听完陈美丽老师的课，新教育小学语文学科每日研课第一轮就告完成了。
陈老师要上的是《菩萨兵》，其教学过程大体如下：
第一板块——揭题，检查词语掌握情况。
1、听写词语。请两个基础较差的学生到黑板上板演。
2、全班订正。下面的学生根据老师的讲解自查。
第二板块——检查课文朗读。
1、出示两类要注意的词。
菩萨、糊涂、糟蹋（后一个字读轻声）
藏民、露面、受得了、挨饿、开花结果（多音字）
2、开火车读课文。
3、师生分段读课文。
第三板块——给课文分段，并初步概括段落大意。
1、说说文中表示时间的词。
2、概括这些词给课文分段。
3、指导概括段落大意。
此处只进行到了第一段的指导，下课铃就响了。
三个板块的时间分配大体为：18分钟、13分钟、7分钟。若把第二板块的第一个环节也看作字词教学的话，则，字词教学用时25分钟左右，课文朗读6分钟左右，分段7分钟左右。
对照陈老师所拟定的教学目标来看，则此课目标达成率不乐观：
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教学
目标 |
A类
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.掌握课后10个生字组成的词及课后3的词语；
3.会用“尽心尽力”造句。 |
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B类
1.按时间顺序给课文分段，并初步学习概括段落大意；
2.理解文中的三个比喻句；
3、复述课文。 |
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C类
1.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。 |
A类目标中，除2基本掌握外，其他两个目标或不达标，或本课时没有安排训练。B类目标中第一条是本科核心目标，时间和效果都未达标。C类目标本课未曾安排。
陈老师的预习作业安排如下：
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预习
作业 |
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.掌握课后10个生字组成的词及课后3的词语；
3.会用“尽心尽力”造句。
4、划中文表示时间的词，并根据时间顺序给课文分段。 |
应该讲，几个预习作业的设计都指向教学目标，其中预习第4题指向核心教学目标“按时间顺序分段，并初步学习概括段落大意。”
议课中，以下问题引起了大家的广泛讨论：
一、中年级预习到什么程度的问题。
预习是学生唯一一次独力学习的机会，学生利用这次机会可以预先熟悉新知。在语文学科，预习可以使学生提前感知文本，扫除部分新知学习障碍，建立对文本的初步印象，暴露自己的疑问或悬置或进一步思考。
关于中年级的预习，主要是两个问题引起了讨论。
1、中年级是否可以像高年级那样，第一课时一开始就检查生字词的书写？
从陈老师的课堂上，我们发现这种做法的效果不佳。原因主要有三：
首先，三年级刚跨过二年级的识字为重点，进入到段篇为重点的学习上来，识字量较大，且学生阅读面还不够宽广，生字较少在阅读中遇到，多数生字依旧依靠课文的学习和课上的教学。不像高段的字词，虽然是生字，实则多半已在课外的阅读中自行解决了。
其次，中年级识字量仍较大，学生课下要达到掌握（会写、会用）的程度，在此块所花时间过多，代价较大，从教学有效的角度讲，效率并不高。
再者，生字的学习有一个从陌生到熟悉的过程。一般遵循的原则为先认读，再书写。一下子跨越这两个阶段，不符合认知规律。且第一印象的正误率较为关键，如第一次出现错误，改正的时间和代价并不比新学习的时间和代价小。
综上，我个人意见，中年级字词预习不宜到掌握的程度，到认读程度即可。除了上述原因外，字词作为A类目标，在阅读课文中，认读字词主要是扫除阅读障碍。到认读程度即可，而掌握程度是学习以后的最终目标，可安排在后面的课时。
当然，如果，一课的生字词就是两三个，要求一次性达到掌握的预习目标，也未尝不可。这里讨论的前提是，中年级课文的生字一般在8个以上，学生一
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