新教育不是一个远方的他者
Ta只是你，我

只是我们面向未来的谋划

和谋划未来的我们

拥有一所新教育小学的愿望是由来已久的：

等级:法师 权限:总版主 积分:33189 金钱:65366 声望:2271 经验:33095 发帖数:22087 注册:2003年4月17日	编辑 删除 引用 第139楼 到时候了，该拥有一所真正的新教育学校了。 一所依据新教育的理念来构建，并发展新教育理念与实践的学校。 一所不再东拼西凑，不再以张贴与运动替代本该是日常教育生活的学校。 一所依据儿童的成长规律、民族的文化特征、时代的教育诉求、新教育的历史传统而构建的新教育学校。 在那里，真理和爱将成为我们追求、践行的人生信念。 在那里，知识将被恰如其分地尊重，但学校将不再是惟知与反知的那些极端的观点的车间与广场。 在那里，课程在实践中不断地获得丰富。 在那里，教师的生命是与他的教育实践完整地结合在一起的。 在那里，热烈地探讨教育教学问题将成为一种教师业余生活的常态，因为要承担一个榜样的任务，它只能先由如此纯粹的教育、知识与生命的热爱者来组成这所学校。 ……
2006-12-6 13:15:00

而在一个学期之前，我来到宝应实小时候，是以另外的身份来思考的，作为一段历史，我可以下面这个帖为证。在过去的一个学期里，我基本上就是以下帖所说的身份，来思考新教育小学的问题：

干国祥 等级:法师 权限:总版主 积分:33176 金钱:65353 声望:2258 经验:33082 发帖数:22074 注册:2003年4月17日

编辑 删除 引用 第24楼 《……边上》 这个帖子的标题是《……边上》，这意味着我对自己角色的认识。 有两种研究者，一种是“置身事外”的客观研究者，他们把研究对象视为“它”——一个待解剖待分析的现象或者事物，然后不带感情色彩地来提取数据，得出结论；另一种是置身其中的研究者，他们把研究对象视为“你”——一个既需要去聆听去关怀也需要对之施以一定影响，与自己的生命息息相关的，彼此刻写的另一个有意义的存在者。 这后者的研究态度，并不仅仅是指采取田野研究的方法——考古与人种志可能都采取田野研究的方法，但未必是置身于其间的研究。 确实，后一种研究“违背”了许多研究者的原则。但如果我们研究教育就是为了促进教育，进行教育就是为了促进社会发展，那么我们的视野本该更宽广一些而不是狭隘一些。 这样说，并不意味着“我－你”的研究必定会是不客观的，缺乏数据的，或者说不赞同概率和实证的，只是这些会视为有效的方法来加以使用，而不是为了方法，以及方法看上去科学而故弄玄虚。 但是，纵然我是一个置身其间的“我和你”式的研究者，这仍然不表示我就是实验者本身，我们之间不存在区别。 新教育小学无论从行政，日常教育教学管理，财务还是评估考核诸方面，我都会相当程度地“置身事外”，而教师培训与学生课程的实话，也将会更多地由培训部来完成。 我在这里扮演什么角色？ 这是一个值得我自己持续追问的问题。不过有一点非常清楚，我的任务相当程度上有赖于新教育小学的教育教学及教研活动，无论是研究中心团队的磨炼，还是更大范围内新教育研究人员的对话，我们都需要一个共同的有效的平台，一个实际的“话题”，新教育小学将源源不断地提供此方面的材料。我作为新教育研究团队的主持者，就是和其他的研究者一道，围坐在新教育小学的周边，聆听之，欣赏之，质疑之，追问之，反复对话，共同探索…… 是谓……边上。 判天地之美，析万物之理——干国祥博客 期待与您在教育的田野上相遇——新教育田野研究专帖 蜕——干国祥的童书之旅

2007-8-3 19:32:00

新教育小学公共粘贴板—— 思考片段 干国祥 认清问题，真实的问题而非假想的问题，是问题获得解决的前提。 新教育小学目前存在的根本问题的症状是不存在一个本该存在的共同体，即大家并目前并不已经是一个“共同体”。而究其原因有： 多重身份所导致的认同困难； 共同生活的匮乏，共同问题的虚化； 各种冲突甚至矛盾的教育想法远未达成基本的共识。 而这些从某种意义上讲，仍然只是现象而已，追究其深层原因，是非常复杂的。但是，解决之道，却并非是追究其成因，而是寻找可行的“解决方案”。 在空间上聚合到一处，在真实的日常教育教学上共同探讨，每个成员明确其职责（有些教师还需要分担部分独立的项目），不断地对话、碰撞…… 这些仍然会在现实中遭遇困难：除非退无可退者，否则在过程中参与者总会心存犹豫；而犹豫徘徊的状态下，实验效果是难以保证的。 英国政治家和作家本杰明·迪斯雷利曾经说过一句很著名的话——“没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友，只有永恒的利益。”我想，这句话既然是事实的话，我们就不要以它听上去并不符合我们虚假的道德而拒绝认可它。 新教育小学实验推进中的一个难题是：对原先不存在问题、困难，在一定意义上可以坐收名利的实小老师而言，为什么要放弃对自己而言更为轻松的应试+家教（指由家长那方配合着来确保教育质量），却来做一件不无风险的教育实验？ 用后现代哲学上的词语来说：为什么要放弃安全的处境，而来追求不安全的“自由”？ 所以，一个非常简单的难题是，教师们可能始终会在心里悬着一个念头：在我无法确保获得可靠的利益时，我为何要冒险？ 毕竟，在大多数人看来，成功（成名）并不是“朱永新保险公司”可以１００%许诺的事。 所以这个问题可以简化为： 是否有必要以及可能让老师们认识到：对自己职业的认同，不断促进自己的专业发展，努力让孩子们过上一种幸福完整的教育生活，这是我们身为教师所必须追求目的，它们不可以因为另外的因素而放弃，而牺牲。 这样表述的时候，我们是不是在言说一个遥远的乌托邦？在苏北宝应这样的氛围里，在翔宇教育这个民办体制里，我们可否让这句简单的话，成为事实而不是教科书、课题表上空洞的几行字？ 再说白一点：如何让真正行动者，都获得可靠的“利益”——它不能是肤浅的奖赏，而是一种源于教育生活本身的成就（名誉、经济、职业、心理诸方面）。

自2008年7月份起，我们还将重新打造新教育文化的硬件部分，这是近一年前的思考：

干国祥 等级:法师 权限:总版主 积分:33189 金钱:65366 声望:2271 经验:33095 发帖数:22087 注册:2003年4月17日

编辑 删除 引用 第159楼 新教育校园文化设计之畅想 1． 校园外墙上镶嵌“过一种幸福完整的教育生活”大字（深蓝字，不得有其他文字内容干扰此主题）。 2． 在校内主要位置镶嵌学校校训，在走廊墙面摆学校全体老师的明星照（不得出现任何职称、荣誉，要以清新、活泼的明星照来体现一种人本文化）。 3． 在校园绿化带布置错落有致的三块石头，上面分别镌刻“晨诵、午读、暮省”。 4． 在看不到校训的校内主墙上用明亮一些的蓝字书写六大行动。 5． 在非教室走廊上布置民意墙等学生参与的板块，要体现生本、互动、生成、历史等理念，要让参观者都能够重现出师生在校期间的生活场景与细节（不应是临时的、机械的、一次性的摆设）。 6． 教学楼最好以年级高低来区分楼体或者楼层，低中高三段走廊及教室分别以浅粉、浅绿、浅蓝三种颜色粉刷。教室内还可以画上各段童话作品中的卡通人物场景作为后面的背景。窗帘颜色也应与此接近。 7． 教学楼走廊悬挂学生作品，低段一律用学生油画棒读写绘作品，中段为绘画、书法、文学等作品，高段为配上作者照片的各种印刷作品。悬挂高度为最下层的下框与本年级一般学生的视平线等高。低段学生或者全体作品用有机玻璃为框。（以后作品应每月或双月更换） 8． 教室门口宜有学生的集体照，照片背景应该是野外活动的自然场景，教室内应该有镜子、脸盆、净水、干净毛巾等物…… 9． 如确有需要，可将一些人生重要细节提示语用泡沫塑胶加卡通动植物的形式，张贴于学校的各个空白处（不宜过多，要绝对清新、温馨）； 10． 一些校园文化布置原则： ① 不应在某个观察点上同时看到多处重要文字内容； ② 各种重要文字应用不同的大小字体及位置区分层次； ③ 尽可能减少文字，不能随意增添文字标语，必须用奥卡姆原则对待校园文化布置，并应更多地用本校有生命力的内容（如作品和照片）而非文字标语来彰现文化； ④ 绿化和颜色是最重要的校园文化内容，尽可能多的绿化，尽可能协调的颜色，本身就是文化最好的体现； ⑤ 减少甚至清除道德教条——尤其是名言警句式的道德教条（这里体现的不是道德教条中文字的文化，而是体现了一所学校喜欢道德教条来实现德育的文化）； ⑥ 一切布置应体现学校核心理念，是从此理念中自然而然地生出来的，而不应该是没有灵魂的拼凑剪贴； ⑦ 校园文化在体现学校生活中的细节，能看出一所学校走过的旅程和平时的生活方式。 判天地之美，析万物之理——干国祥博客 期待与您在教育的田野上相遇——新教育田野研究专帖 蜕——干国祥的童书之旅

2007-4-29 11:34:00

我摘录一下自己在不久之后在一个回帖中的话,引作此帖的题记：

　   新教育不是一个远方的他者
　　它只是你，我
　　只是我们面向未来的谋划
　　和谋划未来的我们

2008年1月26日星期六 下午，写了一段关于寒假的文字：   我们可以有一个怎样的寒假？ ——致宝应实验小学新教育班级的老师和家长的一个网络便条 三（2）班的三位老师联合起来，为家长们写了一封长长的信，和家长们交流该如何引导孩子过一个快乐而充实的寒假。 读毕这封由无数细节、叮咛、嘱咐缀成的信，我在想：孩子们究竟需要一个怎样的寒假？或者说，一个怎样的寒假，将会对孩子们当下与将来，产生积极的影响？ 我不知道家长朋友们有没有考虑过这样一个问题：龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子生来会打洞。孩子的明天，事实上可能只是我们今天生活在某种意义上的“复制”？ 也就是说，我们如何度过假期，必定会对孩子们的一生会产生深远的影响。 那么，我们该做好哪些事，又该拒绝哪些事呢？ 西方的寒假，是围绕着圣诞节这个特殊的日子而设的。中国的寒假，是围绕着除夕和春节这两个特殊的日子而设的。从这个意义讲，寒假具有民族文化方面的特殊意义。 除夕，意味着团圆，意味着一年的回顾——我突然想起了一篇令我感动日本小说，《一碗清汤荞麦面》（[U1]我将这部小说附在这封信的下面），是的，不仅仅是团聚，也是一家人回顾、分享一年来的收成。我想每个大人和每个，每个父亲与母亲，儿子与女儿，会对这篇文章得出各自不同的感受的，那就由您自己去阅读吧。 “年”这个字的甲骨文 ，是一个人弯着腰努力扛着稻谷的形象，它意味着一年播种、耕耘后的最终收获。过年，也就是过收获节。 而春节，则是除旧迎新的日子，是站在一年的起点上，对未来的一年，作一个憧憬与谋划。 所以，我想，我们可以继承下来的，不仅仅是压岁钱，还可以在压岁钱的钱包里，写进对孩子的勉励、希望与期待。而每一个孩子，也应该在这一天，给自己一个承诺，未来一年的承诺（写下来，压在枕头底下，作为父亲和母亲，不要强行检查它，要相信，每个孩子，会自己努力向上的梦想）。 我想，我也会在这一天，写下自己的梦想，并与孩子分享。 我会说出我对孩子的期待，但首先是祝福与感谢。 然后，还应该做的一件事，就是去和更多的亲人相聚，相会。对于祭祖仪式、拜岁仪式，如果你还在继续，那就不要把孩子们排除在外，他是整个中华文化的继承者，如果你认为是有必要继承的，就带着他一道走吧，让他参与其间，告诉他，这是对遥远祖先的感恩，而不是迷信。 已经习惯于“喧闹”的现代人和现代家庭家庭，恐怕已经很难根除电视出现在生活中了。但是，不得不提醒的是，电视是把双刃剑，它在偶尔提供一两个好节目的同时，更多地提供了信息垃圾，另外，电视文化是抹杀想像力的文化，也是抹杀自主独立性的文化，所以，能不能采取一些必要的措施，锁定少数优秀节目，在全家“共阅”几个好节目的同时，避免孩子们浸泡于电视之中？——电脑与网络也一样。 真可惜现代人没有了可以一家人围坐的火炉，否则，一家人围坐于一个暖暖的火炉前，由爸爸或者妈妈，或者已经长大的孩子，来朗读一本有价值的书，这将对孩子的一生，产生悠远的影响。 我一直纳闷自己从一个没有文化背景的农村家庭中，怎么可能有一个阅读的童年。后来细细回想起来才知道，在我一二年级的夏天夜晚，我父亲曾经为我们读（讲）过几节《水浒传》，正是夏夜星空下的神秘讲述，使我在文革后期这样一个贫乏的时代里，拥有了一个阅读的童年。 为孩子的一生，捧起一本书吧，哪怕只是一两次。 新教育实验为孩子提供了共读童书，那些书，是值得每一个孩子和曾经是孩子的人，一再地细细地阅读的。 有人说，人一生的成就，是由他的业余时间决定的。细细想来，这句话真有道理。想想我们在校或在岗位上的学习时间是大致相等的，而且方式也是大致相似的。所以，业余时间的度过方式，就在一个人的成长中，起到了相当重要的作用。 当然，这首要避免一种简单甚至是错误的误解：业余时间就是学校生活的延长，或者上班时间的延长。 学校里的学习，和上班时间的工作，是被规定了的，往往不能按照自己内在的需要来安排。这样，它会产生许多低效、无效或者矛盾冲突的地方。一个人的兴趣，往往得不到发展；一个人的漏洞，往往得不到有针对性地弥补；一个人的个性，往往得不到尊重；一个人的特殊的各种需要与问题，往往为集体活动的方式所遮蔽。 所以，合理的业余时间安排，应该是综合以上因素的基础上，所作的更人性、更长远与更个体化的规划与修炼。而追逐在另外一个与自己完全不同的人的背影之后，是很难找到适合自己的最佳道路的。 打个比方：“饭”可以和别人吃得一样（相似的学校学习），“药”可不能与别人吃得一样（依据自身的业余规划） 为我们的孩子量身定做式地考虑考虑吧：他需要补什么？他的特长与兴趣在哪里？是否需要特别的激励与锤炼？还是从更长远的角度看，他需要先积淀更多的人类精华——阅读大量的各方面的书籍？ 寒假的日子其实很短很短，如何在频繁的聚会与宁静的生活之间取得某种平衡？如何在休闲放松与学习修炼之间取得某种平衡？如何在自由与规定之间取得某种平衡？这是一些需要现实智慧的难题，我想，我们会找到合适的答案的。 看一个好电影吧。 买一个好礼物吧。 留一段同样的话语吧。 去郊外或公园玩一次真正的雪吧。 买一枝蜡梅插在家里，或者买一盆水仙闻闻花香吧。 去把精力集中于某件有意思的事，修炼几天吧。 我想，这就是真正意义上的生命的“充电”，通过这个充电，明年返回校园时，孩子们将会更优秀，更沉静与坚定。 ——新教育实验 干国祥 2008年1月26日星期六       王开东来电话，讲到在北京遇到的几位对新教育儿童课程兴趣甚浓的校长。并准备于春天天气回暖的时候来新教育小学考察、观摩。我建议他在三月中旬过来——从2月中下旬到三月中旬，两三个星期里，正好可以完成研究中心成员和实验教师的进一步磨合，以及课程的展开。 但我现在颇为担心的是：新教育小学的老师们，到时候有没有足够的信心，拿出不同于平常优质课的高效课堂来（那样的优质课，其实全国上下一个样，虽然新教育小学有许多在省内高市内获奖的教师，但是，只怕没有人敢说，他们在优质课的意义上，已经值得人们大老远来赶到这个小县城来听课了）。 其实我们应该非常清楚地知道一点：前来观摩的老师们，是想观察并反思多个方面（儿童阅读、有效教学和专业发展等方面）可资借鉴的先进样例。 我们同样清楚的是：新教育小学，以及宝应实小，如果想要获得教学质量的再度提升，肯定不可能通过那些传统优质课来完成，而只能寻找到一条切实可行的新的道路。 以晨诵、午读、暮省（不仅仅是语文学科，同时在下一学期还将明确地将课外阅读扩展到自然科学、数学、英语等方面，其中英语还有晨诵的内容）为手段，提供学生丰富的智力背景。以新教育有效教学为手段，提供学生在学科学习上的明确的知识训练。这将作为一个已经取得成功，但可以也需要不断修缮的模型，在接下来的一年里反复打磨。 也就是说，我希望我们能够为前来观摩的老师们清楚而完整地呈现以下内容： 1.                完整的儿童课程（以班主任或语文老师主持的共读共写共同生活为核心，涉及所有学科的课外阅读）； 2.                单纯、清晰、有效的新教育课堂模型——包括校本教研范式、学科教学框架等。 3.                作为一种共同体的生活方式，以及老师们在其间表现出来的专业素养，和专业追求。   部分老师反映，包括他自身在内的一些教师因为是扬州市或宝应县的学科带头人，所以，不得不承担一些外面的课题、公开课。这与我昨天的一个批评有关，因为我认为我们身在实验中，在没有解决实验的根本问题的同时，却外务太多，这样是不太可能真正把事做好的。因为做好任何事的关键，在于“热爱”、“智慧”和“专注”。 但作为一个现实的难题，我想我也不可能说，不能接手实验外的这些事务。我想，我们要在扎扎实实做好实验的同时，以实验人的身份，把实验中的所得，与外面的同行朋友分享——也就是说，以实验为本，而把那些活动，当成是交流、切磋的机会与平台。 这是一个本与末的关系，否则，沉陷于行政式的活动，只怕制造一批批表面化的名师——如我在23日晚在卢志文院长的办公室里所说的那样，我们的实验，需要一大批“哑巴知了”。而反过来，做好的全国瞩目的新教育实验，只怕我们职业认同及职业幸福所需要的一些鲜花与掌声，荣誉与奖励，是太频繁的“注定的奖赏”。   有老师建议说，考核与奖励可能会异化本来心态平和的实验者。 这也正是我们一贯担心的：表扬与奖励是把双刃剑，人，往往会因为表扬与奖励而异化。 所以，新教育小学不可能采取打分式的考核，但是，对于优秀班级，它肯定要有包括物质在内的某些倾斜，对于优秀实验教师，它也必定要有某种方式的奖励与表彰。 我想，庆祝进步，言说榜样（主要是指值得仿效的事），应该成为新教育小学日常文化的一部分。 在一种健康的文化没有树立起来之前，包括表扬在内的奖赏确实可能会让人尴尬，但是，我相信在拥有一个共同使命与愿景的共同体内，这种表扬是有可能成为自身发展的健康组成部分的。

作为一个学习型组织，曾经在半年多之前思考过的新教育团队文化思考同样适用于新教育小学，当然，里面的具体的词语，下次需要作一修改：

 

2008年1月27日星期日 下午，在西堤岛偶遇诸向阳校长和英语组的老师们。和诸校长就实验的问题，又作了沟通。 我认为，新教育小学参与实验的老师们，目前遭遇到一个源于内心的尴尬：没有意识到自己就是对实验成败负有责任的“最后承担者”，却一再把目光放在其他地方，或其他人身上，等待着有可靠的数据，证明新教育实验是“成功”、“有效”的，而且普遍有效，不只是少数个例那里才有效。 但是尴尬的是，如果我们（新教育小学的教师）自己不能证明这些，我们还希望谁来证明呢？ 而阻碍我们去证明或者证伪这一点的，是我们的犹豫不决。因为没有真正的行动，所以，最后时间一个月又一个月，我们却不能对新教育课程既不能证实，也不能证伪，实验更多的处于一种自我观望、半死半活的状态。 只有严格地按照实验的要求来进行（包括改进），才能在规定的时间内（如我们依据个案的经验，认为儿童课程的效果外显一般需要约一年时间；我们推测有效教学的效果只需要一个学期就能显示；而教师专业发展，至少需要三年以上的时间），证实或者证伪这些项目是不是真正能够促进儿童身心发展、促进课堂教学、促进教师专业发展。 我曾经说过，用一年的时间做儿童课程（以严格的方式，共读10本左右推荐书，自由阅读30－50本推荐书，诵读背50－100首晨诵诗），在这个班没有采取应试题海战术，也没有采取新教育有效教学模式的前提下，儿童的成绩将和前二者处于接近的水平。而随着时间的推移，作为群体的孩子们的优势将越来越明显，因为这种同时兼具意志、精神品质、举三反一的习得语言的阅读，以及伴随共读共写而来的师生间的休戚与共，将起到多方面的积极作用。（但是，这仅仅是在语文方面，数学等学科，课外阅读也会有长远的益处，却无法替代课堂教学。） 但是，如果没有新教育有效教学模式，作为双翼中的另一翼，那么这种效果会在短时间内难以显现出来，同时，学生的成绩也会不太稳定（因为内隐的知识、能力，与要考查的内容之间，会出现或大或小的参差）。 而只进行有效教学，也一样会遭遇学生后劲不足的问题。 丰富的课外阅读＋精确的课堂教学＝学生的高学业成就 这一个，可以作为新教育在小学方面的教学观点，而且，它不仅仅是语文的，英语与数学，自然科学，事实上并没有教育学上的根本不同处。 如果实事求是地讲，目前新教育小学在儿童课程上，认真做的有三五个班级，认真做而且基本符合要求的，有两三个班级；真正将有效教学在自己的学科上探索一个月以上的，目前恐怕还没有一个人。 在这样的情况下，我们是无法言说新教育会带来什么，或者哪些地方可能需要改进的。所以，现在外来观摩者所看到的有价值的新教育实验，仍然是以新教育研究中心为主体的，所提供的讲座，理论，移植于其他学校的先进案例的故事，而不是我们自己的教室里的事实。从2008开始，我们要真实地改变这一切。 而2008上半年，我们聚到一起的核心任务，就是真正地做起来，各学科所有参与教师在自己的学科教学中做起来，英语在晨诵、午读上也作起来，儿童全面各学科的阅读要做起来。 只有实实在在做起来，我们才可以说它有哪些地方可以改进，或者根本就是无法推广的个别经验，而不是一个基本的课程框架。 真诚地行动，没有取得理想的效果，这也是符合实验的态度与要求的；而不诚实地行动，我们事实上也就放弃了新教育共同体赋予新教育小学的职责，也放弃了我们这个团队之所以存在的意义。   昨天在西堤岛咖啡，曾进行的一个人的思考： 我们面临的第一个任务，是承诺成为一个共同体，再进一步讲，是承诺成为一个专业发展共同体中的一员，一个学习型组织中的一员。 我们，必定会在未来的某一个时刻，成为一个“堪称伟大的组织”，必定在中国教育改革史上，留下深深浅浅的自己的足迹。但是，站在起点上，我们与其说是信心满怀，倒不如说是疑虑重重：谁会畅开自己，并坚持走到那个光明的转折点？ 如果没有共同的梦想，我们就不可能成为一个真正的团队，也就不可能取得团队的成功——虽然我们中的某些人，会取得他个体的卓越的成就，但是作为一个团队的那种巨大的成就，将永远只是部分人不能实现的梦想。 昨天还考虑了各主持人（低段马玲；中段陈金铭；高段魏智渊）的责任： 掌握所在级段所有学生的名单，能够叫出每个学生的名字，知道其大概学习情况及性格特点。 勉励教师们按照新教育有效教学方式进行教学，敦促老师们会在一定的时间内，熟练掌握教学框架，并结合自己的学科不断改进、充实。 掌握所在级段学困生与问题学生的名单，作长时间的观察及诊疗。——下学期开始，由各班级提供数量不等的特殊学生名单，由新教育小学管理处建档并进行追踪。尤其是对学困生和德育问题生，要有一个明确的诊疗。 超学科地在本年级段主持交流，敦促它成为一个真正的共同体。 经常性地复制重要材料（源于阅读，以及实践），与所有成员共享。   需要补充的是，在西堤岛，一位年轻的英语老师热情地表示，他一定会把握这次机会，为一生职业的成就奠基。 我想，所有的人，在生命的深处，都会有着向上的原动力。只要冰层融化，力量就会涌动起来。 热情能够使坚冰融化，如朱永新老师，和李镇西老师。 而我，则习惯于用利斧剖开坚冰。

2008年1月28日星期一 相约星期二及家长志愿者 解决相约星期二共同体活动时，学生在校与教师集中学习的矛盾的一个方法： 家长志愿者。 由校长室策划，各班组织，确定相约星期二时，星期二下午最后一节课时，愿意及可能来为学生上“自主阅读课”的家长名单。同时，欢迎家长前来听相约星期二的研究课。 为此，校长室需要： 制订自主阅读课的流程，及注意方向，以方便班主任对家长进行简单培训。 确保自由阅读书柜的及时建设，以便有高质量的书可以读。 拟写致家长的信。 这样，就可以确保到时候全体老师能够聚集到一起，进行跨学科的“有效教学观摩”。另外，此日要求教师在学校晚餐，晚餐后随即进行议课。案例学习，教师经验谈，及理论学习。 家庭中的困难，需要各位老师努力解决，而带孩子的，如果孩子已经能够自主阅读，则可以在小会议室里进行阅读。   新教育小学的使命、愿景和价值观 我需要拿出一个属于新教育小学的使命、愿景、价值观和目标的草稿，以供所有的新教育教师批评，并通过批评，成为我们共同的使命、愿景、价值观和各阶段目标。 也就是说，我们需要用明确的语言，来描述一所我们理想中的学校：我们希望自己生活，希望自己的孩子生活于其中的学校，它应该是怎样的？我们通过怎样的途径来真正地实现它？ 但是，任何先于集体共识的话语，都是危险的：我的这些词语，可以视为专权与独断，也可以视为建议与草稿，或者形式主义的表面文章。 只有大家共同决定的话语，才是有力量的话语，因此也许我提前的某些思考，仅仅是因为革新的焦虑，困扰着我，并迫使我做出哪怕仅仅只是安慰的对策。而制订愿景最困难的地方也许是：如何将可观测的学生标准，在愿景中表述出来。  以下的内容，将在下学期开学之后的第一时间，交由全体新教育小学教师讨论、批判、修正。 当然，这是一场对话式的讨论、批判、修正，它不是投票决定一个利益事务，而是在继承上位愿景的基础上，寻找并确定我们想去的地方。 新教育小学的使命、愿景和价值观（未递交稿） 使命： 综述——在学校内实现“过一种幸福完整的教育生活”的教育理想。 细述——使所有教师成为高度专业化的优秀教师，具备高超的教育教学实践能力、理解能力和批判反思能力，拥有持久的、高质量的教育教学业绩。 在各个方面达到国家标准的基础上，使每个学生在六年后拥有国内一流的人文素养，拥有健康、自信的精神面貌，高超的阅读能力与表达能力，拥有一流的自然和数学能力。   愿景： ——在不采取应试与题海战术的前提下，学生素质及成绩均居苏北地区一流水平（并可对此进行质性及量化评估）。 ——成为全国范围内的卓越的专业发展共同体。 ——全方位领跑新教育实验，成为新教育实验的示范学校。 ——成为新教育实验的培训基地、观摩基地。   价值观（承诺）： ——不存在高于学生成就的教师荣誉和集体荣誉——一个孩子的实质性进步，胜过一个全国一等奖； ——对每个学生抱有高度的成功期待，并悉心跟进对其学习的指导； ——不采取题海战术；引导家长提高家庭教育品质，但不将教育责任推诿于家庭； ——认同新教育实验理念，恪守新教育人的理想、公益、田野、合作精神。   分阶段目标： ——现在，至2008年7月：形成一个真正意义上的专业发展共同体，拥有大家一致认同并作出承诺的使命、愿景、价值观。 ——2008年7月至2009年1月：进一步调整团队，在共同体教师与实验班级等值的条件下，全面地、精细地实践新教育实验的三个核心课程，并在校园文化和班级文化创新上，作出新的探索。 ——2009年2月至2009年7月：继续推进实验，并以此迎接第九届新教育实验研讨会，并承担策划、组织、主讲主演等重大任务。   教师标准： 1. 拥有持久的、高质量的教育教学业绩； 2. 具备高超的教育教学实践能力； 3. 具备高度的理解能力和批判反思能力； 4. 有对话精神与沟通能力，为共同体建设作出积极贡献。   学生标准： 1. 热爱各门学科，并在高段时能够在各学科“学会学习”，具备在具体学科问题情境中的探究、反思、创造力； 2. 各学科成绩优良以上，不存在无法进一步学习的障碍学科； 3. 具备丰富、宽广的智力背景（课外阅读量），拥有高超的阅读、表达能力，拥有较高的人文素养；（注：可依据某几部经典文学作品的细致阅读来考查此种素养） 4. 拥有良好的精神品质，注重身体锻炼，有较广泛的兴趣——尤其是艺术爱好。   优先顺序： 第一，每个学生的学业成就； 第二，教师教育教学实践能力； 第三，共同体的面貌（氛围、研究品质、民主生活方式、归属感，等）。 在上述愿景中，它的持续的发展方向来自三个方面：所有人实现的过程；由个体优秀者率先实现到全体成员实现的面的扩展；每个个体的无限发展。也就是说，它既不是一个虚幻的，无法测量的装饰性的漂亮词汇，也不是一个某一天达到后就不再具备意义的指标。它是一条由一系列成就组成的无尽头道路。   新教育小学进一步变革（形成专业发展共同体）的阻碍何在？这是一个值得认真思考的问题，不正视、熟思这个问题，结果只能是乐观一时，失败一次。 A.自满者（教师及学校，或者所谓专家皆如是）是不可能进行变革的，因为他已经足够好，根本不需要进行变革。——这个原因，也是当前教育几个较为成功的案例都出现在偏僻农村地区的原因。而对苏北这个教育神话层出不穷的宝应实验小学而言，对翔宇教育，以及宝应实小的老师而言，他们是有资格骄傲的。但是，如果这种荣誉上的骄傲成为一种真正的自我认识，把卓越视为完成式而不是有待实现的目标，那么，变革也就从一开始起，就不可能发生。 B.正如我们的社会对所有崇高的词语已经不再敏感与信任一样，我们大多数学校已经不再拥有真正意义上的使命、愿景和价值观。事实上，无论是宝应实小，还是新教育小学，都没有一个获得共同体成员通过某种形式确立，并且真正信奉的使命、愿景和价值观。 但是，这是一个非常困难的问题，要解决它并非容易。在教育的市场主义大潮中（作为民办教育的翔宇教育显然只能是这股潮流中的一份子，甚至可能是弄潮儿），我们的许多言说、许多词语已经褪色。后现代及市场主义的祛魅，在让一些神话破灭的同时，也让童话失去了应有的魅力。 愿景自上而下，教师们不会真诚地接受；愿景只是愿望甚至欲望的“民主选举”，它又根本无法引领团队走向理想之境。 愿景如何产生？与它本该获得怎样的表述？这二者的矛盾如何解决？ 如果我们能够拥有一个足够好的愿景价值系统，它得到我们的一致认同，那么后面的事，就会顺利得多。 作为校长，其实他的最佳身份应该是愿景、价值的保护者及诵念者。 C.从主持人到参与者，屈服于传统势力以及默认的习惯，怕得罪人，怕不好意思，明明看到错误的（包括有背于愿景，以及有背于科学规律）言行，却不敢诚恳地、及时地进行交流。这种屈从会让所有的改革停留于口头与梦想，而日常的教育教学教研只是重复千年老调，没有质的改变。 另外还有一些小小的问题，譬如：新教育小学的班级，必定会打破原宝应小学的平衡结构（包括资源的倾斜及管理方式的不同）；存在着部分观望者和投机者，在真正变革来临时，产生动摇甚至有与共识相悖的言行；作为不断推进中的新教育实验，三段主持人目前肯定不能说已经完全充分地掌握了“新教育全部课程”，所以，会产生一些共同生活中的低效率（即时间过去了，但较好的方法还没找到），这会影响大家的信心；教育实验的可评估性本身就不高，再加上时效又长，所以，在短时间内，可能未必会产生让所有人眼前一亮的绩效…… 还会有种种问题，都需要诚实地面对。   我们（所有在宝应的新教育人，及新教育研究院的人，以及更多真心关注新教育的人）在期待变革源于何人之手？ 一个耶稣式的救世主？一场渡江战争式的革命？一个来自总统的绝对命令？ 这个简单的问题，并不只是新教育的问题，它普遍地存在于教育的一切领域——谁都知道必须有所改革，谁都在期待着来自于某一个地方的变革。 当然，这个过程中也不排除种种变革的神话。 善于写作的，用他们的笔书写神话；善于做课的，用几堂课来造就一个神话。而那些真正优秀的，真正让孩子们获得更好发展的老师们，却默默地局限于自己的经验内。 希望仍然只是希望，它还没有被真正地兑现。

 

新教育有效教学框架表 前些天，参与陈金铭主持的“网络有效教学探索共同体”，以《少年王冕》为材料，备了一课。认真地参与这个过程，既是对金铭工作的支持，更是加深自己对教学框架的理解，并在实践中检验一下它的可行性。 课题：少年王冕（五年级语文）                     课时：2 教学 目标 A类： 1.       掌握耽、秦、莹、媚、载、冕、腌、攒这八个生字的音形义； 2.       掌握课后练习三中的几个词语，读正确，理解其义，能初步使用； 3.       能流利地朗读课文，背诵第5自然段； B类： 1.       学习小说中人物的语言，揣摩人物语言的“言下之意”； 2.       学习依据文本，尤其是文章中的主要事件，人物在事件中的选择与言行，来分析人物形象； C类： 感受并学习王冕的孝敬母亲、勤奋学习、自强不息和创造力。 预习 作业 个体学习方案 1.       学习并掌握掌握耽、秦、莹、媚、载、冕、腌、攒这八个生字。 2.       掌握课后练习三中的几个词语，读正确，能用它们造句或说话。 3.       熟读课文，读正确流利，试背第5自然段。想一想，第5自然段共讲了几句话，分别讲了哪几层意思？ 4.       思考：王冕说自己在学堂里闷的慌是不是谎言？为什么？ 5.       课文讲了王冕的哪几件事？王冕在这几件事里有什么表现？（把重要的表现用铅笔横线划出来）这此表现分别体现了王冕是一个怎么样的人？ 教学板块 学生课堂练习单 第一教时 一、掌握生字词语。约10分钟；A 1.听写生字（填空）： 王（  ）十岁的时候，因为家境贫困，母亲让他到_____的（  ）家去放牛，挣此零钱_____家用。他放牛时经常带着书，这样不因为劳动而_____了自己的学习。他还把秦家给他吃的（  ）鱼腊肉之类的好东西，带回家______母亲。有一天，他看到雨后_____的阳光下，荷花缀着_____剔透的水珠，妩（  ）极了。就用积（  ）下的去买了颜料，开始自学画画。不久，他的画就受到了人们的欢迎。三年五（  ）之后，他成了当地有名的诗人和画家。 2.用下面的词语说话（尽可能表达自己生活中的人与事）： 耽误 贴补 高手 牵挂   二、逐节朗读课文，并具体分析每一段文字所带的基本信息。25分钟；A 要求读准，读流利。 每一段除要确定王冕年龄外，还要说说，通过这一段文字，你获得了什么信息。其中王冕言行中的行，需要归纳（即做什么）。A|B 段 王冕年龄 读到信息 王冕言行 1       2       3       4       5       6       7         三、作业。5分钟 整理课堂学习成果。订正错误。完整表格。继续朗读及背诵。 用练习三中的词语造句（表达自己生活中的情景，不得重复课堂上的造句）。 第二课时 一、朗读课文。思考并讨论：课文主要讲了王冕的哪几件事，他在这几件事中分别有什么表现？这些表现能够看出他是一个怎样的人？10分钟；A｜B|C （在预习的基础上，小组合作讨论） 在此同时，完善上次的表格： 段 年龄 信息 王冕言行 相关品质 1         2         3         4         5         6         7           二、重点语段学习一：王冕决定离开学堂去放牛。10分钟；B｜C 主要是王冕语言的揣摩：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” 可设问：王冕说的是什么是谎言？为什么？从中可见王冕是一个怎样的人？这一品质，你还可以从文章中的哪些语句里感受到？   三、重点语段学习二：王冕学画。15分钟；B 不知不觉三四个年头过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在图画中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。 先让学生自由说，在这段话里读到了什么？这个作业可依据第一课时的阅读自然段信息来作详略调整。 设问： 1.你认为王冕学画是不是一件偶然发生的事？为什么？ 2.作者是按什么顺序来描写那段让王冕入迷的风景的（从高到低，时间先后，先次后主）？ 3.你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？（师法自然，不畏困难，勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）   四、作业。5分钟 1.同学互背第5自然段。A 2.整理表格。B 3.课堂讨论：王冕以后，可能会成为一个怎样的人？ 作业：阅读《儒林外史》楔子，了解小说中的王冕其人。 4.欣赏王冕的墨梅图，背诵王冕的墨梅诗。           填空。 相互检查。 订正错误。             听同学造句，参与讨论词语的正确使用。       朗读课文。 有时集体读。 有时聆听同学读。     填左表。   参与讨论。 修改表格的填空内容。                 见左。         集体朗读。 参与讨论左问题。     填写左表。                   参与讨论。 朗读。 揣摩语气及心理。                 朗读。     参与讨论。   圈出表示描写顺序的关键词。 划出表示风景如画的语句。     参与讨论。     记录结果。                 完成左作业。 反思：

 

2008年1月29日星期二 继续一边阅读，一边修缮“新教育小学的共同体理念”草稿： 新教育小学的使命、愿景和价值观（未递交稿） 使命： 综述——在学校内实现“过一种幸福完整的教育生活”的教育理想。 细述——使所有教师成为高度专业化的优秀教师，具备高超的教育教学实践能力、理解能力和批判反思能力，拥有持久的、高质量的教育教学业绩。 在各个方面达到国家标准的基础上，使每个学生在六年后拥有国内一流的人文素养，拥有健康、自信的精神面貌，高超的阅读能力与表达能力，拥有一流的自然和数学能力。   愿景： ——在不采取应试与题海战术的前提下，学生素质及成绩均居苏北地区一流水平（并可对此进行质性及量化评估）。 ——成为全国范围内的卓越的专业发展共同体。 ——全方位领跑新教育实验，成为新教育实验的示范学校。 ——成为新教育实验的培训基地、观摩基地。   价值观（承诺）： ——不存在高于学生成就的教师荣誉和集体荣誉——我们把促进每个学生的学业进步，当成是教师的最高荣誉（一个孩子的进步，胜过教师或学校获一个全国一等奖）； ——对每个学生怀着高度的成功期待，并悉心跟进对其学习的指导；了解每个学生在本学科中的学习困难及潜能； ——不采取题海战术（事先检验每一道学生即将用时间去完成的练习）；引导家长提高家庭教育品质，但不将教育责任推诿于家庭； ——确保课堂教学的高效（以不断修缮中的新教育有效教学框架为参考标准）；呈现所教学科的丰富性与魅力（以全体学生对本学科的热爱程度为依据）；在各学科教学中，促进学生的理解力（对任何可理解的知识，反对死记硬背）； ——认同新教育实验理念，恪守新教育人的理想、公益、田野、合作精神。   分阶段目标： ——现在，至2008年7月：形成一个真正意义上的专业发展共同体，拥有大家一致认同并作出承诺的使命、愿景、价值观，并且它们已经成为我们日常的为人处事的方式；开始全面实施新教育实验的三个核心课程（所有共同体学科教师进行有效教学实验并有效提高学业成绩；所有班级进行儿童课程实验并实现师生－亲子的共读共写共同生活；所有英语教师开发英语儿童课程并在期末形成课程雏形；所有学科开发相关的学科课外读物并在期末完成优化书目，为学科困难生提供相关读物；共同体成员学习专业理论并提高学科知识素养）。 ——2008年7月至2009年1月：进一步调整团队，在共同体教师与实验班级作为单独机构独立管理的条件下，全面地、精细地实践新教育实验的三个核心课程，为新教育培训提供高质量的课程；在校园文化和班级文化创新上，作出新的探索。 ——2009年2月至2009年7月：继续推进实验，所有实验项目都能够以成熟的面貌出现在参观者之前；并以此迎接第九届新教育实验研讨会，并承担策划、组织、主讲主演等重大任务。   教师标准： 1. 拥有持久的、高质量的教育教学业绩； 2. 具备高超的教育教学实践能力； 3. 具备高度的理解能力和批判反思能力； 4. 有对话精神与沟通能力，为共同体建设作出积极贡献。   学生标准： 1. 热爱各门学科，并在高段时能够在各学科“学会学习”，具备在具体学科问题情境中的探究、反思、创造力； 2. 各学科成绩优良以上，不存在无法进一步学习的障碍学科； 3. 具备丰富、宽广的智力背景（课外阅读量），拥有高超的阅读、表达能力，拥有较高的人文素养；（注：可依据某几部经典文学作品的细致阅读来考查此种素养） 4. 拥有良好的精神品质，注重身体锻炼，有较广泛的兴趣——尤其是艺术爱好。   家长标准： 1. 对孩子持高期待，不降低标准，不因任何原因放弃“他应该成为一个优秀孩子”的期望；并跟进孩子的成长，始终洞察孩子的学业情况及心理状况。 2. 在家庭中为孩子创造一个适合学习的时间和空间； 3. 自己成为终身学习者，并尽可能在自己的工作中努力勤奋，不在孩子面前一再抱怨工作及同事； 4. 了解每门学科每学期的教学目标，配合老师对孩子的学习进行个别辅导和精神思想的指导。   优先顺序： 第一，每个学生的学业成就； 第二，教师教育教学实践能力； 第三，共同体的面貌（氛围、研究品质、民主生活方式、归属感，等）。   我的这个草稿，真正的目的是清理自己的思想思想，作为新教育小学的共同体理念，它需要在下个学期开始时，大家一起坐下来，用一定的程序，来共同“生产”。 它将由小共同体对“使命”（我们——新教育和新教育小学——为什么而存在？）、“愿景”（我们可能成为什么？）、“价值观”（集体承诺，为了实现使命与愿景，我们承诺怎样行动？）、“阶段目标”（我们首先抵达哪里，做到哪些？）进行自由探讨。 因为大家共读了《有效的学习型学校——提高学生成就的最佳实践》，应该对这些词语背后的意思不再陌生，而且能够避免犯一些粗浅的错误，同时，我的这些公布于网上的信息，也可以作为一个参考样例，在已经阅读者那里产生一个印象，并发挥作用。 然后，大共同体将小共同体的讨论汇总，并作进一步的探讨，清理。在此基础上，由管理团队拟出一个草稿，再交由全体成员审阅。 如果有异议，则继续开会探讨——最后的决定稿，不是全体成员百分百投票通过，而是在对话中不再产生“有道理的异见”，得到大多数人的支持。 这样，一个影响、左右学校接下来的决策，可以供大家在行动中作为指导准则的理念系统就产生了。学校不需要太多的规章制度，任何一个个体都可以参照一个共同体的理念体系，来参察自己行为是不是朝着正确的方向前进。 确实，如书中所言，我们可能要由自己来共同回答以下问题： l        我们为什么存在？ l        我们要成为什么样的学校？ l        为了创建这样的学校，我们必须具备的态度、行为和承诺是什么？ l        我们首先应该进行哪一步？ l        我们的时间顺序是什么？ l        我们拿什么能证明我们的进步？ ——此几点摘自《有效的学习型学校》   作为下学期的分阶段目标其实已经是早已经明确的，它其实也是2007年下半年我们希望新教育小学自行能够实现而最终未能实现的目标：形成一个真正意义上的专业发展共同体，拥有大家一致认同并作出承诺的使命、愿景、价值观；开始全面实施新教育实验的三个核心课程（所有共同体学科教师进行有效教学实验并有效提高学业成绩；所有班级进行儿童课程实验并实现师生－亲子的共读共写共同生活；所有英语教师开发英语儿童课程并在期末形成课程雏形；所有学科开发相关的学科课外读物并在期末完成优化书目，为学科困难生提供相关读物；共同体成员学习专业理论并提高学科知识素养）。 为了确保这个目标的达成，我们可能采取的措施有： 1. 开放教室。管理层严格地按照有效教学框架进行每日听课及评议；将听课教师的摄像拷回教师电脑，供反思、研究之用，建议写出题为“听××老师讲课有感”的反思。 2. 小共同体内的集体备课（解读、目标、资源数项），并严格执行有效教学框架进行教学。三年级及以上年级，要将培养学生的独立自习能力，作为一项核心的任务来抓（通过明确指向教学目标的预习作业的设计和完成）。 3. 通过学科教师集体讨论，在第一个月结束时，确定学期（学年）内学生所要掌握的知识、技能清单，每个年级在归并审核后：①打印给家长和学生，张贴于教室；②教师应在完成每一单元后，在相应内容后打勾；③每单元学习时应对具体的知识、技能进行足够数量的练习，并及时进行检测与巩固，掌握未掌握此知识、技能者的名单及错误类型。——既要避免瞎子摸象教师，又要避免将学习窄化为机械的知识－技能操练；但无论如何，学习的丰富性不能成为无法明确目标的理由。 4. 形成共同体交流案例、问题与困难的氛围；对实验班中的学困生和其他教育案例，进行专题研讨。学科教师与班主任都要有一种意识：差生不是最后那一刻产生的，我们必须对他的全过程有清晰的了解，并确实采取过不同的措施，确实对措施产生过持久的反思。 5. 建立各学科及思想精神方面的困难生档案，进行长期追踪，定期研讨。   6. 配备班级自由阅读书架，配置300本多学科课外读物。 7. 在原有基础上，再购置一批精品共读图书，确保阶梯阅读的持久深入。所有共读图书依据适合的原则，分别存放于各段，由主持人负责保管。 8. 一二三年级实验班级配置多媒体设备，以确保读写绘与晨诵课程的顺利展开。 9. 配置大量可充实晨诵的资料，成立专门的研究－课程小组。研制专用的晨诵本（空白本）、读写绘本（空白本）。 10. 配置大量的英语儿歌、诗歌、歌曲、电影、剧本、绘本、浅易小说，成立一个后备资料库。英语制订六年级毕业时的高级课程标准（如语文为顺利阅读与《永远讲不完的故事》《小王子》水平相等的读物，并能够对其主题进行有针对性的评议）。 11. 实验教师可分别承担不同的小项目进行研究。 12. 加速完善新教育专业阅读地图，向共同体成员免费提供地图中的相关基础图书，重要图书可以由不同的方式进行共读。 13. 研究中心核心成员分别加入到低中段三个小共同体及相关办公室里。 14. 通过“相约星期二”共同体活动，让所有参与者逐渐深入地理解新教育课程与教学框架。 15. 对住校学生要通过开会，采取专门的措施，以确保在校期间晚间的有效学习。   我想，我们恒久的一个问题是：哪些学生在哪门学科上还没有达到优秀，以及照现在的发展，他将来无法达到优秀？为什么？怎么办？ 我们将集中火力，解决可能源于课堂教学、作业布置及批改、家庭教育、学生心理等方面的问题。找出阻碍他成为优秀的原因，想办法根除它！   就我们目前的了解来看，阻碍语文方面成绩及可持续发展的，主要是在三年级开始时，没有实现自动化阅读，在四年级开始时，没有实现自动化写作。而且这种自动化读写能力的不足，必然影响其整体心智水平，进而影响所有学科的学习。 解决之道，是已经明确的“丰富的课外阅读＋精确的课堂训练”，但是，由于他没有自动化阅读的能力，所以，这个丰富的课外阅读就无法正常获得，这似乎是陷入了循环论证：只有他会大量阅读了，他才能拥有自动化阅读；只有他会自动化阅读了，他才能大量阅读。而突破此循环的合理的方案是：为他寻找疗治性的读物；共读时做得更细致及扎实；保护阅读趣味（真正心灵沟通的共读方式及难度适合的读物都能起到这个作用）。   教训：本学期期末未对实验班级及教师作出积极评价 记下一个教训：在本学期期末，新教育小学事实上并没有作出真正的评价（即实验班级的优劣好坏，我们均没有提出评议），这在管理上是犯致命错误的。 当然，目前事实上新教育小学还没有管理者，可能主持人认为自己无权对实验教师和班级进行评议。而新教育研究中心的提前放假，也使得此事更难操作。 但是，当实小的评议（即教师标准）与新教育小学产生方向性的不同时，就必须考虑这个问题。 如果确有必要，为避免标准的混乱，我认为新教育小学可以完全地独立于实小，不参加一切会议（除了上级部门组织的考核外）。 不同的标准，将把不同的个体和组织，带向不同的地方。 新教育小学，需要一群以学生成就为至高无上的目标的教师，而且他们会把学生成就的责任，首先放在自己的身上。 如果一个让学生获得高成就的班级，一个让更多孩子获得高成就的教师无法成为言说的主要内容（以及表彰的对象），而优秀有着另外的一套标准，那么这个组织就不可能获得真正的内在发展。 一个学校，必须有准确评估学生成就的标准与手段，必须定期评估学生成就，必须对高成就作出庆祝。（为避免应试教育，一个学期只考一次真正意义上的分数考试及分析是必要的，这样，我们会采取更全面的评估方式。事实上，在考试之前，我们已经知道“优劣”，这些决断“优劣”的信息——当然也包括最后的分数——就是我们评估的内容，要强调的是，应试与题海战术等不可持续发展的方式除外）。

 

2008年1月30日星期三 下午，在西堤岛，约铁皮鼓和李吉银，谈新教育小学两件事： 一是通过期末成绩分析，摸个底，知道这个真正起点处，各班在学科成绩方面的基础。以及确定报名参加共同体的成员。 二是通过回顾新教育两年来的变革，来确认未来两个学期的不同任务，以及它成功的必然性。 再加上陈美丽的参与，四个人足足讲了几个小时，但是，却无从再记录曾经说过的那些话。 也许我们的交谈，就是通过语言，来重新澄清一些问题，以及本该清晰的解决策略： 1. 新教育小学只能成功且必定成功——站在五年之后再回看，我们任何愿景都不会显得狂妄。 2. 新教育小学肯定不可能在实小的成绩的基础上，稍作一点改革就可以宣布已经成功。 3. 新教育小学与其说是从实小选取优秀教师来组成一个优秀团队，不如说是要创造一种“特殊的文化”，来让愿意优秀者，成为最优秀者。 4. 学生的高成就是我们未来的目标，而高期待＋高跟进，是学生成功的不二法门（我们剖析了一些例子）。 5. 我们要给每个孩子——尤其是问题孩子，寻找一个特殊的“自我镜像”，就像安徒生之于《丑小鸭》，俄罗斯民族之于第三个罗马帝国，我之于《连城诀》及血刀门下，羞怯的孩子之于《开花的欧石楠》…… 6. 未来治理新教育小学的，是一套我们共同认同的“价值系统”，当它们真正成为我们生活方式的时候，就是我们真正拥有它们的时候。譬如，让面对一个刚刚转学进来的学困生＋问题学生，当我们所有老师会采取依据我们的传统以及理念的相似的正确的举措时，我们可以说，我们有了属于自己的价值系统，而且它已经成为我们的文化，成为我们的生活方式。 7. 未来，我们将坐遭遇到一些“摩擦”，它们只是我们创造历史过程中必不可少的旅程，我们一定会毫不犹豫地解决所有的问题。譬如，为了促进新教育小学内在文化的快速形成，我们可能有必要提前实现更大程度的独立。 …… 未来的一年会有多艰难？未来的一年会有多么值得憧憬？这两个问题只是一个问题，对这个问题有两种回答：能，或者不能（信，或者不信）。 ——无论你认为能或者不能，你都是对的。

我需要把这样的故事，或者隐含着优秀秘诀的成果，与所有新教育小学的老师们和孩子们分享：

干国祥 等级:法师 权限:总版主 积分:33284 金钱:65461 声望:2364 经验:33188 发帖数:22180 注册:2003年4月17日

编辑 删除 引用 第1824楼 在临近期末的紧张复习中，麦子老师还到我这儿来借了《雪人》的绘本，拷贝了一个《雪人》的动画录像，让孩子们感受冬的美丽，感受生命的温暖。而另一方面，麦子老师又能做到既对所有学生能够执有高度的期待，并且在日常教学中细心跟进，敦促每个孩子完成每个学业任务。 麦子老师坚定不移地相信阅读对儿童成长的积极作用，并且把她的这种坚信化为了持久的行动。 说实话，在麦子老师那里，我看到了最接近新教育理想的班级，而这种理想班级，又源于麦子老师的创造力。 明年，就是新教育小学进行“真刀真枪”的革新年，但事实上革新的目标又非常简单：我们需要更多像五（３）班这样的班级！ ——当然，五（３）班在这个过程中还会更进步更优秀。 ——而我们，需要把优秀的秘诀，在所有教师和孩子中传播。

２００７下半年，祁华忠老师（齐齐）的孩子出生，齐齐老师学校家庭两边跑，真是辛苦。现在，我们来分享他的快乐吧：

齐齐 等级:光明使者 权限:普通用户 积分:3681 金钱:3110 声望:797 经验:3680 发帖数:1791 注册:2004年1月13日

编辑 删除 引用 第2344楼 奇奇宝贝的新照！

2008年1月31日星期四 今天思考小小共同体（真正的工作组）的建设问题。 一个真正的小型共同体，就是一组共同解决同一个难题的人。 教师的工作问题是交叉的，譬如，不同学科的几位教师，组成了一个解决具体确定学生的小共同体；同一年级相同学科的几位教师，又组成了一个解决同一教材有效教学的小共同体。 从最日常的教学工作的有效性来讲，同一教材（同一教学任务）的几个人构成最日常的教学组，容易在教学改进上取得效果——原来的教研组，本就是按此来建立的，当然在实际上，教研组极少用时间来解决真实的问题，而往往会讨论一些与日常教学无关的事情——大家一致默认，教学是教师个体的事，哪怕他一个人事实上并没有能够真正地理解、掌握课程的要求，理解并能够运用科学的教学框架。 作为学校，本该在同一年级同一学科的教师间，形成一种合作、分享的氛围，而不是将它转变为你死我活的竞争组。这种内部竞争只会让真正的合作与分享变得不可能。 他们本该是几个需要共同来面对教师个体无法完成的任务的“同志”，而不该是相互隔离猜忌淘汰的“敌人”。 从目前语文教学的角度看，任何一个教师个体，都无法真实地完成课程目标设置、课堂教学目标确定、预习作业设计等一系列挑战性难题，它需要大家合力来面对这个需要不断完善的永无止境的任务。 虽然在华德福教育中，一个个体的教师几乎拥有设计全部课程的权力与能力，但是事实上，他如果不是在享有共同体资源的前提下，也几乎难以实现有效的课程设计——我想，如果华德福教育也有缺陷的话，那么它虽然有良好的社区，却并不存在一个真正的共同解决共同任务的研究团队，这也算是其中之一。 新教育小学的发展需要老师们成为真正的日常工作的合作者（不仅仅是姿态），而不是内部竞争者。 英语组的当前任务，就是合作来完成两件大事： 1. 如何更新教学，让教学有效有趣； 2. 以母语的晨诵、午读、暮省为样例，建立一个英语的新教育儿童课程资源库。 数学组的任务，和语文组大致相似，但难度要小一些。他们的特殊的任务是，如果在无法剔除奥数的前提下，将奥数纳入到课堂教学中来。当然，这个前提必然是更高效地提高课堂效率。 每一个任务小共同体，应该具备： 1. 深刻理解任务。深信自己拥有此事的决策权，并承担自己决策所带来的责任。 2. 团队内相互信任，深具共享、沟通、尊重与服膺真理与事实的信念，并将这些信念化为日常的处事方式。 3. 有清晰可行的操作流程，任何事务都有可见的成果或详细的记录。 4. 不断地对团队本身进行反思，以使它不断地自我完善。   明年，要解决的事，远非只有新教育小学的改革这一件，心里不免一次次地惦及这些事： 二月下旬至三月中旬：新教育小学内部革新，共同体打造。 三月下旬前：新教育小学开放周——王开东带客人来；让林日正来新教育小学，共同拟订苍南年会工作清单第一稿并带回苍南逐一落实；胡琴与寅年拟订四月份贵州活动计划，并提前带回落实。 三月下旬：研究中心部分成员（干、马、陈、胡、余或杜）浙江萧山行，只能采取1＋3的简易模式进行。此事需马玲提前与朱雪晴等人沟通。 四月上中旬：新教育小学打造。拿出《新教育实验手册2008》定稿，拿出《干国祥小语教学案例集》定稿。 四月下旬：贵州活动（朱寅年主持，公益部门交流，需在三月中旬前拿出详尽方案。） 五月：新教育小学打造。干国祥单独外出作讲座式培训（新疆、内蒙等地）。年会筹备。年会工作清单落实校对。 六月：新教育小学打造。《新教育实验手册2008》等书出版。年会最终设计出笼。下旬，部分新教育研究中心成员赴苍南协助年会准备。 七月：新教育实验第八届研讨会（苍南年会）：构筑理想课堂。   放假后，用补看一些平时来不及看的电影和电视，作为继续工作的调剂。这两天看完了十二集电视系列片《大国崛起》。——仅从标题上，它容易让人产生一个误会，以为国家之道，莫过于此。而其实，澳大利亚，新西兰，瑞士，丹麦，加拿大……这世界上有太多没列入电视中九个大国之列的国家，人民过着幸福的生活。 我的意思是说，中国，其实可以有另外的选择——在当前的语境及未来的历史中。在未来，我们是要拥有一个“帝国主义列强”式的大国，还是一个让人民安居乐业的国家，这是值得考虑的。当然，愿意成为一个未来的大国，也并无不可，只要人民有这个雄心。一个国家的实力，毕竟只是人民的“个体素养+凝聚力”，这也是为什么日本在战败之后，短短几十年便成为世界经济大国的原因。所以，教育非常重要，如果这个民族有办法勒紧裤带几十年把所有国民教育好了，一个大国的基础就建立了。可惜的是，要把教育搞好，哪怕勒紧领带也未必有用。 然而，我在看电视时所思考的，却是另外的事：作为一个组织或有机体的生存之道——当然，我想到的，是新教育实验团队。 一个组织的成功之道是：强悍的精神（自我镜像、对光荣传统的认同、民族自豪感）+专业素养（人民素质）+共同的目标+契机…… 新教育是一个应运而生的理想，一个恰逢其时的理想，但是，除了朱永新老师，另外的人在精神的强悍上是远远不足的；而在专业素养上，则是普通地不足（这是时代与教育界的通病），而且更要命的是，许多人没有不足的意识；新教育是抓住了一些契机的，但是，不同的人，在这个团队中，有不同的需求，这些不同的需求，有些是有益的，有些则会把“新教育”三字，带向完全相反的方向。 生存，或者死亡。 历史最终会回答这个问题。 我们都只是选择者，而不是判决者。   在新教育实验决策层，我们经常会反思，认为有效的沟通太少了。但是最有效的沟通就是持续地关注。如《有效的学习型学校》一书中所说：“最为有效的沟通策略就是持续关注。对于学校核心价值予以充分关注，是学校领导人最为有效的沟通方式。我们经常可以看到这样的情况，学校领导者口头上常挂着一套价值观，但是在日常工作中，并不实践这些价值观，而是关注其他事物。” 新教育实验，关注日常的普通的教育教学实践，并对此方面如何改进的思考与实践太少了；新教育人，对真正的发生于教室里的变革、反思（田野），关注得太少了。 新教育小学，作为新教育实验的象征性学校，必须在今后的实践中，彻底地改观这一切。 让任何华而不实的东西远离我们吧，但是，我们仍然需要真正的仪式、庆祝，就像一个历史悠久的民族。   当前的翔宇实小“文化（默认与潜在的处事方式）”会欢迎还是阻碍新教育小学专业发展共同体的形成？ 这个问题我想了很久。 对这个问题的回答，是无法用浮在表面的意愿来说“欢迎”或者“不欢迎”的。因为，最深处的思维方式（无论是个体的思维方式还是团队的思维方式，即文化），是存在延续性的最明显的体现，是很难改变甚至不可能改变的——改变即意味着新人或者新的组织的诞生。   今天，陈美丽开始打电话给几个语文方面较有困难的学生，主要目的就是敦促他们在假期真实地进行阅读，尽快实现阅读的自动化。我笑她电话打得婆婆妈妈，不过在心底里，我还真佩服她的婆婆妈妈——教育者没有一颗婆婆心，是很难做成事的。 教育，似乎永远没有什么“大事”发生，它就是无数件微不足道的小事，连缀成岁月与历史。就像是一棵树站在旷野里，每天的阳光微不足道，每天的雨露微不足道，每一个四季变替，也并非电闪雷鸣的大事。但是，经历若干年之后，我们将会发现，一棵桃花心木，已经亭亭地长在旷野里，像一个坚定的已经兑现的承诺。   在阅读思考的同时，一直“监控”着教育在线论坛新教育实验板块。寒假了，论坛冷清了，反而可以有时间跟几个帖了。于是打开五（３）班马继芬老师的帖子，跟上这些一直想说的话： 在临近期末的紧张复习中，麦子老师还到我这儿来借了《雪人》的绘本，拷贝了一个《雪人》的动画录像，让孩子们感受冬的美丽，感受生命的温暖。而另一方面，麦子老师又能做到既对所有学生能够执有高度的期待，并且在日常教学中细心跟进，敦促每个孩子完成每个学业任务。 麦子老师坚定不移地相信阅读对儿童成长的积极作用，并且把她的这种坚信化为了持久的行动。 说实话，在麦子老师那里，我看到了最接近新教育理想的班级，而这种理想班级，又源于麦子老师的创造力。 明年，就是新教育小学进行“真刀真枪”的革新年，但事实上革新的目标又非常简单：我们需要更多像五（３）班这样的班级！ ——当然，五（３）班在这个过程中还会更进步更优秀。 ——而我们，需要把优秀的秘诀，在所有教师和孩子中传播。

2008年2月1日星期五 开始童书论坛的梳理工作 在马玲分段工作的基础上，决心用上几天，梳理一下“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读论坛”上的相关帖子。 对数百个班级的实验帖进行全部的整理，将是一个浩大的工程，好在马玲已经在不久前，因为读写绘研讨会的需要，整理过低段的帖子，现在，她和我分头梳理中高段帖子，任务还是“可以完成”。当然，这个可以完成，每个人至少要用上几天的时间，只是一年又有几个“几天”？这走过的一年里，我几乎已经不知道什么是闲暇，什么是从容。 寒假读帖记：http://bbs.eduol.cn/2008-2/1/10481881265.html 在读帖的基础上，我将写一个网络便条，对大家如何更好地利用论坛进行新教育实验提出建议。这些建议除了提供优秀榜样以外，还可能包括： 1. 放弃那些已经不再干净，充斥着垃圾跟帖的旧帖，重建新帖，并要求学生承诺不糟蹋掉自己的班级成长帖。新帖前加上【天蓝毛虫】的字样，帖名中写清楚具体的学校班级，和时间，如江苏省宝应实验小学三（2）班2008年（上），这样一个完整的帖名可能就是：【天蓝毛虫】向着明亮那方——江苏省宝应实验小学六（2）班2008年（上）；在第一个帖里，除了美化之外，建议对班级作一点简单的说明，譬如师生的一些基本的情况，当然，有些老师喜欢保密，这是您的自由；两个帖之间作好相互链接。 2. 精心开个好头，给自己一份承诺——一个向着岁月的承诺。 3. 一个好的成长帖就是一段属于自己的历史，它书写的，应该是自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣，仅仅转来的资料，并不是自己的故事，除非这个资料和自己的生活产生关系，譬如，在写出这个资料（这本书，这个故事，这首诗）的同时，写出你们学习它的场景，尤其是它带给你们的独特的故事。 4. 上网条件特别好，家长特别配合的孩子，可以建立单独的成长帖［亲子毛虫］。如干如云的成长专帖，已经从二年级，长到现在四年级了。 5. 特殊有价值的单个的故事，整本书的阅读，建议在发到班级帖的同时，单独发一个帖，让更多的人分享这份收获与喜悦。 6. 一个帖子是一棵树，写下第一个帖的时候，就要有一份历史感，一种岁月的意识。   关于新教育小学的学科课程 对于新教育小学而言，它未来的课程事实上是一个复合的，由官方钦定＋自主开发的课程所组合而成。 对语文而言，新教育儿童课程（晨诵、午读、暮省）＋苏教版新课程教材，就是它的课程框架。 对数学而言，奥数课程＋苏教版新课程教材＋新教育数学课外读物，就是它的课程框架。 对英语而言，现行英语教材＋待开发的英语晨诵、午读，就是它的课程框架。 如果我们转变一下观念，我们就会发现，事实上，“课外”那部分的加入，并不是“加法”，也没有“增加负担”，因为在目前我们的教学实际中，三个学科的课程全都是：教材教学作业＋数倍于教材作业的练习本和练习卷。 而我们现在要做的是一个整体的改革，并不是做一个简单的加法。我们首先要改革的是学科教学的基本思路：较低效的课堂＋长时间的题海战术。我们首先要把这个转变为：高效课堂教学＋适当的准确的练习。而在解决出来的时间里——包括部分课堂教学和绝大部分课外时间，在与原时间基本持平的情况下，来进行中英文晨诵午读，亲子师生共读和各学科课外阅读，以及适量的奥数教学。 当然，对教师而言，这肯定首先会有一个加法：因为他需要化大量时间来改变自己的习惯（思维习惯和行事习惯），需要有大量时间来精心备课，需要有大量时间来开发课程中的晨诵午读部分发。 这就是一个专业化的过程，或者说，在职实战中不断自我修炼，自我进修的过程。 与课程相伴的，就是一个合宜的“课程标准”。 新教育小学，要提供整体的“新教育小学课程标准”——即对一个六年级毕业生的整体描述。 在此基础上，我们要有另外一套非常独特的学科阶段标准——用简洁的文字，加典型的例题，按序列出每一个学期所要学习的知识。 这个学科阶段标准，它的来源本该是三处：国家学科课程＋使用的教材＋地方测试传统。 它务必足够清晰、简洁、全面，同时具备整体展示、检测的功能。 算一笔关于时间的帐 下午，我铁皮鼓、祁华忠在西堤岛“聊天”，除了作一些必要沟通之外，主要是想就下学期开始的整体改革与应试教育的矛盾，进行一些梳理。 交流的大致观点如下： 作为一个执现实态度的理想主义者，我们会将目前学生可能用到的时间原封不动地“继承”过来，而不要贸然搞什么松绑教育。因为我们必须十分清楚，我们松绑出来的时间，它只能属于家教，和由家长一执行的题海战术。 也就是，我们有一点可以确定：我们不可能再多拥有时间，但我们也没有必要减少目前的存在的饱和的学生实际学习时间。 在这样的前提下，我们的课程改革若只是加法，或者简单地减法，都不可能取得成功。 只有我们通过“有效教学：明确的学科阶段课程标准＋每一堂课的高效＋准确饱和的训练”，才能够从以前完全为无效课堂和题海战术所霸占的时间时，解放出我们能够支配的时间来。 也就是说，我们对有效教学的期望是：通过明确目标、剪切冗余、集中火力训练，我们用更短的时间，取得不低于原先题海战术的效果。 然后，我们就能够将解放出来的时间，用于长远发展所需要的“特殊课程”。 对祁老师，这位十分细心、优秀的年轻教师，我充满着期待。要讲可以指出的问题，那也并非是他个人的问题，而主要是这个时代原来没有给予我们的问题：作为教师的综合视野的问题。 但我们不能将所有责任推诿给社会，就像一个罪犯不能依据人是环境的产物这一理由，将个体的罪责推诿给造就他成为罪犯的社会。 无论站在哪个阶段，只要我们望得到高处，就应该永不止歇地向上行。   晚上，牙痛加剧，难以入眠。

2008年2月2日星期六 牙痛，晚上睡眠不足，白天不敢喝咖啡，状态低迷。 继续阅读高段毛虫帖。 拟写读帖后记，亦即给实验老师们的又一封信：向着岁月许下一个郑重的承诺。（附下） http://5371.eduol.cn/archives/2008/479161.html   头脑昏昏沉沉，书写与修改，都颇为艰难。 但在信写成之后，我在论坛上，读到这样的几个回复，感到一切坚持，皆有它的意义。 小舟成群（顾舟群）回复说： 吃完晚饭，照例打开电脑登录教育在线论坛。于是读到了干老师给实验老师的第三封信。我也是第一次读到如此漂亮的帖子，淡淡的黄色给人带来丝丝暖意，一条条建议娓娓道来是那么的亲切自然。这里没有居高临下的道理，有的只是长者般的循循善诱。感谢干老师，如此用心的编织着、梳理着、指点着……   而千千丝网友在她自己的帖上说： 认真的读了《干国祥寒假读帖记》心中感慨颇多： 其一，干老师的敬业精神值得我们学习，36个天蓝毛虫的班级主题贴干老师在身体不舒服的情况下坚持一一阅读，并且针对不同的帖子给出自己的见解：有的提出自己的中肯的建议；（一个好帖，扎扎实实，精彩纷呈。尤其喜欢老师所记录的那些心路历程，因为这才是最真实的。一个建议：在给家长的信中，只表扬优秀的家长，不提出任何家长不配合的现象：这样做的效果是十分令人吃惊的，为什么？这是一个秘密。期待下一个学期的精彩。）有的及时鼓励；（ 一个堪称榜样的帖！请同学们也配合一下，如果你们能够向你们的郭老师学习，每一个帖都用心来写，那么，这个属于你们的帖子，将成为一段精彩岁月的见证人。）有的及时锁定（锁住一个由学生在随便聊的帖：我锁住了这个帖，我打开这个帖，浏览完这个帖，时间过去，但一无所获。我真诚地建议从寒假或者新学期开始，**班的老师和同学们能够重新开一个新帖，这个帖，只能作为一次尝试。一个帖，就是一个我们展现在世人面前的机会，一个阳台，我们自身的一个镜像。我们不能破坏它。每个同学要承诺：不在自己的班级专帖上，制造一个垃圾帖。）我想干老师的这种敬业精神，这种对新教育的执著追求，必将化为无形的动力，激励所有的新教育人坚定地走在新教育的路上。 其二：感受到所有天蓝毛虫们走过的焦虑与欢喜……在这个平台上“志同道合”的毛虫们互相激励，互相帮助，互相学习，其乐融融，其情切切 （又是一位不甘平庸的老师，又是一群天真烂漫的孩子。相同的梦想，共同的追求，让我们走上了同一条路，我们一路同行吧！     因为我们是毕业班，所以也许我们会面临更多的考验，但是我们应该始终坚信，只要上路，就一定会遇到隆重的庆典，我们共同期待吧！      另外，有个小的建议，是关于帖子的。这个帖子将记录老师和孩子成长的历程，为了提高帖子的质量，尽量少发无意义的帖子，少发灌水的帖子，多发师生家长原创的帖子。小闫同学说得对，帖子不是聊天的地方。      期待你们的精彩……你们永远的朋友） （如果因为我的一点点努力，能让更多的老师享受到来自职业的幸福，让更多的孩子享受到来自成长的快乐，我也会因此而幸福。还有几个月孩子们就毕业了，作为一个毕业班的老师，能够选择这样一种方式为自己的这一段职业生涯涂抹一缕亮色，令人感动。相信您和孩子的名字将因为这样的一段岁月而刻写在彼此心里。推荐焦作毛虫张凤霞主题贴，——不一样的毕业班，你们可以多交流一下。 干干老师说，孩子们的读写绘作品是这个黯淡的季节里最美的花，那么一群汝阳小毛虫的加入，也是我们新教育在这个寒冷季节收获的一份温暖了。）在毛虫与蝴蝶这个大家庭中处处让人感到温馨…… 在此，我真诚谢谢甘老师给我们提供的丰盛的大餐-----------《干国祥寒假读帖记》！   下午惊闻鼎新公司负责人王俊涛校长因突发疾病过世，音容笑貌犹在眼前，却不料已经定格为一帧终将泛黄的照片！ 这些天，自己因为身体的事，“活得很不容易”，而新教育诸事催逼，内心的焦虑一直没有放缓。我本来是把这种焦虑作为一种工作的动力，而并没有刻意把它消除，不过同时我很清楚，这种焦虑对身体会发生不良的作用。   晚上，一家看《美食总动员》，一部有趣的斯士尼动画片，讲一只想成为厨师的老鼠，如何实现他的梦想。 我想对大多数成人而言，这只是值得哈哈一笑的一部电影，因为它不可能，所以我们可以轻松地观看，当成一个多小时的放松和娱乐。 但是对一个孩子而言，他看类似这样的电影的时候，其实是在挑战他内心的一个信念：如果我们处于卑微之中，是否可能实现梦想？ 不，作为成人，你不要轻易地说“当然可以”，因为事实上，你从来就没有相信过它，因为如果你还坚信不移的话，你不可能对自己生活中太多的平庸熟视无睹。 而大多数孩子，在一次次的失败之后，终于学会放弃，学会在一次次地重复“当然可以”的同时，内心却渐渐地相信这一切“绝无可能”。 我们都曾是一只“卑微的老鼠”，我们都曾有过远大的梦想（总统，科学家，战斗英雄，神探，艺术家），我们仍然说着“这一切当然可以”，我们早已经不再相信奇迹只是坚持梦想并发展自己的天赋。 而令人遗憾的事，这样堪称励志的电影，事实上已经从孩子们的童年生活中消失。一方面，他们仅有的一点点自由时间被泡沫电视所吞噬，另一方面，真正优秀的影视却与他们无缘。 没有多少老师在这样的尴尬中愿意做一个盗火者，新教育实验中，也只有少数的勇士或者冒险尝试，或者从容地将之纳入更为完整的儿童课程中，让它们真正地发挥积极的作用。

向着岁月许下一个郑重的承诺 ——给毛虫与蝴蝶项目实验老师的第三封信 亲爱的毛虫朋友： 您好，我们再一次在文字里相遇了。读到这封信时，也许你正享受着寒假的闲暇，欣赏这个冬天难得的雪景；也许你已经返回学校，开始了又一个忙碌的学期。 作为“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读项目”的核心成员，使我非常抱歉的是，这一年来自己并没有太多的时间，用来认真拜读每位老师发在网络上的帖子，并作出及时的回复。因为前面实验者的经历告诉我们，暗中摸索，既能让实验老师获得一种更大的自主性和创造性，同时也会存在着更多的实验风险：或者偏离我们所倡导的方向，回到一般意义上的简单阅读（其外显就是学生仍然不喜欢阅读或者不会高质量的阅读）；或者效率不高，难以在一定的时限内，让学生在精神面貌＋智力背景＋言语能力等方面发生良性变化；或者因为激进改革，大量的课外阅读挤占学科教学时间，又未能在同时实施有效教学，以至于影响到学科成绩…… 凡此种种，都会让大家在探索中产生迷茫和怀疑，甚至因此而无法坚持走下去。 这是我们——新教育实验各课程与项目——的一个失职之处。 所以，放假之后，虽然仍然有太多的事要做，我们仍然分头阅读了论坛上大多数儿童课程实验老师的帖子。 读帖时我们发现，有太多精彩的瞬间曾经发生过，因为大家的笔，它们并没有完全地流失于时间之流中。在这里我们要再一次隆重地推荐：河南焦作团队的实验，无论是个体实验质量，还是团队力量，以及各级主持人的主持作用，和实验伙伴间的相互勉励，都堪称我们的榜样。 但是，并不是每个老师和家长，以及每个孩子，都认识到什么才是真正有价值的。所以，也就并不是每个帖子，都真正地成为记录我们历史、印证我们曾经精彩地活过的“神话”、“传说”、“史诗”、“成长小说”。 这就是我想说的第一个建议： 要让每一个帖子，成为一部记录我们曾经精彩地生活在这个世界上的“传记”、“神话”、“长河小说”、“历史书”。 也就是说，在写下第一个帖的时候，我们要有一个远景：在一年之后，在一段特定的岁月之后，这个帖子里，将写下怎样的精彩故事。 进而，我想提出关于实验帖书写的第二，以及第三个建议： 第二条建议：正像任何小说与神话都是由波澜起伏的情节所构成的那样，我们的实验历史帖，应该有着同样起伏不定的故事——事实上，我们在开启实验的时候，有犹豫，有疑虑，有激情，有忐忑，有抗争……我们应该敢于坦诚地记下这些，而不仅仅只敢记录一些“罗曼帝克”的美丽片段。我们要记录的，是一个发展的过程，它不可能从一开始就是完美的，不可以进步与发展的。 第三条建议：一个优秀的民族，或者国家，源于他们有过波澜壮阔的故事。虽说教育只是由平凡的小事所组成，但是，孩子们的心灵，却不能仅仅由平凡的词语所组成。我们应该创造属于自己的故事，拥有自己的英雄。这个帖子，不应该是转载别人故事的报刊栏，而应该是只属于我们自己的传说。而一个好的班级，也应该是一个有故事的班级。只有曾经发生过的故事，才能证明我们曾经精彩地共同生活过。而摘取一个桂冠，举行一次比赛，解决一个集体的难题，战胜一个我们内心的怯懦，迎战一场重要的考试，如果我们愿意，它们都可以也应该是我们的最初的人生冒险之旅，属于我们的辉煌故事。 我们的生活永远是琐碎而拥挤的，只有其中最精彩的部分，才能成为我们的传说；而只有那些伟大的“艺术家”，才能代表我们书写历史，成为“作者”。也就是说，一个帖子，不能让所有的人随意地发帖、跟帖，这样，它最终只能成为一个信息垃圾场，让后来点开它的人，读到的只是浮沫与烟雾。我在读帖时发现，有些实验班级的帖子里，有太多同学随意留言，已经将自己班级的帖子，好心地弄坏了。教师，应该成为帖子的主要作者，第一作者。这是我的第四条建议。 为了让2008年，或者说下一个学期有个良好的新的开端，认真地书写好属于自己的神话，我还要再提一些建议： 1. 放弃那些已经不再干净，充斥着垃圾跟帖的旧帖，重建新帖，并要求学生承诺不糟蹋掉自己的班级成长帖。新帖前加上【天蓝毛虫】的字样，帖名中写清楚具体的学校班级，和时间，如江苏省宝应实验小学三（2）班2008年（上），这样一个完整的帖名可能就是：【天蓝毛虫】向着明亮那方——江苏省宝应实验小学六（2）班2008年（上）；在第一个帖里，除了美化之外，建议对班级作一点简单的说明，譬如师生的一些基本的情况，当然，有些老师喜欢保密，这是您的自由；新旧两个帖之间作好相互链接。 2. 精心开个好头，给自己一份承诺——一个向着岁月的承诺。在这里我要郑重地推荐一个帖，我想这个帖的主人，在开始第一个帖的时候，就必定有一个对自己的十分郑重的请求： [天蓝毛虫]脚下这条路——环二五（2）班成长足迹 http://bbs.eduol.cn/dispost.asp?boardid=65&postid=312381 当然，我并不认为一个好帖必须在形式上达到一种完美，因为我们记录的价值，是经历过岁月的检验后才能真正发现的。也就是说，重要的是实实在在的内容——我们最优秀的几位实验老师，都并不具备这种高超的装饰能力。只不过，一种对包括形式在内的完美追求，这本身就是一个人卓越品质的体现。 3. 一个好的成长帖就是一段属于自己的历史，它书写的，应该是自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣，仅仅转来的资料，并不是自己的故事，除非这个资料和自己的生活产生关系，譬如，在写出这个资料（这本书，这个故事，这首诗）的同时，写出你们学习它的场景，尤其是它带给你们的独特的故事。如果班级需要在网上收集一些资料，可以单独建一个资料帖，如：[资料汇集]新疆奎屯市三小四(5)班-----让我们静静地读书  关于这一点（如何更好地书写自己的故事），这至关重要的一点，我仍然再一次强烈地建议，在您启动实验前，先阅读几个堪称“榜样”的实验者的帖（具体可见我给实验老师的第一封信：http://bbs.eduol.cn/post_65_303112_1.html）。 如果我们的行动不能建立在先行者的经验以及教训的基础上，我们就永远只能够走到一个人暗中探索的尽头，而无法真正地抵达教育深处。 仅有激情是不够的，仅仅单枪匹马是不够的。 在这次读帖时，我仍然发现有不少实验老师走在一条前人已经证明“此路不通”的道路上，如： 师生没有围绕一本合适的好书进行“共读”，并产生深刻共鸣，阅读停留在没有共读的阅读＋读后感（深刻共鸣是共读第一效果的体现）； 机械地背诵诗词； 把创造一段精彩历史（一个精彩好帖）的任务寄希望于家长和孩子的跟帖； 没有用信件等实现家校－师生－亲子间真正的相互编织（这种心灵沟通的书信是这个项目非常特殊的不可缺少的一项内容）； 对孩子关注不够，帖子中无法发现教育的细节（特定儿童的特定故事）； …… 4. 上网条件特别好，家长特别配合的孩子，或者对自己的孩子，可以建立单独的成长帖［亲子毛虫］。这样做，同时也能够有效地避免班级专帖成为少数人的帖子。如我女儿干如云的成长专帖“有女如云”，已经从二年级，长到现在四年级了。我们记录得并不多，但断断续续地随随意意地记着，只要在任何一次回望里，我们都能意识到我们在扮演着自己历史的撰稿人。 5. 特殊有价值的单个的故事，或整本书的阅读，建议在发到班级帖的同时，单独发一个帖，让更多的人分享这份收获与喜悦。而当你写下一个好故事的时候，请不要忘记通过论坛短信，通过毛虫群落QQ群，把你的帖子最新的页面，链接给你的好朋友，其他的毛虫朋友，以及我们。我们需要相互编织一份共同的生活，分享属于你的精彩。同时，建议您多阅读朋友们的帖，相互温暖，相互勉励。 对晨诵、午读、暮省这一新教育儿童课程而言，表征这个实验的行动有： 1. 共读共议共品经典儿童文学作品； 2. 定期用信件等实现家校－亲子－师生间的相互编织； 3. 用生日诵诗或者生日故事，或者贺卡等，对每个孩子的生命给予“敬意”、关注、呵护； 4. 细水长流，直至达到一定的积累量，也就是说，它的一个“疗程”，就是一年时间。 一个帖子是一棵树，当你写下第一个帖的时候，就是播下一粒饱满的种子，就要有一份历史感，一种岁月的意识。希望我们能够书写出属于自己的精彩。   如果你是刚刚接触新教育实验以及毛虫与蝴蝶——儿童阶梯阅读的朋友，那么请你点击以下几个帖，从中认识一下新教育： 了解和加入“新教育实验”指南 http://bbs.eduol.cn/2007-12/6/12272109288.html 关于加盟童书项目及课题问题——给毛虫朋友们的第二封信  http://bbs.eduol.cn/2007-12/22/14195453865.html 这是一个新教育实验班级的班级书柜： http://bbs.eduol.cn/post_65_310491_1.html 整本书共读的完整历程：导读、推进、主题探讨——绛县版《小王子》