老师们！如何转化后进生是一个老生常谈的问题，后进生成绩的确对自身的教学有很大的影响。教师付出许多，如果在后进生身上不见效果，会有很大的挫败感，会涉及到平均分的问题，（这样说显然很功利但很实际），所以大家整理一下，平时的成功经验，哪怕是点滴，我们一块学习吧！

这是我当前的困惑，希望得到大家的帮助

昨天拜年早了点，晚上拜年挤了点，明天拜年迟了点，现在拜年是正好。拜年啦，拜年啦，祝你合家团圆、新春快乐、财源茂盛、事业有成、万事如意，一年开开心心、一生平平安安，狗年旺旺！

我是一个新手，对论坛有兴趣，在对一些论坛熟悉后就来到这里，当时感觉太冷清，所以自己想做一些，但几天下来，让我很失望，大家好像对别人不感兴趣，只对自己感兴趣。为什么不对别人关心一下，其实对自己是举手之劳，对别人是一种鼓励，为什么不做呢？

赏识教育会是一种比较好的方法表扬与关爱会使这样的差生取得明显进步这当然要求老师要有艺术的方法付出更多的心血和真诚的关心

多一分关爱就会多一分精彩

低起点、激发兴趣是一个突破口。以学为乐，不仅是事业成功者的秘诀，也是古今中外许多教育家的共识。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”洛克说：“儿童应学的事情，决不应该变成儿童的一种负担，也不应该当作一种任务，去加在他们身上，否则，他们便会立刻讨厌它。”蔡元培说：“教学最重要的是引起学生读书的兴趣。”总之，兴趣是学习的强大动力，而如何激发学生的学习兴趣，又是提高教学效率的关键。 然而，我们的实际情况又如何呢？且不说让学生把双手背到后面，不许乱说乱动；也不说教师僵冷的面孔或厉声的呵斥，就是课堂上千篇一律的教学模式，就足以让学生情趣全无了。更何况，一些教师动辄要求学生抄写多少遍，默写多少遍，让其熬夜，或采用讽刺、体罚的方法折磨其精神与肉体。久而久之，学生视学习为苦难，导致厌学逃学乃至精神崩溃。另外，对于学习有困难的学生，我们往往做简单化的处理，归咎于受教者的态度不端正或智力不高，很少从施教者的因素思考问题。在激发学生学习兴趣方面我们做得很不够，留不住孩子的心，反而让他们的注意力转移到了消极的方面。据说，美国学生的书包要用行李袋拖，小学生就要写上千字的论文，但学生并不感到负担过重。一位学者说得好：“如果一个学生没有学习的动机，没有学习的兴趣，没有相应的认知水平，即使薄薄一张纸片对他来说也是不堪重负的。” 我们常说，知识是人类智慧的结晶。知识不仅凝聚着人类的鲜血和生命，也蕴涵着人们发现并使用的快乐。知识在一代又一代人的手中传递、构建、丰富，人类就是在这个过程中逐渐认识自己，走向自信，走向成功的。在西方人看来，“知识”的含义之一就是享受。因此，激发学生学习的兴趣对于学生个体的发展和社会的进步，具有极其重要的意义。 德国著名的教育家第斯多惠说，教学的艺术不在于传授本领，而是激励、唤醒和鼓舞。转化后进生”，要求教育者改变传统的教育理念，关注学生的未来，尊重学生的个性，善于引导和鼓励学生的积极性，并在教材编写、教学内容和教学方法上不断推陈出新，实现学生从“要我学”向“我要学”的转变。

我的一个学生，因为小时候发烧伤到了大脑，各科考试成绩都是个位数，我在他身上也用了心。小学时，老师从来不安排他单独完成班里的任何工作，上初中后，我安排他负责每天的关门和关窗，他做的很好，他的妈妈告诉我说：“自打上初中以来这孩子每天都很快乐，感谢老师！”我说：“家长和老师都不要在文化课上太强求了，否则都很痛苦，重要的是教会他做人，加强责任感教育”。

我们真的缺乏这样的心态。

同感

我就曾有过为了表扬的表扬，当然效果不佳。

真心与学生相处，用心去发现学生身上个性特点，才能真正唤起学生动力与自信。

“真”字最重要。

他心中的一块冰融化了

“新转来的同学可了不得，刚来的第二天就双手插兜在年级楼道里转悠，嘴里还吹着口哨；英语课上半躺在座位上……”这是孙胜留给大家的第一印象。我闻听后又气又恼，找到校长要求清退他。他的妈妈听说后，赶紧找到我，我不容多说，将其打发离开，最后还是在我脑子了深深地留下几句话：“他爸爸在他小学时就去世了，这孩子的确各方面的行为表现差，但他渴望改正，这是他主动要求留级的。”

冷静时，我不由自主地思考这几句话。首先这孩子的爸爸无论什么原因去世，一定会给他幼小心灵造成创伤，同时他的家庭教育必然有一半的缺失；其次不能因为一个人的过去的错误，而否认他的将来，法律对于罪犯姑且能宽容，况且他才是一个懵懂的初中生，不遵守校规校纪，就一棍子“打死”，这可不是我们的教育的目的；最后，九年义务教育下留级可不是很轻巧的事情，需要学生很强的心理承受能力，孙胜能主动要求留级，说明他内心真的渴望从头开始。

名师李镇西总结到：推动教师事业发展的两个轮子，一个是情感，一个是思考。我以对学生的责任感和同情反思过后，开始了转化孙胜朔的点滴历程。

点滴一：我告诉班里一些学习不错的同学说，新来的同学数学学得很好，你们要主动地向他请教。同学们很好奇，都不知道他学过一遍，几番交流后觉得他果然厉害，有时年级前几名的同学也会找他讨论问题，甚至在数学方面成了大拿。我逐渐发现孙胜朔找到了信心，在楼道里闲逛的少了，给同学们辅导的多了，并且数学成绩在原来的基础上更加进步。后来，他还被同学们推选为数学课代表。

分析：马斯洛的需要层次论中提到的最高层次——自我实现的需要，就在这种被信任中达到了。孙通过感受同学们尤其一些平时自己可望不可及的好学生的敬佩，深深地认识到自身的价值，这种自身价值的实现使他感到充实，同时，积极地关注他人，关注事情，在帮助他人的过程中，发觉自己的潜力，找到生命的意义。另外，他不能完全摆脱坏学生的影子时，即使他想改正错误，但时不时仍会痼疾重犯，因此，把好学生的光环放在他的影子下，让他看到光明和希望，会使他信心增强。

点滴二：这天放学后，一学生告诉我，孙胜朔和外班的同学发生了冲突，差点儿打起来，我听到后第一想法是过错方不是孙胜朔，我心目中的孙在变化，外班这一同学倒真的是刺头，最近总和社会上一些小青年联系。第二天一上学，我二话没说带上他找到对方，以不符合老师的身份的话要挟说，孙是我过去的邻居，并且有亲戚关系，你要欺负他，后果……。可后来经调查，事情过错主要在孙，我向对方道了歉，但在他面前只字未提。令我心里安慰的是他从此一改打架的毛病。

分析：与人共情实质上是做人的境界，他要求完全摆脱自我，视他人幸福为自己幸福，视他人痛苦为自己痛苦。正因为我站在孙的立场上的激烈言辞，使他感到老师真正地关心他，正是我的这种与人共情的境界，才使金石为开。作为教师处理问题有些狭隘，但我针对教育的个体，还是问心无愧的。

点滴三：连续两周了，孙胜朔的量化考核最低，我限定时间，让他背出课堂常规，写出体会和反思。

点滴四：这段时间进步了，也骄傲了，我告诉他：“不要被甜蜜的糖甜得晕头转向”于是拿出作业中的错误，泼点凉水。

点滴五：这次值日不够认真，组长提出了批评，我告诉大家：“孙胜朔在劳动方面需要再锻炼，请大家给予机会！”

分析：教师只有爱孩子，才能教育好孩子，但爱不是迁就，不是无止境的表扬，规章制度、规范准则是对学生的约束，老师的警示、不时的叮嘱、善意的规劝、适当的惩罚都是对学生的约束。在约束中让学生产生自我激励才是目的。

晨晨是一个文静的女孩子。入学不久，我发现了她的早恋问题，起初我暗示她早恋的危害性，她不以为然，我又找到其谈话，并摆事实，讲道理指出这样做的危害，她却开始反感我，以不认真听课向我示威，并且和男孩的交往更加亲密了。我不得已把此事与家长沟通开来，她对我的反感反而随之增强，课上完全不听讲，直到我严肃处理她扎耳朵眼儿带耳钉的事，她对我“恨之入骨”了，开始在班里班外渲染我这个班主任的可恶。在这一过程中，我没有丝毫念头放弃教育她，每次与她的交流后我除了反思自己方法的问题外，还不停的告诉自己：坚持下去，只要是真心为她好，会打动她的，第二学期不久，我创造多次机会与她单独交流，每次我都善意地提到她父母做生意的艰辛，有时陪她一起感动，终于我的努力有了回报，一次，我为了帮助她寻找成绩下降的原因时，耽误了接幼儿园的女儿，她的内心受到了震动，一晚上便写出了千字的“忏悔信”，对我的看法发生了转变，听课认真了，成绩也回升了，我深知她的转变不是一瞬间发生的的，而是我长期的耐心教育的微小量变而导致的质变，虽然她和男孩的交往有增无减，我相信，她也会在我的耐心教育下处理好这个关系的。我仍然相信由量变到质变。

本学期我打算办一个五人之内的补差班，光靠课堂上关注难以达到转化的效果，后进生需要教师引导其实实在在地思考，课堂上的思考时间远远不够，所以尽管不主张教师补课，我看不补不行了，我补课的主旨是教会他们思考，学数学不会思考怎么行。

不知大家有什么好的建议

后进生的转变，我感觉后进生的种类很多，要分而治之，对症下药，这是第一

第二，要有耐心，俗话说：心急吃不了热豆腐。

第三，要有正确的心态，因为教育不是万能的。不然的话要法律强制力，设置监狱干什么。

在理科学习中，后进生的主要问题是不会思考，我曾“逼”一后进生针对一个问题进行思考，让他尽可能地发现疑问，结果是逼了好长时间，就是一头汗，最后告诉我，实在找不出问题；而同样一知识点，学习成绩优秀的同学能发现许多问题。如此，比较来，后进生时不会思考。

我总结了班里的同学性格特点，发现成绩优秀的同学大多数不是很内向，尤其是跟老师交流比较多，性格特别内向的同学，与老师交流的少，（可能不善于提出问题，才留下内向的印象，），这样的同学优秀的少。

所以转化后进生，要引导其学会思考，学会提问，说这容易做着难。

很好的话题！

我也为此苦恼过，连续两年了，我都是教一个基础好一点的班，再教一个基础差一点的班。在那个好一点的班里，能享受到知识交流、思想碰撞的快乐。而同样的教学到了那个基础差点的班里，就无法进行，因为最基本的知识他们可能都不知道。所以没有办法，只好备两手教案，降低起点，可就是这样，我经常有一种受挫的感觉。数学不同于其他学科，如果没有必要的基础做准备，新课几乎无法顺利进行。

我现在才知道，空有热情是不够的！