【晨诵三问】

1 为什么诵？

        在儿童生命的黎明，应该让他吟诵什么？

晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。

通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

让孩子的灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展

2 诵什么？

1 开启黎明的诵诗：这种诗特别精美，意蕴特别深刻。如低段《全都喜欢上》，中段《我是一只小蝴蝶》，高段《没有一艘船能像一本书》等。这些诗歌用来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。

2 一般的晨诵诗歌：童谣、儿歌、儿童诗，经典古诗词，散文诗…… 从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗和浅易五言绝句的诵读，在四年级的时候以“在农历的天空下憩息劳作”为主题，重点进行“经典诗文”诵读，到了五六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀的诗作了，比如泰戈尔的《飞鸟集》，纪伯伦的《先知》等等。

3 特殊日子的生日送诗：在每一个孩子的生日，老师专门为这个孩子送上一首生日诗。生日诗的选择一定要慎重。诗意的含蕴一定要符合这个孩子的特质，对于那些性格内向沉默的孩子，诗句里也一定是包含着蕴藏在他身上的潜能，老师则通过生日送诗这一特殊形式的互相编织，帮助学生去认识并形成良好的自我镜像。另外，每个生命都是独一无二的，因此，一个班级里，送给每个学生的生日诗也是独一无二的。

3 怎么诵？

用一首每周（每月）诵诗开启黎明，然后，学一首新诗，或者，将一定时间内，譬如一周或两周内所学的新诗集中起来反刍一遍，玩味一遍。若当天有学生过生日，那么那天的晨诵就围绕着这个孩子的生日送诗，而成为朴素隆重的庆祝。

【晨诵论坛资源】

►   低段儿童诗选：

      《新编儿童诗100首》 2008107839037679.doc

      《神奇的窗子》（美丽的大自然）2008107903093542.doc

      《神奇的窗子》（美丽的大自然2）2008107903467308.doc

►   金子美铃诗选： http://bbs.eduol.cn/post_65_281048_1.html

►  与黎明共舞——新教育小学晨诵专贴 [1 2 3 ..6]

►  在农历的天空下 [1 2 3 ..9]

►  诗意地栖居在大地上——新教育小学晨诵课程之农历的天空下专帖 

►  [原创]On the way 在路上----新教育小学英语儿童课程专贴 [1 2 ]

 ►  西安高新三小绿地校区新教育实验“晨诵”项目专帖

晨诵·《鼠年致老鼠》 要给二（4）班的学生上晨诵了，还在考虑选哪首诗，史老师说：“就你送给我们班的那首鼠年的诗吧，挺好的。” 她说的是我在新教育小学论坛在二（4）班新学期新建贴“欢乐梦幻岛—新教育小学二（4）班的精彩故事（2008年春夏）”后的一个跟帖。     鼠年致老鼠             阎妮   我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事， 可我还是喜欢你们。   如果我到了你们的王国， 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙； 还要教会你们 自己劳动， 干事不要偷偷摸摸。   我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。 这是一首有趣的儿童诗，正好又是鼠年，所以我把这首诗做为新学期礼物送给二（4）班的小朋友，期待宽容、爱与正直，伴随着充满想象力的语言，传递给这些处于浪漫期粉红阶段的孩子们。 不过，要上晨诵，我还要再花些心思。 我想到了开学第一天，用心的史老师带给孩子们的这个仪式： 每个人都有自己的缺点，无论这缺点是多还是少，我们都要一点一点地远离它们，抛掉它们。每个孩子都是在这慢慢远离、抛弃的过程中，渐渐长大的。 新学期报名注册是对学生进行教育的好时机。这学期报名注册时，我为每个学生准备了一张洁白的小纸片，一个甜甜的棒棒糖。报名时，我对他们说：“你觉得上学期，自己有什么做得不够好的，这学期特别想改掉的地方（缺点）？如果有，请把它写下来，签上自己的名字，然后扔进盒子里。从此以后，我们一起努力，让它永远呆在盒子里。”在学生认真思考并写好后，我让他们自己叠好，扔进空盒里。最后我对他们说：“你扔掉了缺点，一定会越来越棒的，请拿起一个棒棒糖，开心、甜蜜地开始新学期的学习吧！” …… 半天下来，盒子也快装满了 从今天开始，这盒子就放在我们班的讲台上。我要用它来提醒孩子们，别忘了自己作下的承诺。学期结束时，我们将打开盒子，一一对照，再真正地扔掉已被孩子们抛弃的缺点。 ——摘自史桂华老师2008年2月17日教学手记 这个朴素简单的仪式过后，那个装满了缺点的小盒子，就摆在了教室的讲台上。但这只是开始，在长长的一个学期，对于这些“没心没肺的孩子们”（《彼得潘》经典语），要独立实现这样的承诺是很困难的，因此，就要求老师在日常的教育教学中，在相应的情境中即时把这个承诺反复重申，慢慢地，慢慢地，孩子们就会用真正负责的眼光，重新看待自己许下的这个承诺，并努力把它实现。 这样的思考下，我有了主意，在开学第一周即将结束的这个周五的早晨，我要为孩子们开始编织“我们与承诺”。   由于教室里的投影还没有配备好，因此，不到七点，我就开始到教室里进行准备了。因为有些诗句，一定是要在那个特定的时刻，才能彰显词语神奇的力量。 学生陆陆续续到来后，他们看到了黑板上的这些字句：   鼠年致老鼠             阎妮   我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛， 粉红的耳朵。 虽然爱做坏事， 可我还是喜欢你们。 悦耳的铃声响起，我们的晨诵开始了。 当学生一齐读出“鼠年致老鼠”的时候，我表扬他们“没学过的字都会念，真棒”，紧接着又问，“鼠年致老鼠”是什么意思呢？ 沉默了一会儿后有人举手了，有的说：“鼠年和老鼠”，有的说“鼠年与老鼠”，只有一个同学说“鼠年给老鼠的一个节日”，我把“和”、“与”、“给……节日”写在了黑板上，没有直接做出评判，只说：“等我们这节课上完的时候，再来破解这个谜。” 让学生自由把这几句诗读了后，我开始检查朗读情况。二（4）班的学生真的很棒，随便挑的几个同学都读得清楚准确，声音响亮。顺势我简单进行了朗读指导，随后对学生提出问题，以培养他们开始精确理解的能力。 我问：“‘我喜欢你们’中的‘你们’指的是谁啊？” 学生纷纷举手，说是“老鼠”。 我又问：“爱做坏事，老鼠爱做哪些坏事啊？” 孩子们又纷纷发言，“偷吃东西、啃木头、啃电线……”在孩子们说的时候，我随机把现实中老鼠的这些“恶行”改为了童话中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不讲卫生，邋里邋遢……” “既然老鼠爱做这么多坏事，为什么‘我还是喜欢你们’？” “因为它有一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。”最前排的这个小姑娘，用诗句中的话回答了。 “因为它有缺点，但是也有用处，小白鼠就为人们做事啊。”这个孩子的回答挺辨证的。   这时，我出示了诗句的下一行“如果我到了你们的王国，一定要你们”，让学生补写，学生针对刚才所说的坏事，说了自己补写的。学生的想象力充分释放后，我再在黑板上写下原诗这个小节： 如果我到了你们的王国， 一定要你们 洗脸、洗手、洗澡、刷牙； 还要教会你们 自己劳动， 干事不要偷偷摸摸。 让学生和前一节连起来，各种形式练习读。最后，再出示最后一小节，“小老鼠被我们改变之后，我们还要给他们介绍个朋友——” 我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫  “猫！”全班小孩子一起快乐的大叫出声。 接下来依然是各种形式的练读，“鼠年致老鼠”的问题也在这里解决了，当再次把问题提出的时候，有三分之一的孩子举起了小手，我采用了挨着耳朵听的方式来检查，哈，真是开心，学生都做出了正确的回答。   至此，在全诗连起来读熟了之后，我又向他们发起新的挑战。 “其实，在我们二（4）班每一个小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的话语果然带来了预料的反应，孩子们惊讶地张大嘴巴，在自己身上、抽屉里要找起来。我把食指在嘴边竖起，说：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒谎啊、作业不认真，字体马马虎虎、上课说话啊……”学生恍然大悟，点头认可了。 我再将那个“承诺盒”高高举起，接着说：“不过，这些‘小老鼠’已经被我们在开学第一天送到这个‘魔术盒’里了，但是，它们是不是真的能从我们身上被送走呢，还需要时间来检验。今天，我也在鼠年致二（4）班小朋友一首诗。   鼠年致二（4）班全体同学   我喜欢你们—— 一双明亮的眼睛 机灵的耳朵 还有能说会道的小嘴 虽然经常淘气 做了许多错事 可我还是喜欢你们 亲爱的二（4）班孩子们啊   上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草…… 这些顽劣的“小老鼠”， 在开学第一天已经被我们 装进“魔术盒”， 我们将用长长的一个学期 教会它们 纪律、诚实、专心、责任 ……   我相信 等“魔术盒”重新被开启 我们会拥有 许多许多  可爱的“米老鼠”。       我的声音响起在教室，饱含着我对孩子们的期望，当读到“我们将用长长的一个学期/ 教会它们/纪律、诚实、专心、责任……”的时候，声音在这里汇聚成洪流，全班学生情不自禁跟着读起来： 我们将用长长的一个学期 教会它们 纪律、诚实、专心、责任 ……

晨诵：《跌倒》 （一） 今天是来自焦作的访问教师梅素霞老师第一次尝试晨诵。 七点刚过，三位老师已经出现在三（2）班的教室里了，黑板前，梅老师正在一笔一画地认真书写着今天要带给同学们的晨诵诗《跌倒》，这是她和陈美丽老师经过了多次沟通后精心为孩子们挑选的。陈美丽老师正在黑板的左上角写下“祝郝新宇同学生日快乐”，简笔画一支小小的烛光，传递着老师在这个特别的日子对学生特别的祝福。而同样来自焦作的毋老师，正在用相机捕捉这极有意义的时刻。 陆陆续续来到教室后，很多孩子捧起了来自班级自由阅读书架的童书，愉悦地读着。从去年9月份，三（2）班正式开展实验以来，孩子的精神气质已经有了很明显的变化，不脱孩子的天真稚气，但是更显得沉静温和了。这也给实验教师和家长们更多美好的期待，三年后，这些孩子迈出小学校门走向更高一级人生阶梯的时候，会是什么样呢？再以后，这些童年阅读的书籍，在这些孩子更漫长的人生岁月中，又会成为哪个特定时刻的“预言”和“启示”呢？ 正想间，昨天刚刚到的来自新教育新疆奎屯实验区的覃永红老师、来自苏州大学朱老师的两名研究生王莹彤、陈丽玫，还有其他访学王丽娟、高国军、胡琴也都来到了三（2）班，短短的时间里，这些老师们之间也已经形成了专业发展的小小共同体，吃饭、散步等极微小的个人时间中，还经常可以看到他们依然在热烈地讨论着。 （二） “我姓梅，梅花的梅，今天和大家一起晨诵。”简洁的自我介绍中，今天的晨诵开始了。 跌  倒 牧也 风，跌倒了 才有了美丽的落叶 云，跌倒了 才有了滋润大地的雨水 太阳跌倒了 才有了静谧的 夜晚   所以 我们不再害怕跌倒 让我们在跌倒时 用最美丽的姿势 站起来 梅老师先让全班学生自由朗读，要求正确、流利，尝试着读出诗中的感情来。 在学生个别交流朗读情况的时候，梅老师特别邀请今天过生日的郝新宇同学第一个为大家朗读，聪明的孩子们都知道其中的原因，他们自发用掌声向郝新宇表示生日的祝福。幸福激动的郝新宇，读起诗来，显得格外的有力量了。（不过在这里我们还是要建议，生日对于每个孩子一年只有一次，尤其是三二班从上学期来，已经形成的良好的班级的生日送诗传统，可能每个孩子都在期盼着自己生日那一天，老师和同学们会为自己送来怎样的诗句？梅老师今天对于过生日的郝新宇虽然有了体现，但是具体郝新宇个人来说，感觉可能还是不一样的。不过，我想，细心的陈美丽老师肯定会有更周到的后续呢！） 梅老师又找了一个孩子单独朗读，和郝新宇一样，他也读得正确流利。接着，梅老师就请全班同学一起来朗读。这首诗从朗读方面来说，重点在前面的小节，因为除了“太阳”外，“风、云、落叶、雨水和夜晚”都是不宜用高昂的语调，来大声有气势地读的。这样，前面小节的深情、舒缓与后面小节的坚定、昂扬，构成了声音上的反差，诗的韵味也就呼之欲出了。但是三年级的孩子朗读技能还远不够注意到这么细致微妙，因此，全班朗读的声音气势上有了，但是整首诗显得过于刚硬，而不够“柔韧”了。 因此，梅老师在学生齐读过后，用教师的范读对学生进行了直观的指导。梅老师是焦作地区语文学科名师，朗读的功底自不必说，范读过后，全班学生情不自禁为老师鼓掌。这也是在晨诵课程中我们一直强调老师自身示范的重要作用，不管是一年级，还是五年级，对于学生来说，伴随着老师高超朗读技巧的还有老师的表情、体态，这些同那些美妙的文字一道，向学生传递着丰富的信息，“濡染”在这里也就成为师生间更加真切的注脚。 范读过后，梅老师请一个学生来评价老师的朗读。这个男生很钦佩地说：“老师读得好，流利有感情。”梅老师就请全班同学模仿老师刚才的范读一起再来朗读本诗了。这里老师其实还可以这样追问一句：“谢谢你对老师的夸奖，不过我还想更具体的知道，老师读时哪一句，特别打动你？”这样就将引导学生把感情朗读的技巧和细致揣摩诗意更紧密地关联了。然后，在理解加深的基础上，再让学生像老师一样读，效果也就会更好了。 学生分男、女生又读了一遍后，梅老师引导学生将这首诗和自己的生命产生关联，她先提出这样的一个问题：“在生活中，你跌倒过吗？” 一个女生站起来回答说：“有一次我回家的时候不小心被一块石头绊倒了，腿都磕伤了。” 她的话音刚落，其他同学就小声地议论起来：“错了，在这里是指精神。” “是失败。” 梅老师也马上做出了反馈：“诗中的跌倒仅仅是指身体上的跌倒吗？” 另一个男生站起来说：“不是的，就像昨天刚刚学过的桑兰一样。” 这也是梅老师选择这首诗作为今天晨诵的主要原因，孩子们这两天正在学习描写桑兰故事的《微笑着承受一切》，老师想用同质的《跌倒》，一方面是对课文的补充与提升，另一方面则面对孩子们生活中的常见问题，比如考试、体育竞赛、活动等失利的时刻，能够用这首诗来鼓励自己。 因此，梅老师接过这个男孩子的话头，继续引导学生：“桑兰用什么站起来？” 一个学生说：“用微笑承受一切。” 一个学生说：“用灵魂。” 一个学生说：“用坚强和勇气。” 由于课文学生很熟悉，所以简单的回顾后梅老师做了总结并引导学生反观自己：“用坚强、勇敢和持之以恒的努力，这就是最美的姿势。你有没有跌倒的经历？” 第一排有个男生起来说了他参加一次体育比赛的事情，他的语速很快，我只听清了大概。意思是他参加比赛，先输了两局，最后得了第三名。 梅老师就他的这段经历问他：“你先输两局时，你心里害怕吗？” 这个男生说心里开始很紧张的，但是后来还是努力去拼。 梅老师把这个孩子的经历放在诗中，告诉学生：“失败并不可怕。”然后让学生一起朗读“风，跌倒了，才有了美丽的落叶；云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水；太阳跌倒了，才有了静谧的夜晚”一节，总结说：“跌倒了，（但不气馁，继续坚持、用信心和勇气就能）产生另一种美。” 然后，梅老师让大家把“坚强、努力”注入到文字当中，就能读得更好，让学生再次朗读全诗。 完后，梅老师继续刚才的话题，这会儿侧重在让学生说说“你失败时，最美丽的姿势是什么？” 第一排有个男生站起来，说他弟弟做手工时手被割破了，可是不灰心，把手包一包接着做。 梅老师称赞了他的弟弟，转而请另一个学生说。这个学生也说起了他的弟弟，说他和弟弟下五子棋，弟弟输了，就要和他下围棋，可是他又没学过围棋，所以开始也输了，但是他好、不灰心，后来又赢了。 孩子们的理解还是比较浅的，在这里一个关键在于“跌倒”，游戏中的胜负严格说来不属于此列，只有当你为完成一个目标而长时间很投入地去做一件事，却遭遇挫折，这才是“失败”，因此，“失败”这个词也并不是每个人都有资格说的。因此，在第一个学生说他弟弟的时候，老师如果追问：“小弟弟都这么棒，作为哥哥的肯定更厉害了，你有没有很认真，并且投入很长时间去做一件事，但是却遭到了失败，跌倒了，可是你不懈气，最后用‘最美丽的姿势’站起来了呢？”这样一方面辨析了“失败”对于学生来说是很重要的事情，另一方面也唤醒了他的记忆，将过去那些“成功感”再次重现回味，从而树立了学生优良积极，努力向上的“自我镜像”。 当然，这是因为梅老师第一次接触这个班的学生，假如是非常熟悉他们的陈美丽老师来上的话，就可以在学生自己说得不清楚的时候，老师帮他们回忆这半年来发生在众多孩子身上的类似故事。而这些被孩子自己也淡忘的回忆，通过老师的讲述呈现，对于孩子们来说，意义与价值又不一样了。在重新品味自己成功时刻幸福的同时，他们收到了童年最为珍贵的礼物，来自成年人世界对他们的关注。 最后，梅老师再次回到全诗，告诉孩子们：“失败了并不可怕，关键是用自己最美丽的姿势站起来。” 她请全班同学站起来，一起把这首诗又读了一遍。 铃声响起，梅老师布置作业如下： 1 仿写《跌倒》； 2 朗读桑兰的诗：《我又回来了》 两首诗都已经打印好，发给学生了。 我的梦 桑兰   我的梦，我是桑兰。我又回来了 在三年前的纽约， 在跳马比赛时摔了下来； 亮如白昼的大厅， 刹那间一片漆黑。 ———我的梦，破碎了。   无数的奖牌， 雪花般地从天而降， 却唯独没有落在我的脖颈上， ———我觉得好冷好冷。   我看见一只受伤的小鸟， 跌了下来； 它挣扎着，挣扎着， 又飞向天空，越飞越远。 ———它好美啊   朦胧中，一张张陌生的、熟悉的面孔， 一双双关切着我的黑眼睛、蓝眼睛， 告诉我：桑兰，你站起来 无数双手，伸向我， 扶持我，告诉我： 桑兰，你站起来 今天，我回来了。 我要告诉所有的亲人们： “我，已经站起来了 ” （三） 课后，我们和梅老师进行了交流。我们觉得，这节晨诵的尝试是非常成功的，尤其在于晨诵诗、课文和学生三者之间形成了一种美妙的共振和谐，我笑着说：“因为有了这个晨诵，今天阴霾的天空也明朗起来。” 然后，我们就作业进行了更深入地探讨。仿写是晨诵作业的一种最常见的方式，但是有简单仿写和创造性仿写之分。 简单仿写就是改变原诗中的个别字句，原诗的形式和内容基本上是不变的，这在低中段运用较多，效果也更为明显，比如金子美玲《全都喜欢上》一诗中，只要把作者不喜欢的“西红柿”“医生、乌鸦”等换上自己不喜欢的即可，对于全诗要表达的主题几乎没有任何影响。 而到了中高段后，再都是这样的简单仿写，对学生的智商就是一种轻视了。因此，如何进行更具挑战的“创造性仿写”也成为对老师更大的挑战，从而也将带来更大的教学上的愉悦。 就《跌倒》这首诗来说，梅老师让学生更换原诗中的第一节，模仿“风，跌倒了，才有了美丽的落叶”的句式，来进行仿写诗歌练习。但是从本诗来看，“风、云、太阳”和“美丽的落叶、滋润大地的雨水、静谧的夜晚”这些意象来看，能够全部改换并且如此和谐的并不是很多，而“落叶、雨水、夜晚”同“新叶、朝霞、蓝天”相比，也更有一种“败却不馁”之美。另外，从本次晨诵老师意图达到的目标来看，是想在晨诵诗和课文还有学生三者间达到一种更加美妙的共振，但是作业却又有了分离之感。 因此，我们商讨后认为：能否让学生根据这两首诗，再联系自己的经历，也仿写一首诗给自己，或者送给一位你觉得最需要的班里的同学，名字就叫《跌倒》。原诗句可以引用在里面。 而老师的后续工作就是，从学生上交的为自己书写的诗作中，又将会发现许多闪烁的光点，这些光点，将成为师生之间那张互相编织着的美丽的大网中，更加晶莹透亮的露珠。

诗不要一下子出示在学生面前。

先在黑板上写下：我给鞋带绊倒，

再让学生往下接。

学生会说：

我给鞋带绊倒――

狠狠摔了一跤；

或者，

我给鞋带绊倒――

差点摔了一跤；

再或者，

我给鞋带绊倒――

发现一只小猫

……

当学生的思路向一个方向使劲跑去的时候，

再给他们看第二句：向上跌了一跤――

于是，

在他们的惊奇中，

那个带领哈里波特进入魔法世界的９又3/4车站，

也出现在他们面前。

我给鞋带绊倒，

向上跌了一跤――

向上跌过屋顶，

向上跌过了树梢，

向上跌过了城市上面，

向上跌得比山还高，

向上跌到半空，

那儿声音和颜色交融在一道。

我朝四周一看，

顿时眼花缭乱，昏头昏脑，

我的肚子实在难受，

于是直往下掉。

上了魔法列车，

向着另一个世界飞驰吧。

再让他来接，

我给鞋带绊倒――

昨天，有男生问了，送给我们什么诗？

睡美人——送给一个学生的童话

今天由我带领501班的孩子一起晨诵。

班主任朱荣荣老师已经把这个星期过生日的孩子名单给了我。一个叫艳艳（化名）的女孩，是十几年前的今天出现的一个小小奇迹。本来想问一下这个孩子的特点，但是一些原因没有进行，于是我以罗大里的两首诗《墨水瓶》和《睡美人》作为生日送诗的初选。

刚过七点，已经有两三个孩子在教室了。便装作很随意的样子问他们：“我们班有一个叫艳艳的女孩，她是个什么样的孩子啊？”没想到这几个男孩马上七嘴八舌叫起来：“她的成绩每次能到60分就不错了。”“她总是不及格。”就像《克里桑丝美美菊花》中的“维多利亚”那些同学，孩子们也已经用一种标准来看待身边的同学了。

我马上转移了话题，一边和他们闲聊，一边把晨间颂诗《今天》抄写在黑板上。这时，朱老师也来到了教室，我又悄悄问了艳艳的情况，原来这个女孩子性格非常内向。那么，《睡美人》作为生日送诗，应该是比较合适的选择了，给她信心，重新唤醒深藏内心的那个童话。

把《睡美人》也抄写在黑板上后，我打开ppt，开始为这个叫艳艳的女孩精心制作生日的礼物。

同学陆陆续续地进教室了，一个细条的红衣女孩走进来时，刚才的几个男孩在叫了：“这就是艳艳。”她看看我，没说什么，低头走向座位。

晨诵开始了。同昨天相比，《今天》孩子们读得好多了，声音里已经透出对时间、对生命的自己的感受，我们总在今天，昨天诵的《今天》和今天诵的《今天》已经不是一样的了。昨天的我和今天的我也是不一样的了。就这样一次次接触吧，每天靠近一点儿，当又一个蔚蓝的晴天随黎明来到，这些孩子会情不自禁地诵起“不要白白浪费掉”的时候，就是今天课堂上声音在遥远未来的回响。

直接开始了《睡美人》的学习。这首诗对学生有些难度，所以我先做了示范，再让学生自由练习，然后检查了学生的朗读，对被点到的同学主要从“投入”方面分别做了评价。这三个孩子不管是男孩还是女孩，都读得很投入。但是听得出来，孩子们对这首诗还不是很理解，于是便让学生自由说说，你喜欢不喜欢这首诗，为什么？

那个被我称之为“天上掉下来的孩子”啊，真是可爱，首先起来说他很喜欢，因为最后一句很有哲理。“如果没有一个王子或者诗人把它亲吻，有个孩子将会白白等待他的童话。”我问他为什么说有哲理啊，他说得真有哲理了，“因为我们小孩子就是这样的。”是啊，所有的孩子都在期待着童话，可是童话在哪里呢？童话已经渐渐离我们远去了。今天是圣诞节，这些五年级的孩子啊，几乎是异口同声，不相信有圣诞老人了。

其他的学生也都纷纷表示着自己的感受。有的问为什么题目叫《睡美人》，有的问为什么说“童话在木头里，在杯子里，在玫瑰花里”，还是那个“天上掉下来的孩子”，又问了一个非常有价值的问题，就是为什么一定要“王子”或者“诗人”来吻醒童话呢？

因为时间只有15分钟，而这些问题是学生的普遍问题，因此我就做了直接的回答。对于“为什么用《睡美人》”做题目，我点出这是这首诗写作手法上最成功的一点，用《睡美人》这个人皆尽知的童话人物，来比喻童话离我们远了，它被我们遗忘了，所以要被重新唤醒。而对于“童话在哪里”我则列举了大量孩子们熟悉的童话，比如“淘气的木头人皮诺曹”“可爱的拇指姑娘”“森林里的大灰狼和小红帽”等等，说明童话无处不在，但是因为它在沉睡着，所以你没有看到。而为什么只有“王子”和“诗人”能看到呢，我以“最伟大的童话作家安徒生”为例，来说明，那些对孩子无比热爱，情感丰富的人，他们就像童话中的王子一样，能够用他们的生花妙笔，把沉睡在生活里的童话唤醒，另一方面也拿科学家为例，简单给孩子们指出了科学和童话的不同。但是科学也是需要童话的，否则，若没有人类飞上天空的幻想，哪有今天的月球漫步呢？

理解后我让学生又重新齐读了一遍。然后准备郑重送出这首诗，不仅仅是送给艳艳的，更重要的是，通过送诗，其他孩子也感受到，生命也是一个童话，一个要靠你自己唤醒的童话。

已经是下课了，但是当我把这首生日送诗念出来的时候，全班却非常安静。

睡美人——生日送艳艳

亲爱的艳艳啊

你可知道，

在你的心底

也深藏着一个童话

一个丑小鸭的童话

一个灰姑娘的童话

一个美人鱼的童话

为了一个最美丽的愿望

她虽然有时会沮丧，但却永不放弃

亲爱的艳艳啊

这个只属于你的童话

很久了，不说话。

它在等待着

被你亲吻

被你唤醒

后来，有学生在说，真希望我生日的时候也有这样的诗送给我……

后来，朱老师告诉我，她一直看着艳艳，艳艳眼睛里的光彩让她吃惊，她说，她知道了这个孩子将有了一个新的开始……