三月·活力篇

他山之石·可以攻玉

张老师和陈老师都已引导学生共读《绿野仙踪》，我也来试试！

共读《绿野仙踪》·共度快乐旅程

【共读之前】：

本想从《特别的女生的萨哈拉》开始读前，对学生进行高段发展自我等系列主题的教育，可以书早已被借走，不得已情况下锁定《绿野仙踪》，带领学生进行一次特殊的旅程。

【推进课堂】：

板块一：诵读诗歌，激发兴趣。

1、齐读《这条路》。

我们走什么样的路呢，让我们走一条读书之路吧！

（此环节是为下面的结尾起重要的作用，此时学生还不知道其环节真正意义。）

2、我国的四大名著是什么？看过这本书吗？看过《西游记》的动画片吗？喜欢读《西游记》吗？说说看，你为什么喜欢。

（此环节简单处理，因为学生都已十分熟悉）

3、你们读过美国的《西游记》吗？想读吗？

（学生未能答出来，只是有人说是《永远诘不完的故事》，因为这是我寒假让他们读的书，因为那书里面也充满了幻想。）

4、这本书就是《绿野仙踪》。

（学生先是不知道，后来，发出“噢”的声音，原来班人有10位同学左右已读过。）

【为什么《绿野仙踪》被称为美国的《西游记》，此问题等学生真正读完继续探讨，先附上评论。】

附：《绿野仙踪》的评论：

□ 美国最伟大的儿童文学作品，被称为美国的《西游记》。

□ 从头到尾，都是光怪离奇的幻想，令小读者们目不暇接。美丽的魔力四射的奥兹王国，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们散发出诱人的邀请。一一《红泥巴网站》荐评。

□ 亚马逊书店全球评选二十世纪最佳儿童图书第一名。美国迪斯尼主题公署的建立，多半归功于《绿野仙踪》的启迪。

□ 《绿野仙踪》是美国人自己创作的第一部长篇童话，也是第一本由美国人写成的美国幻想故事，曾经留下惊人的畅销记录，并且以轻歌剧、电影、动画片等多种形式在全世界广泛传播。

板块二：简介作者，交代背景。

1、介绍作者：这本好书是谁写的呢？师读：弗兰克·鲍姆，1856年出生于美国纽约州。他喜欢幻想，孩子们一致认为他是讲故事的天才。在他居住的城市，孩子们常常在路上截住他，定要讲个故事才放过。师：你为什么笑了？你喜欢他吗？

    （这一点与“米切尔·恩德”相似，学生都很了解他，对弗兰克·鲍姆却不太熟悉。）

2、为什么说《绿野仙踪》是美国的《西游记》呢？请看封面上的图，你知道吗？分别说出图上的人物？

（学生能基本说出几个人物，但有人还说书中还有几个人物，这又牵涉到一个问题，此书主要讲了几个人物，这个问题仍然等读完再继续探讨。）

3、他们四个人是怎样走到一起的呢？老师想来简要讲述一下。

有一天，一场神奇的龙卷风刮向了多萝茜的家，多萝茜和小狗托托，还有屋子，都被龙卷风带到了一个遥远的地方。当她们走出小屋时，看到了许多奇怪的人。为什么说是奇怪的人呢？这些人的岁数比多萝茜大多了，但是个子几乎和多萝茜差不多，更奇怪的是这些人都戴着圆帽子，四边挂着小铃铛，当他们走路时叮当作响，声音很好听。这些人对多萝茜特别热情，这是为什么呢？因为屋子落地时，刚好砸死了一个女巫，一个凶恶的女巫。尽管那些奇怪的人都希望多萝茜留下来，但是多萝茜还是想回家。可是没有人知道她的家在哪里，没有人知道用什么办法送她回家。多萝茜伤心极了！不过有人告诉她，伟大的魔法师奥芝也许能帮忙，然而奥芝住在很远的翡翠城，翡翠城非常非常的美，在你的想象中，翡翠城应该是什么样子呢？多萝茜毫不犹豫，开始了她的冒险之旅。在路上，她搭救了稻草人、铁皮人，还遇上了一只胆小的狮子。他们四个结为了好伙伴。和《西游记》一样，多萝茜他们遇到了一个又一个的困难和危险，故事惊险而神奇，请再看这幅图。

（学生听完之后感觉到与《西游记》的确很相似。）

板块三：结合图画，讲述情节。

1、出示图画，讲述情节。

（1）、铁皮人在干什么呢？这是一般的树吗？看着这幅图，你想到了什么？

（2）、我们知道老鼠总是干坏事，看图，这些老鼠也在干坏事吗？土堆上的老鼠可不是一般的老鼠呀。

（3）、两位铁匠正在修理谁啊？为什么呢？

（4）、图上的猴子与我们见到的同吗？他们叫飞猴。飞猴的本领可大了，张老师很想有一只，你们想要吗？

（因为学生早已读过，这个问题主要由魏一言同学讲述，我发现班上虽然有10位左右同学读过，但对许多情节已十分模糊，这让我感觉到共读的必要性。学生也表示：没有认真细致地读过，的确有点浮光掠影的感觉，别谈是主题探讨了，连最基本的情节都记得不太清楚。而魏一言同学自信而生动地讲述，正缘于她对童书的细读与真正地走近书中，感受人物。相信在这本书的共读，她肯定对班级学生起着很大的引领作用。）

（魏一言同学虽已认真读过，而且讲述也十分自信而生动，但仍旧认真地读着）

板块四：班级共读，引导思考。

1、同学们想读这本书吗？读书是要思考的，让我们带着一些问题来一起走近这本书中，让我们一起走进堪萨斯州，去了解一下多萝茜一家人的情况。

读《旋风来了》，思考以下问题：

（1）、你喜欢堪萨斯州这个地方吗？为什么？

（2）、你认为多萝茜一家的生活怎样？

（3）、请说说多萝茜的身世。你认为她是一个什么样的女孩？

交流一：你愿意去吗？你能读好这两段话吗？齐读。

交流二：她家的屋子一共有几间？她和叔叔婶婶挤住在一间屋子里。

交流三：多萝茜是一个孤女，和叔叔婶婶生活在一起，家庭生活贫困，堪萨斯州又是一个灰色、也很危险的地方。龙卷风将她带到了奥芝国，奥芝国是不是和堪萨斯州一样呢？你们想看看奥芝国的样子吗？

【重点片断：】

当多萝茜站在门口，向四周眺望时，除了四周都是灰色的大草原以外，什么也看不见。在那一片宽阔平坦的原野上没有一棵树，也没有一间小屋子。即使是草也不绿，同样的都是灰色的。

旋风经过之处，不论什么屋子它都能吹倒。

（此环节的操作我是让班上读书声音最响亮的周敏慧来完成的，我让他带着话筒读，让每一位同学很清楚地听见他的声音。

果然，在交流环节中学生回答得十分精彩，因为他们毕竟认真地走进这本书中，特别是对“你认为她是一个什么样的女孩？”这一个问题上，学生回答相当精彩，乐观、开心、把快乐带给身边的人、有点勇敢、遇事沉着冷静、与众不同。另外有个叫季明静的学生说她很喜欢堪萨斯州这个地方，因为那里很安静，班上只有她这么认为。）

（周颖同学在讲台前读书给大家听。）

2、读“第二章”，思考：

（1）、你觉得奥芝国怎样呢？多萝茜什么心情呢？

（2）、多萝茜为什么要请奥芝送她回堪萨斯州呢？

 【重点片断：】

这个小女孩子，向四周看了一下，发出一声惊奇的叫喊，那里满是可爱的一块块绿草地，以及高大的树林，树林里挂着丰饶的甜美的果子。斜坡上到处长着奇异的花草，鸟儿们披上罕见的辉煌美丽的羽服唱着歌儿，并且在树林里和灌木丛中鼓翼飞舞。离开不多远，有一条小溪，沿着绿色的斜坡冲流着，起着泡，发出淙淙的声音来。小女孩子对此十分快意，因为她在那干燥的、灰色的草原上住得太久了。

（我请周颖同学来读。读完之后的交流我觉得十分有效，在互相交流中学生有所新得。）

3、回家的信念，使多萝茜坚定地走向了去翡翠城的路，在这条路上，稻草人、铁皮人、狮子和她结下了深厚的友谊，在这条路上，他们执著地追寻着各自的梦想。诵读《这条路》。同学们，让我们和多萝茜、稻草人、铁皮人、狮子一起走这条路吧。

（此环节在这一节课上没有实施，但我想放到另一节课上再作交流。）

板块五：发放导读，提出任务。

1、发放《推进导读》，让学生大致浏览一下题目，我问学生现在你觉得我们做这些推进导读题难吗？（不难。）为什么呢？（因为我们刚才许多问题已做详细地交流，并且认真地去思考了）

2、所以，我们只要认真阅读，认真思考，对于许多问题就迎刃而解，没有思考的阅读是低效的，所以我们要好好地共读这本书，从中学到阅读的方法。

3、三年级的同学也在读这本书，我们来看一看中段学生和高段学生同样计这本书，会有什么不同。

【课堂插曲】：

之后，我便让学生自己沉浸其中，走进这本中去。据我的细致观察，90%的学生读书状态非常好，说明他们已被吸引，可有两位男生有点心不在焉，于是我让他们到讲台前面读纷我听，这样他们的注意力就不会分散了，在听的时候我发现他们读的有点磕磕碰碰，我想这就是他们没有走进去的真正原因所在吧。

（学生共读场景，最前面的女孩叫缪菲菲，这一课我发言特别多，回答十分精彩！）

【课后随感】：

通过这节课，我深刻地感觉童书推进真是太重要了，从学生共读之前与共读之后的来看，学生的反应变化真是太大了，如果真正让学生读懂童书，我想教师的推进、引领真是太重要了！

（他叫郝思凡，瞧他头上还沁着课间顽皮的汗珠，此刻他也静下来了，开始另一种快乐旅程！）

期待学生导读题的精彩……