2008年3月3日（周一下午）观课议课安排

新教育小学有效教学框架   ____五____年级_________学科

课题：确定位置                                  课时：3

教学

目标

1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

2．在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则：初步理解数对的含义，用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置和根据已知的数对确定方格图上的点的位置。

3、让学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，丰富对现实空间和平面图形之间的联系的认识，进一步发展空间观念。

4、使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

预习

作业

个体学习方案

自学课本P15-21，要求：

1、初步了解本单元所要学的内容。

2、理解什么叫列、什么叫行？了解数对的表示方法。

3、调查生活中数对的运用。

教学板块

学生课堂练习单

第一课时

一、明确列、行排列规则

（1）谈话，揭示课题

（2）（出示班级座次表）课代表坐在哪里？你能介绍一下他的位置吗？（板书：列  行）

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

（3）课代表坐在第几列第几行？（同时板书）中队长坐在哪里？（板书）

二、抽象座位表，认识数对

如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课代表的位置吗？

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○

（1）标出第几列、第几行，

（2）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。

（3）游戏：师说数对，该位置学生起立，其他学生报该同学的名字，比一比，谁的反映快。

小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。

生活中有没有运用数对解决的问题呢？

三、生活中应用数对

  （1）根据位置写数对

①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？

  ②独立书写，全班交流。

（2）根据数对找位置

学校会议室地面铺地砖，九块花色地砖分别铺在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、

（5，5）、（9，5）、（7，6），请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？  学生操作后交流。

得出：表示同一行中花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。

（3）说一组数对，让第三列的同学都站起来；让第二行的同学都站起来；让一斜行的同学都站起来。说说每组数对有什么特点。

学生完成课本第19页第5题，完成后同学交流。

反馈学生作业中的问题。

四、全课小结

你今天有什么收获？

五、学习“你知道吗”

介绍课代表坐在哪里

中队长坐在哪里

你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。

用数对表示出四块装饰瓷砖的位置

独立书写，全班交流

独立书写

学生操作后交流

全班练习

完成后同学交流

学生小结

课后反思：