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作业:标准+榜样+指导
第一节课后,一群孩子涌入办公室,原来已经把画完的作业交过来了。
我一本本翻阅着,赵鹏的画最让我欣赏,这个孩子,真可以作为班里的榜样了,他不但学习愿望很强,而且可贵的是,总是积极地去实践,比如每次故事完后,总是他手脚利索地帮我把投影收好,对我的电脑也一直表现出浓厚的兴趣。同样的时间内,他却完成了一幅构图完整、形象丰富的作品:
两间可爱的小房子,一间里面摆放了一张桌子,桌子上放着苹果、香蕉,一个小孩戴着红领巾,正准备去上学。赵鹏还特别补充道:“房顶上有两朵喇叭花,喇叭花开了,滴滴哒,小弟弟要上学了。”瞧,昨天刚刚学过的歌谣,就被他马上运用了。另一间房里小妹妹还睡着,那么,就给她留下两个香蕉吧。
这次作业,不但延续着他大气的构图思路,而且也开始注意到色彩的运用了,画面中几乎所有的形象都被细心地涂了颜色,每个事物的轮廓线和颜色被清晰地分开了。
叶老师也介绍说,这几天赵鹏一直手里拿着一团泥巴,在捏机器人、飞机等,有时候上课的时候也在偷偷地捏,她问他为什么这么喜欢捏泥人,赵鹏说因为爷爷在他小的时候,经常用木头给他雕小鸟什么的玩,看来这对他的影响现在在写绘作业上表现出来了。
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陈浩今天发烧,精神有些萎靡,但是他以他特有的”分解法“,为这首儿歌配了画。

不过由于学生还小,所以很多同学只是简单涂抹了几笔后就跟着别人交作业了,所以同昨天的作业相比,用笔的自由度是增强了,但是也毛糙了许多。
正好,第三节课老师没有来上,于是我就把写绘本抱了回去,用了一种这几天来没有用过的比较严肃的态度,郑重地把赵鹏的作业展示给他们看,并分析好在哪里,让学生知道“最快的作业不一定是最好的作业”,只有那些“用心、努力地去把自己的想法都画出来的作业才是最让人欣赏的”,这才是最有“创造”的。这些词虽然他们不懂,但是在今后的学习中是要不断被反复提及的,而赵鹏的作业则为他们提供了最好的榜样。
然后,我把写绘本发给他们,让他们自己在原图上修改。
我则注意观察,给那些特别需要帮助的孩子以适宜的指导。
这样,十几分钟过后,孩子又把作业交上来了,我一边有针对性地问一些学生他画面上画了什么,一边把他说的用文字记录在画面上。这时的孩子们,真是快乐有成就啊,以至于很多孩子又继续画下去了。
而我,则在品味画面、倾听他们讲述的过程中,仍然不可抑制地感受到:读写绘,真的就像是一面魔镜啊,学生认知和情感的发展,就这样被清清楚楚地显示在了写绘作业中。
陈小川前几天一直遭遇困难,因为他只会画熊猫,据说是他爸爸教的。其他的除了太阳和房子外,人物和动物他都表示画不来,今天我在他的本子上画了个丑丑的小人后,他知道怎么画了,于是交来了这份作业:
陈小川牵了一头牛,这是一头红色的牛,陈小川牵着牛回家喽!
从这幅画,陈小川还告诉我,我不但牵过牛,还牵过马呢!”我们家就有牛和马,还有猪。我去放马放牛,还有时间去背猪草,喂猪!
真是能干的小孩子!
胡奇奇也是,这个性格内向的小姑娘在画画时过于拘谨,还没有感受到涂鸦的乐趣,交作业的时候我请她给我讲她画的是什么,没想到她欲罢不能,一口气讲了个故事出来。
在绘画技巧中,孩子们也都在进行着不同的探索,瞧,胡莹已经开始注意到画面的背景,已经尝试着为背景涂上颜色了。

彭红萍这张画上已经非常注意细节了,房子墙壁上的砖纹、椅子背上的隔板,还有伸出来的长长的花蕊,都在向我们传递着一个信息——我每天都在成长。

从开学到现在,十几天共同生活的日子,已经让同学之间建立了良好的友谊,不管在写绘的故事中,还是在为童谣的配画中,处处可见到孩子们和他的小伙伴的身影,而这,就是故事啊。
母金龙在《分果果》的歌谣里,清清楚楚地画出了睡在上下铺的兄弟——陈浩、母全义。
孩子们的模仿能力真是令人惊叹,昨天我在很多同学的《喇叭花》歌谣中帮他们把画出的同学的名字填在歌谣里,今天就有很多同学自己写下同学的名字了,可是不会写怎么办?孩子一定有办法!瞧,彭新月、母睿钰、母惠苡、张双这四个孩子就在母睿钰的画面上分别自己写下自己的名字,这是多么好的合作啊,就像下午我讲的《想吃苹果的鼠小弟》里的海狮和鼠小弟一样。
而张双则自豪地对我说:“好朋友母惠苡的名字是她自己写下来的。”这就是学习啊。


最令我高兴的还是母志柳和孙浩了。他们俩不会写自己的名字,刚开始画画的时候还处于涂鸦水平,留在纸面上只能说是“痕迹”而已,孙浩还喜欢向老师求助,但他说话让你不太容易听懂,母志柳却从来没有听他主动问过什么,可是几天下来,母志柳对油画棒和纸张的感觉被唤醒了,今天一下课,他就举着他画的小人给我看:“这是孙浩!”声音中透着无比的兴奋,左边不知道是在谁的帮助下,他也描出了自己的名字——母志柳,这应该是他第一次写下自己的名字了吧。

再看孙浩画的这头牛多么传神,连四个蹄子上各分两瓣的细节都画出来了,他最得意的是他画的尾巴,他说:“你看,牛的尾巴翘得多么高啊!”

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