我正是需要事实，这是改进的前提。

转我在别处的一个跟帖：

我是知道一些，所以才谈的，才大胆地说一点。不过，也不想谈了！矛盾，的确矛盾！

新教育实验这条路，是一条好路，是一条与各条路联系起来的路，是一条值得走的路！我坚信这一点，所以才在任何条件下，默默地做起，很少评论这评论那的做起，也不想说什么做起。

　　我只能向事实发言。（我对毛虫与蝴蝶的不满意和期待，肯定要比你多得多）

　　发点儿感慨。

　　在中国，很少有理性的学术的批评，（不是针对这个帖子，这个帖子是认真的，否则我懒得回复）更多的是一哄而起。面对邪恶，一哄而起地吐口水（虽然如果发生在他身边他可能屁都不敢放），面对任何一丁点儿改变现实的努力，也是一哄而起。因为我们总有希望人家做烈士的冲动。既然大家对教育不满，为什么不支持这种民间的努力呢？这种支持，指的是真正的了解关注，指的是真正的肯定与批评，而不是谄媚或攻击甚至人身攻击。我认识的一些真正正直的朋友，他们都更多地对新教育提出批评。但我非常感激他们，因为我知道他们也对新教育寄予了厚望。即使为了这些朋友，也要努力做好新教育。

新教育是一棵常青的大树，可她能在高中这块钢筋混凝土的丛林中生长吗？我注意到，在小学，新教育已经有了非同一般的影响力，可是高中由于有学生的升学压力，新教育有种种举措还不能很好地落实。

希望新教育专家团队更多地关注高中的新教育实验！

中国目前的教育出现了太多的问题，中国教育走到今天，目前确有一批比较优秀而立志于做一些事情的教师。这二者是并存的。

一直期望能有这样一个群体，把中国比较优秀的教师召集起来努力做一些事情，为教育，也为教师个人的成长。

新教育团体中聚集了中国当代相当优秀的教师团队，关键是如何发挥他们的才智，如何吸引一批比较优秀的教师聚集到这个团队中来。

种子计划应该是一个很好的工程。

只是一直不明晰新教育需要怎样的教师，这些教师要做些什么，怎样加入这个团队。

把团队的精神，目的，行动分列出来（目前只知道这是一批真正的理想主义者，有自己的行动计划，积极推动教育的变革（具体到某些学校讲课，但对个体教师的参与这一块做的不太好），吸引更多优秀而有志的同行，为教育，为个人的愿望与理想共同奋进。

一路读来，是可以感受到铁皮的真实的。

如果有才老师觉得也有同感的话，是否可以悄悄话交流呢？

现实生活中，很多时候，我们感觉说话不畅快的痛苦。现在，在在线论坛，好象很多人也有这样的感觉。郁闷！

干干，皮鼓等自然有他们要干的；

而我，您，其他来在线的各式人等，自然也有我们各自不同的诉求。

仅我而言，首先，不是来自新教育实验学校；其次，不懂，也无兴趣艰深的理论阐释；同时，还一直不相信新教育一开始就提出的核心理念“为了一切的人”“为了人的一切”。但是，我还是喜欢来教育在线，还是衷心祈愿朱永新老师和他的核心团队能够带领大伙走得更远。

为什么？第一，这里有理想主义激情在，虽然激情在很多人那里未必是被肯定的，但我，当我作为老师，站在讲台的时候，我希望自己能葆有。第二，这里有行动在。“只要行动，就有收获”，未必是真理，这，我曾经在《质疑朱永新老师新教育实验》一帖里面表达过，但是，就现实来看，让师生阅读、写作，利大于弊，尤其是那种不以出书，不以发表为终极目的的写作。第三，这里有反思在。所以，有第二点认识，就是因为，像我，在坚持涂鸦的时候，首先感觉到每次落笔，都是对自己的一次拷问。写作，是指向心灵的事情，尤其是写日记、教育案例等。虽然，因为对于现实世界的恐惧，我们常常会粉饰自己，但是，我想，言为心声，你说了，你写了，一定是你内心深处认可的，否则，在我，宁愿选择缄默。第四，这里有“共同体”在。当然，这是我套用的一个词，因为，我还没有最终弄清它的内涵。这里，如果你坚持在，用心读，一段时间后，一定会遇到两三知己，大家自发地联合，彼此阅读，不断提醒、激励，对于实际教育教学工作，不是大有裨益？

所以，新教育实验，我很愿意相信。最起码，在接触它之后，我越来越将“做一个好老师”当成了我职业生涯的最高理想。

谢谢楼上几位朋友。

没有任何实验可以解决一切问题，但任何小项目都以对全部教育的理解为背景。新教育实验选择了杜威来做背景，并将在漫长的岁月中不断地完成理论创新。但是，这是一个漫长并且复杂的过程，任何理论，任何词语，都必须埋进实践的土壤中去。

我曾对朋友这样解释人与词语的关系。

有人控制玩弄词语，从从理想谈到信念，怀特海谈到哈贝马斯，永远在云端高蹈，在象牙塔里布道。这种人的特点是，他从不解决实际问题；他运用的词语基本都是价值层面的词语；喜欢用大词；喜欢对比……这种人往往文学功底比较好，感染力强，越大越美好的词语越容易唤起人内心的乌托邦冲动，这种人支起了教育的“百家讲坛”，他们是变革时代的既得利益者。他们与词语是分离的，他们从来不曾经历真正的痛苦与挣扎。他们往往公开场合慷慨激昂，充满了悲悯，似乎天将降大任于斯人也，私下里却往往瞧不起一线教师视之为白痴群氓。

有人被词语控制玩弄，这种人或者是第一种人的追随者，有可能极右有可能极左，有可能是高校里埋首书斋的真诚的学者。他们在那些明亮的金光闪闪的词语中眩晕，看不清身边的事实。他们把生活看成是演绎，可以从一个不容置疑的高尚的原点不断地进行推论。光明使他们的眼光看不到黑斑，对教育的复杂性缺乏洞察。这是真诚的一批人。

有人在词语中挣扎，词语与教育现实之间的巨大鸿沟刺激起他，但他无力解决面对。词语与词语之间的相互冲突使他无所适从，或者说理想与现实之间的冲突让他时刻感觉到一种无力感并时常陷入虚无。我喜欢这批人。

但是新教育希望拥有一大批这样的人，他们把所有美好的，闪闪发光的东西种进土壤中，让他们生根，发芽，开花，结果……让土地告诉我们这些词语的位置与意义。于是这些词语化为我们的血肉以至于生活方式，在不断地使用中与我们融为一体。想想看，这次运城的年会主题“共读共写共同生活”，不就是毛虫与蝴蝶项目播下的种子么？“共同生活”来自于杜威，但当我们将之播入新教育的或者说中国教育的土壤中时，我们真正地理解了词语，而不是让它仅仅从口头滑过。

因此新教育的背景会非常大，但是它会从一个小项目一个小项目地扎扎实实地往前走，沿着实用主义（但不是庸俗的功利主义）的路子，解决一个又一个的小问题，基于课堂的，基于德育的，基于自己的学校自己的班级的，而不是在词语中高蹈。

　　我们的教育在两种倾向之间徘徊。一种是压抑的集体主义，一种是狭隘的个人主义。前者基于国家主义，将所有的人修剪得整齐划一以符合需要，后者基于市场主义，让所有的人各自为战优胜劣汰。

　　前者在我们学校里表现明显，比如统一的教材课程，千篇一律的教参，缺乏灵活性的课表，排列整齐的课桌椅，最严重的是僵化刻板的考试制度。在这种情况下，每个人都找不到适合自己的教育，只能让自己适应教育。

　　后者在我们学校里也表现明显，比如学校里残酷的升学竞争，同学之间的各自为战，教师封闭自己的教室不相往来，各种各样的排名表。在这种情况下，他人即地狱，勾心斗角尔虞我诈层出不穷，每个人都是孤立并且孤独的。

　　这两种情况，都无法形成真正民主的社会。原因很简单，这两种情况之下，社会无法形成真正的公共空间，没有公共空间，也就无法形成对话，没有对话就没有共识，没有共同就容易滋生专制与无政府。这样的社会，必然是一个万马齐喑但又道德沦丧的社会。

　　真正的民主社会既不是基于集体的，也不是基于狭隘的个体的，而是基于共同体的。

　　因此，运城年会的主题“共读共写共同生活”隐含了这样一种努力，通过共读共写，通过共同体，使师生，亲子，同事，同学之间，拥有共同的语言与密码，在多元对话中不断地形成临时性共识，从而既解放每一个人的创造力，又创造一个公共空间使大家能够形成推动社会前进的共识，把每一个人从对立的高墙后召唤出来。

　　新教育自己的组织架构，首先是一种共同体的努力。在这个共同体当中，没有行政上的权威（这是集体主义的特征，集体主义靠权威与训诫来维持），没有上下级关系，而是通过联席会议协议讨论解决问题。任何人在讨论达成共识后都拥有独自不受干扰地处理问题的权力并在透明状态下接受评估。这样就尽可能地避免了人事上的纠纷，让每一个真正做事的人都拥有极大的空间，而那些并不做事只喜欢玩弄词语的人，将无法融入共同体最终会被体制所淘汰。

　　我听到过许多对于新教育的颂扬，但我知道，许多人是用脊椎而不是大脑发言的。或许他们连新教育的六大行动都说不完整，但也可以信誓旦旦地表示永远追随新教育。这种声音常常让我很不安。

　　我有一些非常要好的朋友，他们至今也没有加盟新教育，而且提出过许多批评意见，但他们始终在跟踪、关注，甚至参与我们开发的项目。他们对新教育的肯定，却常常让我们感觉到前行的路上并不孤单。

　　我也听到过许多对新教育的批评，包括黄甫全教授。他们并不了解他们所批评的对象，他们仅仅依据支离破碎的印象以及先在的偏见，以谩骂为快意，这种干干所说的阴冷的虚无主义者，他们的目标是摧毁一切，他们既试图摧毁邪恶，也毫不留情地践踏一切让世界变得更美好一些的努力，并视之为天赋权利。

　　我是一个习惯于批评别人并且也渴望别人批评的人。但我惧怕甚至憎恶这种消耗精神与热情的所谓“批评”，他让希望者绝望，让绝望者更绝望。而且这种人还轻易不敢碰，碰了，他就说新教育容不得批评。

吸引更多的个体教师参与是为非常重要的一块，新教育应该扩大在个体教师之间的影响力。

其实新教育实验学校最终也是通过个人而发挥作用的。

新教育实验的发展，实验个体起到了非常巨大的作用。

但是，个体的发展，更多的要依赖于共同体来进行。仅仅清谈，能够完成基本的启蒙，却无法推进真正的专业化，因为专业化必定是基于真实的教育情境的。

因此，新教育将团结更多的个体进入到小项目中去。

一个例子是毛虫团队，现在有许多新教育的毛毛虫从事童书的实践探索并经常交流，而且每年还会有研修班。

接下来还有几种方式。

一种是深度语文项目。这个项目的参与者针对的是高中、初中、小学有相当基础的骨干语文教师群体。从下半年起，这个项目正式启动，我们将利用网络研讨，网下听课评课等各种方式来打造深度语文团队。该项目将得到基金的支持。

二是新教育种子计划。该计划面向全国（非实验学校教师亦可）征集散落于民间的具有深厚功底的理想主义者，为他们提供至少持续三年的支持和培训计划，协助他们迅速发展。这种支持包括为他们提供专业阅读书籍，协助他们制订专业发展规划，邀请他们参加暑期的高级研修班以及其他各类培训，所有的书籍以及培训费用，均由基金支持。

这些方式，将为新教育聚拢更多的人才。

同时，我们还酝酿最早明年开始举办一年一度的新教育校长高级研修班，将热心于新教育实验的校长组织起来，编织到学习共同体中去，开展广泛的校际联盟，共同促进学校发展。

不但如此，有能力的实验个体，也可以申请项目，经过研究中心审核后，还可能向基金会申请研究经费。

一句话，年会以后，我们将更加致力于为优秀的实验个体以及实验校长搭建专业发展平台。

让教育快乐高效研究会发起人认定帖

对新生事物和社会的发展方向，古往今来，有先知先觉者，有后知后觉者，有浑然不觉、麻木不仁者，有执迷不悟、抱残守缺者，有冷嘲热讽、冷眼旁观者，有倒行逆施、蛮横打压者。让先知先觉者和后知后觉者,率先联合起来!用行动来证明，让事实来说话！ 一、充分交流,以深入互认,进而建立坚实的互信； 二、互通有无,特别是思想,以求共同进步； 三、合作求利,使彼此都能更好地生活乃至一生快乐;从物质到精神，以物质为基础，以精神为追求；

热忱欢迎所有能让教育快乐高效的人和想让教育快乐高效的人：自荐为发起人、申请成为会员或参与讨论和建议！ 冷情诗人 王绪卫 wangxuwei2009@163.com

一、发起人条件：

1、追求真理，有一定思想；

2、品行正直，有一定志向；

3、眼光高远，有一定学识；

4、识人识事，有一定本领；

二、发起人权利和义务：

1、寻找和推荐符合未来社会发展的教育精英；

2、收集和推荐能让教育快乐快乐高效的思想和方法；

3、认定和传播让教育快乐高效的教育思想和方法；

4、建言献策、领导组织研究会健康有序地发展状大。

三、发起人认定方法和程序：

1、自我认定：自荐简介，精华文章；

2、成员互认：看简介和文章，一对一网上交流；

3、交流结果；

4、组建团队；

发起人宣言：

我们品近志合，我们追求真理；

为我们老师，为我们学生，为我们社会，更为我们自己，

更有理性，更有活力。

让教育快乐高效！

让祖国文明富裕!

发起人七位（请用真名）：王绪卫、杨杨老师，一点学问老师，千古一爱老师，水龙头老师、一苇航老师，丘耳老师、

但是新教育希望拥有一大批这样的人，他们把所有美好的，闪闪发光的东西种进土壤中，让他们生根，发芽，开花，结果……让土地告诉我们这些词语的位置与意义。

我支持,我赞同!铁皮鼓老师,请您看看,我是不是有点像您希望拥有的人?

二是新教育种子计划。该计划面向全国（非实验学校教师亦可）征集散落于民间的具有深厚功底的理想主义者，为他们提供至少持续三年的支持和培训计划，协助他们迅速发展。这种支持包括为他们提供专业阅读书籍，协助他们制订专业发展规划，邀请他们参加暑期的高级研修班以及其他各类培训，所有的书籍以及培训费用，均由基金支持。

这些方式，将为新教育聚拢更多的人才。 我个人认为:这一措施,最为紧要!在现行教育体制下，尽快找到并帮助散落于民间的具有深厚功底的理想主义者，使他们尽快脱颖而出，这将对一大批类似的人看到希望看到榜样！从管理学的２０：８０原理来看，也是新教育实验最为关键事务之一！

《让教育快乐高效研究会》征友启示

对新生事物和社会的发展方向，古往今来，有先知先觉者，有后知后觉者，有浑然不觉、麻木不仁者，有执迷不悟、抱残守缺者，有冷嘲热讽、冷眼旁观者，有倒行逆施、蛮横打压者。让先知先觉者和后知后觉者,率先联合起来!用行动来证明，让事实来说话！ 一、充分交流,以深入互认,进而建立坚实的互信； 二、互通有无,特别是思想,以求共同进步； 三、合作求利,使彼此都能更好地生活乃至一生快乐;从物质到精神，以物质为基础，以精神为追求；

热忱欢迎所有能让教育快乐高效的人和想让教育快乐高效的人：自荐为发起人、申请成为会员或参与讨论和建议！ 冷情诗人 王绪卫 wangxuwei2009@163.com

比尔盖茨和微软的理想是让世界上每一个人桌子上都能摆一台电脑；张瑞敏海尔的理想是让全国人民都能都用上海尔的电器；我们，让教育快乐高效研究会的理想是让越来越多的老师、越来越多的学生、越来越多的家长，都能因为有我们让教育快乐高效研究会而受益！

初定研究方向如下：

1 让语文教学快乐高效的方法：我已经有比较好构想和实践；等待审定

2 让数学教学快乐高效的方法

3 让英语教学快乐高效的方法

4 让体育教学快乐高效的方法：我已经有了一些构想和实践；等待审定

5 让政治教学快乐高效的方法

6 让历史教学快乐高效的方法

7 让地理教学快乐高效的方法

8 让物理教学快乐高效的方法

9 让化学教学快乐高效的方法

10 让生物教学快乐高效的方法

11 让计算机教学快乐高效的方法

12 让健康卫生教学快乐高效的方法

13 让心理健康教学快乐高效的方法

14 让知识教学快乐高效的方法：我已经有了一些构想和实践；等待审定

15 让技能教学快乐高效的方法：我已经有了一些构想和实践；等待审定

16 让品行教学快乐高效的方法：我已经有了一些构想和实践；等待审定

17 让学校教育快乐高效的方法：我已经有比较好构想和实践；等待审定

18 让教育管理快乐高效的方法：

18、让家庭教育快乐高效的方法：

让教育快乐高效研究会（第十六稿）（由一点学问老师建议修改）

提请：杨杨老师，水龙头老师、一点学问老师，千古一爱老师，一苇航老师，丘耳老师、乐教者老师，田雨老师， peter 老师等审定。

一、宗旨：（学术研究讨论 ）由杨杨

最高目标：为中国教育找到一条切实可行的变革发展之路，让教育快乐高效。

底线目的：让会员在交流讨论活动过程中相互学习、相互帮助、互通有无、共同进步，做教育做得快乐高效，让自己工作生活得更好。

做人原则：追求真理，为自己的一生快乐、为社会多数人的一生快乐。（由千古一爱建议修改）

二、发展策略：

前期发展准备（学术团队）：

1、收集让教育快乐高效的教育教学成功经验及相关核心资料，建立研究会的精华资料库；

2、寻找能让教育快乐高效的人，并收集相关最紧要的个人资料，建立研究会的精英人才库；

3、直面教育现存问题，分析讨论寻求解决方法；

4、构建切实可行让教育快乐高效的教育发展方案；

中期发展：

每年在学期开始和结束，各开展一次大型集会研究未来、总结过去，集中展示成果研发未来；集中教育精英进行教育思想讨论，小组成员优先论坛发言，与会人员当面进行讨论交流，差旅费用自理，会务费可以采取捐助的形式。 后期正式运作方式（教育实体）：

5、 作为教育服务实体，独立向学校向社会提供让教育快乐高效的教育服务（精华资料、精英人才和各种自主开发或代理的教育服务产品）；

6、 与有眼光的教育集团合作，承办学校实施切实可行让教育快乐高效的教育发展方案；

7、 与有胸怀有胆魄的地方政府合作，承办学校实施切实可行让教育快乐高效的教育发展方案；

三、会员条件：（由千古一爱老师的建议后修改）

1、真正喜欢教育、思考教育；

2、乐于合作交流，勤于教学改革。

3、品得端正，追求或认同真理；

四、会员权利和义务：

一）权利：

1、免费分享资源；

2、优先参与讨论和活动；

二）义务：

1、收集介绍快乐高效的教育教学成功经验；

2、寻找能让教育快乐高效的人，吸引想让教育快乐高效的人；

3、宣传快乐高效的教育教学成功经验；

4、推广快乐高效的教育服务产品；

5、参与学习讨论活动；

五、入会程序方法：

一）申请入会：声明愿意加盟即成为会员（如能留下：1、一份最凝练的个人简介：亮出自己精彩！2、最有说服力的证据（文章或其他）展示自己的能耐，来证明您的思想和能力；研究会有三人以下认可，即吸收为研究会的教育精英人才）

二）邀请入会：由任一发起人发信息邀请，接受邀请即成为会员。

六、会员标志：会员标志：自荐入会者加“太阳”标记，代表能自己发光，能照亮别人；邀请入会者加“五角星”标记，代表有闪光的地方，值得别人学习；（请各位版主老师帮忙添加，有办法吗？）

七、活动地点、内容和方式：（暂定）

活动地点：K12论坛（教育教学论坛）；

活动内容：

1、会员文章点评；2、经验介绍；3、建议构想；4、疑难求助；5、专题研讨；

活动方式：1、立四个常设主题帖：资料精华认定帖；可行建议方案帖；答疑解难咨询帖；精英人才展示帖；2、发起人按周轮值发帖，回帖；3、个别电子邮件深入讨论；定期聚会；

八、会员退出方法（杨杨老师） 本人申请，由管理员删除名单 在小组成立初期长时期不发帖视为退出。 作以上修改，提请大家讨论。欢迎大家提意见。

五、会员等级：（作为老师自评、同行互评、权威认定的一种尝试，未来可取代现在的职称评定）前期只作会员自评参考，中期再讨论是否正式运作：由杨杨老师和莲叶何田田建议修改

1、学员：喜欢教育用心思考教育的人；

2、教练：已经掌握一定教育教学技能，能开训练班的人；

3、教授：在人生社会某一方面有一定研究，能开讲座的人；

4、活动家；喜欢并能组织校内活动或校外社会实践活动的人；

5、专家：在教育教学某方面有专门研究，有一定自己发明创造的人；

6、教育家：自己有系统的教育思想并能进行扎实教育教学实践的人；

六、入会程序方法：（

一）申请入会和等级：

1、一份最凝练的个人简介：亮出自己精彩！

2、最有说服力的证据（文章或其他）展示自己的能耐，来证明您的思想和能力；

二）入会批准和等级评定：

1、收到个人申请材料，即由管理员存档入会，自动成为学员；

2、等级评定：由个人实报，负责人初评推荐；研究会发起人三个以上公开签名表决通过；

我是一个习惯于批评别人并且也渴望别人批评的人。但我惧怕甚至憎恶这种消耗精神与热情的所谓“批评”，他让希望者绝望，让绝望者更绝望。而且这种人还轻易不敢碰，碰了，他就说新教育容不得批评。

欢迎真诚＼正直的铁皮鼓老师，批评指正！

五、入会程序方法：

一）申请入会：声明愿意加盟即成为会员（如能留下：1、一份最凝练的个人简介：亮出自己精彩！2、最有说服力的证据（文章或其他）展示自己的能耐，来证明您的思想和能力；研究会有三人以下认可，即吸收为研究会的教育精英人才）

二）邀请入会：由任一发起人发信息邀请，接受邀请即成为会员。

六、会员标志：会员标志：自荐入会者加“太阳”标记，代表能自己发光，能照亮别人；邀请入会者加“五角星”标记，代表有闪光的地方，值得别人学习；（请各位版主老师帮忙添加，有办法吗？）

“真正的民主社会既不是基于集体的，也不是基于狭隘的个体的，而是基于共同体的。”

理性的认识。

有一种理念上的统一后，学问大都在藏在独自一个人的思索与实践中。哪有呼朋引伴相约去做的！又不是阿Q的“相约去革命”。若干人聚到一处，免不了光影浮华，让人生倦。

魏老师让人尊重。

哈哈，来了，是我取我需来了......为了中国的教育！！！