新教育小学公共粘贴板——
研课记·姜海强《乘数末尾有零的乘法》
陈金铭
2月21日下午第一节，王长珍老师、教学管理组数学主持人王兆正老师、以及魏智渊和我走进了四（4）班教室，上课的是姜海强老师。姜老师上学期曾经在小圆厅执教过数学课，其缜密的教学风格给我留下了很深的印象。
因为是紧接着上面一课时的练习课，姜老师没有布置预习，甚至他还强调学生把课本倒扣在课桌上。我拿过临近一个学生的课本，询问他上节课学到了哪里。他翻开书指了指第五页，我利用课前的一点时间把学生前面新学习的内容看了一遍。
这节课主要练习内容是书上的第六页：
上课了，姜老师提醒大家一起看大屏幕。这是一道口算题，是练习题中的第七题，姜老师指名学生回答，学生回答没有障碍。
第二道题是教材中的第六题：算一算，比一比。
这里学生主要是说说算理过程，几个学生发言后，教师和学生一起回顾总结上节课的知识点：在乘法中，一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大相同的倍数。
这是这节课的核心知识点，老师请学生一齐说一遍。
后面的习题是对这个知识点的进一步深化，要求不计算，直接口答：
20×32=640
200×32=
20×320=
40×25=1200
48×50=
请学生重点说说算理，即为什么这么算。又练习了几个类似习题后，出示一个新的算式：
A×4=150
A×8=
由具体的式子进行了抽象概括。
在课后的评议中，大家认为姜老师对此一知识点的深化和巩固都是有必要的，只是时间安排上可以进一步缩减。
接着，屏幕出示第八题：
姜老师安排每小组做两题，各组请了两名代表板演。点评过程中，姜老师特意启发像这样的乘法，计算中应该注意什么？主要区别是乘法中间有0和末尾有0，这两种计算结果是不一样的。
后面一个题是课本上的第九题：
学生口头进行了列式，没有任何障碍。
课堂还有近二十分钟，姜老师主要安排了这些环节和活动：
习题一：在方框里填上数字，使等式成立。
□□×□□=1600
学生最多的在练习本上列出了四道：
20×80=1600 40×40=1600
32×50=1600 25×64=1600
□□×××□□=2400
这个算式最多可以列多少道？——主要还是指名回答。
在议课中，大家建议，为了增加反馈信息的最大面和真实情况，可以安排其它反馈形式。
习题二：是一个填充题，主要训练学生判断不同算式中末尾0的个数到底有几个。习题中最后一个小题，有点难度：
□0×25的积的末尾至少有（ ）个0，最多有（ ）0。
有一个经常发言的学生回答了这个问题。在议课中，大家对于提问面的问题进行了思考：
怎样避免优生独占课堂？
怎样的问题分别适合优秀生，中等生，学困生？
不举手的学生怎么应对？
除了举手以便得到准确的反馈，还有哪些有效的反馈手段？
课堂最后七分钟，学生进行了课堂练习。
在最后，姜老师安排了一道奥数题（动脑题）作为家庭作业。
下课后，大家马上集中进行了议课。
形成的共识如下：
在以学生学习效果为议课唯一恒定指标的前提下，转变备课关注点，由关注教学设计转变到关注个体学生在课堂上的训练量、关注教学目标的最大程度达成需要践行在每一节课中，不论是新授课还是练习课，乃至试卷讲评课。
另外提出了一些问题，留待以后继续研究：
计算课的本质目的是什么？
计算课和新授课最显著的区别除了训练知识使之深化外，还有什么另外的特点？
怎样的活动能尽可能让每一个孩子都动手、动口，并使结果得到及时、准确的反馈？
|
所在位置：论坛首页 -> 新教育实验区 责任总版主:干国祥 -> 新教育实验发布（新教育小学） -> 〖每日研课·数学〗2月21日下午，姜海强，四（4）班，《乘数末尾有零的乘法》
资料
短消息
