原创的，才最有生命力

——孩童自生图式的看点发微

陈静

Ａ、工于叙事的谭怡心小朋友

【图01—23，讲述的是二年级八班谭怡心小朋友的绘画故事】

如图：这是一幅以《难忘的秋游》为主题的儿童记忆原创画作。

孩子以自己恬然的线条语言，为我们呈现了公园里的近景、中景、远景。

不难看出，画中的所有图式都出自一个孩子的手迹。

那图儿，那线儿，一切，是这样的和谐自然而统一。

近景，描绘了七个不同姿态、神情各异、发型与服饰有别的孩子。

中景，小作者勾勒，一棵大树和近旁的几株低矮小树相映成趣。远处，有个孩子向这边走来。真是动静合一、高低错落有致。

远景，在那一排小树后面，她为我们讲述了另一个故事。发生在亭子里。远处，依稀可见小桥还有那些游动的鱼儿。

其间，孩子很好的运用了景物与人物之间的遮挡关系。图像间的疏密、大小、高矮关系等也表现得恰当自如。

此画，就是一幅儿童记忆画的佳作初稿。最难能可贵的是，孩子画出的每一根线条，每一种图形，都源于她自己的认真思考——孩子自己的原创手迹，它们是不可复制的。沾着时光的露滴，裹着孩子童年气息的画作。唯一的，稀有的，就是最珍贵的。

原创的，才最有生命力

——孩童自生图式的看点发微

陈静

Ａ、工于叙事的谭怡心小朋友

【图01—23，讲述的是二年级八班谭怡心小朋友的绘画故事】

如图：这是一幅以《难忘的秋游》为主题的儿童记忆原创画作。

孩子以自己恬然的线条语言，为我们呈现了公园里的近景、中景、远景。

不难看出，画中的所有图式都出自一个孩子的手迹。

那图儿，那线儿，一切，是这样的和谐自然而统一。

近景，描绘了七个不同姿态、神情各异、发型与服饰有别的孩子。

中景，小作者勾勒，一棵大树和近旁的几株低矮小树相映成趣。远处，有个孩子向这边走来。真是动静合一、高低错落有致。

远景，在那一排小树后面，她为我们讲述了另一个故事。发生在亭子里。远处，依稀可见小桥还有那些游动的鱼儿。

其间，孩子很好的运用了景物与人物之间的遮挡关系。图像间的疏密、大小、高矮关系等也表现得恰当自如。

此画，就是一幅儿童记忆画的佳作初稿。最难能可贵的是，孩子画出的每一根线条，每一种图形，都源于她自己的认真思考——孩子自己的原创手迹，它们是不可复制的。沾着时光的露滴，裹着孩子童年气息的画作。唯一的，稀有的，就是最珍贵的。

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聪慧宁静的怡心

瞧，这是谭怡心小朋友另一幅图画的草稿。

仍以《难忘的秋游》为主题的儿童记忆原创画作。

初稿

定稿

画作局部1

画作局部2

一个能创作的孩子也必然是一个能细心观察，细致描绘，细微表现物象细节的写生能手。她自信而快乐。而这一切需要一种坚持学习的毅力与保持一种对绘画学习的热望。

怡心就是这样的一位可爱的孩子。在绘画班里，才华展露的谭怡心已经成为其他小朋友们的学习榜样。

水：俺怎么一个也看不见呢？

问雁和容容好！

你姐仨个儿都好吗？

问朋友们好！呵，谁在花中央啊？：）））

得暇在续帖，偶一见你们就笑呢！

还有好多字没写啊……

你没把偶的电话号码贴墙上吧？

哈哈！

这会看见了。

水：你的孩子们真不简单哦！

还有，收到你短信的那一刻开心死了！

妙~~~~

这个水妖，就是这么古灵精怪。哈哈，你的朋友，别问我是谁。

B、机灵洒脱的茜之

【图24—32，讲述的是二年级六班肖茜之小朋友的绘画故事】

一个乖巧的小女生，她来至二年级六班，名叫肖茜之。

羞涩的乖娃娃模样。

线条大气而拙厚；图像可爱天真。茜之，叙述着自己的心情故事。

这是我们要呵护的一种儿童创作心境，天然的，还没有受到工巧等技法的损伤。让我们成年人走近它，细心品味孩童的视野。

原汁原味的创作，整幅画中难以寻到抄袭别人图像的嫌疑。给你的感觉就是孩子在绘上每一笔的时候，有所喜爱、有所向往，手中的笔自然而然地把自己的知觉寄予在自己的画作中了。

自然的绘就生活点滴、天然的倾诉心情与爱好。这恰是画作中生命气息的彰显，美在其间也。

小作者依恋长发的美丽，向往皇冠的精致与高贵。喜欢棒棒糖的孩子，手里少不了。

一个爱哭的孩子与笑眯眯的小姑娘。他们之间发生了什么呢？

秋游时，也忘不了自己喜欢画画的茜之，真实的所在。

在写生的时候，我很安静。

那天，我没有带记号笔，就用了铅笔写生，有些不清晰。我很开心呢。

C、天真烂漫的靖雯

【图33—39，讲述的是二年级二班谷靖雯小朋友的绘画故事】

她是二年级二班的谷靖雯，一个活泼天真的小姑娘。

让我们走近她的画儿看看：雯雯的画中人物很甜，洋溢着天真烂漫的孩童气息。

圆而稚朴的线条，定格着秋游时刻的美好。温馨与甜蜜的生活就把握在孩子们的手中。

还有这片绿绿的草地，跟鱼池相伴。温暖我们视线的不仅仅是这里的景致，那鸟儿的歌声，分明在唱着小画家对童年生活的热爱与美好事物的憧憬、留恋。

雯雯这些头大身小的人物，也是源于自己本真的图像。也是具有个人鲜明个性的原创图式。

作者的活泼天真与烂漫就写在这些图式的身上。

如图：这是雯雯给自己布置的作业，以蛋糕为背景的儿童想象画原创习作。

发生在蛋糕上的童话故事。那是孩子对童年生活的一种热望的延伸。

对自己眷恋事物的编织与渴慕的心绪。他们笔下绘出的往往是巧克力的甜腻，鲜花的芬芳，奶酪的馨香。而这些都是可亲可爱的。成年人的我们，只能是一个指引方向的人。尊重孩子的想象空间，这种异想天开的快乐情绪，能表现在画作里，绝非易事。

无论孩子给出的图像在你的眼底是否“像与不像”或“美观与丑怪”或“完整与残缺”…… 你都应该以一颗童心与发展的眼光来看待孩子。就像孩子的画作一样，成人的这些眼光也需要培植与滋养。

自由的写生、创作，没有什么被逼着摹仿的。属于孩子的图式恰好就萌芽在这个时期。当他们还不能使用很丰富的语言文字来表达自己的情感时，他们就会握起手中的画笔，用自己的线条、图形、色彩，与人们对话，向人们倾诉。在这一时段，你只能是个静静的欣赏者。切莫，把你的审美观与想法强加于孩子的原始图像中。更无需拔苗助长：妄加谬夸，或者是讽刺与挖苦，都是最失算的办法。

世界上最完美的图像永远都在创造中，而不是谁已经创造了的。在孩子学画阶段，你不能指认给孩子什么已经是完好无缺的图式，什么可以临摹描绘，重要的不是“像”，而是教给孩子用自己的画笔“说”出自己的感受。

最可怕的事，你将别人或自己绘制的图形一步一步的绘出，且让孩子们跟着你画，牵着孩子的手一步步走。试想，这样牵出来的孩子，齐整那是一定的，可他们的灵性在什么地方？他们的热情在哪里？这样批量培养出来的孩子，最多是一些匠人。或许，当你放手的时候，孩子就会不自觉地产生一种依赖。等着你给他们图式，他们才会握起笔来画画。且绘出的全是别人的图式，孩子们已经忘记了自己也是可以拥有属于自己的图式的。于是，多姿多彩的属于孩子本身的图式从此了无踪迹。可悲啊！我们的教育方式的问题，泯灭的不仅仅是孩子的自生图式的问题。细细想来，抹煞的正是人的原始创作本能！

自生图式，挖掘是一个漫长的过程，需要我们有足够的爱心与耐性。有天赋的孩子多得难以预想。你得是一个细心的伯乐。如果不是，那你得是个有眼光、听得进劝告的，懂得守护孩子成长的引领者。

路，让孩子自己走吧，正如，饭要一口一口的吃。

嗯，依水，在首页就看到了你的贴子，直接打开进来看看，被你镇住了。这还是以前的那个依水吗？

特别是楼上的这段文字，写得实在太棒了。

呵呵，不要误会阿，我是想夸你，嘴拙，哈哈

如图：也是雯雯自己布置的作业。

开心如画。

雯雯的另一幅手迹。仍以《难忘的秋游》为主题的儿童记忆原创画作。

笑声、歌声、读书声、嬉戏声……不绝。