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顺着孩子的指尖看去……
沙洲幼儿园 清淡的茶
案例：
又到了放学的时候了，孩子们都纷纷跟着爸爸妈妈回家了，班中就剩下四位小朋友了，于是，我请他们一起整理一下区域材料，这也是给他们一次劳动的机会。这时候，东东小朋友飞快地走到我身边和我一起整理起数学区的材料，还把数学材料从大到小排列的放整齐。明明小朋友回过头来看了一看，只顾自己玩着手里的玩具。辰辰、宁宁两位小朋友坐在自己的椅子上一动不动，等着爸爸妈妈来接他们回家。
分析：
诸如此类的现象在孩子们的身上频频发生。很少看到能主动进行劳动的孩子，大多数孩子缺乏劳动意识，不爱劳动，甚至不会劳动，然而，在现实生活中，许多家长最容易轻视或忽略的往往就是对孩子进行劳动教育，相反，都背道而驰。
思考一：“真空”式的生活观,剥夺了孩子劳动的机会。
现在的家庭，普遍存在溺爱孩子的现象，大部分家庭是独生子女，不少孩子在一片溺爱的氛围中，被社会、家庭精心照顾的象温室里的花朵，家长处于对孩子的爱护，什么事都帮助着干，护着他，到了能做力所能及的小事时，仍旧衣来伸手，饭来张口，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈实行全方位服务，使孩子享受着“小皇帝（后）”的地位。这个溺爱综合症直接导致孩子动手能力差，独立性差，同时也妨碍脑的正常发育，使得孩子失去了最最基本的自理能力。有的父母总怕孩子会受伤害，怕孩子磕着，碰着，苦着，累着，所谓的含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。他们 明的要保，暗的要防，就怕自己一不小心疏忽了会造成意外。所以时时处处把孩子带在身边，放在眼前，所有事情都不让孩子做，一切由家长包办代替。这种家庭中的孩子是生活在一种全封闭的“真空”中，没有生活的营养，何以健全他们的生理、心理。
思考二：盲目的成材观,剥夺了孩子劳动的权利。
一些家长“望子成龙，望女成凤”。因此，都十分重视幼儿的早期智能的开发，想方设法让孩子早识字，早算数，有的甚至不惜重金请名师来点拨，希望能早日叩开智慧之门。梦想着孩子成为未来的美术家，钢琴家，舞蹈家，而盲目地为孩子选择美术班，钢琴班，舞蹈班等，却忽略了劳动教育。
这些原因都是由于家长的主观意愿所造成的,它在不同程度上导致了幼儿劳动兴趣不高,动手能力差。由此可见，劳动对幼儿的发展起着举足轻重的作用，不让孩子从幼年开始学习参加一些力所能及的劳动，实际上就损坏和摧残孩子的智力才能，给孩子劳动的机会，就等于给孩子的智力才能发挥的机会。那么，怎样使孩子爱劳动呢？这就要让孩子拥有一双巧手，我认为可以从以下三个方面来尝试练习他们的巧手。培养他们的劳动技能和劳动习惯。
对策一：在手工活动中练巧手，培养劳动兴趣。
手工活动是幼儿很喜欢的活动，对孩子有着强大的吸引力，他们对折纸、剪纸、造型各异的泥塑有着强大的好奇心，激发了孩子创作的兴趣和欲望。他们会尝试着自己做做，当孩子举着“这是我自己做的，”不象样的作品时，我们应多一些鼓励，少一些讥笑，并开辟一片空间，让孩子存放他们自己的作品，从中学会比较、欣赏，使孩子愿意动手，让双手越来越灵活。
对策二：在简单的劳动中练巧手，提高劳动技能。
日常生活是孩子学习的大课堂，在这个大课堂中，能使孩子获得简单的劳动技能，学会做自己力所能及的事情。例如穿脱衣服，系鞋带，铺床叠被，或是扫地，洗碗，摘菜，浇花等也是学习，在这些活动中，能让孩子亲身去实践，去体验，能让他们获得很多的自理能力。有时家长可用比赛的口吻激发孩子自己做事，并产生将事情做好的兴趣,如看谁扫地扫得干净,看谁洗手帕洗得干净等。
对策三：在公益劳动中练巧手，强化劳动意识。
我们可以利用幼儿好模仿，好胜的心理，有意识的带孩子去公共的劳动场合，看看别的小朋友是怎么劳动的，称赞他们能干，激励自己的孩子去学习、去仿效。春天植树节到了，也可让孩子一起参加植树活动，让孩子体验劳动的快乐。
此外,家长给孩子的劳动应有一定困难但又有较大的取得成功的可能性,让孩子能”跳一跳就够得着”,当有孩子遇到困难喜欢求助成人,或拒绝或放弃不干时,成人不应迁就他们,不包办代替,要鼓励孩子坚持下去,如孩子擦柜子时,柜子的上面部分擦不到,成人可鼓励孩子:”想想看,做做看,你会成功的,我在旁边看着呢?”使孩子始终处于积极状态.孩子只有在克服困难、解决问题过程中，才能享受胜利的喜悦，充满自信心和成功感。使孩子的劳动过程成为真正的受教育的过程，锻炼意志的过程，从而使孩子的德、智、体、美得到全面的发展。
孩子在进行手工或其他简单劳动时看到自己的劳动成果，会更加高兴，更乐于去做。让我们的孩子通过劳动拥有一双勤劳、能干、灵巧的双手吧，让智慧的火花从孩子灵巧的手上发出来吧。
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