2008年2月26日

天寒似水

心静似水

晨诵：《墨水瓶》

讲台右角，一盆水仙花，五六朵花瓣盈润出一汪雪白，静静地吐着芬芳。（关于这盆水仙，也有一个故事，详见此贴第107楼http://bbs.eduol.cn/2008-2/15/182008673724.html）

讲台左角，是更小的一簇蒜苗，青青嫩嫩。

水仙、青苗，讲台旁一柜满满的童书，还有后面黑板报上“毛虫·犟龟·蝴蝶”的专栏，构成了新教育小学三（2）班的教室。

这里，是孩子们生长的地方。

此刻，这些三（2）班的孩子们，已经都在座位上了。先来的同学已经根据黑板上的提示，在复习《全世界都在对我微笑》、《雪后》和《新年》三首本学期刚学过的晨诵诗了。他们使用的晨诵本，是一本16开大小的笔记簿，从上学期到现在，已经积攒下厚厚的几十首了，有的同学还精心地给每首诗配了花边，作为装饰。刚到的同学则接受着陈老师对其他学习任务的检查，做好上课准备。

7：35，音乐铃声后，今天的晨诵也就开始了。

“新的一天又来到了，让我们用最美好的声音、最灿烂的笑容来迎接这一天！”陈老师请全班同学起立，首先用来开启黎明的诗是《全世界都在对我微笑》：

由于学生是背诵，所以在刚开始的时候有些差错，像流水遇到了拦阻的石块，但稍一整理后便继续欢畅前行了。

接下来背诵的第二首诗是：

这首诗比较长，但孩子们依然背得流畅。

第三首是《新年》，这也是全班学生很喜欢的一首，因此背诵效果越发好了。

三首复习的诗过后，陈老师请全班同学坐下，就进入了今天新诗的学习。

今天学习的是贾尼·罗大里的另一首诗《墨水瓶》，寒假的时候，陈老师已经把它和另外9首诗打印发给了学生，并进行了仿写练习。此时，陈老师让学生再看着黑板上已经板书好的《墨水瓶》，自由练习朗读，并鼓励说，谁读得最好，就请他做小老师。

学生练习过后，陈老师请了两个学生朗读，第一个女生，声音非常纯净，朗读技巧也很不错，朗读很有味道。第二个男生，则在朗读速度的处理上稍微快了一些，陈老师指出了这个不足并在全班进行了练习，提醒大家注意“美”等几个地方的重音。接着，她又做了范读，在这里有趣味的是，陈老师“灿烂”的“灿”字读成了“翘舌音”，便马上被同学们指了出来，陈老师也笑着改了过来。只有半年相处经历的师生间的和谐由此可见一斑。

随后是各种形式的反复练读。全班齐读，男女生分节比赛读，老师和学生分句合作读，这首诗虽然语句非常简短，但是要真正读好却不那么容易，要有相当高控制气息的技巧。

学生熟读了诗后，陈老师开始引导学生对诗意进行更深入的理解。她先鼓励学生自己进行探索：“读这首诗的时候，你心里想到什么？你的疑问是什么？”

学生的思维是非常不错的，问到的问题几乎都涉及到了这首诗的核心。

●     宝物是什么？

●     为什么是最黑的墨水？

●     墨水是黑的，为什么却“写下灿烂的词句”?

●     为什么偏要用“阳光”和“轻风”来写，不用其他写呢？

可是孩子们的思维却又是简单直观的，他们自己做出的回答是：

“墨水瓶底的宝物，就是钢笔。”

“因为‘墨水’写得太多写不下来了，所以要用‘阳光’和‘轻风’来写。”

这就是三年级晨诵和二年级晨诵开始不一样的地方了啊，从以童谣儿歌、金子美铃式儿童诗为主要内容的一二年级晨诵，可以说主要操作策略是情感上的浪漫的整体输入，通过多种形式的反反复复，达到熟读成诵，融入自己的生命经验。对诗句的理解也只是简单的粗线条，并且还要通过一些思维媒介的转化来实现，比如《全都喜欢上》中的换词练习。而到了三年级，学生的心理和认知特点由浪漫期向精确期开始过渡，他们有对这个世界展开更加本质更加深入探索的本能需要。因此，上面孩子们提出这些问题并非是说他们不知道这些词语的“本意”，而是他们对这些意象背后的东西不理解，他们模模糊糊有些感觉，可是却无法表达。而优秀的诗就是这样，它能在孩子的情感、认知的需要上和现有实际状况间产生冲突，从而对学生造成挑战，带来智力和情感上的双重愉悦。因此，在这个阶段，选择合适的诗，并引导学生开始对诗进行深一点的“精确理解”，是老师需要注意的。

就这首诗而言，核心在于“写下灿烂的词句”，那么这个“灿烂的词句”其实指的就是“人生应该是一卷辉煌灿烂的生命的诗篇”，每个人都在书写自己的人生，可是，能否写下最“美”的、最“纯净”的诗句，却不是每个人都能做到的。因为，要“写下灿烂的词句”，就要打捞“墨水瓶底隐藏着的宝物”，这宝物，就是勇气、信心、爱、智慧、责任……

陈老师也从这方面做了，她向学生解释道：“‘阳光’、“轻风’跟后面的‘灿烂’是对应的，我们经常说‘阳光少年’就说明他的心态很阳光，‘轻风’则是像‘轻风’一样纯净，抛弃一切杂念，只有心中那个信念，虽然平凡，不起眼，但是只要一笔笔去写，向着一个方向，就能写出‘灿烂的词句’。”

如果这时候能够把修改过更帮助学生理解的这首诗再出示出来送给全班孩子，就更好了。

最后，陈老师让同学们将寒假中仿写的小诗读给大家听。一个男同学只是简单将“墨水瓶”改成了“酒瓶”，最后一句“配上最劣的酒，写下灿烂的诗句”受到了大家的哄笑。这种简单的换词游戏，也受到老师善意的批评，“那就成酒鬼了。要学李白，‘斗酒诗百篇’。”

其他学生也都念了自己仿写的诗，两个女生的仿作得到了老师的肯定，我转抄下了其中的一首：

不过我觉得，在整首诗学习完后，如果只是简单地对寒假所仿写的进行展示性宣读，那么意义并不是很大，因此不如改为，根据今天课堂所学，同桌之间互相评议修改寒假仿作，主要从诗的主题和对语句的准确运用方面进行。

教室里，水仙依然静静地吐着芬芳。

或许，在以后的某个冬天，当这些孩子们（又或许已是长大了的孩子们）蓦然看到水仙开放的时候，会想起童年的课堂，曾经也飘过这样的一缕芳香。