因为没看到录象,所以只能想当然了哦.

强烈的视觉冲击,

可是^^^^^^

QUOTE:

原帖由 干国祥 于 2008-3-23 8:27:24 发表 大多数时候，小语老师读不懂文本也是因为如此——把一个自己的意见，加在文本之上。

还要加一句不要强加给孩子.

一个文本究竟要演绎到什么程度,小学语文课堂?

教师读懂了,学生看的似乎懂了.可是真的懂了吗?

比如,毕竟人生六月中.

或许这只是一个概念化的六月中,有多少学生,听得懂干老师课堂上那一句给自己定位的诗句呢?

这样的课堂,老师是不是有点孤独?

另外,当我们难道一文本的时候,首先搜索了大量的资料.这样的资料搜集的弊端在哪里?

我们的教师和孩子在获得时候还是丧失了些什么?

干老师在小学语文教育领域也是相当孤独的.

诸校长的第一条意见很是赞同.

该帖子于2008-3-23 19:19:06被 思想的天鹅 编辑过

诸校和我多次感叹：干国祥在小语上所作出的探索价值巨大，是小语未来主要方向。（课程层面、教材层面、教学层面、学生层面统整在教育学领域下的几个领域的贯通。）或者说是主要方向之一。

诸校也感叹，什么时候才能让更多人达成共识。我想的则是，达成共识是时间问题，迟早而已。中间肯定会有误解，本来嘛，语言就是误解的源泉。

幸亏，我已经学会了先去理解一个事物，然后去批评。批评也是为了谋得更好的改进。