读书是教师专业成长过程中一个重要的方式，读书能提高我们的理论素养。只有以书为伴，我们才能汲取教育思想的营养，寻求教育智慧的源头。读书应该成为我们教师学习的习惯，成为我们教师内在的需要，成为我们教师一种基本的生活方式，更应该成为我们教师的信仰！让读书引领我们成长，让读书支撑我们教师的生命！”

欢迎新朋友来这里安家，期待精彩继续：））

燕晓风

昨天下午我们数学组进行读书沙龙。冯书娟老师说：“作为数学老师，我们首先要把1——6年级的教材通读一遍。”这个我感觉非常有必要。今年我担任四年级数学，在学习新知前，总要问学生也不知道学过什么什么没有。例如，在学习三位数乘两位数末尾有零的乘法时，就要了解学生以前接触过末尾有零的乘法没有。当时我就和申老师商量，应该把1——3年级的数学教材通读一遍，了解学生已有的知识。这样可以抓住重点，突破难点。做到有的放矢。

谈谈对“后进生”的工作

在我们的创造性的教育工作中,对"后进生"的工作是"最难啃的硬骨头"之一。◇对于这类儿童,正是前面说过的"第二套教学大纲"能起到特别重要的作用.对这些儿童来说,把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的,这种做法会使他们养成死记硬背的习惯,变得更加迟钝..◇我曾试过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动,结果的出一条结论:最有效的手段是扩大他们的阅读范围,必须使这些孩子尽可能地多读一些书。

这是苏霍姆林斯基提出的帮助"后进生"的有效方法,挑选适合不同"后进生"阅读的书籍,为他们量身定做出适合的书目,让这些儿童的头脑中产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问,让他们带着疑问来学习,这是进行智育十分重要的条件。读着这些文字，回想自己以往的错误做法真是惭愧。我们应该像苏霍姆林斯基那样，从另外一个世界入手,激发的是这些孩子难得迸发的学习积极性,用惊奇和赞叹来治疗大脑两半球神经细胞的萎缩,惰性和虚弱.值得我们所有做教师的去尝试与探索！！

意念中的苹果园

07年10月20日 高俊丽

反思教学中的点点滴滴，一个个问题浮现在眼前：每一节课我们有没有做到关注每一个孩子？是否了解每个孩子，从而真正找到他们每个人的最近发展区？想起这两周为了提高那几个后进生的成绩，不再理会他们内心的感受，利用课余时间让他们留下来背单词，作业当然也不会比别人少，然而效果却是事倍功半，我和他们一样身心疲惫、心力憔悴。现在想想自己的做法有太多需要思考的地方。

猛然想起在杂志上看到的一个心理学故事——苹果园和椰子林。心理学家发现，人们行走在苹果园里，在压满枝头累累果实的诱惑下，会情不自禁地伸手摘苹果；而在椰子林里，人们看着椰子树上的椰子，一点也没有采摘的欲望，因为椰子树实在太高了，不要说伸手，就是高高跃起，人们也采摘不到椰子，于是，人们下意识地就会打消采摘椰子的念头。

心理学家得出结论，当一件事不费周折可以轻易完成时，人们乐意以举手之劳换取劳动果实；而当一件事不可能完成时，人们便会放弃努力，不愿意做无用功。这不正是苏老建议中所提到的: “请不要向儿童要求他不可能做到的事。”“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”

面对其中的三个特殊学生，我不正是在要求他们做自己不可能做到的事情吗？两个单词都背不会，我却强制性要求他们必须会背四个甚至五个。他们一天没有完成任务，两天甚至三天还是毫无结果。自己为什么不能站在这些后进生的立场，从他们的角度去考虑呢？如果能结合他们每个人现有的知识基础和实际能力，确定一个合适的目标，也许他们不再会这么消极，这么被动，而我也不再会感觉徒劳无功，这么生气。

目标定的合理不合理，很大程度上看孩子是不是经过努力能够完成。如果能够完成，孩子就会体验到成功的喜悦，就会受到极大的鼓舞，自信心就会马上增强了。如果这种成功的体验越来越多，孩子就会有一种乐观的心态，并能激发潜能。相反，目标定得太高，孩子经过努力总也无法达到的话，就会有挫败感，并最终放弃努力，产生敌对和畏难情绪。

希望我们都能遇事冷静一些，多为学生考虑，准确把握他们的基础和能力，为他们确定一个合适的目标，努力为孩子们建造一个意念中的苹果乐园吧，让他们踮起脚尖就能摘到他们想要的果实！

（我的博客：http://blog.eduol.cn/user1/weiweisongshan/ 欢迎光临！）

该帖子于2008-5-23 20:30:10被 我爱蓝天 编辑过

如何培养学生的观察能力

——读《给教师的建议》17条有感

周慧敏

苏霍姆林斯基说：观察是一种积极的智力活动，可以看做是发展智力的一种途径。特别是对于低年级的孩子来讲，他们年龄小，识字量小，而且课本及阅读书籍上都有很大面积的插图。所以，观察能力的提高，有助于学生更有效更快的理解文本要告诉我们的内涵。从而使孩子成为一个善于观察，也会观察的人。一个有观察力的学生，绝对不会是一个学业成绩落后或者文理不通的孩子，所以，提高孩子的观察能力尤其重要。

那么从哪些方面提高学生的观察能力呢？

首先，要让孩子喜欢观察身边的事物，把平常的事物看出不平常来的东西来。例如：走在天天都要经过的街道上，你看到了什么？秋天的落叶，冷清的街道，寒风中渐渐加高的衣领，清冷的阳光，看到了这些，都会让孩子觉得，炎热的夏天过去了，清冷的秋天来到了。

其次，要让孩子多看书。不管是课本也好，课外书也好，都会有大量的插图，一些优秀的书籍尤其能锻炼孩子的观察能力。例如：《爷爷一定有办法》，书中不但有丰富多彩的文字，还有妙趣横生的插图，脱离文字，就插图也还是一个有趣的故事。因此，要让孩子多看书，书中真的有黄金，比黄金更重要的东西。

最后是在生活和学习中，教师和家长要多给孩子提供观察的机会。只有多观察，多锻炼，才能找到观察的规律，提高观察能力。

不断学习  完善自我

                        ——读《给教师的建议》有感                        冯迎迎

在认真的拜读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》前二十条后，感触颇深。他是一位具有三十多年教育经验的教育理论家，读着此本书，就好像一位老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，给我指点迷津，让我更自信。难怪他是广大教师心中追寻的偶像，心中的指路灯。

书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。其中当我看到第二条“教师的时间从哪里来，一昼夜只有24小时”这个题目时，我就被深深吸引住了。是啊，一昼夜只有24小时，每天在单位工作，备课，上课，还要搞好班级的工作，抽时间还要忙着家中琐碎的事情。但当我看到书中写到：每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教材，那你就读些书吧。他让我从中领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，埋怨事情太多。我应当在自己所教的学科中，使教材知识变为入门常识。明白了这些道理，一切都抛到了一边。我要用终生的时间去扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。

读《理想的智育》有感

做为一个教师新世纪的教师，我们到底应该教些什么？我们为什么而教，到底应该怎么教，拜读过《理想的智育》之后，我对此有了新的认识。

学习更多的是让学生掌握认识的手段，应使学生通过学习让他们学会了解周围的世界，让他们能够有尊严地生活，发展自己的专业能力，使学生乐于理解认识和发现，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

有了学习目的，我们就找到了打开课堂之门的钥匙，如今我们的课堂已经有了很大的改变，改变了以往以知识传授为目的的教学理念，尽管还存在这样那样的问题和不足，但新课标的理念已经在我们的课堂生根发芽，基本实现了教师为主导，学生为主体的地位的转变。特别是我们学校的一些骨干教师他们的课堂已大展宏图，并有好几位教师已经成为河南省优质课教师，这确实令人高兴，让人激动。可是有一部分教师仍在门外徘徊，新课改到底应该怎么贯彻？很多人把握不准，我也是其中的一员，面对这变幻莫测的课堂，面对众说纷纷，我们失去了方向。课堂的改革任重而道远“革命尚未成功，同志仍需努力，在新课程理念这面高举的大旗下，我们只有不断摸索，总结经验，汲取教训，不断反思，找到一条适合自己的路，而不是教育的模仿和照搬，我相信，只要行动就有收获，在我们的共同努力下，我们的课堂一定会越来越精彩！

                  读《给教师的建议》有感
                                        杨向丽
          瓦 ·阿· 苏霍姆林斯基是苏联的一位杰出的教育理论家。他的言论是抽象的、 深奥的、 晦涩的，使我难有亲近之感。阅读到第18条建议《怎样靠阅读扩充知识》、第19条《阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段》时，作者谈到了课外阅读的重要性，我个人认为课外阅读与课内知识是互为支撑、互相促进的。学生的学业成绩的好坏与学生的阅读有很大的关系。学生在进入一年级不久，就要学会念题，学会独立做题。翻开教材，知识简单，对学生来说好像不难。一年级教学最发愁的是学生识字少，不会念题。在低年级的课堂上，有些学生因为不识字，不理解要求，在别人做题时或冷漠的旁观或与同学打闹、说话，把思绪游离于课堂之外。 就在前一周，我们班的耿媛还把填“+”或“—”误填成“大于号、小于号、等号”。她做错的原因就是不会念题，而老师念题时又没听。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》中写道“在学龄中期和学龄后期，阅读科普读物和科学著作，跟在学龄初期进行观察一样，起着同样重要的作用。”学生在阅读中增长知识，增强自信，发展智力。
        每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。那就让学生阅读吧！通过阅读不但能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。

昨天建好的链接，由于改版，今天不见，再来一遍。

我的读书专帖：

大河淘沙：http://bbs.eduol.cn/post_32_198377_1.html

该帖子于2007-10-24 19:29:30被 大河村 编辑过

关于数学中的“读”

耿银粉

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见学习中读的重要性。

就数学中的读，我认为可分为三步走：即课前、课堂、课后。课前的读既预习，这是许多教师都用过的方法，它能促使学生了解学习内容，发现疑难问题，做到听课时心中有数；课堂上的读能激发学生的思维，加深学生对知识的理解和掌握；课后 的读是对课前、课堂两个环节的深化和拓展，达到对所学内容全面、系统的理解和掌握的目的。

所以，我认为数学中的读有以下几个作用：

1、    读可以帮助学生理解题意；

2、    读可以促使学生认真思考；

3、    读可以加深学生的记忆；

4、    读可以引导学生推倒概念、定义，总结规律；

5、    读是成绩提高的基础。

因此，学好数学的关键是让学生读好数学，读会数学，会读数学。

作教师的都有同感，许多学生做错题的原因不是不会做，而是不读题。如果让他把题目认真的读两遍，他马上就会做了。

总之，读对数学学科非常重要，但如何让学生会读、爱读，养成读题的良好习惯，这应该是我们全体数学老师探讨的问题。如果你有什么好的建议和方法，请你告诉大家吧！

教会学生读  教会学生写

白麦玲

对于我们语文教师，培养学生的听、说、读、写的能力这个要求，我们再熟悉不过了，甚至还以为我们一直在这样做，丝毫没有放松过。直至今天，我再一次用心读苏霍姆林斯基的《〈给教师的建议》，尤其是其中的《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》〈〈谈谈对后进生的工作〉〉和〈〈不要让能力和知识关系失调〉〉等对阅读和书写进行阐述的文章后，我才发觉：我们平时对孩子阅读和写作的指导是多么的机械、多么形式化、多么功利化。因此，我们对学生的阅读和书写的指导存在着那么多的问题和缺憾，正因为此，我们的差生总是层出不穷，越来越多。

我越来越相信，差生真的是因为孩子没有学会有理解的阅读和有理解的书写而造成的。孩子只有学会在阅读的同时，学会感知、感受、并能和已有的知识现象、经历、经验产生碰撞，进行交流与融合，才会有新的体验、发现，才能真正被他们理解和应用，这样的知识是活的。

在避免死记硬背的同时，更培养了孩子的智力，也避免了孩子在表达时语言里出现的“坑坑洼洼、模糊不清。这使我想到了平日里我的提倡孩子在读书的同时，随手作批注、写感受，着可能就是我们培养孩子边读边思考的一个途径吧。课堂上。我们总是要让学生带这着问题读书，这也应该是一个途径吧。单这样的途径还是太少，我们应该多创造这样的机会，设计更多的锻炼途径，更快、更好地帮助我们的孩子学会边读边思考，而且越深入越好。因此看来，我想：我们经常要求孩子必须大声读书，是不是要求太苛刻或不够正确呢？我们应该把注意力放在要求、考查、训练孩子读的过程有多少思考的成分，谁在读的同时想到的更多，我想：如果真的这样训练，我们的孩子真的会越来越聪明，我们的语文教学也会越来越轻松。

另外，对于写，我也从来没感到他会这样重要，在孩子的学习活动和智力发展的过程中，苏霍姆林斯基说：“应当是书写过程达到自动化的程度”。也就是说，要使学生达到不必思考思考怎样把字连成词以及他在写什么字的程度，应当是所写的内容占据着学生的注意的中心。想想自己，我们这些成人，不是已达到这样的程度了吗？只有这样，我们才会空出大脑进行内容的思考，才会有思考的广度和深度，而我们的学生，我无法知道他们是不是已达到这样的书写自动化的程度，可能那些学习好的孩子，尤其是写作文时速度又快质量又高的孩子，他们可能就是因为达到了这种程度，所以才有这样的结果吧！我猜想，可能真的是这样。而那些写作水平低的孩子，他们的速度也真的是慢，他们的学习也真的是差，甚至他们各方面的表现都感觉差人一等。我想：可能就是因为这些孩子在应该感到熟练而又思考的书写这种能力时，遇到了困难，又没有得到帮助，而是没有形成这种能力而造成的吧！

找到了问题所在，我们该做些什么呢？我想应该从更高一个层面，从“为了培养学生的智力，从为了不是学生成为差生”这样的高度去看待我们平日的读和写，我们如果有了这样一种责任感和紧迫感，就能想出更多的培养锻炼孩子阅读、书写能力的方法和途径。

亲爱的同事们，如果你是担任低中年级的语文老师，就从现在开始吧！如果你是高年级的语文老师，请也从现在开始吧！从读、从写开始，教会孩子思考，教会孩子学习！！

                           怎样检查练习本

                                        _____读《给教师的建议》有感

                                王松慧

      学习了第十五条“怎样检查练习本”后觉得这位女教师提出了一个我们所有当老师的共同困惑而苦恼的问题，那就是每天的作业检查要花费太多的时间。而传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。批改作业是教学环节的一个重要组成部份。可成堆的作业没有时间检查呀！
作为数学教师，我深有感触：
　　1、教师花费在评改作业上的时间过多。数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。每班按50人计算，每次要批改50本作业；若每次留4个题，一次要批改200道题，若每本作业平均用1分钟，就要花去约1个多小时的时间，可批后的订正呢？更可怕！学生来来回回，不知要浪费多少时间！。还有批改口算本，题目很多，看的你两眼发花，再加上平时小测验、单元测验、备课……忙得团团转。哪有时间探索教学改革。这样的工作量可想而知。所以老师们的抱怨也在所难免了。
        2、学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业好比学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。而且我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
         综上所述，不难看出检查作业真的很困惑大家。那么在这里苏霍姆林斯基给我们提供了哪些好的建议呢？我看过后觉得也没有什么实质性的建议，他所说的内容也主要是针对语文学科的。
　　那么该如何适当减轻负担呢？我觉得可做以下尝试：
　　1、随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改，。
　　2、强调易错的题目。事先提醒减少错误率。
         3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
         4、学生互批。（比较适合中高年级）
　　总之，我们应该结合自己的教学实际，多想些办法，以减少在检查作业上耽误的时间，提高自己的工作效率。这有待大家一起想办法。

知识就是力量

                                  冯小红

关于知识,我们常说:知识就是力量,但是拥有知识就一定有力量吗?不是这样的,如果存在于头脑中的知识只是一些字,词,句,篇,只是一些概念,公式,只是一些人命,事件,那么这些"知识"就不能称之为真正的知识,那么如何使知识变成力量,最重要的方法,就是将掌握的知识使它不断的运转起来,也就是运用起来,使它不仅成为你"懂的东西",更要使它成为你获取新的知识的手段.

        我细读了《给教师的建议》中的第十五条内容，并细细的体会了一下，对于我们这样一个大班级，教师要全面检查学生的作业并不是一件容易的事，下面我就我的体会给大家提供两点建议供大家参考。
        1、教师可以只检查后进生的作业，让程度好的学生检查中等生的。
        2、教师也可以抽查个别的，让组长检查其他的。
        但教师必须注意一定要定期对学生的作业做全面的检查，以便对学生学过的知识进行全面的了解，并采取更有效的措施进行补救。

                                                                                                                             吕幸朴

评价要适时

细读 《给教师的建议》前20条，颇有感触，如何对学生正确评价是每一个教师应当思考的问题。老师要在班集体中也就是全体学生面前对学生评价，还要在家长面前对孩子的表现进行评价。什么样的评价既能激发学生的激情又能让家长满意呢，着恐怕是一们学问。正如苏霍母林斯基所说“只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”老师善意的鼓励性的评价是促进学生学习的动力。老师对学生的评价在学生头脑中占有很中的分量。做为老师留心每一个孩子的表现，及时针对孩子的表现给予评价对孩子来说就是最好的赏识。

对学生的评价不能太泛，准确地指出他好在那里，错在那里，这样能让同学们都明白那些行为是对的，那些行为是错的，也使作的好的同学受到表扬。

时刻留意学生的表现，并及时评价，让学生感到老师时刻在关注着他，他会在各方面积极努力。

读《给教师的建议》有感                   

苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”今天读到此处，使我不由的想到自己在教学中，谈谈我的看法，我认为教师是教书育人的，为追求教学质量，在课堂上要时时刻刻关注着他们的一言一行，可是幼小的孩子，他们的注意力最多也就是十几分钟，可教师为了完成教学任务，时时的抓住孩子们的视线，那怕他们是一个小动作，一个哈欠、一个转身，都会引起教师的注意，这样孩子们表面上看是集中精力了。可提问起来是一问三不知，他根本就没有用心听，只是呆呆的坐在那，这样长次下去，质量不但没有提高，孩子们的个性、能力、师生关系等等都随之而去，那么注意力的丝线，真会起到好作用吗？

该帖子于2008-6-16 10:56:04被 多彩的日子 编辑过

该帖子于2008-6-16 10:58:37被 多彩的日子 编辑过

                                           读《给教师的建议》有感

        苏霍姆林斯基说过：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个非常重要的因素。”看到这里，不由使我想到：我们只是一味地追求教学成绩，对学习困难的学生与其他学生做统一的要求，也就是向这部分学生提出了他们不可能做到的事，这样学生不仅不能体验到成功的快乐，还将影响到他们的情绪，使他们讨厌学习，讨厌学校。

                                              靠阅读提高自己的知识与能力
                                                                  郜松瑞
     读书能够扩充自己的知识储备，好书犹如一泓清泉清澈明净，可以当镜子映照自。《给教师的建议》这本书中第18条“怎样靠阅读扩充知识”明确告诉我们要让学生的阅读成为教学过程中最重要的组成部分之一。
    记得以前当班主任教语文时，有学生家长向我说：自己的孩子每天写作业都很慢，在旁边督促也不行，这是怎么了？当时不记得是怎么回答了，但心里边觉得自己的回答是那么的苍白无力。如果说我是医生的话，那么我并没有给病人最有效的良药。读过“怎样靠阅读扩充知识”这条建议后，我才了解到孩子的全部精力可能都用在了背诵课文记忆保持知识要点上去上了 ，即便是他们在课堂上能回答老师的提问，而他们却没有更多的精力和时间去读一点满足他们“精神需要的书”，没有时间去思考，换句话去说如果我们想减轻学生的负担，那么就应让他阅读的东西比要求他记住的东西还要多两倍才行。
     阅读此条建议后，我颇受启发，他的这个建议对我们而言何尝不也是深有其效呢？我们常抱怨事情多、工作繁重，不知如何去做，我们也常感到时间不够用，天天上课、写教案、批改作业、写教学反思……我想这里面除了没有很好的安排自己的时间外，还处于疲于应付上，整天被迫去做这些事。我们的时间都是一样的，繁琐的事情有多，如果我们每天抽空不间断地去读书，跟书籍结下友谊，提高自己的知识储备量，相应地做事的能力就会有所提高，这样在教学工作与生活中我们才会觉得应对一切游刃有余，不会将工作中的事情当成一种负担。

问题是最好的老师