这是一场朴素的盛会

宁静而热烈

短暂而悠远

运城年会具体日程表

早餐时间：7：00－7：50

午餐时间：11：50－12：30

晚餐时间：18：00－19：00

本书目录

——本手册由新教育研究中心编制     

温馨提示

²         本次年会将启动手机短信全程服务与现场互动，请您不要更换手机号。

²         为确保会场所有与会者全身心融入研讨中，请您务必在进入会场前将手机改为震动状态，或者直接关闭手机。请您在正式研讨时间内：

（1）    不要拨打和接听电话；

（2）    如无特殊需要，勿离开现场和随意走动；

（3）    不大声交谈以免影响旁人。

²         除15日啤酒晚餐会外，研讨会期间概不提供饮料和酒类。如果您需要和朋友进行特殊的聚会，可到度假村内的酒店或者对面生态园，两处标准均属高档及中高档消费。其中在生态园可以喝茶。

²         研讨会后将通过《新教育简报（半月海报）》的形式深度报道童书、课堂和教师专业发展三个单元的相关研讨内容，请您在返回后积极通过教育在线进行深度参与，希望在海报中，能见到您的姓名。

²         新教育从本次年会开始，主办方与承办方都不得承担旅游介绍等服务，若本次会议有人打着新教育的旗号提供相关服务，请不要相信。

²         自2007年6月中旬开始，新教育共同体的框架进行了重大调整，请参读本书关于新教育共同体及研究院框架的相关说明，并按程序与不同的部门进行联系。

新教育实验

2007夏季版介绍

2002年，一个久违的词语再次现身于中国教育界：新教育。这个词最初在苏州大学的朱永新工作室里被酝酿成熟；然后，在常州湖塘桥中心小学、昆山玉峰实验学校等几个校园里进行了静悄悄的试点；最后，一个名为“教育在线”的网站在论坛热中脱颖而出，到2007年，全国有数百所学校在不同程度地践行着一种新的教育理念与方式。“新教育实验”和“教育在线”有同一个发起人：朱永新教授。教育在线网站由朱永新教授的博士生、全国著名教育专家李镇西老师主持；而新教育实验，则由朱永新教授亲自主持研究。几年来， “教育在线” 凭借着教育问题网络探讨热潮而迅速成为知名教育网站，而“新教育实验”也借着网络迅速在大江南北传播。

众所周知，新教育并不是一个全新的概念，它源于美国的杜威教育思想和上世纪初陶行知等人的教育改革，以及同一时期的欧美新教育运动。事实上，仍然冠以“新教育”之名的实验正是以杜威教育思想和陶行知教育实践为其根源，并在此基础上发展、创造的一个整体教育改革实验。如杜威的教育观点一样，新教育实验同样十分注重“行动”和“反思”，十分注重教育思想与理论对解决具体教育问题的实际效果，鼓励教师寻找途径行动起来，改进自己的教育教学行为，以实现理想的教育目标，促进社会的发展。

继承于杜威和陶行知，新教育实验认为，儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。

考察新教育所强调的“过一种幸福完整的教育生活”，其“幸福”二字显然依照的是马斯洛人本心理学理论，指成长中的儿童需要在人的多个层面的“幸福——需要满足”中获得一种平衡：教育既要满足学生相对低级的内在需要，如安全的需要与被爱的需要；更要促进学生萌发高级的需要，如爱他人的需要，自我实现的需要，社会认可的需要。甚至从某个意义上讲，教育就是让受教育者在多种需要之间作出明智的抉择。在“幸福”后面加上“完整”二字，主要指的是教育要促进受教育者“身、心、脑”的完整，新教育实验认为，当前过于偏重静态学科知识而忽略了心灵与身体的教育是不完整的；即便在智育中，割裂的学科、分裂的知识本身也已经不再是完整的。新教育实验试图通过自己的努力，能够实现人的“全面和谐的成长”，让每个受教育者能够获得成功的智力，整合的智慧，高尚的德性，丰富的情感。这种幸福完整的教育，主要体现于新教育所倡导的师生、家校、亲子间的“共读共写共同生活”和“晨诵、午读、暮省”儿童生活方式中。

“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念，而称之为“六大行动”的“营造书香校园”、“师生共写随笔”、“培养卓越口才”、“聆听窗外声音”、“建设数码社区”、“构筑理想课堂”，则是新教育实验的基本方法。从这些方法的命名可以看出，这与其说是一个学院派的“科学研究”，不如说是一线学校基于自身问题的实践本身。确实，用新教育实验者自己的话说，他们是一群承认事实的经验主义者，他们认为每一个理论词语，只有当它与教育实践中的现象相联系并产生效应时，才拥有真实的生命力。另一方面，新教育实验又强调不能排斥教育理论，实在论，理念论，建构主义，形式训练，存在主义与教育现象学……这些教育哲学中的理论和研究方法，它们在新教育一些具体的项目研究中被谨慎地使用。

实验几年以来，取得最丰硕的成果的是“营造书香校园”和“师生共写随笔”这两个行动。因为新教育实验认为“一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平”（朱永新），“一个人走进学校并不意味着接受教育,只有当他面对一本书沉醉不已的时候,教育才刚刚开始”，“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。”（苏霍姆林斯基）所以实验就将倡导、引领全民阅读当成了第一要务。

新教育实验的营造书香校园，就是通过建设浓郁的阅读氛围、整合丰富的阅读资源、开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。但是在最初的几年，实验也仅仅反复强调了阅读的重要性，提倡开展各种阅读活动，号召师生阅读起来，自2006年开始，“营造书香校园”有了突破性的进展，并开始将它细化为若干具体的子项目，有效地解决了不同年级、性格与性别的学生，不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。实验出版了《中华经典诵读》；正式启动了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目；9月23号，孔子诞辰日，苏州市召开了首届读书节；所有实验学校举行了各自的阅读节，开展了“书香漂流”、“图书跳蚤市场”等丰富多彩的阅读活动。

聆听窗外声音——通过开展多种形式的报告会活动，充分利用校内外的各种教育资源，引导学生热爱生活、关注社会，培养学生积极乐观的人生态度，促进其多元价值观的形成。

培养卓越口才——通过讲故事、演讲、座谈、讨论、辩论等活动，使教师和学生愿说、敢说、会说，从而培养其自信心，形成终身受益的沟通和表达能力。

构筑理想课堂——通过创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。

建设数码社区——通过加强学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区，让师生利用网络进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力。

在六大行动的基础上，新教育实验又相继开发了“新教育生命课程”、“新教育公民课程”、“新父母与幼儿教育”等若干项目与课程，这些课程有些因为不切实际而并能获得成功，目前新教育比较成熟的项目是一个名叫“三专项目”的“专业阅读＋专业写作＋专业发展共同体”教师专业发展模式，和针对学生的“晨诵、午读、暮省”的新教育生活方式。

晨诵　午读　暮省

新教育儿童生活方式

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

新教育认为，在物质文明的飞速发展中，童年却充满了危机：电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手，潜伏在这个世界的每个角落，随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。电视和网络让家长和专业教育者不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化，然后扭曲成为伪成人的可悲面目；应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性，让他们过早地学会争斗、计算、幸灾乐祸。在设法把电视文化、网络游戏、应试教育从童年生活中清除的同时，新教育实验还力图给予他们一种积极的生活方式，培养他们健全的心智，让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力，平安地度过危机重重的童年。所以实验在摸索了几年之后，在一定的争议声中，提出了“晨诵、午读、暮省”这一新教育儿童生活方式。

新教育实验追问：在儿童生命的黎明，应该让他吟诵什么？前几十年儿童晨间机械地背诵课文、背诵英文单词的晨读，引发了极大多数人的反对，然后，读经运动，英语晨读等替代性课程便应运而生。新教育实验认为，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。词句优美、儿童在吟诵时可以感受与理解、传递人类美好的愿望与情愫，这是新教育晨诵的三个基本特点。而所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，这只是根据这个课程的特点采取了一种形象化的说法而已。一位实验教师（山东临淄常丽华）在她的一份实验总结中写道：

“在每个孩子生日那天，他会得到一首独属于他的生日诗。在生命的黎明，我们全班同学用最甜柔的声音，为他唱出最甜柔的歌曲。这是送给边涣之的：

向着明亮那方

向着明亮那方。

哪怕一片叶子

也要向着日光洒下的方向。

灌木丛中的小草啊。

美丽的边焕之啊。

向着明亮那方

向着明亮那方。

哪怕烧焦了翅膀

也要飞向灯火闪烁的方向。

夜里的飞虫啊。

勇敢的边焕之啊。

……

“每个孩子的生日诗，我会精心选择，一定是适合这个孩子的，一定是暗含了他的将来的。孩子们很喜欢，家长也很喜欢，因为这首生日诗之后，每个孩子也都会为过生日的孩子写一首生日诗。家长们就把孩子们的生日诗打印成册，这是每个孩子生命成长的印记。向着明亮那方，哪怕只是分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向，幸福的孩子们啊，三（三）班的孩子们啊。我和这些孩子，从一年级走到了三年级。三年的时间，因为日不间断的阅读，我们拥有了丰富的精神生活。从一年级开始，我就开始和我的朋友看云一起给孩子编写‘背本’，编写了三本儿童诗，和现在背的《唐绝句飞鸟集》。在生命的黎明，我们开始晨诵——那些优美的诗歌，在音乐声中，在师生一遍又一遍的吟诵中，我们开始了一天的幸福生活。而当孩子们开始阅读一本本美妙的童书，开始呼吸文字的芬芳，一个个故事又醒了过来，童年的岁月也因此变得丰富而美丽。二年级一年，我和孩子们共读了近100本书，其中包括了大量的图画书。三年级一年，我们共读的童话和儿童小说到了60多本。当然，不是共读的书越多越好，重要的是，我们是否给了孩子这个年龄段最应该读到的书。”

常丽华老师上文中所提到的“一年我和孩子们共读了近100本书”，指的就是新教育实验的“午读”，它代表的是整个儿童阶段的与学校相渗透但目标不直接指向学科教学的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

自2002年开始，在倡导阅读过程中一些问题就一直挡在新教育实验教师面前：有哪些优秀读物可以提供给孩子们，能确保这些书籍是通过更广泛地筛选，是最优秀与最适宜的吗？对一个具体的儿童来说（实际上，永远不存在抽象的儿童，一个小学生，永远有他特定年龄、性格、性别、经验、兴趣与独特的智能），他能够读什么书？为了孩子更好的成长，他应该读什么书？该怎么开始阅读活动？为了解决以上的种种问题，新教育实验自2006年起，开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。

该项目研究认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶项目依据研究，在低年级（1至3年级）倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。“读写绘”这一为这个年龄儿童量身定做的实验项目具有非常好的“治疗效果”，来自苏州工业园区娄葑二小的顾舟群老师提供了一个特殊的案例：

任教一年级的顾老师遇到了一个入学测试时一句话也没说，一道题也没完成，测试成绩是零分的叫烨的女孩，同班的孩子们告诉顾老师：“她不会说话的，在幼儿园里从来没有说过一句话。”烨第一次在校吃饭竟然吃了一个多小时，第一次做作业，抄写一排拼音a整整用了一节课，算出3-2等于几要花半节课，一个月后的第一次语文测试足足十几分钟一个字也不写……

开始开展“读写绘”实验时，顾老师根本没注意她，也不存任何希望，只是一次次地把美丽的绘本和生动的故事带给孩子们。直到某一天，烨上交了她的第一幅作品，从图片的内容上可以看出她完全听懂了故事。她妈妈在作品上写了这样一段话：“今天是我最难忘的一天，我骑着三轮车接女儿回家的时候，女儿不但开口主动和我说话了，还有头有脑的给我讲了《小熊的哈欠》的故事……”

半年过去了，她的改变越来越大，作业速度也越来越快，她不但能和孩子们交流，还能主动上台表演讲故事；不但能自己吃饭，还能主动帮老师做事，测试成绩一次比一次好。一个多学期下来，她竟然能熟练地背出上百首儿歌。在2007年4月顾老师的爱人因车祸去世的日子里，烨的妈妈比任何人都着急，一次次打电话询问情况，又一次次发来短信希望顾老师振作。她说烨烨不能没有顾老师，因为她不希望烨烨和她哥哥一样——烨还有一个哥哥，和她一样的入学测试成绩。可是六年过去了，她哥哥还是一句话也不说，毕业测试成绩还是零分，现在休学在家。

实验在中年级（3至4年级）开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级，则主张共读方面以主题探讨为主；加大自由阅读的量；加入自然科学方面的阅读；将阅读与儿童文学创作相结合。

在成都某私立学校任教的陈美丽老师，在事业处于高原期的时刻，苦苦思考着怎样才能让学生的成绩更好一些而且可以持续发展，怎样才能让学生和自己的生活多一点灵性与活力而不只是冷冰冰的分数分数分数……后来，她怀着这两个朴素的愿望，开始了童书阅读，毛虫之旅。

一年之后，通过师生、亲子、家校间的共读共写共同生活，那些私立学校里出了高价十分苛刻与挑剔的家长，本以为用二万多元一年的代价把孩子甩在学校就万事大吉的家长慢慢地发生了变化。他们也开始拿起丢了很久的书，和孩子一起看，一起谈论书中的某个人物或某个话题，——甚至拿起丢了很久的笔，和孩子一起写读后感，和孩子一起写随笔，并将他们的文章发在教师的博客上。他们开始走近孩子，理解孩子，能有意识地利用书籍对孩子进行教育。而最初那一群曾经让教师痛苦的学生，如学校校长在陈老师博客上留言的那样：“不管是走进五.九班的教室还是寝室，心里都会有一种愉悦的宁静。这种宁静是孩子们送给我的。五.九班的孩子爱读书也会读书。那么多有意义有意思的书籍滋养了他们的心灵，使他们把读书当作了生活中最有趣和最伟大的‘游戏’。”

这几个故事都表达了新教育实验那个源于杜威但又作了改进的核心观点：共同生活——源于共同阅读共同写作的共同生活。新教育实验提出：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。所以，新教育实验倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。实验开展以来，通过共读，发生了大量感人的故事，改善了无数亲子、师生、家校关系，让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。从某种意义上，新教育实验是将共读传统的恢复，视作了改良基础教育、构筑和谐社会与文化大国的突破口。

毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读项目还认为：教育是唤醒，也是给予。实验者相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。同时他们还认为教育同时也是一种给予，无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。在充分考虑到民族文化的特质，以及汉语言特点的基础上，他们以二十余个人类文化母题和核心文明价值，来作为挑选共读的童书与故事的“关键词”的。可以说，尤其是共读中的每一本童书，都是以故事的形式，完美地体现了一个或若干个核心文明价值。儿童阶梯阅读研究，就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书；在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍，将在娓娓动听的故事中，告诉他们和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。

暮省，指的是学生随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，以及日常的生活方式。

在实验初期，学生的随笔带有明显的作文倾向，实验教师是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。而学生随笔，也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。而在低段儿童，这种写作则是与父母联合，并与绘画与文字相结合的方式进行的。

晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。通过一种整合的生活方式，并结合学科课程的学习，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。

晨诵午读暮省具体内容及操作流程

读·写·绘

浪漫阶段教育的理想状态

读写绘实施的几点建议：

读写绘案例一：《爷爷一定有办法》

[绘本特点]

《爷爷一定有办法》是太过于经典的一个绘本，菲比•吉尔曼用她那奇妙的想象力，为我们描绘出了这么一个极其简单却又意味深长的故事：约瑟一天天长大，爷爷为他做的小毯子也一天天旧了，破了，约瑟却怎么也舍不得丢，他相信爷爷“一定有办法”。就在爷爷的巧手修补下，这条毯子渐渐变成了外套、背心、领带、手帕和纽扣。最后纽扣弄丢了，再也没办法翻成新东西了。约瑟却从这个过程中，学到了从无到有的秘密。他写出了一个故事。这个故事可以永久流传，历久而弥新。除此之外，作者利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，由爷爷为约瑟缝毯子开始，剪裁下来的碎布，就成了老鼠家庭增添衣服、毯子、窗帘……的材料。因此，约瑟拥有的布料虽然愈来愈少，老鼠家庭拥有的布料却愈来愈多，直到最后，连约瑟的纽扣都进了老鼠的家，成了椅垫，一只小老鼠正坐在椅垫上，念着一篇文章，想必是它也写了一个故事，一个“无中生有”的奇妙故事。

　　太强的丰富性，太多的经典味道让每一个接触它的老师都为之喜欢，但却不敢在课堂上轻易尝试：因为教学时总会遇到许多无法取舍的两难境界。

[教学策略]
　　　1．对绘本的大胆再创造。面对蕴含太多信息的画面，做大胆的取舍，把无关的文字删去，只保留体现绘本节奏的相似段落；把下面的小老鼠一家的活动先隐去，只保留干净的主干画面，约瑟面对旧了破了的毯子、外套、背心、领带、手帕和纽扣，坚定地相信“爷爷一定有办法”，在一次次的回环往复中，孩子读到了可预测的快乐。
　　2．保持绘本故事的完整性。一本好的图画书，在文、图和翻页的结构上都有精心的设计，所以请不要轻易地停下来，插入你自己的问题。不要让一本书被一个个问题分解得支离破碎。就这个故事只在几个关键点处“蓝料子一次次的被爷爷裁小变成了什么”让学生去猜一猜，其他的都是看图听老师讲述，重复的地方就大家一起做游戏来进行，这样使整个故事非常完整地印在孩子的心里。
　　3．注意绘本节奏和课堂节奏的奇妙结合。幼儿绘本的一大特点就是重复往返的节奏性，通过相似的情节，相似的语句，达到一种节奏上和朗读上的韵律，体现儿童文学特有的美感。在教学中将二者用游戏（边读“约瑟说爷爷一定有办法”那段话边模仿动作）巧妙地编织在了一起，绘本的节奏和课堂的节奏和谐而统一。
　　4．关于读写绘的具体体现。在最后的思考题及作业设计环节上，将绘本的核心价值“无中生有”，通过对“爷爷的减法”、“小老鼠的加法”与“约瑟创造故事”的梳理清晰起来。最后再让学生根据绘本中小老鼠一家生活的变化来进行绘画，丰富其中的细节内容，这样既规定了画面的内容又不过于死板，给学生充分的空间。

[适用年级]　一二年级

 读写绘案例二：《我爸爸》

[绘本特点]

《我爸爸》是英国著名绘本作家安东尼·布朗的作品，它以孩子的眼光为出发点，藉着想像力十足的童言童语，让穿着格子睡袍的老爸，化身为十项全能的超人，向最最平凡的英雄人物——父亲——致敬。可以说，这部作品是对所有父亲最好的献礼。

超现实画法是这部作品最令人称道的地方。在鱼、大猩猩、河马、猫头鹰等不同的意象中，那永远不变的黄格子睡袍和那双流露出温情的眼睛，都处处散发着父亲的味道。这对于儿童的思维也是一个极大的启发，对如何表达自己熟悉的人的特点提供了很好的示范和借鉴。

但是，从上绘本课的角度来看，却有很大的难度，因为它和《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等经典绘本不同，没有连贯的故事情节，而是像排比句一样的散点式排列：

我爸爸吃得像马一样多，

游泳时像鱼一样灵活。

他像大猩猩一样强壮，

也像整天笑咪咪的河马一样快乐。

这就是我爸爸，他真的很酷！

有时他又很温柔，就像我的泰迪熊一样。

他像猫头鹰一样聪明，不过有时候也会做点傻事，

这就是我爸爸，他真的很酷！

[教学策略]

１　突出绘本的绘画特色。从突出文字和图画的夸张着手，结合一、二年级孩子的特点，体现低段读写绘结合的教学特点，将课的目标明确定位在“吹吹我爸爸，画画我爸爸”上，而不是采用一般的给文本中的大量空白填充情感细节的方式，父子间的爱在孩子的看画面听故事，吹吹画画中自然而然地表达出来。

２　绘本故事的讲述技巧。绘本在本节课中看了２遍：第一遍，老师和孩子们共同参与，看图画，听故事，其中“这就是我爸爸，他真的很酷！”作为共同游戏反复出现，其目的在于强调绘本本身的节奏感。不过绘本最后的两幅画面“我爱我爸爸。他也爱我，永远爱我。”在第一遍中没有出现，而是强化了“超现实主义”的画法，让孩子在翻页时的意外惊喜中感受画面的魅力，体会父亲的强壮、勇敢、自信、温柔……第二遍则是孩子在思考作者怎么表达爸爸的特点时，大声朗读故事并再次回顾画面，这一遍结束时把绘本最后的两页完整呈现，父亲和孩子之间的深情自然表达了出来，

３　读写绘作业。让学生选择“写”或“画”的方式完成作业。

画：画一幅或者几幅画，围绕“我爸爸”的某个特点，用“超现实主义”的方法来表现他的这个特点，配上有趣的文字。最后，送给爸爸。

写：写几段文字，围绕“我爸爸”的一个特点，用比喻和夸张的方法来表现他的这个特点，配上形象生动的插图。最后，送给爸爸。

[适用年级]　一二年级

读写绘案例三：《克里桑丝美美菊花》

[绘本特点]

爸爸妈妈为新生的小宝宝取了一个名字叫克丽桑丝美美（Chrysanthemum），在爸爸妈妈心里，这是个完美的名字，就像他们完美的小宝贝。克丽桑丝美美一天天长大，她喜欢这个名字，也认为自己的名字是绝对完美的，直到她开始上学……. 克丽桑丝美美这个名字太长，又是个花的名字，所以老是被嘲笑；她好难过、好难过，甚至觉得自己的名字糟透了。还好经过父母安慰与音乐老师的大大肯定，克丽桑丝美美才又开心地接纳自己的与众不同。　　

这个含有深意的故事中，作者透过这些拟人化的老鼠去描绘小孩子在家庭、学校的生活情境，纯真可爱的小老鼠克丽桑丝美美，通过作者故事叙事和画面塑造给我们留下了很深的印象，在阅读过程中我们跟随故事发展忽而为她高兴忽而替她担忧；她那几个不太懂事的同伴，作为成长中的儿童特点和个性非常鲜明，恍若生活在我们的身边；老鼠爸爸和妈妈对小老鼠克丽桑丝美美的爱具有完全甚至盲目的特点，在克丽桑丝美美痛苦的时候，爸爸还孜孜不倦地翻阅儿童心理学的书籍，真让人觉得这是现代生活版的老鼠爸爸！至于出场很迟但十分重要的音乐老师，片断的事件情节已经充分展现了她的潇洒和开放，以及她作为教育工作者的明智。

 [教学策略]

很明显，这个绘本教学的重点在于故事。对于有着像克里桑丝美美一样烦恼的孩子来说，这个故事无疑是最好的慰籍和治疗，而对于那些受到社会环境影响嘲笑别人的孩子来说，这个故事无疑是会引发他们对自身对别人的关注与思考的。

因此，在教学具体实施上就要更多地发掘故事和图画本身的细节了。

１　对绘本的改造。充分发挥ｐｐｔ现场播放的优势，将图画和文字分开来进行，先看图画，再听老师念故事，在克里桑丝美美从生下来到长大上学的这些页面中，绘本本身是平面的，是各个时期克里桑丝美美活动的画面的叠加，但是在做成课件的过程中，可以将这些一幅幅单独播放，增加了画面没有的动感的成长过程。

２　故事的完整性。讲述的时候老师要处理好画面和故事文字的关系，画面的细节的观察要渗透在故事的讲述中，而又不支离破碎整个故事，比如，抓住克里桑丝美美菊花对待名字情绪的变化，引导学生观察画面，体会文字中所没有写出的那份细腻，如她听到同学们的嘲笑后对上学充满了恐惧，以前上学时的欢悦变成了在上学路上磨磨蹭蹭地画自己的名字，以拖延时间。

３　与学生当下生活联系。比如了解班里有没有这样的孩子，那么这个故事就可以做为专门送给这个孩子的故事。

 除此之外，这个故事还可以应用在家长会上，比如克里桑丝美美的爸爸妈妈对孩子的关心，尤其是爸爸在事件发生后看的那两本书《老鼠的内心世界》《不称为玫瑰的玫瑰――自我认同》会给家长们以启示与反思，为了孩子快乐而稚嫩的心灵，为了孩子身心的健康成长，《我的名字克丽桑丝美美菊花》也告诉老师和家长，应该关注并观察孩子的内心世界。 
[适用年级]　一二三年级

斑斓童年——苏州工业园区娄葑二小一年级学生的“读写绘”作品选

（作者：娄葑二小一年级一班学生：周辰阳）

作品：鼹鼠吸手指（节选）　　作者：娄葑二小一年级二班学生：南天章

作品：小熊的尾巴（节选）　　　　作者：娄葑二小一年级二班学生：华旭艳

作品：《月亮，生日快乐》续编　　作者：娄葑二小一年级二班学生：南天章

绘本主题教学案例一：《我有友情要出租》

[绘本特点]

《我有友情要出租》是台湾著名儿童文学作家方素珍的作品，画家郝洛玟女士用一年的时间用极其细腻的笔触完成了这个堪称国内经典的绘本。

这是一个真挚的友情故事。它讲述了人性中的寂寞，更讲述了人际交往的真谛。 

这本书中的大猩猩其实代表着一般的小朋友，孤单寂寞，却不知如何交朋友，于是大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，这一来，不但有朋友陪着一起玩耍，而且还有钱赚，一举两得。刚巧，咪咪出现了，正好没有玩伴，马上租下大猩猩陪她玩。他们玩得很痛快。接下来，味咪每天都来租友情，也都先付了租金，他们越玩越开心，这一天，大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏，反而准备了好吃的饼干，要和咪咪共享。谁知她竟然搬走了，留给大猩猩难忘的想念。后来，大猩猩又出租友情了，不过，这一次他特意强调“免费”出租，代表他已经了解友情的真谛，即友情是不能用金钱买卖的。 
 　　读这本图画书，除了感受作者所传达的真友情外，也要仔细地观察图画里的玄机。画者通过细致的描绘传达了大猩猩和小女孩的精致感情，更大量运用暖色调让友情持续加温，构成温馨感人的画面。此外，画者还特意创造小老鼠这个角色，来隐喻故事背后的另一启示。小老鼠从一开始就不断地出现在大猩猩的身旁，然而，大猩猩始终没注意到，他也没自动上前和大猩猩一起玩耍，两个只能默默地等待哪天友谊发芽。

此外，图画里还陆续出现许多动物，有狮子、豹、斑马、长颈鹿、鸵鸟等等，表示森林里并非没有友伴，他们也渴望交朋友，却羞怯地躲在一旁，让猩猩感到孤单。因此，阅读时不妨鼓励孩子们细心找找图画里的动物，通过这一游戏让他们明了：朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。 
 　　嗨，看过来，朋友就在这里！ 

――文字选摘台湾著名童书创作者、编辑人、儿童阅读推广者余治莹女士导读文章

[教学策略]

　　这个故事在现实中有非常好的共读意义。

现在的孩子多是独生子女，比较以自我为中心，缺少主动去结识新朋友的经验，再加上很多家庭都住在公寓房子或高楼大厦，可去游玩的地方越来越少，更大大地降低他们结交朋友的机会。因此，很多小孩都不知道怎样去认识新朋友，进而和睦相处。他们有的过于霸道，常欺负人；有的则退缩胆怯，常被欺负，不管如何，在交友的过程中受挫颇深，这或许就是导致他们日后人际智能薄弱的原因之一吧! 

因此，在教学策略中注意这几个方面：

１　讲述故事。

讲述故事分两次，第一次重在感受大猩猩和小姑娘咪咪的友情，第二次则是快快乐乐图画发现，让学生再看画面，找出一直伴随着大猩猩的小老鼠，还有每页出现的其他不同动物，从而体会到故事背后的深层含义，朋友就在身边。

２　联系生活，话题探讨：看看周围，有没有谁像大猩猩一样的孤独着……

[适用年级]　一二三年级

作品：我有友情要出租续编　　作者：娄葑二小一年级二班学生：南天章

绘本主题教学案例二：《你很特别》

[绘本特点]

《你很特别》是个很有价值的故事。一群微美克人，他们每天只做一件事，就是用金星贴纸与灰点贴纸给遇见的人贴贴纸。漂亮的便被贴上金星纸，木质粗糙的或油漆脱落的就会被贴灰点点。木头人胖哥身上被贴了很多灰点点，但很多灰点的被贴没有任何理由。胖哥也觉得自己一无是处，他自卑自怜，不敢出门。这世界告诉孩子：如果你聪明、美丽、有才能，你就很特别。但是当他来到了他的创造者身边，伊莱对胖哥说：‘你很特别，因为你就是很特别，不需要任何条件。’”

在这世界的眼中，在创造者的眼中，最好的礼物就是你自己，你是他的杰作，他欣赏你，原原本本的你。他爱你，不是因为你配，而是他舍不得你轻看自己。

[教学策略]

１故事的完整性。第一遍学生看画面听老师讲故事。在第二遍故事中PPT上显示文字，大家再次静静地看，最后师生分角色对读伊莱和胖哥的对话。

２联系生活，主题讨论。在“胖哥是谁？微美克人是谁？伊莱又是谁？”的问题的思考中，故事穿越生命，和学生当下的生活联系起来。

高段绘本课很明显对于故事中表达的主题探讨非常重要，教师对于和学生对话的把握尤其重要。如何倾听和引导，对于老师来说，是要继续探索的课题。

[适用年级]　四五六年级

绘本主题教学案例三：《石头汤》

[绘本特点]

   这是一个太经典的故事，流传着不同的版本，今天我们说的版本是根据法国民间故事改编的图画故事书。最初发表于1947年。 
    三个士兵疲惫地走在一条陌生的乡村路上。他们是在打完仗返家的途中。他们又累又饿，事实上，他们已经两天什么东西也没吃了。

当三个士兵接近一个村庄时，村民开始忙开了。他们知道士兵通常是很饿的，所以家家户户都把可以吃的东西都收藏起来，比如把大麦藏在阁楼上、牛奶桶沉到井里、肉挂在地窖里。士兵们挨家挨户讨吃的，还希望能在阁楼借宿，可是村民们都说没吃的东西、没住的地方，全村人还努力装出饿坏了的样子。这是一场斗智的较量。 
    饥肠辘辘的士兵们被逼出了一个绝招。他们向村民们宣布，要做一锅用石头做的汤。好奇的村民们为他们准备好了木柴和大锅，士兵们真的开始用三块大圆石头煮汤了！当然，为了汤的味道更鲜美一点，他们还需要一点佐料，比如盐和胡椒什么的……当然有一点胡萝卜会更好……卷心菜呀、土豆呀、牛肉呀配一些也不错……如果再来一些大麦和牛奶，连国王都可以喝了……一锅神奇的石头汤真的煮好了！ 

[教学策略]

金茵双语小学401班的教室里，孩子和老师们满满地坐着。看着黑色背景中一朵鲜红欲滴的玫瑰花和一块粗糙朴素的石头，干国祥的问题来了：一个石头的故事和一个玫瑰的故事，你想听哪一个？

很有意思的话题，同学们纷纷发表意见，大部分想听石头的，但是干老师直截了当指出，因为同学们已经从班主任老师那里知道了要讲《石头汤》的故事，所以不能迎合干老师的，要看自己心里到底怎么想。他接着又说，不过要把石头的故事讲好听，那是需要智慧的。

接着，他又打出故事的第一页插图，问学生，你们看过这个画面吗？孩子们纷纷表示没有看过，老师的讲述也就正式开始。

讲述故事时保持故事的完整性是非常重要的一条原则，在这个故事的讲述中，干国祥只在这几个地方停顿，让学生思考：

当三个又累又饿的士兵要到一个村子去，希望能得到食物和睡觉的床时，猜一猜，他们会遇到什么？

当三个士兵遭遇到村民的冷漠时，猜一猜，他们接下来的命运如何？

当三个士兵说能用石头熬出美味的汤时，你相信吗？相信的人说说理由。

此后一直没有问题，一直到整个故事讲完。

在三个问题的回答中，四年级孩子的思维特征比较清晰地显现出来，活跃、发散性思维强，干老师通过追问让孩子更加深入思考的教学技巧也令人称道，比如在回答第一个问题的时候，老师发现有两个同学听过这个故事而且发言很积极，就讲述了小时候看侦破影片却被人直接告诉结果后的兴味索然的故事，并鼓励那个孩子真正的精彩在于发言时体现的思考的水平，这和简单的记忆是不一样的。这个孩子真的就静下心来认真听故事了。又比如在回答第二个问题的时候，一个女孩子说“终于有一个人给士兵们食物了，故事应该有个转机”，干老师马上追问，你认为这个转机来自于什么，女孩子回答来自于“人们内心中的善良”，干老师又幽默地回答：“真遗憾啊，当时你要在现场就好了，可惜不在。当时村民们没有这么想的。”笑声中，故事的情节更加吸引学生注意了。

故事讲完后，老师和学生之间的“思维挑战”真正开始了。

干老师先请同学们给这个故事起个名字，孩子们起的名字有：《石头做的汤》《石头汤》《三个聪明的士兵》《一道特殊的汤》《石头的特殊用途》《随机应变的士兵》《小气的村民》《不好客的村民》《讨厌陌生人的村民》《晚宴》《足智多谋》等。从这些名字来看，孩子们在情感上都是趋向于三个士兵一方的，这怎么办？干国祥设计的思路就是在一个“骗”字上，三个士兵的行为是不是“骗”？在厘清这个问题的过程中，通过文本细读和讨论对话让孩子的思维得到发展。

如何让学生的内心出现认知冲突，而不是简单地从故事的结果做简单的类推，干国祥总是有办法的，他首先说了几个故事的名字，问孩子们可不可以。《一个愚蠢的村庄》《三个狡猾的士兵》一锅神奇的汤》，“愚蠢”“狡猾”“神奇”这三个词本身的丰富意蕴让孩子开始静心思考，好像是这样啊，三个士兵煮石头汤的办法是有些“狡猾”呢，而狡猾却是个不太好的形容词啊，在学生开始思维的时刻，干老师又引入另一个著名的讲述骗子的故事――《皇弟的新装》，这个故事在课前已经让孩子们又一次读过，如果把这个故事重新命名的话，能不能叫《一个愚蠢的国王》《两个狡猾的骗子》，由此，将学生引入“三个士兵是不是骗子？”的讨论。

绘本公民启蒙教学案例：

哪个颜色最美丽？

　　　　　　　　　　　　――《彩色的乌鸦》《一只孤独的乌鸦》绘本课实录

 

时间：２００７年１月１４日

地点：昆山玉峰实验学校多功能厅

年级：三年级

执教：干国祥

 

一张大大的照片被投出来，照片上三个孩子向着所有的观众灿烂地笑着。

课就从这张照片开始了。

老师先请孩子们说说自己觉得这三个小朋友哪个最漂亮？为什么？

一个小女孩站起来说：“我觉得那个小女孩最漂亮。”老师提醒她上面有两个小女孩呢，她啊了一声，又选了中间那个笑得很甜的小女孩。

一个小男孩站起来说：“男孩子最漂亮。”

又有一个小女孩站起来说：“中间的女孩子最漂亮，因为她皮肤最白。”

老师把孩子们的意见归纳了一下，有的因为笑容选择，有的因为性别选择，有的因为皮肤颜色选择。接着老师又和孩子们一起辨认了这三个小孩的皮肤颜色――有黑色的，有白色的，也有黄色的。这分别是非洲、欧洲和亚洲小孩。

此时，老师再一次把问题抛出来：

在他们当中，谁的颜色最美丽？

一个小男孩站起来说：“中间的，因为她的皮肤最白。”

另一个小男孩站起来说：“我觉得是那个男孩，因为他的皮肤和我们一样。”

老师问还有说法吗？又一个很秀气的小女孩站起来说她也感觉中间的小孩皮肤很好看，因为她的脸很白。

这个问题老师没有给出明确的答案，接下来又打出投影，上面是一根根五彩缤纷的羽毛。老师让孩子们找一找，哪一种羽毛颜色最美丽。

一个小女孩选了粉红色的，一个男孩子选了蓝色的，一个男孩子选了有红有蓝色的，总之，每个人都找到了自己觉得最漂亮的羽毛颜色。

其实，这每一根羽毛就代表的是一只彩色的乌鸦，于是，随着彩色乌鸦们聚集在树上如绚烂的彩虹落下的时候，老师带领孩子们一起进入了《彩色乌鸦》的故事。

故事开始了，老师提出要求，让学生在听故事的时候一边仔细地观察图画，以及彩色乌鸦和其他小动物的表情，一边听老师讲故事。

第一个故事――《彩色的乌鸦》

很久以前，乌鸦可不是像现在这样黑乎乎的。他们曾经有着彩色的羽毛，十分漂亮。他们的羽毛有粉红色的，有金黄色的，有绿色的、有的还拖着紫罗兰色的尾巴；或是有着一道道鲜艳的条纹，就像彩虹一样美丽。因此，年纪大的乌鸦骄傲地说：“我们都是彩虹的后代。”谁也不怀疑这一点。

冬天到了，树枝变得光秃秃的。但是当五彩缤纷的乌鸦落在树上时，大树立刻变得绚丽多彩，就像春天又回来了。

乌鸦的美丽引起了许多小动物们的羡慕。

 “你们看上去可真美呀！”一只小松鼠由衷地赞叹道。相比之下，他感到自己的褐红色的衣服太单调了。

 “谁在说话？你们在哪儿？在说什么呀？”白天视力不好的小鼹鼠着急地问。

“什么时候我也能像乌鸦那么美丽呢？”小麻雀一边竖起羽毛抵御着寒风，一边信心不足地问妈妈。

 “好好吃饭，别吵了！”麻雀妈妈不耐烦地回答，说完把一条虫子往小麻雀嘴里一塞。

老师富于表情地讲述着故事，引导着学生观察画面。孩子们随着老师的讲述用眼光寻找着画面上各种颜色的乌鸦，小动物们，兴奋地说出小松鼠在什么位置，并仔细观察褐红色是否单调，在这期间，老师只围绕“为什么麻雀妈妈生气了？”和孩子们展开了讨论，强调了彩色乌鸦们颜色的美丽绚烂。

据说，有一个雪人曾经提出过一个不幸的问题，从而给美丽、快乐的乌鸦们带来了灾难。

为什么雪人要提出这个问题呢？可能因为乌鸦总想偷吃他的那根当鼻子用的胡萝卜，使他心情不好；也可能是他嫉妒他们彩色的羽毛，因为他自己是白色的。还有可能是他夜里做了噩梦，梦见了春天，或更糟糕，梦见了烈日炎炎的夏天。

讲述到这里的时候，老师停下来，让学生猜一猜师雪人会提出一个什么问题给乌鸦带来灾难呢？一个女孩子准确地说出了“他问乌鸦你们当中谁的颜色最美丽”。

老师称赞了她的猜想，继续讲述：

“我非常喜欢我的白颜色，不过，还是有一个问题使我很感兴趣。”他一面表白自己，一面问一只蓝点点的乌鸦，“在你们当中到底谁的颜色最美丽？”

接下来老师让孩子们推测乌鸦们听了这个问题会怎么样？孩子们纷纷说会“争吵起来”，然后老师详细地向他们讲了乌鸦们争吵的情形，富有感染力的语调和精美丰富的画面相得益彰，孩子们非常投入地听下去。

蓝点点十分得意地回答：“这还用问，你瞧我：时髦的金黄色配上黄昏的天蓝色，多迷人呀！”

“太可笑了。”一只红绿条条的乌鸦不服气地呱呱叫起来，“一只真正的乌鸦应该拥有自然颜色的花纹，桦树叶子的绿色配上丁香般的粉红才是最理想的。”

“不对。”一只紫色的乌鸦愤怒地吼了起来，“众所周知，最早的乌鸦是紫色的。”

“我讨厌紫色。”一只是金黄色，肚子是苔绿色的乌鸦十分生气地说，“请看看我的颜色吧，你们就知道了真正乌鸦应该是什么样的。”

就这样，大家气愤地相互指责着。

“我现在根本没有兴趣和你们再争论了。”一只粉红色条纹的乌鸦生气地拍动着翅膀飞走了。他要去寻找与自己的颜色一样的乌鸦。

“他很愚蠢，但是做的完全正确。”一只黄点点的乌鸦自以为是地说。他也飞走了，寻找黄点点的乌鸦们去了。

于是这群色彩缤纷的乌鸦瞬间就四分五裂、各奔东西了。

在这段故事的讲述中老师一直引导着孩子观察每一只乌鸦的颜色，老师没有更多的解释，画面和故事就让孩子们深深理解了“哪种颜色最美丽”给原本平静的彩色乌鸦们带来了怎样的危机。

后来，人们就看到颜色十分接近的乌鸦聚在一起，但是他们的争吵并没有结束。因为他们的颜色并不完全一样。乌鸦之间多少还有些区别。每只乌鸦都自以为自己的颜色是惟一正确的。

“你去找紫色的乌鸦吧，假如你觉得在我们这里不合适。”在一群粉红色乌鸦中，一只粉红色、但带绿点点的乌鸦攻击另外一只深红色的乌鸦。

话音未落绿点点就遭到别的乌鸦回击：“你不要以为你的颜色就和我们多么协调，我们粉红色队伍接受了你，你应该知足了。”

讲到这里的时候，老师让孩子结合画面，强调了即使是在相近颜色的乌鸦群中，依然有着纷争。

由于乌鸦们总是争吵不休，所以当时就有了这样一句谚语：“像乌鸦一样争吵。”

老师在这里提出了一个问题：你认为乌鸦错在哪里？

一个男孩子和准确地说出了“他们都以为自己的颜色是最美丽的。”老师在投影上显示了原文中的一句话――“每只乌鸦都自认为自己的颜色是惟一正确的”。再次强调了“自己的颜色是最美丽的的”就是乌鸦的想法，“自己的颜色是惟一正确的。”

事情发展下去会怎么样呢？学生做出种种猜测。老师继续讲述。

事情发展得越来越糟糕。一天早晨，一群淡紫色的乌鸦吼叫着要把丁香色的乌鸦赶走。绿色的乌鸦们扑向那些淡紫色的伙伴们，在他们搏斗厮杀的草坪上落下了片片彩色的羽毛。

“这些乌鸦们到底是怎么了？”看到这个场面，一只小乌鸦在树上不理解地问同巢的女伙伴。

“他们很美丽，但这样争吵和厮杀也太不寻常了。”女伙伴一边看着草坪上散落的羽毛，一边遗憾地叹息着说。这时，一只大灰猫叼起一根彩色的羽毛，脚步沉重地走过早晨湿漉漉的草坪。

从此到处都可以看到争吵不休、扭打在一起的彩色乌鸦，人们把这个叫做“颜色之战”。彩色乌鸦按颜色分成越来越多的派别。

“为了粉红色和我们的权利而战。”这是粉红色乌鸦的战斗口号。

“绿色才是乌鸦真正的颜色！”绿色的乌鸦群情激愤地高叫着。

“为了我们的赭黄色我们决不退却。”黄色的乌鸦用嘶哑的声音齐唱。

在以上故事的讲述中，老师的态度和情绪借“小乌鸦”和“猫”的言行表现了出来，在观察乌鸦纷争的画面时，老师适时告诉他们那样的场面就叫做“游行”。

故事后来又怎样了呢？

后来下了一场大雨，那是一场不寻常的雨。

这是一场黑雨，风暴夹着黑色的大雨点，从天上倾盆而下。

“我的粉红色的细嫩皮肤可千万别被损伤了。”小猪担心地说。

“哦，我美丽的褐红色会不会给雨点染了？”小松鼠也不安地说。

“如果青蛙都变成了黑色的，那太可怕了。”青蛙十分悲痛地说。

只有小鼹鼠和黑色的小乌鸦无所谓。他们说：“你们不要为此不安，黑色也是一种很时髦的颜色。”

大雨就像开始时那样突然，又突然停止了。所有的动物都赶忙跑到水塘旁边，照照自己的样子。

小猪还是那样鲜亮粉红。

狍子还是棕色的。

欧鸟还是那样橘红。

野兔还是灰色的。

青蛙还是像春天的树叶一般翠绿。

但是，乌鸦们呢？他们完全变黑了，就像黑色的大雨是故意为了争吵不休的乌鸦们而下的。他们茫然不知所措地站在一起，再也找不到那美丽的粉红色、淡紫色和黄色了，也没有彩色点点和绚丽的花纹了。他们变得这样相同，以至于彼此都不能区分。当然他们再也无法辨认谁和谁打过架，谁和谁曾争吵过。他们变成了黑色的，并且永远是黑色的了。

故事到这里就结束了吗？孩子们疑问的眼光中，老师又开始了讲述。

还在下黑雨的时候，一只红、绿、黄相间的乌鸦到原始森林里度假去了。当他回来的时候，打听了好长好长时间，才找到自己的家。但是这个家欢迎他吗？

“你在这里飞来飞去，是不是太显眼太特殊了。”彩色乌鸦的姐姐闷闷不乐地问他。

“对，穿上和我们一样的衣服吧！”一位远方的叔叔赞同地说。

这只彩色的乌鸦只好离开家乡，重又回到原始森林中去了。

在这里，老师又提出了一个对于整个故事来说至关重要的问题：请问，乌鸦变成黑色以后，他们的想法改变了吗？

学生的回答很热烈，脱口而出改变了，理由是原来他们喜欢彩色的乌鸦，现在他们变成了黑色的乌鸦，就喜欢黑色的乌鸦了。

孩子们在这个问题的理解上是字面的，简单的，只是认为乌鸦的“颜色”变了，所以“想法”也变了，他们还没有意识到背后其实有着思维方式改变没有改变的问题。

老师提示孩子们，乌鸦们的的想法到底有没有改变呢？以前是粉红色的时候，认为粉红色是最美丽的颜色，现在变成黑色的了，又认为黑色是最美丽的，其实他们的想法就是一句话，“自己的颜色才是最好的，才是惟一正确的”因此乌鸦的颜色虽然变了，但是他们的想法没有改变。只有自己的颜色才是惟一正确的。

在这里，老师再次投出课刚开始时那一根根绚丽多彩的羽毛画面，问：它们当中，哪个颜色最美丽？

孩子们在这里的回答很令人揣摩，有的说黑色，有的说白色。

老师提示不要忘了这每一根羽毛都代表的是一只彩色的乌鸦哟。乌鸦为了这个而纷纷争吵厮杀，惟一的例外是还剩下了一只彩色的乌鸦。随着投影上画面的转换，刚才那一根根的彩色羽毛全变成了黑色的，只有一根羽毛还是彩色的，这就是那只幸免的彩色乌鸦。那么，面对众多黑乌鸦们没有改变的想法，这只色彩鲜艳的彩色乌鸦后来又如何呢？孩子们的心就这样被故事中彩色乌鸦的命运而高高地悬着。

一个男孩子说被猎人杀了，一个女孩子说遇到猫，被猫吃掉了，还有个孩子说被人把毛拔掉了。更多的孩子认为他没有伙伴，被黑色的乌鸦嘲笑，甚至排挤，驱赶。

第二个故事――《一只与众不同的乌鸦》

在简单理解了“与众不同”词语的意思后，老师继续讲起了故事。

彩色乌鸦坐在树枝上，注视着正在慢慢落山的太阳。忽然，他发现左右两旁的伙伴们都在悄悄远离他。这可真奇怪，以前从来没有发生过这样的事。“发生了什么事？”他问道，“我的嘴里有味道吗？还是我碰了谁的黑色羽毛了？”乌鸦们彼此意味深长地看了看，谁也没有说话。

突然一声枪响，枪声把乌鸦们从午睡中惊醒，他们纷纷拍动翅膀，飞到另外一棵树上去。没有乌鸦被击中，但是，他们都被吓得够呛。

“这都是那彩色乌鸦引起的。”一只乌鸦说，“他太显眼了。所以我们才会被发现，并受到袭击的。”

没过一会儿，在那棵树上，就只剩下彩色乌鸦自己了。在十一月的灰蒙蒙的天空里，他那彩色的羽毛显得更加耀眼，这真让他感到难堪。他考虑着，怎样才能使自己变得不再惹人注目。

这时乌鸦的首领落在彩色乌鸦身旁，他咳嗽了一下，打断了彩色乌鸦忧郁的思绪。“我们谁也不反对你，只是你和我们不一样。”乌鸦的首领说。

“那我应该怎样做呢？我是彩色的，这又有什么错呢？”彩色乌鸦感到很委屈。

“那我就把话说穿了吧，你应该张开翅膀离开这里，远走高飞做一个旅行家。”

“可我能去哪儿呢？”彩色乌鸦可怜巴巴地说。

“这无所谓，人们不可能把所有的都想好了，才去做一件事情。”

彩色乌鸦什么也没说，便展开双翅，朝着任意一个方向飞去。当他飞累了，就在一个房顶上落了下来。

“您――您――您好！”一只鸽子问候他，“您肯定不想在这里待下去吧？”

“为什么？”彩色乌鸦问道，“因为我与你们不一样吗？”

“您想到哪儿去了。”鸽子显出很热情的样子，咕咕地说：“遗憾的是，房顶都已经给占满了。”

“可是，”彩色乌鸦看了看周围说，“这里还有许多空地方呀。”

“这您就误解了。”鸽子的声音已经不那么热情了，“过了一会儿，负责警卫的鸽子就回来，如果我是您，我肯定离开这里。”

生活在这烟囱林立的房顶上，肯定有害健康，彩色乌鸦心里想着，一定会有什么地方更欢迎我，喜欢我的。

他转身飞向了茂密的原始森林。

这里有这么多的树，怎么也应该有一棵是属于我的吧。他边想边飞向一棵高大的云杉树。

“您受到邀请了吗？”一种从未听到的声音“咯咯咯”地叫着问他。

“我？为什么？”彩色乌鸦不解地问。他看到从密密的杉树叶子中露出了一个毛茸茸的头。

“您是谁？”

“枭。”

“您呢？”

“乌鸦。”

“您不觉得您的色彩太鲜艳了吗？谁都知道乌鸦是黑色的。”

“唉！”彩色乌鸦叹息了一下，接着说，“这正是我来到这里的原因，因为我和别人不一样，大家都不喜欢我。我不想在家里再待下去了，或许我可以和您待在一起。”

枭说：“您知道吗？我是一只奇怪的鸟。我爱我的同伴们，但是我更喜欢安静，不喜欢有人在我的周围。作为例外，您可以在这里过一夜。不过，前提是，您在睡觉时不要磨牙。”

“我没有牙。”彩色乌鸦赶紧声明。

“这太好了。”

第二天，没等奇怪的枭醒来，彩色乌鸦就继续飞行了。

一个落满了叽叽喳喳麻雀的篱笆吸引了他的注意。噢，他们是这样的幸福快乐。彩色乌鸦羡慕地想着。为了使自己显得不冒昧，他小心翼翼地落在麻雀群的旁边。但麻雀们马上将他围起来。

乌鸦清了清嗓子，想使他的讲话显得清晰庄重一些，没想到一只麻雀抢先开了口：“上次是什么时候，我们把一个彩色的家伙撕碎了？”

“彩色是废物！”几只麻雀一齐尖声地叫着。

“哈哈，让我们为他祝福吧！”其他几只粗野地喊着。

彩色乌鸦暗暗庆幸，他没有在他们面前发表讲话。

彩色乌鸦离开了这群不懂礼貌的麻雀继续飞行。他飞呀，飞呀，一直飞到大海边。大海是那样的大，那样的深，一望无际。真可惜，我不是一条鱼，否则，在这样的大海里，肯定有一个属于我的位置。彩色乌鸦想着。

一群银白色的鸟儿在轮船上空飞翔，发出沙哑的叫声。还有几只落在轮船的栏杆上。彩色乌鸦落在他们身边。

“我可以和你们在一起吗？”他问。

“难道你没有看见我们属于银色的贵族吗？”海鸥傲慢无礼地回答。

“这我知道，但是我想，高贵在于内心，而不在于外表。”

“你这个彩色的家伙是一个典型的无赖。”海鸥又说，“并且还非常狂妄。”

海上浮起浓浓的大雾，但彩色乌鸦一点都不害怕。他想，如果你不知道哪里是你的归宿，那你也不会迷路了。他展开双翅，飞进那可以接纳他的那浓浓的白雾中去了。