2008年3月21日（周五上午）观课议课安排

    新教育小学有效教学框架          四   年级   1  班

课题：    14  我不是最弱小的                     课时数：  2

教学

目标

A类

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字：亚、旷、滴、掀、娇、纤，理解词语：闷热、旷地、附近、纤弱、大雨如注。认读“薇”字书，了解野蔷薇花。

B类

1、通过朗读训练，读出对话的不同语气，感受语句的内在涵意。

2、通过平等对话，理解课文内容，感受人物形象，培养学生自觉保护弱小者的习惯。

C类

教育学生向萨莎一家学习，自觉保护弱小者。

预习

作业

1、自学生字新词，朗读课文，写下你在读课文时的疑问。

2、先想想怎样才能读好课文中的对话，然后练习读好对话。

3、查阅资料，切身感受蔷薇花的美丽。

4、思考：你是生活中最弱小的吗？为什么？

教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）

学生课堂练习单

第一课时

第一板块——揭示课题，提出问题。A1 5分钟

1、板书：弱小  “弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。

给“弱小”找一个意义相反的词。

2、完整板书课题：14  我不是最弱小的

出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？

指导读课题。

3、读了课题，你还有哪些疑问？

书空“弱”字。

按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。

学生质疑

第二板块——初读课文，读准读通。A1、A2 6分钟

1、出示要求：

（1）自由读读课文，要求读准确，读通顺。

（2）思考：谁认为“我”是最弱小的？“我”是不是最弱小的?“我”是怎样的人？

（3）与同学讨论：课文写了一件什么事？

2、学生自由读课文并思考相关问题。

学生读课文，对难读的地方多读几遍，读熟为止。

读书时思考问题

第三板块——初步交流，感知大意。A1|2、B2 15分钟

1、学习词语：

滂沱大雨、芳香扑鼻、蔷薇、闷热、掀起、雨滴

娇嫩纤弱、大雨如注、弱小、萨沙、旷野、托利亚、

2、指名朗读课文，要求读准确，读通顺。

3、同桌合作读课文，比比谁读得更准确、通顺。

4、课文写了一件什么事？

请用上“蔷薇  滂沱大雨  芳香扑鼻   娇嫩纤弱”，加上时间、地点、人物，先在小组内说一说，然后集体交流。

自由读词语。

同桌互读，纠正。

指名读。

齐读。

讨论并交流课文的主要内容。

第四板块——研读第一节，了解故事起因，感受语言精当。B2 8分钟

1、故事是怎样发生的呢？谁来读一读这段话？

出示——假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨莎。

2、你们真是用心读书了，而且读有所获。下面是要大家思考的：如果把句中“假日里，天气闷热”去掉，你认为可以吗？为什么？

3、你能用“因为……所以……”把这个句子改一改吗？

那么书中为什么不用“因为……所以……”呢？（语言精练，可以不用的词语都不用。）

4、再想一想，如果去掉句中绿色的词，你觉得怎么样？（有了“五年级的学生”和“四年级的学生”这样的词语加在前面，就暗示我们，在一家人的眼中，谁是最弱小的人。）

5、古人说，好的文章应该做到“一字不易”，也就是一个字都不要更改，一个字都不嫌多，一个字也不嫌少。我们也要追求这种境界。

交流：你从中读懂了什么？（故事发生的时间、地点、人物等。）

练习用“因为……所以……”改句子。

A 因为假日里，天气闷热，所以一家人到森林里去……

B 假日里，因为天气闷热，所以一家人到森林里去……

一起读这段话。

第五板块——写字指导。A2 6分钟

1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意。

2、学生描红。

交流自己认为易写错的字，并练习描红。

第二课时

第一板块——复习导入。B2 5分钟

1、同学们，今天我们继续学习课文——生读课题《我不是最弱小的》。

2、课题中的“我”是谁？除了萨莎，故事中还出现了谁？

现在就让我们走进萨莎一家，走进这个关于“弱小”的故事。

3、请同学们再用心读一读课文，注意两个要求：一是努力把课文读得更加流利、通畅；二是进一步熟悉故事的内容、经过。

齐读课题。

根据要求练习朗读课文。

第二板块——对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇“弱小”。 B2、C 13分钟

1、萨莎一家人来到了森林里。啊，森林里是那么美好！

出示——森林里是那么美好。

这句话很好读，只要强调一些词，就能读好它。谁来试试？

“那么美好的森林”是一番怎样的景象？你能用一些词语来说一说？

多么美好的森林啊！把我们美好的想象带进去，再读句子——森林里是那么美好！

2、让我们走近了，来到森林旷地上，看，绽放的这一朵是什么花？（出示——野蔷薇）

再走近些，看一看，闻一闻，用心感受一下，谁来填一填？

出示——（           ）的野蔷薇

3、哇，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你们的所见、所闻、所感都读出来吧！

出示——林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

学生齐读。谁再来读给大家听？

4、这样一朵蔷薇花，你忍心伤害它吗？

可是天有不测风云，一阵大雨过后，读——

出示——滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

哪个词说明雨大？（滂沱大雨）其实课文前面也有形容雨大的词语，是哪个？（大雨如注）你还知道哪些形容雨大的词？

课文中有一个词“雷声大作”，它能形容雨大吗？（不能，但暗示可能有大雨。）

5、让我们一起看看滂沱大雨过后的蔷薇花吧。（出示雨后的蔷薇花图。）

再读读这句话，你能从中读出什么？

6、再看看雨前的蔷薇花！此时，你想对蔷薇花说些什么？

同学们，我也看到了你们那颗芳香美好的心灵。

练习读好句子：森林里是那么美好。

用一些词语来说一说美好的森林。（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）

填空：（           ）的野蔷薇

齐读句子：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

读出：一丛丛——花多；刚刚开放——多么娇嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——都钻进你的鼻子里了。

积累写大雨的词语。

读句子：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

感受：（大雨中的蔷薇花是那么孤立无援，是那么弱小可怜。）

第三板块——研读对话，自觉保护“弱小”。

B1、B2、C 16分钟

    1、萨莎和你们一样，他把妈妈给他挡雨的仅有的一件雨衣盖在了蔷薇花上。他为什么会这么做呢？让我们来读读萨莎和妈妈的对话。

    出示——

“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”

“每个人都要保护比自己弱小的人。”

“这么说我就是最弱小的了？”

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”

2、请同学们自由读他们的对话，要特别注意人物说话时的语气，努力读好对话。

3、这段对话很适合分角色朗读，请前后同桌分角色读一读，一人做妈妈，一人当萨莎。

4、你们谁是妈妈？那你就是萨莎。好，请妈妈先爱抚在摸一摸萨莎的头。现在你们的角色都变了，要特别注意说话的语气。开始读。

5、从的对话中，我们感受到了他们的思考，但还不是太清晰。让我们一起先来研究一下。

萨莎问妈妈的话应该是一种怎样的语气？（奇怪）读出奇怪。

妈妈的回答是什么语气？（和蔼、亲切）请读一读。

问：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨莎，妈妈对萨莎说“每个人都要保护比自己弱小的人”，妈妈的话实际是什么意思？

如果现在有人对你说，你是最弱小的，你需要我的保护，需要大家的保护，你会怎么样？（很不服气）

萨莎跟你们一样，他很不服气地反问妈妈——生读：“这么说我就是最弱小的了？”

面对萨莎的反问，妈妈笑着回答说——要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？

这是个反问句，谁能改成陈述句？

6、清楚了他们对话的语气，一定能让我们把对话读得更好。让我们男女生分角色来读，女生就做妈妈，男生就当萨莎，比比谁读得更好？

7、萨莎的妈妈能够自觉地保护比自己弱小的人，她还告诉萨莎——

出示（学生齐读）：每个人都要保护比自己弱小的人。

所以，面对突如其来的大雨，爸爸赶忙把雨衣给了妈妈。他想——

妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。因为她知道——

萨莎朝着蔷薇丛走去。他现在也知道了——

如果妈妈把雨衣给了托利亚。托利亚会——她当然也知道——

8、萨莎还用行动证明自己不是最弱小的。

出示——萨莎（      ）朝着蔷薇丛走去。他（      ）掀起雨衣，（      ）盖在粉红的蔷薇花上。

请你填一填（把所填的词语直接写在书中句子相应的地方）

集体交流。

9、萨莎保护了弱小的蔷薇花，读——

出示——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”

如果你就是萨莎。此刻，你的心情怎样？

把这个句子改成陈述句，谁会改？

10、面对萨莎自豪的问话，妈妈会怎么说呢？

出示——妈妈（   ）说：               ！

指名交流。

练习朗读对话，特别注意人物说话时的语气。

分角色朗读对话。

研究萨沙和妈妈对话时的语气。

改陈述句：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的了。

根据老师的引导，反复诵读句子：

每个人都要保护比自己弱小的人。

在书中相应句子处填词语。