相约星期二·新教育小学  摘自干国祥《新教育小学航海日志 》   新教育小学公共粘贴板—— 相约星期二·听陈涛老师数学课 干国祥   下午第三节，4：05，小圆厅，听陈涛老师的三年级数学，课题是《三位数除一位数（被除数首位不够除）》。 去得不迟，不过前面的好位置，也大半被老师们占去了。于是找个稍后的位置，侧向，面向学生而坐。我跟前的男生叫张中秋，他在这堂课上被老师叫了两次，都回答正确了。 课从口算开始，其中有两位数除一位数，被除数首位不够除的。 新知识的教学从一个情景题入手，我看不清黑板上的题，大意是两个学生走路速度的比较，其中一个五分钟走了425米，另一个也同样是一个“三位数除一位数（被除数首位不够除）”的情景题。问，他们谁走得快？ 从估算来看，两位差不多，于是就只能用竖式笔算。 老师带着大家示范做第一题，边做边强调过去的算法规则及书写规范。尤其强调这课的知识点，如：商中的8为什么不写在百位上？ 然后学生独立完成第二题。全班的学生都做对了。 老师又让大家与昨天的知识作比较，强调今天的知识点。 然后独立做“想想做做”第一题，共有四小题。全班无错。 这时，课过去不到20分钟。 然后是前后位互批昨天的四道预习题，并且自行对同学作业时行评估。 然后老师要求没有得优的同学站起来说说失分的原因。反馈的结果是只有两处属于计算疏漏，没有学生在这个知识点上失分——也就是说，在进课堂之前，学生已经基本掌握了知识。 接下来，老师用小黑板出示四道题，让大家比一比，哪个小朋友的作业可以得“优☆”。结果四题中有三题分别出现书写不规范，漏数等错误，只有第二题的小明才得到了“优☆”。这道题显然意义极大，这既是知识的教学，同时也是对学生如何进行相互评估进行指导。 在此过程中，学生始终注意力集中。 然后仍然是前后位，相互说说“试商”结果。我观察张中秋与后面一位同学的试商，基本正确，而且老师只要求出说出几位数，他们还在此基础上说出了大概的数是几。 至此，课堂过去将近30分钟。 后面是练习四，知道三边形、四边形和六边形的周长相等，都是一个确切的百位上为4的三位数，分别求出边长。 老师先让学生说说该怎么做，明确后，然后学生单独练习。全部正确。 然后，老师引入了一道奥数题：        □ 5 4  ｜2 □ □     □ □            □ □        □ □            2 这道题显然有相当的难度，但学生在思考。 有个女生说出了应该先得出余数2上面的两个数，即四五得二十。然后慢慢就做出了整道题。 可惜，这个过程有些仓促，许多学生事实上只是获得了最后的结果。 最后，老师请同学说说，这堂课得到了什么。下课铃还未响，就让大家打开《补充练习》，从练习一开始做下去，我发现快的学生马上完成了十来题。 这时候，小黑板上又挂起了一道比刚才更难的奥数题。   晚上，在陈金铭与王兆正的主持下，大家对陈涛老师的课进行了极富意义的评议——严格地说，不是对此课进行评议，而是对由此课引发的问题，进行了激烈的评议。 这些问题主要有： 一、数学要不要预习？ 反对预习的老师，总括说来理由有三，一是预习会失去对知识的新鲜感，二是事实上家长会干预预习，把错误的算理与算法教给孩子，三是预习反而导致了一种假象，学生并不真正懂得与掌握知识，但因为预习时家长或其他因素的参与，他浅尝辄止，便以为自己已经懂得与掌握了。有老师甚至干脆宣布，数学不能预习。 支持预习的老师认为，以上反对理由可能是对预习的目的有误解，即预习的本来目的是为了让孩子逐渐地养成独立学习的能力与习惯，而不是让课上得更顺利或漂亮一些。学生在家长等干预后，将自学性质的预习，变相为提前学习，这可以通过向家长阐明道理并作出明确规定来杜绝。而预习的最大价值，与其说是学生已经提前学会了，倒不如说是学生产生了自己的困惑，不同程度的困惑，而这些困惑，正可以是课堂的新的起点。 当然，问题并没这么简单，事实上这个问题非常复杂。而另一方面，使得我们不敢尝试的真正原因之一是习惯。因此，路其实还很长。最终我们没有对此问题作出“判决”，形成临时性共识，我们认为，这样更利于每天持久进行的观课议课中，持久地关注此问题，理解此问题，达到更高的刻度再来理解这个关键问题，也许才是最佳的判决。 二、数学课上要不要引入课外的奥数内容？ 这个问题主要有两个方面的纠缠。一个方面的不同意见是反对者担心：引入奥数会不会对考试必考的基础知识构成威胁？当然，赞同引入的老师，一是基于课堂上基础知识方面近100%的正确率，二是认为超越性知识的练习，本来也是对基础知识的运用，如果把握好分寸，二者不应该矛盾。就陈涛老师此课而言，由于陈老师精心选择了与知识点完全相符的奥数题，所以关联性更明确。我甚至认为，若基础知识比较容易的情况下，另外剩个十来分钟讲到学生提前预热过的奥数，也未尝不可。 另一个方面，就是奥数题本身如何处理的问题——如果处理得得当，学生有收获，自然大家赞同率就高，反之，若看不到效果，那么无论从理论上论证它会有多少好处，也是得不到认可的。 就陈涛老师此课带来的探索而言，引入在知识上相关联，这是一大亮点。但可惜的是，一面是近100%的正确率，另一面却是事实上是由一个尖子生提议后，老师用讲解完成了这道题。 大家认为，如果能够用更多时间，最好是由较充分的独立思考加小组讨论的时间，来完成这道题，并对做出这道题的个人和小组给予“重奖”（当然是精神性的），那么效果自然会好得多。 但是时间从哪里来？ 虽然是近100%的正确率，以及面对此题时大部分学生挑战的兴奋（这是这堂课上最为突出的一处），以及少部分学生游离课堂的表现（这也是此课几乎惟一的一处），大多数数学老师还是坚持认为，要谨慎。 这种谨慎，与那种大胆的探索，都是有价值的。而真理——或者说临时性共识，存在于下次或者更的对话中。 三、数学计算课上，算理与算法并重在认识上肯定被大家一致认可，但究竟如何进行算理的有效教学？ 王兆正老师认为，此课算法教学非常成功，但算理教学上，似乎有所不足。事实上，陈涛老师在课堂上也多次让学生“讲出算理”，而且从计算这种默会知识为主的技能而言，基本理解的基础上能够熟练运算，是不是也算是掌握了“算理”呢？ 这个问题，也并没有达成共识。 而对陈涛老师的这堂课，大家反倒讨论讨论的并不太多，这一来是因为此课扎实有效，二来也是因为此课完全按照新教育教学框架进行教学，正利于借此课进行教学框架本身的反思。 陈老师此课的最大优点是个体学生的训练量与及时的反馈评估，这也是新教育教学框架的核心结构之一。依据我的统计，个体学生在此课上共练习达二十至三十题（不包括口算），其中近二十题是与课题知识点完全吻合的题。这些题目都在课堂上获得了及时的反馈，对错误进行了反思与修正。这样的训练意识，即使是在数学练习课上，也并不常见。而再看课堂上学生的表现，精神状态很好，注意力也很集中，这也能从一个侧面说明这些训练是较为适宜的——虽然我们在分析时，有人提出近100%的正确率，这背后有许多值得深入思考的东西。 无论如何，此课意义巨大：个体训练量；及时全面的反馈与评估；对学习本身的反思；引入事实上占用了学生大量课外时间的奥数…… 无论成败，这都是探究的成功；何况事实上这是一堂极为难得的有效的课。 新教育小学数学组主持人王兆正老师评议下午陈涛老师的课 贡献了数学课堂，以使大家有研讨机会的陈涛老师（外套为棕色者）         对话、探索、庆祝 晚六点十分，刚刚送走学生吃完晚饭的老师们，又陆陆续续地带上自己的办公椅，赶到尚未建成的会议室，参加相约星期二的主体部分活动。 相约星期二，是新教育小学惟一的全体成员聚集的日子。所以，它不仅是教学研究、德育问题研究，同时也是行政管理的重要组成部分。 “相约星期二”现场 第一个议程，对陈涛老师的课进行评议，陈金铭主持，王兆正主评，大家讨论得比较激烈，从我上面的笔记整理中可见一斑。 从左至右：陈金铭（理想课堂负责人） 吴春燕（英语组主持人）诸向阳（语文组主持人） 王兆正（数学组主持人） 第二个议程，由魏智渊主持，进行德育问题诊疗。提供案例的是陈美丽，她提供了一个由于家庭原因而导致心理、学习方面产生困难的学生的故事，也介绍了自己的初步措施，但毕竟此事悬而未决，所以正可供大家进一步探讨。 由于涉及到隐私，这个案例既不便放在这里，也不便细细地探究。只是我们认为，几乎每个班上，都存在着类似的情感兼学习问题生。而对他们家庭及家庭教育的改善，你几乎可以不抱希望。 但是，通过对话，我们认为（尤其是我强调）：对这样的家庭——往往是问题始因处——仍然不可以放弃教育，无论对顽固的父母，都要死马当在活马医，采取一切有力手段，对其施加影响。 另一方面，持久的关注，尤其是改变这样的孩子所必要的，所以，为这样的学生建立特殊的档案，通过师生共写的方式，对其持久的关注，是非常有必要的。也许仅仅目光本身，就能够治愈许多症状较轻的孩子。 而在根本上，是老师要扮演波迪小姐这样的角色，要让学生感受到“被爱”，学会“爱自己”。最终，老师要通过漫长的教育，让这样的孩子寻找到适合自己的“良好镜像”：犟龟、丑小鸭、萨哈拉、波丽安娜、秘密花园……这个过程是何其漫长，而且建立良好的镜像，对一个屡战屡败的孩子来说，事实上是积累一点困难崩溃一次容易。所以，老师的责任以及难度，事实上，真的除非把教育视为一门最高超的艺术，而自己成为一个独创的艺术家，才可能完成此重任。 但是，无论成败，我们的道义都命令我们：绝不能放弃。 高段负责人，日常教育问题、教育案例主持人魏智渊老师 提供首个教育案例的陈美丽老师 第三个议程由我主持，是一个庆祝的议程。 短短数天之内，所有班级都建起了新帖。陈美丽带的三（2）班率先开出新帖，现在首帖配上背景，配上“班级师生全家福”，实在是美轮美奂。 然后是马继芬老师（麦子麦子），祁华忠老师（齐齐），他们还给学生写了新学期的第一封信，分别装在信封里，交到每一个来报名的孩子手里。 新教育小学的榜样：祁华忠老师 史桂华老师，在开学的那一天，送给每个孩子一块棒棒糖的同时，交给孩子一张白纸，让他们写上自己的缺点，集体把它们埋掉。我说，也许有人认为这个点子并不新，因为别人已经做过，但问题仅仅在于：对我们的孩子来说新不新颖，能不能起到积极的教育效果？如果能，那么这就是教育实践中的原创。 郝玉梅老师，用一首《全世界都对我微笑》，开始了新学期的第一天。投影仪至今没有安装好，她依然坚持着亲手把诗抄在黑板上，带着孩子们朗读。有个孩子在当天的中午就告诉郝老师：我今天把三排桌椅排齐了，我出去时，小树在对我招手，开着的门都像在对我微笑呢。 史桂华老师与杨一杏老师已经继续开始了读写绘。 而祁华忠老师，把马玲送给他们班的纪弦的《轻轻呼唤你的名字》修改了一下，送给了全班孩子，在诗后附上了全班同学的名字。 …… 而从正课第一天起，我们的教学管理组就开始了观课议课活动。诸向阳校长再一次身先士卒，抛出一课，让我们充分研讨。这样的研究精神，正是我们所需要的。 短短两天内，我们已经有四位老师上过这样的利用教学框架进行教学改进的研究课，今天陈涛老师的课，在这点上尤为突出与成功。 在这样的过程中，我们每天在发现着新的问题，形成着新的共识。 无论是教学或者教育，成功的秘诀也许只在“细节”二字。 我在马继芬老师开学第一天的记录里，便读到了这种致命的完美细节——她几乎将第一天，当成了家长会，当成了作业检查反馈修正，当成了对话交流，当成……其实教育永远是个整体，当你关注教育细节的时候，你会发现，在细致的教育实践中，一切已经蕴含其中。 所以我说： 短短的寒冷的日子， 已经被我们 ——在座的每一位， 用对教育的责任心， 生命的激情， 对未来的梦想， 涂抹得色彩斑斓！ 回顾、庆祝、为我们的榜样喝彩之后，我用最短的时间和大家“展望”了一下明天，首先是元宵节那天，是陈美丽老师的生日，我决定要求宝应人民为她的生日鸣放鞭炮！ 另外提醒：关于“明天”         第一封给家长的信；建议：word存档－择要发布；         通过家校联系信件，进一步考察教育缺失家庭；         寻找、观察、记录学习困难生及问题学生，为全校学困生档案建设作铺垫；         各学科的学期学习标准，在忙完第一小单元后要酝酿开始；         儿童课程：滴水穿石；         英语儿童课程：聚会·探索·创新……        每日“教学观议思”－教学框架与集体备课…… 最后一个环节，是集体表决通过《新教育小学使命、愿景和价值观》。 新教育小学教师全体举手表决通过“新教育小学的使命、愿景和价值观”     新教育小学的使命、愿景和价值观（一稿） 新教育小学全体教师于2008年2月19日表决通过   使命： 综述——在学校内实现“过一种幸福完整的教育生活”的教育理想。 细述——使所有教师成为高度专业化的优秀教师，具备高超的教育教学实践能力、理解能力和批判反思能力，拥有持久的、高质量的教育教学业绩。 在各个方面达到国家标准的基础上，使每个学生在六年后拥有国内一流的人文素养，拥有健康、自信的精神面貌，高超的阅读能力与表达能力，拥有一流的自然科学素养和数学素养。   愿景： ——在不采取应试与题海战术的前提下，学生素质及成绩均居江苏省一流水平（并可对此进行质性及量化评估）。 ——成为全国范围内的卓越的专业发展共同体。 ——全方位领跑新教育实验，成为新教育实验的示范学校。 ——成为新教育实验的培训基地、观摩基地。   价值观（集体承诺）： ——不存在高于学生成就的教师荣誉和集体荣誉——我们把促进每个学生的学业进步，当成是教师的最高荣誉（一个孩子的进步，胜过教师或学校获一个全国一等奖）； ——对每个学生怀着高度的成功期待，并悉心跟进对其学习的指导；了解每个学生在本学科中的学习困难及潜能； ——不采取题海战术（事先检验每一道学生即将用时间去完成的练习）；引导家长提高家庭教育品质，但不将教育责任推诿于家庭； ——确保课堂教学的高效；呈现所教学科的丰富性与魅力；在各学科教学中，促进学生的理解力（在可理解的学科里，反对死记硬背）； ——认同新教育实验理念，恪守新教育人的理想、公益、田野、合作精神。   分阶段目标： ——现在，至2008年7月：形成一个真正意义上的专业发展共同体，拥有大家一致认同并作出承诺的使命、愿景、价值观。 ——2008年7月至2009年1月：进一步调整团队，在共同体教师与实验班级等值的条件下，全面地、精细地实践新教育实验的三个核心课程，并在校园文化和班级文化创新上，作出新的探索。 ——2009年2月至2009年7月：继续推进实验，并以此迎接第九届新教育实验研讨会，并承担策划、组织、主讲主演等重大任务。   教师标准： 1. 拥有持久的、高质量的教育教学业绩； 2. 具备高超的教育教学实践能力； 3. 具备高度的理解能力和批判反思能力； 4. 有对话精神与沟通能力，为共同体建设作出积极贡献。   学生标准： 1. 热爱各门学科，并在高段时能够在各学科“学会学习”，具备在具体学科问题情境中的探究、反思、创造力； 2. 各学科成绩优良以上，不存在无法进一步学习的障碍学科； 3. 具备丰富、宽广的智力背景（课外阅读量），拥有高超的阅读、表达能力，拥有较高的人文素养；（注：可依据某几部经典文学作品的细致阅读来考查此种素养） 4. 拥有良好的精神品质，注重身体锻炼，有较广泛的兴趣——尤其是艺术爱好。   优先顺序： 第一，每个学生的学业成就； 第二，教师教育教学实践能力； 第三，共同体的面貌（氛围、研究品质、民主生活方式、归属感，等）。   附注： 1. 在新教育小学价值系统中所表述的学生，一般指智力正常的学龄儿童。学校不会放弃已经入学的任何类型的特殊问题儿童，但对其会有特殊的标准加以衡量。 2. 对历史过程中形成的学困生及其他类型的问题学生，除非做到充分了解其成因、持久观察并不断采取疗治措施，记录整个教育过程，否则将视为教育教学的疏漏及失当。对采取此种措施而进步不显著，没有能在短期内达到优秀标准的，则依据具体情景，另作评估。 3. 除非前后存在逻辑前后关系，一般各项中，依据重要性的优先顺序排列各条。                 新教育小学     两个小时的会议结束了，大家带着余兴离开会场。因为明天，我们仍然需要战斗在新教育的第一线。而下一次的聚会，我相信，仍将是一次真诚的庆祝。   相关链接： 新教育小学航海日志—— http://bbs.eduol.cn/post_72_321940_4.html  新教育小学第一次“相约星期二”活动通知—— http://bbs.eduol.cn/2008-2/18/14454353472.html 陈涛老师数学课全过程—— 2月19日下午陈涛三（9）数学《除法》中《三位数除以一位数》     写下明亮诗句的第一行——新教育小学2008春开学工作专帖