陆振华特殊教育工作室

以下是引用陆振华在2007-9-10 14:30:00的发言：

渭城朝雨老师收:

浅谈廿四小时管理下的辅导员工作

特殊学校的聋哑儿童来自城乡各地，所以实行寄宿制。寄宿制的特殊儿童，会产生一系列问题，辅导员老师必须花费很多的精力来管理班级。工作中要实行“坐班制”。特殊学校的辅导员集教、导、生活管理于一身，他们必须从早到晚和残疾学生在一起，用高尚的师德形象来影响感染学生，塑造学生美好的心灵。生活上要有一颗“慈母心”。刚来学校的聋童，他们离开自己的亲人，来到这人地生疏的环境中，辅导员老师就是他们的“妈妈”，与这些残疾儿童朝夕相处，既要管理好他们的学习活动，又要管理好他们的生活小事。管理中处处要“严要求”。严字当头，行在其中。辅导员要象严父一样，管理好聋孩子的上课、作业、吃饭、就寝，做好廿四小时管理下的传导工作。

我校的残疾儿童来自本市城乡各地，由于他们离家较远，必须实行寄宿制。学校有了寄宿学生，对于管理者和辅导员来说就增加了一项既艰苦又复杂的工作。寄宿学生中的一系列问题，例如：学生的膳食问题、晚自习问题、零用钱问题、宿务问题等，都必须花费很多的精力。虽然有些工作是由后勤部门人员承担的，但是他们中的多数人不懂聋人手语，而且文化程度相对较低。由于这种情况，学校时常会出现一些问题：聋生想家、想吃东西、失窃现象、有的甚至更为严重......。对于上述现象的出现，辅导员如何采取相应的方法，来预防类似情况的发生，使残疾儿童在健康、文明的环境中成长？我校近年来正在探索“耳聋学生良好习惯培养的模式”。本文想就寄宿制学校中的辅导员工作，谈一些探索性的看法。

一、工作中的“坐班制”。

聋哑学校的辅导员集教、导工作于一身，在学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”的教育网络中起着纽带作用。我们在长期的教育实践中认识到：作为辅导员老师应该从早到晚，自觉地、主动地和残疾学生在一起，用高尚的师德形象来影响感染学生，塑造学生美好的心灵，我们称它为“辅导员工作的坐班制”。它对低年级聋生良好习惯的形成起着积极的作用，也有利于师德形象在聋生心灵中形成。

辅导员老师的劳动是一种以人格培养人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。她的师德风范直接影响到残疾儿童的心灵塑造。残疾学生在校期间（一般九年）一直生活在教师的周围，教师的一言一行直接影响着学生心理品质的形成。他们在教学活动中和处理学生的日常问题过程中除充分发挥语言和手势的魅力外，还要通过身体的动作、姿态、目光等无声的体态语言，把辅导员老师的情感传递出去，使聋生在获取知识的过程中，受到启迪、接受熏陶、产生情感的共鸣，树立道德信念，最终形成良好的行为习惯。这种润物细无声，正是“坐班制”取得的最佳效果。“学校无小事，事事皆楷模”。辅导员老师的一举一动都是残疾学生模仿得法的榜样。所以辅导员要事事处处以楷模的形象出现在学生面前，通过辅导员老师的外在形象，严以律己，天长日久，潜移默化，达到净化学生心灵的目的。

二、生活上的“慈母心”。

刚来学校的聋童，他们离开自己的亲人，来到这人地生疏的环境中，辅导员老师就是他们的“妈妈”，是一个新家庭中的大妈妈。从开学第一天起，辅导员老师要与这些残疾儿童朝夕相处，要管理好他们的学习活动，又要管理好他们生活小事。在学校的一天当中要扮演好多种角色。到上课时要教他们发音说话、传授文化知识；到了课间，学生们做完作业了，见到辅导员老师就喜欢问这问那，老师要一一解答。课外活动其间，又要象大哥哥大姐姐一样与学生一起游戏玩耍，象朋友一样交流思想，去分享学生的欢乐，去分担学生的忧愁，解决学生的忧愁苦恼。

一天的紧张的学习活动结束了，儿童难免会想自己的母亲。辅导员老师要积极主动地扮演好母亲的角色，亲亲她们的小脸，抚摸一下小手，买一点好吃的东西奖赏他们，让她们享受家庭的温暖。如有个别哭不定的“傻孩子”，做“慈母”的要给一点特别的爱——抱着嗲嗲，实在不肯放你回去，今晚就陪着她住下——留下值夜班。聋校的辅导员老师就是要这样用一颗“慈母般的心”，来嗑开她们受到严重创伤的心灵。

三、管理中的“严要求”。

俗话说：“严师出高徒，严父出孝子”。聋儿由于自幼失去听力，缺乏言语的沟通。要培养这些残疾儿童良好的习惯必须从点滴小事做起。辅导员老师一定要注意自己的生活细节。例如：不随地吐痰，不乱抛纸屑。这对缺乏是非辨别能力的低年级聋童来说便随看随学。如果辅导员老师不注意自己的言行举止，无论你怎样地劳神费力去管理学生，只能收到事倍功半的效果。俗话说：“己不正怎样正人”因此，辅导员老师一定要严格要求自己，起到表率绿灯作用。

“说破嗓子，不如作出样子”。辅导员老师要根据“管理育人、教书育人、服务育人”的工作要求，在班级管理中必须从上到下，纵横交错，形成一个有机的教育网络，多层次、多方位地实施思想教育，使全班学生做到“一爱三无”：爱护学校一草一木，墙上无污点，地上无痰迹，公物无痕迹。新生刚入学，学校把他们组建成班级，这个班级并不是班集体，在一定程度上只能算是群体，要从群体发展为班集体，有一个质的飞跃的过程。因此辅导员老师对自己各方面的要求应更严，凡是要求学生做到的，自己首先要做到。

严字当头，行在其中。辅导员老师要象严父一样，管理好聋孩子的上课、作业、吃饭、就寝。发现或听到红灯亮能提醒学生及时坐好等老师来上课，直到逐步养成：“红灯一亮，快进课堂，课本放好，老师上堂，两手放好，专心听讲。”的好习惯。自习课上不让学生随便走动、讲话和做小动作，培养学生良好的习惯。吃饭、就寝都要有一定的规矩，如有不到位的，必须反复训练，直到完全符合要求为止。俗话说：“良好的开端，成功的一半”。“严要求”能使他们按照规范的要求，逐步养成自觉遵守学校纪律的习惯，学生健康、文明的行为习惯形成，将会给今后的辅导员工作省下很多力气。

耳聋学生由于失听而导致失语，这是他们身心的第一缺陷。正是由于这个缺陷，严重地影响了他们的认知活动，限制了他们对日常生活中事物的理解，使他们对事物的认识往往停留在事物的直观和表象上，特别对许多事物深层意义的理解感到十分困难。这就需要我们辅导员老师及时地、耐心地、持久地进行廿四小时管理下的传导工作。