以下是引用朱忠国在2007-9-6 23:16:00的发言：
学生告状，我咋办？
2007.9.6 星期四
中午，我正在教室里给学生讲数学题，小琴跑来一边哭，一边诉说：“朱老师，阿凯打我的弟弟，昨天，还打了我的妹妹呢！”（阿凯，是我班的一个男孩子，每次数学考试的分数，没超过20分，在我的印象中，总是沉默寡言！本学期，属于我特别关注的对象之一）
“哦！”我不以为然地回答道，稍等片刻后，我才开始问：“他打你的弟弟妹妹，又没打你，你为什么要哭呢？”
小琴回答说：“妈妈让我照顾他们，他们被打了，我又帮不上忙，所以就哭！”
“那你现在肯定很难受哟！想消消气吗？”
小琴没有回答，只是点头！
我明白她的意思，就继续说：“那好！我的孩子在二（1）班，他叫朱海龙，你去揍他一顿，直到你心平气和为止，我决不找你的麻烦！可以吗？”
“我不去！”
“为什么？”
“他没惹我！”
“那你的弟弟妹妹‘惹’阿凯了吗?”
小琴想了想，说：“上次，我的弟弟放牛时，让我家的牛吃了他家的‘包谷’！”
面对她的回答，我不知道怎么做为最好之办法，就转移话题：“我想给你讲一个昨天发生在我身边的一则‘故事’，可以吗？”
她点头认可。
“昨天的这个时候，我正在教室备课，我的一个外甥（这个学期，才从广东阳江转学到这里，现在就读于六（1）班）跑来哭着对我说，‘大舅，我们班同学打我！’你知道我怎么回答的吗？”
“不知道！”
我只说了两个字，“出去！”
“那现在，你看我该怎么帮你？”
小琴没有回答，离开了我，走到了自己的座位上，开始了她的数学作业，但眼泪仍在不停地往下流！
课间十分，我恰好又碰到了阿凯，就面带微笑地对他说：“阿凯，老师想请你帮忙，愿意吗？”
他注视着我，没有回答。
“六（1）的某某打了我的外甥，我很想‘出气’，但我是老师，又不能体罚他，你去帮我揍他一顿，可以吗？”我继续问道。
“我-不-去！”
“你不愿帮老师的忙吗？”
“不是，我-打不-赢-他！”
“如果你估计能打‘赢’他，还是愿意帮老师的忙，对吗？”
他点了点头。
“如果有人请某某来打你，你怎么办？”
“我-不知道！”
“你再想一想，看有什么办法没有？”
他好像看出了老师的一点“心思”，就回答说：“我-会哭！”
“还有吗？”我继续问。
“我-会-给-老师说！”他又补充了一句。
“你真聪明！老师还想给你说一件事，在今天中午，我看到小琴和她的弟弟妹妹都在哭，但我不知道用什么方法来处理，你认为呢？”
他低头不语。
我压抑着自己心中的不悦，摸着他的头，说道：“快要上课了，去吧！”
反思：
对待小琴的告状，假如是以前，我肯定会去找阿凯理论，最近，通过对一些书的阅读，同时，也听到了一些专家的讲座，让我明白：无论学生犯下多大的错误，都能从事情的背后找到解决的办法，都可以谅解！因为，他们毕竟是孩子，“犯错误”也许是孩子的天性，作为教师的我们，唯一能做的，不是报复，不是伤害！而是从“错误”中找到恰当的教育方法！在没有找到“病根”之前，我要做的，只有“等待”！
在与小琴的谈话中，我提到了我的外甥，那的确是发生在昨天的故事，当时，我认为：一个孩子，受到了同学的欺负，来向他的“靠山”告状，一定不会是好现象！也许他的目的只有一个，“我去替他打‘抱不平’”！如果“如他所愿”，以后会怎么样呢？可能会让他的依赖心理和报复心理越来越严重。对我自己的儿子，我持的就是这一态度，因此，我的儿子在学校就读的这两年，无论遇到什么事，从不找我“帮忙”！但我的这一做法，却得不到我的姐姐、姐夫的理解，他们认为：孩子初来这陌生的地方，对同学们的“欺负”，我应该出面阻止！我没解释，也深知这样的问题不必解释！
关于对阿凯的处理，他本身就属于“问题”学生，我不想伤害他。教育家尼尔就说过，大多沉默寡言，闷闷不乐的学生，都有可能存有心理压抑、恐惧，偶尔对他人的伤害，也许是他们的一种发泄！为此，对阿凯来讲，一方面，我想尽量付诸他自由与爱，另一方面，我想努力从他的身上去寻找闪光点，也许能唤醒他的心灵！对于今天，我对“阿凯事件”的处理，是否能起一点作用，我没去想，也不敢妄下断言！
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