新教育实验区培训模式介绍

——以“灵山—新教育山西绛县行”为例

新教育研究院培训部

从2006年8至9月新教育贵州行以来，在推进新教育诸项核心课程的同时，新教育实验区培训模式也日臻成熟。这个培训模式简言之，就是通过“两天新教育通识讲座+五天进学校由研究中心成员和受培训教师组成小共同体进行日常教育教学研讨”（简称“二加五”）的方式，在短短的七天时间内，让受培训教师充分地领略到新教育的魅力，掌握新教育的基本实践模式，理解这些方法背后的新教育理念。

这个模式在经过浙江苍南行、两度贵州遵义行、甘肃宕昌行，以及新教育小学的几个开放周的反复锤炼，现在已经越来越体现出它独特的魅力。2007年11月，在灵山慈善基金会的赞助下，新教育研究中心成员前往山西绛县，和绛县的新教育人一道，度过了美妙神奇的一个星期。下面就以这次绛县行为样例，来描述和解说新教育实验区培训模式的具体操作流程。

课程准备：在半月之前悄然酝酿的计划

为了确保在短短的七天中取得最佳的培训效果，培训前的许多准备工作远在半个月之前就在紧锣密鼓地进行。

研究中心全体成员在反省上次培训或者开放周各个项目的成败得失之后，重新布置任务，要求各个项目的负责人做好以下准备工作：

一是两天通识培训中的讲座。一般这个通识培训由新教育实验阐释与新教育三大核心课程组成。譬如本次绛县行，最初拟有以下内容组成：

后在实际的培训中，朱永新老师和卢志文院长因事未能出席，所以就取消了此项内容。

二是五天下校田野研究中的一些准备，譬如确定低中高三个共同体的主持人名单，确定选用哪三个年级，更新晨诵、整本书阅读的篇目——这就要求每次重新寻找素材，重新解读文本，设计教学流程。确定理论学习的内容，编写相关培训资料。

与此同时，培训部负责人马玲也会积极地与即将接受培训的实验区取得联系，这些联系包括：

1.              确定一名受培训实验区的主持人，这位主持人需要全程参与七天培训，负责对受培训教师的组织与指导；

2.              确定全部受完整培训教师的名单，要尽早确定学校、姓名、年级、学科，明确是不是有教育在线上的实验专帖或者个人博客（若有的话，研究中心成员会依据线索阅读相关文章，作为对受培训老师的前期了解）。

3.              寻找一所有一定实验基础的学校，作为五天田野研究与下校培训的临时基地。

4.              替前往的培训队伍联络好一个距离临时基地较近的旅馆（以干净、方便为要）。

5.              咨询有无可供共读的童书，若无，则由培训队伍随队携带。

6.              其他的一些条件，如上网，会议室大小，有无可供六十人以上观摩的教室，等。

    在11月5至10日的新教育小学开放周结束后，培训部负责人马玲就立即着手制定实验培训课程计划，确定培训人员及其分工，并写就《受培训教师须知》。每一次新教育培训，为了让理论词语和实践话语能够更紧密地相关联，每天都要安排一定时间学习教育教学理论，此次山西绛县培训，教育教学理论学习的内容是苏联著名教育家阿莫纳什维利的著作选段。这些内容，都以“新教育”的ID在教育在线论坛上发布在“灵山—新教育山西绛县行（2007年11月）”主题帖内。

    在该主题帖中，还链接了包括这次共读书《小王子》的网络电子版，甚至还有相应的电影（片段）以及音乐剧《小王子》的视频。与及新教育实验论坛信息导航和山西绛县实验进展情况的全部网络链接。

    新教育实验论坛导航包括：1、“晨诵、午读、暮省——新教育儿童生活方式”的介绍和最优秀的毛虫所走过的道路的展示；2、新教育小学论坛（包括历次公开周），从这里可以了解较为前瞻的有关新教育实验的信息；3、新教育培训部和公益部所开展过的重要活动，如新教育甘肃宕昌和浙江苍南行，新教育实验注重田野研究，注重反思与行动；4、新教育实验第七届研讨会内容；5、新教育实验简介2007年春夏版（“简介”随着时间的推移和实验的推进，不断更新。）等等内容。新教育培训部希望通过这个帖上的相关链接，让受培训教师从心理上、对新教育理念及课程有比较充分的了解和准备。

    新教育研究院公益部负责人朱寅年、培训部负责人马玲、办公室后勤负责人杜涛分别需要与山西绛县实验区负责人如绛县局长陈东强、绛县教育局教研室主任牛心红联络沟通。

    与此同时，新教育研究院根据可能取得最佳培训效果的培训规模，需对其他实验区和实验学校请求参加培训的人员做应答和协调，最终确定大致的培训人数。“灵山——新教育山西绛县行”的大共同体成员有：

    山西绛县团队（40人左右）、山西运城新教育实验学校（3人）、山西运城平陆圣人涧小学（6人）、河南焦作（6人）、新教育研究院培训部（成员系研究中心部分骨干）（11人），以及近水楼台先得月的城内小学的老师们。

通识培训：冬天里的一把火

2005年10月份，绛县以实验区的身份加入新教育实验后，呈现出了前所未有的勃勃生机，无论是教育局还是学校，无不以崭新的面貌出现；无论是教师还是学生，无不以激昂的状态生存。特别是自“慈济•新教育”向绛县新教育实验区赠送了价值50余万元的儿童阶梯阅读丛书后，绛县的师生热情高涨，按照指导手册精心进行“师生共读”和“亲子共读”，取得了令人欣喜的效果。但随着时间的推移，绛县教育人遇到了许多难以解决的问题，困惑和不解时时萦绕在心头。如何才能更好地把新教育进行下去，成了绛县教育人迫切需要解决的问题。

于是，在灵山慈善基金会的赞助下，新教育研究院培训部适时地安排了这一次的“绛县行”。按照实验区“2＋5”培训模式的计划安排，前两天利用周末时间进行新教育通识培训。参加通识培训的教师和校长有几百人。17日，通识培训上午8点半正式开始。地点在绛县党校二楼的大礼堂。

    短暂的开幕式由绛县教育局教研室的牛心红主任主持。在她简要介绍了这次培训活动并一一介绍了新教育培训团队成员后，就开始由教育局副局长王胜利致辞。

    王局长是一位优秀教师优秀校长出身的教育局领导，他和陈局长一样，对新教育情有独钟，多次参加新教育的活动，因此，成为与陈局长在绛县一道推进新教育的“战友”。

在致辞中，当说起绛县与新教育的缘分时，他说，过一种幸福完整的教育生活，是我们所有教育人的追求和梦想。当我们苦苦追求我们梦想的时候，我们有幸与“新教育实验”这艘航船同行，共同追寻着诗意般的教育生活。

2005年成都盐道街学校的结缘，2006年清华大学校园的重逢，2007年山西运城新教育实验学校的相知，我们绛县教育人无不为凝集在“新教育实验”旗帜下的专家和教师，对教育的痴迷和执着所迸发的激情所感染，无不为凝集在“新教育实验”旗帜下的专家和教师对教育所拥有的超前理念和独到见解所折服，无不为凝集在“新教育实验”旗帜下的专家和教师对偏僻边远地区教育的倾心捐赠和无私帮助所敬佩。有行动就有收获，在感染之下，在折服之中，在敬佩之余，我们绛县教育人用新教育实验的理念充实着我们的发展理念，用新教育实验的精神完善着我们的发展行动，营造书香校园，共写师生随笔，构建理想课堂，在追寻教育梦想没有终点的愉快旅途中，经历着风浪，享受着教育的幸福。

    王局长最后很抒情地说：“心若在，梦就在。只要我们心中有梦想，胸中有激情，脚下有行动，我们就一定能够梦想成真。”

    接着，由新教育研究院公益部负责人朱寅年发言。他首先向对支持这次活动的无锡灵山慈善基金会表示感谢。接着他讲了这次活动得到支持的由来，那是在半个月前，无锡灵山慈善基金会副秘书长赵一平先生主动打电话来说，绛县有一位务实的局长，还有一批积极上进的教师，所以，灵山基金会想看看他们能够为绛县做点什么，于是就有了这次公益性的实验培训的启动。最后他希望这次短暂的一周培训活动，能够使绛县的老师们对新教育实验有更深的理解和把握。他说，我们就是在寻找教育的有缘人，也希望新教育实验在绛县有越来越多的有缘人！

    新教育儿童课程

    接着，新教育实验通识培训正式开始。首先由马玲讲新教育实验的儿童课程。

    马老师先是以一个五年级小学生欢欢的一天的生活来作为例子，讲解新教育儿童课程对孩子生活的改变。由此，讲到了新教育倡导的“晨诵午读暮省”儿童生活方式。

    马老师说，作为“与黎明共舞”的“晨诵”，目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

    作为“午读”，主要是新教育的“毛虫与蝴蝶一一新教育儿童阶梯阅读”，马老师主要说了三点，一是为每一个儿童寻找到此时此刻他最适合的书，它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气；二是倡导“共读共写共同生活”，马老师说，生活在不同的词语里，就是生活在不同的世界上；共读，就是共同生活；共读，就是创造共同的语言与密码；三是童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。

    “暮省”，马老师谈到了“暮省与仪式”。她说，暮省只是共读共写共同生活中的共写的另一种表述方式。它可以是一个隆重的仪式，更可以是朴素的真情表达，而师生相互用笔编织有意义的生活，更是一种最好的最日常的省。而仪式，则是将一种文化用特殊的形式表现出来，如餐前祈祷，博士帽，祭祖……优点是文化获得确保，缺点是容易导致繁文缛节；要求是“简短，即时，有效”。

    马老师讲了学校如何开展书香校园的问题，讲到以下要注意的内容：

    ◆小步子原则：从打造数个榜样开始，构建一个专业发展共同体。

    ◆不断地庆祝每一个进步。

    ◆你想要什么，就在教师会议上直接讨论什么。

    ◆提供必要支援：图书馆购置五十来种不同年级的最重要的共读书，每种达到足够人数最多班级共读之用。学校有展示墙向所有师生传递图书信息。

    当谈到班级如何开展晨诵、午读、暮省的问题时，她说到以下要注意的内容：

◆依据所在年级及学生特点，在教育在线寻找一个榜样。

低段：娄葑二小三位毛虫老师，及主持人高丽霞（巍巍中条）等；

    中段：常丽华（芷眉）、陈美丽等，及主持人胡琴；

    高段：黄芳（凉月如眉）、陈美丽等，及主持人思路花雨。

    ◆一边阅读，一边依据自己的生活寻找适合自己班级的诗歌与童书（你会不断地犯错，而错误对于成长是不可缺失的营养）。

    陈局长的小结

    马玲老师刚讲完，上午的活动准备结束，而绛县教育局的陈东强局长本来不想讲话，但临时主动要求上台讲几句话，他说只讲“三句话”。

    他说，第一句话是：我们为什么要做这件事呢？

    陈局长说，往大的话说，是为了祖国的未来，是为了一切的学生；而用新教育的话说，是为了师生过一种幸福完整的教育生活；而用我自己的话说，是为了我们自己的成长……我们做新教育，是为了自己，是为了自己的教育良知，为了自己的专业成长。他说，我们许多学校的老师在苦教，学生在苦学，校长在苦管，如何使我们的学更快乐，为什么这样做？我觉得，这样会改变我们的教育，我多次在会上说，没有上级要求我们做新教育，是我们自己要做的，有的东西我们无力改变，但在现有体制下，我们是可以做一些的。

    第二句话是：新教育团队是什么样的团队？

    陈局长动情地说，这两年，新教育给他最大感动的就是这支队伍。

    他说，这支队伍首先是有合作精神的团队。他们来自五湖四海，为教育理想而走到一起，这是难得的，只有合作才能成长。

    这支队伍是奉献的团队。这次活动食宿路费等都是由灵山基金会和新教育自己来解决，前一段时间还捐赠了我们50多万元的书包。

    这支队伍也是一支敬业的团队。陈局长说，昨天接待他们，很令我们感动，他们坐了一夜火车，一大早我们去三门峡接他们，一起坐中巴来到我们绛县。本来中午想设宴招待，但还是他们主动要求免了，他们很快就投入到工作中去了。下午，他们又看了4所学校，晚上又继续工作。这很令人感动。

    这支队伍还是一支智慧的团队。今天上午，两位老师的报告充满了智慧，这需要我们好好消化的。而马老师让大家发手机短信提问时说，大家的提问有多精彩，干老师的回答就有多精彩。

    陈局长说的第三句话是：如何把这次培训做好？

    他说，我们绛县对这次活动要做到两点，即明确责任，搞好服务。我们与新教育的结缘，就是想让绛县更多优秀的教师加入到新教育中来，把新教育的精彩留给绛县。他要求各学校校长和各学区负责人都作为这项工作的第一负责人，搞好服务，也要为参加培训的老师做好服务。

    最后他说，对于我们的老师来说，要用心去体悟，用心去感受，一定要有收获。

    晨诵，让孩子们与黎明共舞

    下午2点，通识培训继续进行。下午作报告的主要是高丽霞讲晨诵，张巧萍老师讲述整本书阅读。

    高丽霞在讲晨诵时，首先播放了一段前些日子中央电视台新闻调查栏目报道新教育的节目中关于晨诵的片段。现场，老师们认真地观看。

    高丽霞分别讲了哪些诗歌适合童年、少年、青年、成年、暮年的人去分别阅读。她说，新教育的晨间诵诗，是在为孩子开启每日黎明，而诵读经典诗词，则是为了丰富儿童的当下生命。这应该是新教育晨诵内容选择的目的。每天给孩子们带去一首优美的适合他们当下心理成长的诗歌，就为孩子教育生活和智力背景提供了巨大的支持。在节日，在孩子生日时，为他们精心选择符合他们心理和性格的诗歌，甚至把诗歌进行改动让大家一起送给他（她），孩子的心灵受到了感染。

她告诉老师们一定要记住：晨诵不是道德的教唆与灌输，而是灵魂与精神的一次舒展、一次舞蹈。晨诵是一种仪式，是一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。这个过程教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，让教师、学生、诗歌三者交织在一起。

    一位老师通过手机短信问：请多讲晨诵的操作方法，晨诵应该从哪几步进行？晨诵的内容有没有成本的书？大家都说晨诵的方法有些朦胧。请问一个晨诵内容大概用多长时间？晨诵诗目到哪里找？一首诗诵读一周，一部分学生就失去了诵读兴趣，我们老师该怎么做？

    干国祥老师通过教育在线论坛回答这个问题时说：

    晨诵课程的具体操作形式多样，项目负责人正在努力从这多种样式中提炼出最为合理的一种，其实高丽霞在今天的讲座中是讲到了，只是没有加以重点强调，所以可能有部分老师没注意。

    晨诵一般分每周或每月保持相当稳定的晨间颂诗，一定时间段内形式一致的普通晨诵诗（如一个时间段内晨诵五言绝句，或者金子美铃的儿童诗），儿童生日而改编的生日赠诗。因为诗歌要在一定时间内反复出现，所以，除了晨间颂诗外，其他的诗歌也要隔着时间段地反复出现。这样，一个晨间的晨诵，就由一首晨间颂诗，一首或几首温故性质的诗歌，一首新诗，偶尔还有生日赠诗这几部分组成。

    具体用多长时间，则看学校、班级情况，一般在10－30分钟之间，条件不够的，甚至可以利用语文课的前五分钟来实现。

    晨诵诗目，可以利用新教育晨诵课程提供的开放框架，在此基础上，广泛地从各种儿童诗选中寻找。如我在另一问的回复中所说，我们虽然会提供类似教材的资料与图书，但从理念上讲，这个课程是反对统一晨诵读本的。

    最后一个问题，我想是因为三点吧：

    １、没有唤醒诗歌本身；

    ２、没有将诗歌与自己的生活相编织；

    ３、诗歌没有余不尽的韵味，一读便尽。

    做到前两点中的任何一点，一首诗便不可能让孩子在短时间内厌倦，而最理想的晨诵诗，是同时符合这三点。如陈美丽班级对晨诵诗《我是一只小蝴蝶》的处理，便是一个极好的样例。

阅读改变世界

张巧萍老师有关共读整本书的报告主要通过一个个读书案例，让老师更加清楚了如何去操作的具体问题。依据“童年是一段彩色阶梯”的理念， 阅读的阶梯是：读写绘——大声朗读复述故事——静静默读——主题探讨。她重点讲述了如何教给孩子或者和孩子一起阅读整本书。整本书共读的基本流程是：导读课——推进课——主题读书课。

    导读课策略及相关建议：设置悬念，激发阅读兴趣；在首思尾，主题探讨隐含其中；对后面的阅读提出一些要求。

    推进课策略及相关建议：始终关注学生的阅读进程，把握阅读时间与节奏；不要求学生对话题做详细回答；主题要反复被提及；努力争取家长的参与。

    主题读书课策略及相关建议：不是对故事的简单重复；回顾、总结、提升；与学生当下的生命体验相结合。

    接着，她以干国祥老师的一堂完整的读书课为例向我们展示了一堂完整的读书课。这堂课读的是《德国，一群老鼠的童话》。这堂课设计精彩，大家被书中的故事深深打动了。

    “阅读嘛，就好比飞翔，从门内飞出去，飞到园子里的大树高头，往前飞，往前飞，飞过陌生的国度，飞过遥远的世界。阅读嘛，就像扬帆远航，从园子后面的溪流出发，航行啊，航行啊，冲过惊涛骇浪，驶向无边的海洋。”

    “阅读，就是用另一双眼睛看世界。从每一个故事中，你都可以找到一段自我。”

    “故事能让一个老鼠发生变化！许多单个的老鼠凑在一起可以改变整个世界。”

    这堂课以这句话作结束语：“书籍能让一个人发生变化！而许多单个的人走在一起，就可以改变整个国家，整个世界。”是的，阅读是用另一只眼看世界，阅读可以改变人生，阅读可以改变自我，阅读可以改变世界。

现场手机短信提问

    新教育通识培训一开始，马玲老师就现场将她的手机号公布给现场的二三百名参与培训的老师，希望他们能够将自己对实验关心的问题提出来，新教育团队进行解答。

    于是，上午和下午马玲老师主持培训时，利用培训开始时间和间隙时间就一些问题进行解答，直接将教育在线论坛上干国祥解答的文字通过投影现场读给大家看。

    一天下来，老师们提出了几十个问题，这些问题包括：

    班级纪律松散从何抓起？阅读应如何入手？

    把握整本书主题推进课的方法指导如何进行？

    让我们班的学生学会竞争，我应该选择什么样的书籍？

    在阅读中怎样对待不同层次的学生？特别是学困生？有部分学生厌学应推荐什么类型的图书？

    对于《跑猪噜噜》，二年级如何指导阅读？

    老师一星期安排几节阅读课，才能达到阅读量？

    共读书目的时间怎么安排呢？

    书太少，每个班级有三十到四十名学生，但是每种书只有一两套，怎样和学生一起共读？

    作为老师怎样去引导学生阅读？现实中学生的阅读时间大多在课外，在家庭，老师应该怎么做？家长应该怎么配合？

    现在的学生大多喜欢看电视动画片，怎样才能引导他们去阅读对他们成长有益的书籍，尤其是在家庭中父母怎样做才能使他用心去阅读？

    ……

    对所有问题，干国祥老师一一进行了详细解答，并发到了网上教育在线论坛的绛县行专题帖上。在全部问题回答完毕之后，整理这些文字，发现干国祥为回答这些提问已经打了两万多字。

    整整两天，绛县的老师们，和前来绛县一道共煮这锅“新教育石头汤”的老师们，带着疑问，带着困惑，带着不解，全神贯注地倾听着、记录着、反思着，没有一个人随意走动，没有一个人的手机发出响声，没有一个人窃窃私语，生怕少记任何一个关键词，生怕漏掉任何一个细节，生怕错过任何一点学习的机会。听着讲座，老师们不时地露出会心的微笑，不时地发出啧啧的称赞，不时地报以热烈的掌声。

参加了这次培训的绛县的王丽娟老师对每一天的学习都写了详细的随笔，她在18日的随笔中写道：

    昨天晚上回到家，我看到培训内容这么好，会议室里可以加座位，赶快给自己的一个教数学的同事打电话，告诉她明天如果有时间的话可以参加新教育实验的培训。我只怕她星期天忙一些事情没有时间，谁想她痛快地答应了，说给孩子洗澡、洗衣服可以在晚上做，这样好的学习机会不想错过。我很高兴她这样爽快与主动，真是觉得如果再多有几个参会名额该有多好啊。

    今天一大早，上了公共汽车，大家见了面，又继续聊起了关于新教育的晨诵、午读、童书。过了一夜，大家依然热情很高，似乎还沉浸在昨天的感动之中。我发现车上多了几张新面孔，原来除加了我的同事外，耿颖老师也把她学校的李老师带上了，还有另外两名老师也来了。不难感觉出昨天的报告会真正感染了我们，通过我们的传达也感染了周围的人，有一种和新教育相见恨晚的感觉。

    今天我们培训学习的内容是“构筑理想课堂”。早晨由陈金铭老师和马曙辉老师给我们分别讲了语文和数学有效课堂研究。在他们两人的讲座中，我印象最深的是：

    一、同课异构。刚听到这个名词，我感到新鲜，不明白是什么意思，何为“同课异构”？原来是指对于同样的一个教学内容，在大家集体备课的基础上，由两个不同的老师设计教学方案并执教，然后进行比较剖析，找出问题进行改进。这的确是一个比较新的研究方式，至少以前我是没有听说过的，这样的比较更能让执教者看到自己与别人的差距，既知道了自己的不足，又了解了改进的方法，还明白了其中的原因，对自己今后的有效教学有很大的促进作用。

    二、听课时听课教师面对学生。我们平时教研时虽然有些教师也坐在学生旁边，但是绝大多数教师还是在教室后面，记录的内容也多是教师的教学流程与教学语言，关注的重点是教师这个主导，对学生的学情有所忽略，甚至不予关注，学生成了配合教师的一种道具。而有效课堂的研究方式中的这个听课方式，更真正地关注了学生这个主体，这绝不是形式的变化，而是内在教学思想的变化，令人深思。

    三、录像回放。这个是我们教研根本做不到的，没有设备与技术。不过我不是羡慕这些，而是佩服执教者的勇气。人常说，教学是遗憾的艺术，谁讲的课也不可能是完美的。把讲课录像回放后评议，对讲课教师是一种心理上的考验。没有很好的心理素质，没有挑战自我的勇气，没有正确的认识，是很难真正面对的。所以我佩服执教老师，她们也一定会在这样的研究中很快成长。

    下午是干国祥老师的讲座。真爱无痕，大道至简，干老师对语文教学的研究已经达到了一种境界。他说自己备一节课最多的是两个小时，平时用的时间更少。我想这是因为他的文学积淀与知识储备非常丰富的缘故，如果没有这些基础，他的课就不会那么精彩、独特与深刻。他关于陶渊明《归园田居》的教学，对诗文主题的探讨也给我留下深刻的印象，他敢于打破常人的思维，提取诗中的积极因素，让学生正确辨证地看待“自然”与“功名”的关系，对学生的健康成长呵护入微。干老师还说到了她的女儿，有那么高的阅读能力，我不由想到自己的孩子，同样的年级，却有很大的差距，如何做一个好家长也让我深思。干老师的激情感染着我们每一个人，听着他的报告，看着他的神情，我真的觉得一个有梦想并为梦想不懈奋斗的人是多么幸福。

    两天的理论培训结束了，留给我们的并非只有激情，还有更多的思考。同事也很高兴今天的收获，我在县城住了下来，她坐车回去了，关于今天的学习，我们暂时没有时间交流了。

    最后仍然把新教育今天带给我启迪的句子摘录下来；

    “在孩子的生命里，有多少你赠予的财富？”

    “做你所教学科的传道士。”

实战培训：来自教育田野上的精彩与芬芳

从2007年11月19日至23日，新教育培训教师和六七十名受培训教师全部移师城内小学，进行为期五天的实战培训。这五天，对新教育研究中心的成员来说，是一次机会难得的教育田野研究，而对绛县的老师们来说，是一次观摩到活生生的新教育课程的机会，而对所有的成员而言，这都是一次智慧碰撞、情感共振的神奇旅程。无论通识讲座讲得多精彩，它的魅力总是远逊于这五天的共同生活与田野研究。

为了提高培训效率，既让不同级段的老师更充分地观摩与理解相关年级的新教育课程具体操作办法，又让老师们对整个新教育课程有个全面的了解，培训采取了“小共同体+大共同体”的办法。

每天早上，老师们按照事先分好的小组，分别进到低、中、高三个共同体所蹲点的班级中，聆听新教育儿童课程中的晨诵。

晨诵后，就是小共同体的小型研讨。

然后，所有成员聚焦于多媒体教室，依据课程，在周一听两堂绘本课，在周五听两堂整本书阅读课，而在周二至周四这三天，则是有效课程研究，进行两天语文一天数学的同题异构课。

然后大家分头或休息，或整理前面的听课所得，为下午的大共同体研讨作好准备。

中午第一节课，是城内小学的阅读时间，共40分钟。三个小共同体全部进班进行项目实践与观摩。低段小共同体，在高丽霞的主持下利用这个时间实践读写绘项目；中段共同体则在张巧萍的主持下推进《特别的女生萨哈拉》的整本书阅读；高段共同体在马玲的主持下推进《小王子》的整本书阅读。

然后，小共同体简单交流后，再次汇聚到多媒体教室，进行大共同体的研讨，这是每天培训的高潮。集体研讨分三个板块：理论学习、对上午课的评议、决定明天授课内容并随即进行集体备课。

以下是马玲老师所作的下校实战培训第一天的记录。因为第一个记录人朱寅年给这次旅行的记录起名为“古绛新声”，所以，马玲这一天的名字，就是《古绛新声（三）》

    今天是进校研讨第一天。

    昨天晚上手机短信还是不断，但是已经不是提出问题的了，而是表达对两天通识培训的感受，老师一再表示教育激情被点燃，重新认识到教育对自己，对学生的意义。最后都还关心地加上一句：“天冷，注意添衣。”陈局长知道了昨天是陈金铭的生日后，还特意带来了一个大大的蛋糕，又和研究中心团队畅谈绛县新教育到九点多才离去。

    这些，都给了我们最大的支持与鼓励。因此，在随后的五天进校研讨中，如何让老师们有效地参与低中高三段小共同体“晨诵、午读、暮省”的实践，如何通过“同题异构”方式的研讨，深入理解新教育“有效课堂”的理念，是我们这五天最重要的任务。因此，昨天结束的时候，研究中心团队互相鼓励，努力在这五天的培训中以卓越的标准要求自己，不断超越。

    绛县和其他地区参与培训的老师的热情，让我们吃惊和感动。原定7：25集合开始的晨诵，在我们7：15到达教室的时候，却发现，教室里已经满满地坐着老师们了。陈局长、王局长和一直负责本次培训具体事务的牛主任、曹老师等也分别进了各段的教室。

    唯有在心里暗暗提醒自己：明天一定要早到！

    晨诵：《没有一艘船能像一本书》

    金铭已经在黑板上开始抄写今天晨诵的内容《没有一艘船能像一本书》了，孩子们乖巧地拿出了一个本子，也开始抄写起来。

    我拿过身边一个女生的本子翻了翻，这个班级晨诵的课程看来正在进行着，本子上已经抄了十几首优美的儿童诗。因为要上课，所以我没有问她具体诵读的情况。

    教室里有盏灯不亮，金铭抄完后就开始朗读，让学生对照并校正自己的抄写。

晨诵的十五分钟，金铭的整个流程非常清晰。先是让学生自由朗读，要求正确、流利。然后通过同桌互相朗读检查，再进行指名朗读进行反馈。这个过程中金铭除了纠正孩子读错的字音外，对于孩子们朗读时的节奏做了示范和指导。尤其金铭的示范，起到了较好的效果，学生的朗读有了明显的改善。但这时候的读，还限于纯朗读技巧的指导。因此在孩子们达到正确流利之后，金铭开始带孩子理解这首诗的意思了。他本来想通过解答学生不懂的问题来帮助学生理解，但是学生却没有举手发问的。

于是金铭改变策略，问学生了解作者吗？然后他向学生介绍了作者的生平，强调了迪金森在25岁以后就隐居起来，一生发表作品仅有八篇，但逝世后其作品却在世界范围内广为流传的事实。而这一点，在课后的小共同体评论中遭到我的批评，对于学生来说，这首诗的作者是谁并不重要，对于诗人的了解，是要在大量接触作品的基础上进行的，否则，老师的那些介绍就如同工具书上的词条，对于学生是没有真正的意义的。

对于这些难度较大的诗的理解教学，仍然是要通过跟学生当下的生命建立联系才能让学生感受到的，因为金铭这个策略的失误，所以在后面他不得不自问自答了一个“通行税是什么意思”。限于时间的原因，让学生分男女生等形式，练读了几遍后，便结束了这堂晨诵课。而学生由于没有理解感受，所以后面的朗读基本上流于形式了。金铭也意识到了这一点，做了一些补救，他告诉学生，这首诗对于他们非常重要，将在今后的一段时间内还要慢慢去细读，这样才能去更深入地理解。

    晨诵结束之后，高段共同体近30人的队伍便聚集在多媒体教室，大家刚一坐定，便对这堂晨诵课谈起了自己的看法。

    首先是来自平陆圣人涧小学的伍堂群老师对金铭提出了一点疑问，她认为这堂课学生朗读效果没有达到同金铭自身朗读时的不够投入有关系。而绛县实验二小的赵贤芳老师却马上反驳，这是一位非常令人尊敬的老师，若单看外表的话，你会觉得她只有四十出头，可是她今年已经52岁了，却依然对教育充满着热情，一直在教育的田野上辛勤耕耘。她认为，金铭今天的晨诵给老师们示范了一种指导学生晨诵的方法，学生有充分的时间练习，加上老师的点拨、引导，所以15分钟晨诵结束后，不仅学生，连她自己也会背诵了。

    老师们继续热烈地发表着意见，作为主持人的我，却经常是插不上话去。慢慢地，除了我认为金铭应该围绕“带往远方”这个核心词语，让学生在与当下生活经验的关联中理解感受外，话题的焦点聚集到了“老师范读”和“读出个性”这两个看似矛盾的观点上。干老师也发表了自己的意见，他说，低段老师无疑应该加强示范，这对孩子有直接的作用。中高段则要根据具体情况来定，但是诗歌却绝对要范读的，因为和课文朗读不同，最终诗歌的感情要从语句中来，基于文本感情的适度夸张，是非常必要的。

    不知不觉，五十分钟的讨论时间就过去了，很多老师还是意犹未尽，为自己没有抢到发言的机会而遗憾不已呢！

    读写绘：《我是霸王龙》

    人满满的。水泄不通。

    小小的多媒体教室里这会儿连那个想出“小房子变大房子”的老先生也肯定没办法了吧。毕竟，40多个孩子，和不知道到底有多少位的老师，把一个教室塞得像一个超级巨无霸了。

    实在没办法，两天的通识培训后，在原来已经定好的60个老师的基础上，又有很多老师悄悄地给牛主任打电话，强烈要求参加五天的进校研讨。而绛县实验二小，则干脆从原定四人一下子增加到八人。而这个，我也是下午和赵贤芳主任讨论时才听她说起的，“培训结束后，我马上每段又多增加了一个老师。”说着，她自己也笑了。那笑声里，透露着无限的欢喜。

    但是这样的教室却很安静，因为巍巍带给大家的是一个非常感人的绘本故事——《我是霸王龙》。

    巍巍的故事讲得非常精彩，不仅是孩子们，连紧紧地聚坐一团的老师们也都静静地听着。故事，的确有着神奇的力量。

    一只小翼龙在爸爸妈妈的关爱下成长，爸爸教他生活的本领，教他强壮，教他学会飞翔，而妈妈则教他要学会关心，做一个善良的恐龙，在别人有困难的时候去帮助他。翼龙父母应该是人类父母的典范了，在小翼龙渐渐长大的时候他们毅然选择了离开，因为成长一定是小翼龙自己要经历的。父性的课程和母性的课程在小翼龙身上都得到了体现，当本来想吃掉小翼龙的霸王龙却因为意外而身受重伤的时候，善良的小翼龙记住了妈妈的话，“遇到有困难的人，你一定要帮助他啊”。于是他救了霸王龙，并精心照料他。可是当霸王龙衔着鱼来回报小翼龙的时候，他却因为误会而选择了逃离，在这个时候爸爸教给他的飞翔本领真正变成了现实，小翼龙飞了起来，他真正的长大了。

    因此，在讲述这个故事的时候，就要在每次父母的教育对小翼龙影响的地方停一下，通过老师和学生的交流，来辨析。比如在小翼龙父母教小翼龙的时候，就可以停下来，将翼龙爸爸和翼龙妈妈的话强调，让学生印象更加深刻。然后在小翼龙看见霸王龙掉下悬崖的时候停一下，通过对话，交流小翼龙这会儿会怎么做呢？再往下讲下去。同样，在小翼龙看到霸王龙醒来后也要停一下，让学生去想象小翼龙这会儿心理在进行怎样的选择决定。这样，对于故事核心的内容，体会得就更加深刻了。而这一点，在巍巍进行讲述的时候，可能是怕破坏了故事的完整，所以只是一讲而过了。

    在进行读写绘故事的讲述中，如何处理保持故事的完整性和启发学生思考是实验老师要注意的。在情节的关键处、转折处、悬疑处老师要考虑如何结合学生当下的情况，让学生进行交流的；在一年级，对于画面弥补情节的不足，而特意显示的细节处，则也要停下来，让学生观察。这样，不但对故事本身不是一种破坏，反而更加丰富了故事，学生也在对话的互动中更好地理解了。

    低年级的培训老师关注的还是“读写绘”如何体现的问题，这节课上，巍巍是用“续画（写）故事”的方式来进行课后的作业的。她给孩子提出了一个带有悬念的问题：小翼龙还会回来吗？他还会再和霸王龙相见吗？如果相见后还会彼此认出来吗？这样给学生的想象以很大的空间，很自然地就完成了从阅读绘本故事到学生自己去绘写故事。

    绘本课：《哦，美丽的巴拿马》

    接下来是我给二年级孩子上的绘本课《哦，美丽的巴拿马》。

    这个经典的绘本，是我非常偏爱的一个。因为小熊的梦想，小老虎也有了梦想，于是两个好朋友一起踏上了寻找梦想的道路。这一路将经历很多很多，有风雨，也有坎坷，但是“彼此信任，互助合作”将使他们的寻找之路充满阳光。所以，小老虎和小熊说的最多的一句话是“我们什么都不怕”。这句儿童般可爱的宣言，也让我喜欢得不得了。因此“梦想、信任、互助”就成为我把这个故事带给孩子的核心话题。

    但是面对二年级的孩子，不能够直接地灌输给他们，因此，从课前“你有没有最想去的地方，是什么地方”的话题开始，就在做着铺垫了。令我感到心疼的是，这些二年级的孩子，他们的视野范围除了运城的南风广场之外，就是北京了。但这也是毛虫蝴蝶项目的最大魅力，哪怕一个孩子居处在最偏僻的地方，但是有了优秀的童书，他同样可以插上翅膀，被 “带往远方”。

    为了突出故事的主题，我对故事做了一些改变，这是一篇很长，娓娓道来的文字，充满着温情，但对于二年级的学生来说，相对较长的故事（足足有48页之多），情节性相对弱了些，因此，如何让孩子们在听故事的过程中思维更积极地参与，同时来感受“梦想、信任、互助”，是我讲述故事时特别注意的。在以角色扮演（男生小熊、女生小老虎）为整个课堂情境的基础上，我强调了绘本的节奏，将“走啊走，寻找巴拿马，哦，美丽的巴拿马。”反复出现，体现他们寻找的过程和时间的长度。在小熊有了这个梦想的时候，让学生通过想象小熊“没有去过巴拿马，但是怎么说了整整一夜”充分感受这个梦想对于小熊的重要，然后在他们遇到“老鼠”、“狐狸”、“母牛”、“兔子和刺猬”、“乌鸦”等人物的时候，遇到下雨、饥饿的时候停下来，通过对当时情景的想象来理解“梦想、信任、合作”，因此，在课堂上，孩子们的情绪一直是非常高的，他们，好像也亲自经历了这一场漫长的寻找。因此，这几个主题的落实取得了比较好的效果。

    在最后，当我再问道小熊和小老虎是不是很傻的时候，走了一圈又回到原地？学生都做出了比较好的回答。一路上的经历，彼此的信任和合作互助，不但认识了很多人，也给失去了梦想的刺猬和兔子带来了新的梦想。而这是一直在原来的地方所永远不能得到的。因此，当小熊和小老虎幸福地坐在新买的长毛绒的沙发上时，那种幸福的滋味，也只有他们才能真正体会吧。

    不过，由于学生不熟悉，课堂上经常出现犹豫的情况。比如，是让学生朗读更多一些来自己感受故事魅力呢，还是我更多地把故事的魅力带给学生。因此，我前半段的故事节奏相对来说慢了些，时间用得长了。在讨论的时候，干老师也提出了自己的意见。包括对有些细节的处理，都非常好。

    一年级语文课：《识字（二）自选商场》

    第三节，城内小学一位非常年轻的尚老师上了一节一年级语文课《识字（二）自选商场》。

    老师的素质非常好，围绕“识字教学”的目标，想了很多的策略，自己读啊，指名读啊，同桌互相读啊，开火车读啊，再加上课件的运用，识字游戏和课前收集到的商品等，一节课学生非常活跃。但是非常遗憾的是，这节课如干老师所说：一节课下来，知道的还是知道，不知道的还是不知道。

    为什么会这样呢？

    我想，课堂上老师对学生的学情缺乏准确的了解是重要的原因吧。现在的一年级教材，其实存在一种尴尬，教材编写者是把孩子当作一张白纸，完全不会的状态来进行的。而孩子的实际情况却是由于家庭、幼儿园等早期教育和社会环境的影响，远比教材给孩子定的标准要高一些，尤其是城市孩子。在这个班级中同样也是如此，孩子直接打开书本就正确流利地读出了课文中的生词，随后老师让学生再齐读的时候，有些孩子甚至书都没有看，就把那些词语已经顺着全说出来了。

    另外，一年级的语文教学虽然是识字为主，但是如果仅仅为认字而认字的话，那么学生到了高段，依然不会有更多更高的发展。识字的目的本也就是为了今后的阅读，因此，在识字教学的时候，应该想到识字教学在孩子整个小学阶段中的位置，以及如何为后面的学习奠定更好的基础，我想，有了这样的课程观，那么课堂也会随之改变了。

    第三，小学低段的学科学习习惯和学习品质培养非常重要，在检查反馈的时候就要加强力度，提高难度。像尚老师的认字练习基本上都是按照一定顺序来的，虽然有从词到单字的变化，但是，林林总总的课件或许还没有一沓生字卡片打乱顺序让学生反反复复认读的效果好。课堂上如何加强老师反馈的有效性，也是非常重要的一环。

    面对这些老师的时候，我总是更多地想到自己的责任，这些老师的素质多么好啊，对学生、对教育又充满着热情，那么，如何再有所提升呢，只有努力加强阅读，努力提升自己的专业素养，这将是一段漫长的路程，但是，必须经历。

    让我们再次回顾苏霍姆林斯基的话吧：

    每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。

    理论学习

    在三个小共同体进班进行午读的观摩之后，便是一天中最最重要的大共同体集体研讨时间。甚至可以这样说，上午的研讨课、示范课，无论上得多精彩，都是为大共同体的集体研讨提供靶子与素材，而大家对新教育实验培训最深刻的感受，也往往来自于这些“下午茶的精彩”。