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新教育小学有效教学框架 四年级1班 语文 教师：陈金铭 |
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课题：三顾茅庐 |
课时数：2课时 |
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教学
目标 |
A类：
1.掌握顾、茅、诸、葛、冈、宜、恭、晌、雄这9个生字的音形义；认识两个多音字和6个绿线内的生字。
2.掌握课后练习三中的6个词语，理解带点字的意思，能解释词语；
3.能流利地朗读课文，背诵第3、4自然段。 |
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B类
1、学习用人物言行来分析人物形象及特点；
2、体会小说中环境烘托的作用。 |
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C类：
1、体会文学经典名著的魅力。
2、感知刘备访求贤才的诚心和诸葛亮的雄才大略及谨慎。
3、理解比喻句中本体与喻体的关系。 |
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预习
作业 |
1.学习并掌握顾、茅、诸、葛、冈、宜、恭、晌、雄这9个生字。
2.掌握课后练习三中的6个词语，通过联系上下文或查字典理解带点字的意思，能解释词语。
3.熟读课文，读正确流利，试背第3、4自然段。
4.请教家长或查阅资料，了解三顾茅庐故事发生的背景。
5.课文讲了几个人物？按人物在文中的重要程度排出顺序，并用一个词概括人物的性格或品质（童子除外）。 |
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教学板块
（注明各板块解决目标序号及所用时间） |
学生课堂练习单
（一个假象学生的课堂上的所有学习行为） |
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第一课时
第一板块——
理解课题，学习字词。约7分钟；目标A1
1、解释课题：三顾茅庐
2、请学生听写生字（填空）：
刘备两次请（ 1 ）出山辅助自己，都没有见着。第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴，景色秀丽（ 2 ）。诸葛亮正在（ 3 ）午睡，刘备（ 4 ）敬敬地站立等了（ 5 ）。又过了一个时辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，茅塞顿开。后来，诸葛亮出山，刘备经常和他（ 6）天下大事。这就是（ 7 ）的故事。 |
听或参与发表对课题的理解。
填空，只填序号。
相互检查，错的标记出来。
反馈正误。
订正错误。
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设计评估： |
教学评估：
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设计评估： |
教学评估： |
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第二板块——
指名朗读课文，正音，进行初步朗读指导。8分钟；目标A3
要求读准，读流利。 |
读或听读，能通顺流利。
正音。
参与朗读环境描写等重点语段。 |
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第三板块——
学习人物的形象及性格特点（品质）。25分钟，目标A2\B\C
1、看文中写了几个人物，按1号主人公，2、3、4号主人公排序。小组讨论，说出排序及其理由。全班讨论得出答案。 |
参与小组讨论，说出自己所支持观点的大体理由。 |
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2、按从4号主人公到2号学习人物形象及特点。依次圈画写4、3、2号人物的相关语句。用一个字或一个词批注各个人物的性格特点或品质。内容包括：
4号人物：关羽之忠：第二段。
3号人物：张飞鲁莽：第二段。
2号人物：诸葛亮之智慧。
重点分析第三段的环境描写及其作用：
3段景色：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，溽潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
读析以下词语：蜿蜒起伏、青翠欲滴、秀丽宜人
重点分析第四、五段诸葛亮的言行及侧面描写：
读析以下词语：群雄纷争、茅塞顿开
2号人物诸葛亮之谨慎：
教师设问：有人说诸葛亮草堂春睡是假装的，也有人说是真的睡觉，你的观点如何？为什么要三顾？ |
动手圈画、批注。交流关羽的特点，补充或表示不同意见，说说理由。
动手圈画、批注。交流张飞的特点，通过朗读来表现其特点。
动手圈画、批注。交流诸葛亮的特点。
能把这种特点恰如其分的读出来。
参与环境描写及其作用、侧面描写及其的讨论，在形成共识后，用笔作记录。
交流对此问题的看法，能说出自己的理由。 |
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布置作业：目标A1\A3
生字描红，朗读全文，练习背诵3、4自然段。 |
课后2题，认真描红。
练习背诵3、4自然段。 |
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第二课时（简案） |
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第一板块——
学习1号人物刘备形象及特点。15分钟，目标B/C
默读课文，继续圈画、交流。老师重点引导：从这句中的哪个或哪些词语更能突出表现。为什么？
交流后回读全文。 |
默读，圈画，交流。
朗读。
读全文。
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第二板块——
练习比喻句。5分钟。目标B3
（1）那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
仿写。 |
听读或读。
交流把什么比作什么。
仿写。
交流。 |
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第三板块——
练习背诵。10分钟，目标A3
给7分钟练习背诵3、4自然段。
同位互相检查。 |
练习背诵。
同位检查。
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第四板块——
练习用“来到……，只见……”的句式仿写景色。10分钟，目标C
交流写景特点。如有难度，可出示例句。
引导交流仿写内容。 |
齐读第三段
动手写。
交流仿写内容 |
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作业：阅读《三国演义》相关文字，比较原著和课文不同之处。 |
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判天地之美，析万物之理——干国祥博客
