以下是胡琴老师整理的课堂实录。
绘本《温情的狮子》
二（5）班的孩子排好队到了一楼，可到后又发现不对，于是，班主任让孩子们掉头来到了二楼的科学室。教室换了，孩子们似乎一下子适应不过来，吵吵嚷嚷，半天不能找到自己的位置坐下。好一会儿，孩子们终于入座了，可杨老师告诉大家：“我很生气！就找个位置坐下都用了这么老半天。”然后，由于还有别的事，杨老师先走了。剩下的是要上课的高国军老师、一起的访问教师王丽娟、覃老师和我面对着一群我们并不熟悉的孩子。
高老师和孩子们开始了课前谈话。
“杨老师生气了，你们怕不怕？”
“怕”“不怕”，孩子们纷纷嚷着。
高老师接着说道：
“现在先不要讲话，先看我，我要问你们一个很难的问题，谁敢回答？”
孩子们当然愿意接受挑战了，大声的嚷到：“敢！”
“你看我是男的还是女的？”
“男的”
“女的”
“哈哈哈”
“嘻嘻嘻”……
孩子们万没想到这个老师会提出这样一个问题吧，更加放肆起来了，有点甚至开始故意捣乱了。
“教你们的有男老师吗？”
“有”“有”……孩子们纷纷答道。
“教体育的吧？”高老师继续问到。
“还有美术。”
“那有没有男老师给你讲过故事呢？”
“有”“没有”……孩子们意见不统一了。
“今天我也给大家带来了一个故事，等小朋友安静了，我就开始讲。”
呵呵，故事的魅力就是大，一听老师带来故事了，孩子们刹那安静了下来。
故事终于开始了。
高老师首先出示了这个绘本的封面，问孩子们看到了什么？
“小狗和老虎”、“小狗和狮子”……
“今天我们故事的题目叫《温情的狮子》”，高老师揭题了。
“在某国郊外一个动物园里，有一只失去了爸爸妈妈的小狮子，小狮子孤苦伶仃，整天哆哆嗦嗦，大家叫它‘哆哆’……”
高老师开始了声情并茂的讲述，可是不知孩子们是否受刚才老师的“幽默”制造的气氛的影响，看到这样的孤苦伶仃的可怜狮子，孩子们却忍不住笑着。
高老师似乎也觉得这样的情景下孩子们的笑有些不可思议，于是问到：“大家觉得真的好笑吗？”但是，讲到大家为哆哆找了一个叫胖墩的狗妈妈的时候，孩子们还是忍不住又大笑了起来。
“看看，它们在干什么？”在狗妈妈为小狮子付出全部的爱的时候，高老师停了下来问到。
“吃奶”
“玩拳击”
“握手”
“哄他睡觉”
“闹着它玩”
孩子们是这样回答的，老师不知是否也是没有仔细观察过图画，并没有再指导孩子们细细观察一下图画或者还稍微和孩子们的生活发生一下联系，而是就这样跳过了。
故事继续着。
“在狗妈妈的精心照料下，小哆哆变得很温顺，它一天天长大，长得比狗妈妈还大了。”
高老师在这个地方画面的处理很是精妙，他用文字盖住图片，随着文字的拂去，逐一露出越来越大的狮子。
“小狮子长成了一头大雄狮。你觉得它怎么样？
“帅呆了！”呵呵，孩子的回答有点意思。
高老师出示了一辆车带着狮子离开而狗妈妈则带着伤心的泪水的图片，问：“你看见了什么？”
“狗妈妈离开了小狮子。”画面不是很清晰，孩子们可能不太看得清楚。
“小狮子骑着马车到自己的国家了，狗妈妈很担心。”
“狮子被饲养员带到动物园了。”一个后排的漂亮小女孩这样说。只是，声音不够大，尽管高老师鼓励她放大声音，但放大声音后，老师还是没能听清楚，老师只得让另一个男生复述了她的话。随即，老师让孩子们再猜：“哆哆到哪儿去了？”
“大自然”
“回到森林。”
“带到马戏团。”听到这里，高老师很高兴的肯定了这孩子，故事继续。
“有一天，哆哆被带到城里的马戏团……可是每到晚上，哆哆就会睡不着，为什么呢？”
“想妈妈”
“想起摇篮曲。”
“还记得那首摇篮曲吗？”
“记得”
“有一天，哆哆又在笼子里睡着了，这时，从遥远的地方传来了那首熟悉的摇篮曲。”
“是他做梦的”
“是狗妈妈来找他了”
“狗妈妈在路上想起他唱起歌来了”
“狮子想起的美好时光”
还没等老师提出问题，孩子们已经纷纷谈自己的看法了。
老师这样总结到：“不管那摇篮曲是从哪儿传来的，我们知道哆哆是想妈妈了。那要是你就是哆哆，你会怎么做？”
“撞破笼子，冲出去。”
“对，哆哆就是这样做的。”高老师立刻肯定到。随即继续着故事。
“快跑，哆哆如同金色的风！
快跑，哆哆如同金色的箭！
快跑，哆哆的鬃毛迎风飘动！
快跑！快跑！”
高老师读得激昂而急切。读过后，高老师让孩子们一起来读。孩子们做着动作，大声的读着。但是，却同时在兴奋的笑着。
“狮子的出现让城里一片混乱，人们报警了。”当听到老师这么说的时候，孩子们露出了担心的神情，发出了“啊……”的叫声。
高老师出示了出示了狮子抱着狗妈妈的画面，问“看到了什么呢？”
“狮子有了一个小宝宝了。”这里体现的应该不仅仅是孩子们对画面观察不够细了，应该还说明孩子们根本没有将故事情节串起。
老师出示了文字，让孩子们齐读哆哆对狗妈妈说的那番话------“妈妈，这次我们再也不分开了，永远在一起吧。”我旁边的一个小男孩居然带上了哭腔，但是，尾音一停，却笑了起来。
一个紧张的画面出现了--------警察端着来复枪，黑乎乎的枪口对准了山坡上的狮子。有的孩子不禁喊了起来：
“不要开枪！”
老师也补充到：
“不可以开枪的，可是……哆哆是一只温和善良、有情有义的狮子！可是……”
下一张图片出现了-----------哆哆把狗妈妈紧紧抱在怀里倒下了。
“你想说什么？”高老师问到。
孩子们纷纷“声讨”着警察。
高老师这么引导到：“你们几个都认为警察做的不对，那是因为你们喜爱哆哆和狗妈妈。”那，现在我们再来回顾一遍这个故事吧。如果你能读，就和老师一起读。如果跟不上，你就听。”于是，高老师带着孩子们再将故事读了一遍。
这一遍结束，高老师问孩子们：“你喜欢这样的结局吗？”
“不喜欢！”孩子们齐刷刷的答道。
于是，高老师出示了印着两行脚印的雪坡的画面：“你看到了什么？”
“脚印”
“哆哆的脚印”
“可是刚才哆哆已经被击中了倒下了呀！”一个孩子有些疑惑了。
“可能是马戏团的人来找它了。”
“奇怪的是，脚印到小山坡的中央突然不见了。”高老师出示了这句话。
“肯定是被雪埋下了。”一个孩子这么猜测到。
“可能是雪崩。”另一个补充到。
“有好多人说，当天晚上，他们看见一头狮子，背上驮着一头老狗飞走了。”高老师出示了最后一张图片，深情的念出了这句话。孩子们似乎松了一口气。
“想一想：如果哆哆真的背着妈妈飞走了，他们会飞到哪儿去呢？他们会去干什么呢？画一画，写一写。”紧接着，高老师出示了今天的绘写作业，结束了今天的绘本教学。
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