儿童发展中的常见问题，运用大运动训练可以帮助他们改善注意力。运动过程本身就需要注意，如：拍球、抛接球、踢球、滑滑梯、走平衡木等等，特别是走平衡木对训练注意力集中很有帮助。另外，孩子对活动的物体感兴趣、有兴趣，便容易引起注意。这样经过一段时间的训练，便会发现，孩子注意力有了一定提高。

（五）促进平衡及空间知觉能力的发展

平衡能力是儿童发展中必须具备的基本能力。空间知觉能力对思维发展有明显的促进作用。因此，平衡能力提高使儿童对各种感官信息的接受、传导及统合都有明显作用。大多数孤独症儿童平衡感差，那么，做翻跟头、滚动、滑板、攀登、走平衡木、旋转及左右手和左右脚的协调活动（踢球、跑步、上下楼梯等）都能有效提高身体平衡能力和空间感知能力。

（六）稳定情绪、改变行为

人的行为往往受情绪影响，特别是孤独症儿童对行为的控制能力较差，他们的情绪波动大，又不会表达，常常发泄，由哭、闹等行为发展到攻击、破坏、自伤等。对不良行为采取惩罚的方法效果有限，即使当时有效，过不了多久还会犯，不能从根本上解决问题。做运动效果会非常，明显这是因为运动能使人的身体内产生化学变化，使人获得快感。例如：我们成年人都有体会，有时心情不好，外出活动一下，顿时会感到心情舒畅了。另外，在运动中，孩子在老师的引导下，做各种有益的活动，还可以得到表扬、奖励，从而有效地限制了不良行为，（使其没有重犯的机会）使良好行为得到强化和发展。例如：有的小朋友喜欢开灯，有的喜欢钻柜子，扔东西等。对于这些行为，说教是没有用的，而是在不断的训练中，他们的不良行为却不知不觉的改掉了。所以说，大运动训练是有益活动替代不良行为的过程，是改变不良行为的有效方法。

综上所述，可以看出，粗大运动能力训练对孤独症儿童发展的作用是多方面的，同时也是非常必要的，这绝不仅是为了获得某项动作技能，而重要的是取得运动以外的效果—促进孤独症儿童的身心发展，培养社会适应能力，这是我们进行训练的最终目的。

四、粗大运动训练的内容

1. 基本动作：走、跑、跳、钻、滚翻、滚动、爬等。

2. 平衡运动：走平衡木、攀登、单脚站立、基本体操等。

3. 器械及球类：跳床、滑板、滑梯、跳袋、转筒、悠千、传接球、推球、踢球、跳绳等。

4. 模式训练：由5人操作的被动式训练。

五、训练方法

1. 亲情接纳法。教师与孩子之间建立亲密的情感，使孩子有安全感和信任感，使之积极的配合训练。

2. 正强化法。教师运用表扬和奖励的方法，引导孩子积极主动的参与训练并使其良好的行为得以保持和发展。

3. 榜样示范法。当某些孩子对训练的内容不感兴趣或产生畏惧退缩时，教师请表现好和会玩的孩子先玩（作），以此制造出活跃的气氛来影响和带动全员参与。

4. 游戏法。把训练的内容编成简单的游戏使训练具有趣味性，孩子在玩中训练，效果更好。

5. 身体帮助法。教师用身体帮助有困难的孩子完成训练内容。如：教师用手拉着孩子走平衡木等。

总之，训练的方法是多种多样的，可谓教无定法，这就需要我们在实践中不断的创造。儿童的天性好动，运动训练就是要让孩子充分动起来，利用其好动的优势，为其提供动的内容，引导积极参与各项训练，使其身心得到发展。

六、训练中应注意的问题

1. 要随时观察孩子在训练中的表现，特别是儿童的发展变化，往往是非常细微的。一个孤独症儿童的家长在评价自己孩子的发展时说：孩子每天都在进步，只是非常的微小，只有用心来体会才能发现。要观察的内容是：（1）生理的变化：运动的内容、运动量及方法是否合适。（2）行为的变化：不良行为是否得到矫正，期望行为是否出现。（3）心理的变化：其感知、认知、语言交往及动作等能力是否提高。

2. 注意运用动静交替的原则。儿童的生理特点是：体内含水分多，易疲劳，恢复快，应合理安排训练强度和密度。

3. 训练应多元化，运动训练不应是单一的动作重复，要渗透其它领域的训练目标。如：认识方位和发展语言等，特别是语言训练应贯穿始终。

4. 要根据孤独症儿童发展情况，不断提出新的目标，当儿童的适应能力有所发展时，应不断增加新的训练内容，提高训练的层次。

5. 注意孩子的身体问题，如：是否有心脏病、癫痫病及其他疾病。这些儿童一般不适合作大运动训练。

6. 医疗问题。对服药的儿童要搞清楚服的是什么药，是否适合训练及对训练是否有影响等。

7. 加强营养合理膳食。大运动对身体的热量消耗较大，及时补充营养是非常必要的。 8。最后一点是，任何训练都不是万能的，要提供综合训练，根据孩子的发展需要开展综合训练。

最后提示一点，当我们面对儿童的各种问题时，应如何训练？我们认为选择大运动作为训练切入点比较合适。据有关资料表明，百分之八十的孤独症儿童需要作大运动训练。我们训练的实际效果也充分证实了这一点。另外，大运动不仅促进儿童身心发展，同时还便于操作，也就是说教师在训练时操作的主动性会更大些。总之，在孤独症儿童发展过程中，运动起着十分重要的作用。正像人们所说的那样，“动作是智力大厦的砖瓦”，让我们重视对孤独症儿童开展大运动训练，并力求训练更科学，效果更明显。

给智障学生迈向社会的阶梯

2月27日下午1.30分，“苏州市爱普生有限公司毕业生招聘会”在我校隆重举行。本次招聘会的对象是我校已毕业的学生和即将毕业的学生，招聘活动分别从学生的动手能力、写字、语言能力等方面进行考察，并责优录取。本次活动的举办，首先肯定了智残学生也是有用的社会人，也同样和正常人一样拥有一份工作迈入社会，成为一个残而不废的人；其次，也给部分家庭解决了生活的负担；第三，为我校的教育教学提出了新的要求，特殊学校的教育关键是把这些智残学生送入社会，学校教育不能只注重文化知识的学习，应根据社会的需求有针对性的调整教育的目的，劳动技术方面应得到重视。

奇怪，照片为什么传不上去呢．请方校长帮帮我。

关于上传电脑硬盘中的图片，具体方法如下： 1、点击“回复帖子”。 2、点击“浏览”，提取自己电脑中的相关图片。 3、点击旁边的“上传” 这就OK了。在下面的大白框内会有相关代码出现，你只要确定，点击“发表”就完成了。

备注： 如果你在前面点“上传”时出现了“Request 对象 错误 'ASP 0104 : 80004005'”之类的乱七八糟代码时，说明你的图片太大，需要压缩一下（就是变小）后再照前面的方法传上来即可。至于怎么压缩照片，你可以先打开照片，在菜单中选择“调整图片大小”的字样进去调整尝试。如果嫌麻烦可以让身边的电脑高手代劳。

感谢守护者老师的传授.

以前我贴图片,一直用的是复制,粘贴.

　　找寻了近一个月的教育在线，终于找到了。

　　谢谢汪老师那么广泛的介绍我们学校，作为您的同事，我也要积极一点。

　　同样也欢迎各位同行、专家多捧场、跟帖，让平江培智在教育在线上也红红火火。

方校,苏州人在这儿可是撑了半边天!厉害啊!