2008年2月16日星期六 正月初十 学校记事·教学管理组会议 上午10时，教学管理组第一次会议，主持人陈金铭，成员诸向阳、王兆正、吴春燕，各段主持人马玲、李吉银、魏智渊及我参加。 会议的主要议程从我《写下明亮诗篇的第一行》这封信的第二点生发： 2. 第一时间进行指向整个学期的有效教学实践及研究。 为了在最重要的教育领域——教室中的学科教学时间里，取得我们想要的最高成效——学生的学业成就，新教育小学应该从一开始就将此点作为我们的最重要也最为紧迫的任务来对待。 为了实现我们的目标，我们主要从三个方面来进行有效教学实践及研究： 一是由学校教学管理组进行每日的观课议课，这个过程主要运用新教育有效教学框架，提高单位时间内的教学质量。 二是由同年级同学科的老师所组成的任务型小共同体，来完成本学期的“学科学习标准”。这个标准要在一个月内完成，印发给学生和家长。并且可能会在复习阶段再一次修改完善这个系统。 三是同年级同学科的任务型小共同体，在平日的教学中利用有效教学框架，进行集体的小单元备课。 这个会议的目的是在澄清这些目标的基础上，梳理存在的阻碍，寻求解决之道，并分责任到人、组，拿出操作性更强的方案，或者直接进行某些问题的突破性尝试：如每日听课制、学科学期教学目标（课程标准）、日常教学集体备课流程…… 每日听课制注意点： 一是严格执行教学框架，并不断地将之学科化，具体化，年级化。 二是具体一次教研活动的主持人分别为诸向阳、王兆正、吴春燕，陈金铭在参与每一次活动，主要是对教研方式及教学框架既进行执行，又进行学科的理解。 三是要将研究过程及结果文字化，写成叙事性＋分析反思性的文字。这意义有三：1.使研究本身增加反思步骤，日趋科学，积累研究资料；2.将研究及成果与其他未能参与的人员分享；3.作为新教育实验核心研究机构的行动，作为信息对外发布，具有象征意义。 很显然，这项工作对金铭而言，压力是巨大的，因为这事实上意味着每半天就需要一个完整的“教研单元”，而且还要写成高质量的文字。工作强度、密度、难度，都非同一般。 而其中王兆正、吴春燕两位学科教研主持人，在今年没有减轻教学任务的前提下，要在平均每一天半的时间内，参与一次主持，显然也是大大地增加了压力。 但是，若不是这样紧锣密鼓地运行此事，全校数十位教师，最后轮到“解剖”的一批教师将在一个月之后，从实际效果来看，这显然是极为不妥的。 所以，在一轮之内，只能半天一期。在完成一轮之后，再考虑是否可以减缓为每天一次。 学科学期学习目标（课程标准）注意点： 从课程标准、历年试卷，重点是教材及相关资料上，梳理出一套包含本学期全部必须掌握及明显涉及的知识、技能在内的知识体系，要对每个知识点有清晰准确的描述，对基础知识的描述要灵活，不能提倡死记硬背，对灵活运用的技能要清晰描述。 以语文为例，要将全部生字、词语、背诵文段、文学常识列入，而且其掌握程度作一清楚的描述。此为第一大部分。第二大部分就是阅读中的基本技能，要依据课程标准及考试传统，梳理出需要准确掌握的知识能力，并附有例题。要对本学期的几类作文及写作要求作一准确的描述，并附上优秀作文样例。 同年级同学科的任务型小共同体的日常备课，主要是要转变一种观念：备课不是为了检查，而是为了上出高质量的课；要将精力从课后部分地转移到课前，通过精心准确地备课，提高课堂效率，从而减轻课后批改、辅差、练习的压力。 所以，备课问题，一定不能以单独的任务来看待，一定要以有效教学之必不可少的第一个环节来对待。 为了让大家提高备课效率，要为每个段配置一台激光打印机。 但是，学校要坚决地杜绝不备课上课，以及不经过自己头脑的复制式备课。 学校记事·共议新教育小学价值系统 下午，一边继续着最后的“搬迁”，一边老师慢慢汇聚到各个年段，进行小共同体的活动。 三段分别由马玲、李吉银和魏智渊主持，讨论新教育小学的使命、愿景和价值观，对之提出各自的看法。然后，就有效教学框架，学科学期学习标准，每日观课议课制，相约星期二等，由各主持人作一些必要的解释，组织大家讨论。 三时半，全体老师汇聚到原住宿楼的二楼会议室，进行大共同体，即全新教育小学教师的会议。 会议议程有三： 1. 商定新教育小学的使命、愿景和价值观。 2. 再一次清理教学方面的几个问题。 3. 提醒抓好“开学时刻”这个重要的教育契机，把正确的核心价值体现于第一堂课中。 皮鼓提到，第一天的非正式课程，大家往往是交寒假家庭作业。我认为，任何具体的事务都不是关键，重要的是处理的细节。譬如同样是交寒假作业，如果匆匆收起，不作查看，没发现其实有相当部分学生没有做完或者做错率较高，却笼统地说，大家做得都非常好；以及尽快检查，及时在全班表彰优秀寒假作业，批评作业不完成及敷衍者，同一个事务，却体现了完全不同的两种教育观，传达出两种不同的教育理念，也给学生留下两种不同的学习印象。 会上，还顺利发下去了备课样表，以及观课样表；还有我昨天所写的《开学时刻》，和上午的《教学组管理会议》记要。 几无虚言套话，结束会议，继续各自忙办公室的整理诸事…… 略作修改的新教育小学使命、愿景、价值观一稿如下：   新教育小学的使命、愿景和价值观（一稿） 新教育小学全体教师制订于2008年2月   （说明：此稿尚待第一次相约星期二活动中最终通过） 使命： 综述——在学校内实现“过一种幸福完整的教育生活”的教育理想。 细述——使所有教师成为高度专业化的优秀教师，具备高超的教育教学实践能力、理解能力和批判反思能力，拥有持久的、高质量的教育教学业绩。 在各个方面达到国家标准的基础上，使每个学生在六年后拥有国内一流的人文素养，拥有健康、自信的精神面貌，高超的阅读能力与表达能力，拥有一流的自然素养和数学素养。   愿景： ——在不采取应试与题海战术的前提下，学生素质及成绩均居江苏省一流水平（并可对此进行质性及量化评估）。 ——成为全国范围内的卓越的专业发展共同体。 ——全方位领跑新教育实验，成为新教育实验的示范学校。 ——成为新教育实验的培训基地、观摩基地。   价值观（集体承诺）： ——不存在高于学生成就的教师荣誉和集体荣誉——我们把促进每个学生的学业进步，当成是教师的最高荣誉（一个孩子的进步，胜过教师或学校获一个全国一等奖）； ——对每个学生怀着高度的成功期待，并悉心跟进对其学习的指导；了解每个学生在本学科中的学习困难及潜能； ——不采取题海战术（事先检验每一道学生即将用时间去完成的练习）；引导家长提高家庭教育品质，但不将教育责任推诿于家庭； ——确保课堂教学的高效；呈现所教学科的丰富性与魅力；在各学科教学中，促进学生的理解力（在可理解的学科里，反对死记硬背）； ——认同新教育实验理念，恪守新教育人的理想、公益、田野、合作精神。   分阶段目标： ——现在，至2008年7月：形成一个真正意义上的专业发展共同体，拥有大家一致认同并作出承诺的使命、愿景、价值观。 ——2008年7月至2009年1月：进一步调整团队，在共同体教师与实验班级等值的条件下，全面地、精细地实践新教育实验的三个核心课程，并在校园文化和班级文化创新上，作出新的探索。 ——2009年2月至2009年7月：继续推进实验，并以此迎接第九届新教育实验研讨会，并承担策划、组织、主讲主演等重大任务。   教师标准： 1. 拥有持久的、高质量的教育教学业绩； 2. 具备高超的教育教学实践能力； 3. 具备高度的理解能力和批判反思能力； 4. 有对话精神与沟通能力，为共同体建设作出积极贡献。   学生标准： 1. 热爱各门学科，并在高段时能够在各学科“学会学习”，具备在具体学科问题情境中的探究、反思、创造力； 2. 各学科成绩优良以上，不存在无法进一步学习的障碍学科； 3. 具备丰富、宽广的智力背景（课外阅读量），拥有高超的阅读、表达能力，拥有较高的人文素养；（注：可依据某几部经典文学作品的细致阅读来考查此种素养） 4. 拥有良好的精神品质，注重身体锻炼，有较广泛的兴趣——尤其是艺术爱好。   优先顺序： 第一，每个学生的学业成就； 第二，教师教育教学实践能力； 第三，共同体的面貌（氛围、研究品质、民主生活方式、归属感，等）。   附注： 1. 在新教育小学价值系统中所表述的学生，一般指智力正常的学龄儿童。学校不会放弃已经入学的任何类型的特殊问题儿童，但对其会有特殊的标准加以衡量。 2. 对历史过程中形成的学困生及其他类型的问题学生，除非做到充分了解其成因、持久观察并不断采取疗治措施，记录整个教育过程，否则将视为教育教学的疏漏及失当。对采取此种措施而进步不显著，没有能在短期内达到优秀标准的，则依据具体情景，另作评估。 3. 除非前后存在逻辑前后关系，一般各项中，依据重要性的优先顺序排列各条。      教育在线·新教育实验·新教育小学 研究中心记事 其余： ■让余春林去复制《开学时刻》及《学校开学记事·教学管理组第一次会议》，将在下午会议中分发给全体老师。 ■由校长室直接思考“对家庭的再教育”之事。此事需要进一步拿出方案。 ■学习困难生，以及其他问题学生，需要尽快建档。 ■教师搬迁基本完成。 ■有许多上学期末没有签约的老师，这次还是决定加入大队伍。