锐儿一天天长大，出生头两年，曾为他记过日记，如今锐儿上小学了，踏上了求学之路，我将以全身心的爱来陪伴锐儿成长。

只求耕耘不求收获，只为将来无愧于这句话：我爱你，我曾为你真心付出！

互相学习.

为了孩子快乐的成长.

相互学习！

把你的做法、想法讲给大家听听好吗？我也正困惑。

阅读与写作应该是一体的。每天晚上给孩子讲故事应成为一个习惯，久而久之，孩子不爱读书才怪呢！在讲故事的过程中，特别是遇到情节转折处，来个设问，以培养孩子良好的思维习惯，对于写日记也是大有好处的。关于写日记，我认为采用先说后写的方法比较适宜，在选材上，我打算学习朱永新老师教他儿子朱墨写观察日记的那一招，记得朱老师在他的著作中是这样介绍的，一开始，他让孩子写蚕豆的生长过程，写了整整21篇，而后写班上的每一个同学，这样，孩子的观察能力就会有一个飞跃，写日记就不是一件苦差事了。我们一起试试吧。

至于奥数，我认为大可不必这样，应该根据孩子的身心发展规律，循序渐进！

我是这样教儿子写日记的，儿子上一年级了，刚开始老师说要写话，他回来每天用几个好词写一、两句话，后来，好象班里写的小朋友也不多，老师也不要求了，儿子回来就说，老师不要求每天写日记，也就好长时间不写了。在看了朱老师的书以后，我想，应该让儿子坚持写。于是，我和儿子商量：锐，我们每天来写日记吧，我印个表格，如果你写了，这天就得一颗星，好吗？要是每天都有星，那星期天妈妈就允许你打一次游戏（儿子特爱玩游戏，我们控制他担心他会痴迷，只有休息天得到允许才可以打）儿子很乐意地答应了。但是，轮到写的时候儿子还是不愿写，第一天就没得星，他说，不得就不得，我不想打游戏了。唉，没辙。

后来，我思考，儿子识字量有限，要他一下子写那么多字，也许有点难了，（因为，如果要写一件事，也要好几句话才能完成呀）第二天，我改变了做法，我买了一本漂亮的日记本，先让儿子有了想用这本子的欲望，晚上写日记的时间到了，我便说，锐，今天的日记不用你写了，妈妈来写好吗?儿子好开心，好呀。我又说，但是，写什么呢？你教妈妈吧，你说写什么就写什么。我想写你开心的事。儿子想了想，说，好呀，今天我们体育课做游戏了，我很开心呢，就写那个吧。后来，在儿子的叙说下，一篇小小的日记写出来了。

接下来，我还是想让儿子练练笔。（哈哈，我是不是有点太得寸进尺了呀）儿子的老师要他们每人每天回家找两个好听的词语，于是，我抓住这一点，说：锐呀，你找的词真好听，那怎么用这个词呢？你能说一句好听的话吗？于是，他用"千姿百态"说了一句：碧蓝的天空，一朵朵白云千姿百态，变化多端。我一听，忙称好，就说：你不如把这一句好听的话记下来吧，我们就记在日记本上，写在刚才妈妈写的话下面，好吗？你写好了，妈妈给你加一颗星。儿子乐意了，好呀，于是，很快用汉字夹着拼音将这一句话写下来了。

你的做法很好，我还没让儿子写日记呢。 向你学习，后面逐步开始实践。

见笑了，我还只是刚刚开始，但愿能坚持下去。常交流呀。

对了，你的链接的网址是怎么上去的？教教我，好吗？谢谢！！

孩子记日记之所以不愿意记，主要还是他不知道记什么，如果我们做家长的能给他出一些题目，（主要是观察题）并和他一起观察，也许他能"写之有物"而且他的观察能力会增强。今天我在儿子不愿意记日记的情况下和他一起去阳台上看外面的东西。（这个在阳台上看外面东西的次数已是第三次了）

第一次（05年12月3日）是看到外面蓝天白云，然后让儿子用描写蓝天白云的词语写下几句话：我在家里阳台上看见蔚蓝的天空中的白云变化多端，一会儿变成可爱的小白兔，一会儿变成凶恶的老虎，一会儿又变成肥壮的山羊，呀，白云就象一个魔术师一样，他的本领真大呀。

第二次，（05年12月4日），这次我们在阳台上没看到天上的云。儿子是这样写的：我在家里阳台上看天上的云，咦？天上的云都到哪里去了呀？我真想插上翅膀飞到天上去看个究竟。

第三次（05年12月8日）今天和儿子在阳台上，我们还是先看天空。请看我今天的育儿笔记：

2005年12月8日 星期四 晴

提起写日记，锐（儿子的名字）还是有点不太愿意，主要是他不知道该写什么。今天我带他又一次站到阳台上，和他观察阳台外面的世界，我引着他先看天空，他发现了天空的月亮，（半个）他说，妈，我知道了，这是残月，（儿子懂得还不少），我又让他看天空的颜色，问他发现了什么，天空是什么颜色的，锐说：是灰色的，有一点红色。问：那红色是什么呀，为什么是红色？锐答：那是晚霞。（语文书上教过，他已经会用了）

我又引导他看房子。问：你发现这些房子有什么特点吗？答：都是平房。问：都是平房吗？那边红墙的、高高的是什么？答：那是楼房。你再他细看看，房子上的瓦有什么不同？答：颜色不同，有红的、有黑的。问：还有哪些不同呢？答：大小不同，有的大有的小。问：还有什么不同吗？答：不知道了。问：那你看看，那红的大瓦是什么形状的？答：那红色的大瓦，是一条一条的杠，黑的小瓦没有。小瓦是弯弯的。问：你再看，每个房子上瓦的排列有什么不同？答：有的房子上的瓦全是红的，有的全是黑的，有的是又有红、又有黑的。

于是今天的日记产生了，我问锐是写天空还是写瓦，他说写瓦，就写瓦了。锐是这样写的：今天傍晚，我和妈妈在家里阳台上看外面的房子，我发现房子上的瓦片形状不同、颜色不同、大小也不同，有的是红色的，有的是黑色的，红色的瓦片有大的也有小的。有的房子上的瓦片是黑、红相间的，有的房子上的瓦片是一大片红色，还有的房子上的瓦片是乌黑乌黑的一大片。写完后，锐很有成就感，我问他写日记有意思吗?明天还写不写了？他说：写。此时的我心里甜滋滋的，也很有成就感。

今天是第四次和锐在阳台上看天空。锐的日记写得很顺利，也写得不错。

2005年12月9日 星期五 晴

今天晚上我和妈妈在家里阳台上看到天空有一轮明亮的半园形的残月，他的周围漂浮着变化多端的乌云，有的象灰兔，有的象灰龙，月亮象一个调皮的孩子，一会儿躲进了乌云，一会儿又出来了，就象在捉迷藏，我真想插上一对翅膀飞到天上去和月亮一起玩捉迷藏的游戏。

向你学习!

巧设”陷井”背散文 。今天早晨锐锐醒来，他想看电视，我给他提出要求，完成了就可以看电视，（我们常常这样”要挟”他的，挺管用，所以总是屡屡用之）我提出两个要求让他选择，一是读一个故事，一是背一篇散文，他说我还是读一个故事吧，我同意了，他认真地讲了一个小岛寻宝的故事，很长，他讲得很认真。讲完了他就要去看电视，我”请求”他听我背一篇散文再走，要他做老师教教我，我找来宋老师借给他的一本小学生课外读物，翻出一篇题为：《春娃》的散文，要他先教我读一遍，然后我再背，背的过程中总是要他提醒，背得很不好，他也很乐意地帮我纠正，背了两遍，我说，哎呀，我都累死了，不如你背一遍给我听吧，我来看书，他马上背起来，背得还真不错，我说，你背的有的地方还错的呢，我要背得一字不漏，他说那你背一背吧，我说，我们轮流背吧，他同意了，于是我先背，他指出不对的地方，这时我背的时候故意将他背错的地方背错，他很认真地纠正，轮到他背了，这次他背得比上次好多了，我感觉我的计谋已取得成功了，于是说，好吧，最后，我再背一遍吧，背得好你就去看电视，我这次也背得很好，他满意了，然后去看电视了。

习惯成就未来。习惯包括很多，大致为学习习惯，生活习惯，行为习惯。

学习习惯又可以细化为：写字习惯、读书习惯、听课习惯、作业习惯、整理学习用具习惯等。

生活习惯包括：吃饭习惯、起床习惯、就寝习惯、安排作息时间的习惯、独自洗簌习惯、就餐不挑食习惯、晨练习惯等。

行为习惯包括：待人接物的习惯、坐姿、站姿习惯。

对于一年级孩子来讲，好的习惯如同基石，基石稳定了，日后的工程事半功倍。

学习!

谢谢疏雨过轻尘，您说的极是，我们共勉吧。

好动 要强 天真

——李佳锐

2004.9

李佳锐今年六岁，是一个活泼好动、争强好胜、天真幼稚的男孩。

好动——锐天真活泼又特别好动，每天从早到晚除了睡觉其他时间都在不停地动着，他爱看电视、爱玩游戏、爱画画、爱听故事、爱帮大人做事，只要有了伙伴他就能很快乐地和大家一起玩个不停，就是没有伙伴时，他一个人也能不停地边说边玩，一副开开心心、自由自在的样子。看来锐真是一个特别好动，又能在动中体验到快乐的孩子。

要强——锐特别要强，总是想争第一，在家里吃饭他要争第一；在学校里写作业他也总想争第一，有时为了争第一他会很快地写呀、写，然后很得意地马上送给老师看，希望老师能给夸奖，可是由于写得太快，追求了速度而降低了质量，往往不一定能得到老师的夸奖，甚至还有做错了的要重新写，这时他就会很不情愿地重又回到位置，而他因为再也得不到第一了，有时就会不再写了。看来锐真是一个太好强、太好“戴高帽”的孩子。

天真——锐特别天真幼稚，他的笑话也特别多。略举一二：①我要吃汉爸爸 锐两岁了，我们常带他去南通玩，带他去吃肯德基，一次买好后，我们坐在位置上吃起来，锐突然看着图片上的汉堡包说：“妈妈，这是什么呀”。我说“是汉堡包”，他就指着图片上另一个比较大的汉堡说：“妈，我要吃汉爸爸”。我们都愣住了，想了半天才明白，原来，他将那个小汉堡理解为“汉宝宝”，这个大汉堡理所当然成了“汉爸爸”了。②妈妈 我帮你开车 有一次锐站在妈妈摩托车前的踏板上，车行进过程中，突然妈妈的手机响了，妈妈便右手扶车把驾驶着车子左手接电话，当妈妈接完电话，左手去扶车把时，发现锐的手紧紧撰着车的左把，妈妈奇怪了：“你干嘛”？锐说：“妈妈，你一只手开车多危险啊，你在接电话的时候，我帮你开着车呢”③爱就是力量 锐三岁时回家上楼梯有时要妈妈抱着上，妈妈基本上都坚持要他自己上，不抱他，偶而抱一抱，妈妈爱逗他：“锐，亲妈妈一下，妈妈没力气了”，锐就会很乖地亲妈妈一下。今年锐六岁了，不用妈妈抱着上楼了，但有一次他要妈妈抱着他去碰高处的东西，碰了一次他觉得好玩，还想碰，妈妈说，不行了，妈没力气了，他很快地在妈妈脸上亲了一下，说：“爱就是力量”。妈妈一下没反应过来，等明白了以后，笑得眼泪都下来了。看来锐真是一个能给大人带来欢笑的，天真幼稚的孩子。

电话里老是叫我加”8” 05.12.11

从今天起南通的电话号码前要加一个8，锐上奥数了，我又在中心初中开会，我和他说好，如果他放学了我还没回来接他的话，就到幼儿园等我，我知道如果锐到我办公室一定会打电话给我，本想写一个纸条告诉他，今天起电话号码要加个8，不过，我想还是考验一下他吧，看他今天能不能打成电话。会开得要结束的时候，儿子的电话打来了，他第一句话就说：电话里老是叫我加”8”。儿子的电话打成功了，我好开心，他接受了一次考验，能在电话的提示下顺利地给我打了电话，我不禁在心里暗暗高兴：儿子还真不错呀。

2005年12月13日 星期二 晴

今年早晨，6：20了，锐还躺在被窝里不愿起床，为了让他尽快自己爬起来又让他复习已背的《三字经》，我佯装和老公打赌，说："锐如果能把已经背会的《三字经》全部背出来，我就奖锐现在看一会儿电视"，他说："锐肯定能背"，我说："肯定不会，你看，他怎么不背呀？"，这时锐一咕噜爬起来，说："我会背，不信你们听"。然后他就很认真地一句一句地背起来，他真的背出来了，我和老公都会心地笑了，老公说："你看，我赢了吧，你快奖锐看电视吧。"于是，我说："要等他衣服穿好才能看呀。"锐听了，连忙很快地穿好了衣服，我给他打开了电视，他好开心呀，我们也很开心。

我家的“热炉”法则

“热炉”法则就是以“热炉”这一事物，形象地阐述惩处原则：①警告性原则，热炉火红，不用手去摸也知道炉子是烫的，是会灼伤人的。②一致性原则，只要你碰到热炉，肯定会被火灼伤， “说”和“做”是一致的，决不打折扣。③即时性原则，一旦你碰到热炉，就会立即被灼伤，决不会 “缓期执行”。 ④公平性原则，不管是谁碰到热炉都会被灼伤。

家庭教育中，虽然应以表扬、鼓励为主要教育手段，但一直在表扬声中长大的孩子会很脆弱，所以，适当运用惩处的方法教育孩子，对孩子的成长会有好处的，不过惩处必须有“度”，只有把握好这个度，才能起到恰到好处的作用，运用“热炉”法则，则会使家教中的惩处不再产生负效应。

如何运用“热炉”法则呢？

1、经常对孩子进行规则意识的教育，劝诫孩子要遵守规则，否则会受到惩处。（警告性原则）如：超市的物品琳琅滿目，孩子进去以后往往总是应接不暇，看到好吃的想买，看到好玩的想买，我和儿子（5岁）订的规则是：没有特殊情况，每次进超市他最多只能选择买一样东西，否则便任何东西都不可以买。刚开始儿子不太适应，常缠着我把想买的东西都买下，但我坚决拒绝，一律按所订规则办事，受过一次惩罚后（一样东西都没买）儿子便很自觉地执行“只买一样”的规则了。

2、只要违反规则，一定会受到惩处。（一致性原则）我和儿子共同商定：自己的东西自己收拾，玩具玩好后必须自己收拾起来，否则便没收该玩具两周。一次儿子玩好积木后，积木撒了一地，再三叫他他也不收拾，我便收起积木，束之高搁，儿子两周没玩到他心爱的积木，以后便逐渐改掉了玩好玩具不收拾的坏毛病。

3、惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。（即时性原则）一次儿子在超市看中了蓝猫凉鞋和“随便”冰淇淋，他两样都想买，明知只能买一样，可他哪样都舍不得丢弃，硬缠着我把两样都买下，看着凉鞋我觉得儿子是需要换双新的了，看着外面下着雨，我觉得冰淇淋可以不买，我劝他买凉鞋别买冰淇淋，可他就是不听，想到我们订下的规则，我当场回绝了，在儿子哭闹声中把两样东西都放回了货架，儿子一样都没买成，“立竿风影”的惩处使儿子认识到违反规则的严重性，自那以后，儿子在超市一次也没违反过规则。

4、家庭成员在规则面前人人平等，无论是爸爸、妈妈还是孩子只要违反规则都要受到惩处。（公平性原则）父母是孩子的表率，要孩子执行的规则自己首先要模范地执行，这才能体现人人平等的原则，家庭教育的效果才能更好。比如：我们约定，吃饭时不许看电视。自从定下这一规则后，我总是自觉执行，可有一天，爱人因下班迟了，平常天天看的电视连续剧开始了，他又要吃晚饭，便边吃饭边看电视，儿子见状立即提出要惩罚爸爸今晚不许再看电视，在爷儿俩的争执声中我做了“执行官”，判定爸爸立即离开电视到厨房吃晚饭，且今晚不许看电视，爱人佷不情愿地接受了惩罚，儿子则露出了滿意的笑容。

此文发表于《为了孩子》杂志 [align=right][此贴子已经被作者于2005-12-20 19:16:07编辑过][/align]

2005年12月14日 星期三 晴

昨天早晨，锐因为背了三字经而奖励看电视，今天我们开始起床了，他竟然自己说起了三字经，背得还不错，看来他对此还是挺感兴趣的，而且有激励因素，所以他很乐意早晨起来背一遍。

今天老师叫锐写一写他最需要改的一个毛病是什么？（每个小朋友都要写）锐回答：上课摸手的坏毛病。对老师的这个做法，我不敢枉加评论，老师是为孩子们好，希望他们正确认识自己，知道自己哪些地方做得不好，希望他们会尽快改掉坏毛病。

不过，我想，如果我们总提常提孩子的毛病，会让这个毛病进一步强化，会让他觉得他就是有这个毛病，如果我们对这个毛病加以弱化，而强化他的优点，那么他会向这个优点处进步，将其发扬光大，从而渐渐忘却并改掉自己的缺点。

于是，我和锐找他的优点，要他自己说一说他的优点。锐说：我喜欢每天写日记；我喜欢看书；我上课积极发言。我听了很高兴，我说：妈妈喜欢你这几个优点，尤其喜欢你上课积极发言的优点。锐 听了，高兴极了。我相信，这样强化他的优点，他的这些优点会真的成其为他的强项的。（其实锐还不太爱自己看书，他喜欢听我们讲故事，我希望通过这样的强化，他能渐渐养成爱看书的好习惯；锐上课会做小动作是因为他都听懂了老师讲的东西，我强化了他上课爱动脑筋的好习惯，相信，他就会更加多动脑而不去摸手了。）

锐已洗好上床了，我说，现在我想看到一个爱看书的锐锐，他马上认真地读起来。